人体的消化与吸收教学设计
《人体的消化与吸收》教学设计
《人体的消化与吸收》教学设计第一篇：《人体的消化与吸收》教学设计《人体的消化与吸收》教学设计一、教学目标1、描述人体消化系统的组成2、概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论4、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图5、分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点二、重点与难点重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
分析小肠的结构与功能相适应的特点难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究力三、课前准备教师制作多媒体课件四、课时分配2课时五、教学设想本节课是一节知识探索课，学生在学习时容易感到枯燥无味，于是我在本节设计时，面向全体学生，通过各种活动来完成知识的学习。
例如：消化系统的组成是利用小游戏的形式学习，龋齿是通过播放龋齿形成过程来探究。
本节的实验是通过教师提供背景资料，学生自主探究设计实验方案，验证实验效果。
总的思路是通过各种方式的活动完成学生自主探究活动。
六、教学过程导入：今天大家一定吃饭了吧？吃了什么食物？你知道食物进入你的体内，要进行什么样的旅程么？它的旅程路线，及将要发生什么样的历险故事？这节课我们就来学习《人体的消化与吸收》。
师：首先请同学们阅读课本P26-27消化系统的组成，在阅读的过程中，请同学们注意以下几个问题：1、消化系统由哪几部分组成的？2、消化道和消化腺分别由哪些器官组成？3、仔细观察消化系统组成模式图，了解各器官的位置及功能生：同学们积极阅读后回答第1、2题师：组成消化道的各器官在人体内是按照一定的顺序排列的，接下来将请七位同学上台来，拿着这些卡片以最快的速度站位，哪些同学愿意上来试试生：学生勇跃上台师：同学们评判他们站的对不对生：错了，王晶错了师：我们再给给她一次机会，请一位同学上来拿王晶这张卡片，你帮肋他站位。
师：这回对了吗？生：对了师：我们掌声鼓励同学，接下来再请一位同学上台来，把消化腺的卡片放在相应同学的手里，如果你认为是在消化道内的，你就放在他的消化道器官的手里，如果你认为是在消化道外的，你就放在他的另一只手中，请同学们自高奋勇的上台生：略师：这位同学放的对不对？生：对师：请大家回去，通过刚才的活动，可以看出，我们每一位同学看书都非常认真。
人体的消化与吸收说课稿
•••••••••••••••••人体的消化与吸收说课稿人体的消化与吸收说课稿作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的人体的消化与吸收说课稿，希望能够帮助到大家。
说课流程教材分析教法分析教学流程及设计意图教学体会板书设计一、教材分析教材地位教学目标教学重难点本节教材的地位“人体的消化与吸收”之一内容是全章的核心知识，也是全章的难点之一，但由于这部分知识比较抽象，所以在设计时我以新课标提出的“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”课程理念为指导思想，以“自主性，探究性，合作性”为课堂学习的三个维度，充分利用现代信息资源，以学生已有的生活知识，生活经验为切入点，关注学生的心理特点及心理需求，激发学生学习的积极性，主动性及学习热情，让学生在实践中获取有关消化和吸收的基础知识，为日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下扎实的生活基础。
教学目标（1）描述人体消化系统的组成。
（2）概述食物的消化过程。
知识目标：能力目标：通过观察消化系统图片培养相应的观察能力情感态度价值观：使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。
教学重难点1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用2、概述食物在消化道内的消化过程。
在新课改理念的.指导下，根据本节课的特点，学生的实际情况，为了突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，主要采用以下的教学方法：旧知回顾导学法、直观教学法、角色扮演法、情境创设、教师引导、互动探究、合作学习等。
二、教法分析三、教学程序及设计意图（一）创设情境，引入课题（二）讲授新课（三）思维拓展（四）课堂小结（五）自我评价（一）创设情境，引入课题食物在人体内是如何发生变化的？变成了什么人体才能利用呢？出示熟悉的食物图片并配以文字（1）让同学们通过生活经验想象吃食物时食物会经历人体的哪些器官？还会有哪些器官参与消化？这时大屏幕展示消化系统的组成模式图。
七年级生物下册《人体的消化与吸收》教案、教学设计
4.教师选取部分学生的作业进行展示，组织学生互评，提高学生的自我评价能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结消化与吸收的知识点。
2.学生分享自己的学习收获，教师给予积极的反馈和评价。
3.强调消化与吸收在生活中的重要性，提醒学生关注食品安全、营养健康等方面。
1.针对学生个体差异，采用分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.充分利用学生的生活经验，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论与实验探究。
3.注重培养学生的动手操作能力和实验探究能力，提高他们解决实际问题的能力。
4.针对学生对食品安全、营养健康等方面的认知，进行科学引导，帮助他们树立正确的健康观念。
4.鼓励学生相互分享作业成果，开展互评、互学，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
5.对于学生在作业中遇到的问题，教师要耐心解答，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的生物基础知识，他们对生物学科有浓厚的兴趣，但个体差异较大。在学习《人体的消化与吸收》这一章节时，大部分学生对消化系统的结构和功能有了初步的了解，但对食物消化、吸收的详细过程及其内在机制可能仍感陌生。此外，学生在生活中对食品安全、营养健康等方面已有一定的认知，但缺乏系统性的科学知识。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
（4）设计生活化的教学情境，让学生将所学知识应用于实际生活，提高知识运用能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如食物的消化过程，引出本章节的学习内容，激发学生的兴趣。
人体的消化与吸收教学设计
人体的消化与吸收教学设计教学目标：1.了解人体的消化系统的结构和功能。
2.了解消化和吸收的过程和相关的器官。
3.了解消化系统与其他系统的关系。
4.能够描述食物在消化系统中的路线和变化。
5.能够理解和解释营养的摄入和吸收对人体健康的重要性。
教学内容：1.消化器官的结构和功能-口腔：咀嚼和混合食物，分泌唾液。
-食道：运送食物到胃。
-胃：消化蛋白质和杀菌。
-小肠：吸收营养物质和水。
-大肠：吸收水分和形成粪便。
-肝脏：分泌胆汁，储存和代谢营养物质。
-胆囊：储存胆汁。
-胰腺：分泌胰液，帮助消化和吸收。
2.消化和吸收的过程-机械消化：在口腔中的咀嚼和胃中的搅拌。
-化学消化：胃中的酸性环境和酶的作用。
-吸收：在小肠中通过腔面上的绒毛吸收营养物质。
3.食物的路线和变化-口腔：咀嚼和混合食物，开始消化淀粉。
-食道：通过蠕动将食物运送到胃。
-胃：通过胃酸和酶开始消化蛋白质。
-小肠：使用胆汁和胰液进一步消化食物，吸收营养物质。
-大肠：吸收水分，形成粪便。
4.消化系统与其他系统的关系-循环系统：通过循环系统将吸收的营养物质传送到细胞。
-呼吸系统：通过氧气和二氧化碳的交换提供能量。
-泌尿系统：通过尿液排出废物和多余的水分。
教学活动：1.展示消化器官的模型，让学生搭建模型，了解器官的结构和功能。
2.用幻灯片或视频展示消化和吸收的过程，解释化学反应和吸收过程。
3.进行小组讨论，让学生描述食物在消化系统中的路线和变化。
4.分组进行实验，模拟消化和吸收的过程。
例如，使用酶模拟胃液消化食物。
5.制作海报或展示板，让学生总结消化系统与其他系统的关系。
6.分组进行研究，让学生调查不同种类的食物对身体的影响，并展示他们的研究结果。
教学评估：1.口头问答：通过提问学生关于消化系统结构和功能的问题，评估他们的理解程度。
2.实验报告评估：评估学生对消化和吸收过程的理解和实验操作的准确性。
3.海报或展示板评估：评估学生总结消化系统与其他系统关系的能力。
《消化和吸收》教案
在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论时非常积极，但有些小组在实验操作过程中遇到了困难。这提示我在未来需要提供更详细的实验指导，确保每个学生都能跟上实验步骤，并从中学到知识。
五、教学反思
在本次《消化和吸收》的教学过程中，我发现学生们对于消化系统的组成和功能这部分内容掌握得相对较好，他们能够理解并描述各个器官的作用。然而，在教学难点和重点部分，如消化酶的作用和营养物质的吸收机制，学生们明显感到有些吃力。这让我意识到，在未来的教学中，我需要采用更加生动形象的方法来解释这些抽象消化和吸收在生活中的应用提出很多有见地的观点。我感到欣慰的是，学生们能够将所学知识应用到实际问题中，这表明他们在理解和应用方面取得了进步。
在总结回顾环节，我注意到有些学生对某些知识点仍然存在疑惑。我计划在下一节课开始时，用几分钟时间快速回顾这些难点，并鼓励学生在课后主动提问，确保他们能够真正掌握这些概念。
最后，我将继续关注学生的学习进展，根据他们的反馈调整教学策略，力求让每个学生都能在消化和吸收这一章节中学有所获，激发他们对生物学的热爱。
5.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学以致用的实践能力，激发学生对生物学科的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-消化系统的组成：明确各器官的结构和功能，特别是小肠在消化过程中的重要作用。
-消化过程：掌握物理性消化与化学性消化的区别及食物在消化过程中的变化。
-营养物质的吸收：理解小肠对各种营养物质的吸收机制，如主动吸收、被动吸收等。
苏教版生物七下《人体的消化与吸收》教案
苏教版生物七下《人体的消化与吸收》教案人体的消化与吸收一、学习目标：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用2、说出小肠的结构特点3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程二、教学重点：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用2、说出小肠的结构特点3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程教学难点：说出小肠的结构特点课时安排：2课时人体的消化与吸收教学过程：（第一课时）引言：通过上一堂课的学习，我们知道人体生长发育和进行各种活动所需要的营养物质和能量都来自于食物。
食物中的营养物质，除了水、无机盐和维生素以外，其余的都必须经过消化系统的消化作用，才能被人体吸收利用。
那么，食物是怎样通过消化系统而被消化的呢？营养物质又是怎样被吸收的呢？这就是我们下面两节课要学习的内容。
一、消化系统的组成师：人的消化系统由哪几部分组成？生：消化道和消化腺。
师：消化道由哪几部分组成？生：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
师：人体的消化腺有几大类？生：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。
师：口腔中有些什么结构？生：唾液腺、牙齿、舌。
师：牙齿的结构如何？生：牙冠、牙颈、牙根。
师：牙齿为什么很坚硬？生：牙冠的外面有牙釉质，呀釉质非常坚硬，但损坏后不能再生。
师：牙齿的主要成分是什么？生：牙本质。
师：牙痛是怎么回事？生：得了龋齿。
师：怎么会得龋齿？学生纷纷拿出自己课前关于龋齿的调查报告。
生：早上不刷牙。
生：吃多了糖。
生：睡前不刷牙。
生：饭后不漱口。
师：你们说得都有道理，那龋洞是怎样形成的？生：口腔内的细菌能将糖类变成酸液，酸液会慢慢腐蚀牙齿表面的牙釉质。
牙釉质受到腐蚀会逐渐变软、变色，当腐蚀由牙釉质发展到牙本质时，会逐渐形成龋洞。
师：那我们该怎么做？生：餐后、睡前应注意清洁牙齿。
师：牙齿的作用是什么？生：咀嚼磨粹食物。
师：舌有什么作用？生：搅拌食物。
师：那食物是怎样被消化的呢？二、消化方式①物理性消化→牙齿咀嚼、舌的搅拌、胃肠的蠕动、胆汁的消化等②化学性消化→分泌消化酶把大分子物质→小分子物质三、课堂练习：1.人体从外界摄取的食物要依靠消化系统进行和，人体的消化系统由和两部分组成。
生物课教案人体的消化与吸收
生物课教案人体的消化与吸收教案题目：人体消化与吸收教案目标：1.了解人体消化系统的结构和功能；2.掌握食物在消化过程中的各个阶段；3.理解食物分解和吸收的机制；4.培养学生养成良好的饮食习惯。
教学重点：1.人体消化系统的结构和功能；2.食物在消化过程中的分解和吸收；3.学生如何养成良好的饮食习惯。
教学难点：1.食物的消化过程和吸收机制；2.如何培养学生良好的饮食习惯。
教学准备：1.教学PPT；2.活动教具：人体消化系统模型、食物的各个阶段模型；3.学生实验材料：塑料袋、大米、肉丝、洋葱等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入话题：你吃过什么食物？它们是如何被消化和吸收的？2.观看短视频，了解消化和吸收的基本知识。
二、探究食物的消化过程（30分钟）1.分组活动：每组用人体消化系统模型来演示食物在消化过程中的变化。
2.学生观察并讨论食物在消化过程中的变化和消化液的作用。
3.回顾讨论：找出食物消化过程中的关键环节，并总结消化液的作用。
三、食物在消化道的吸收（30分钟）1.通过小组讨论和PPT介绍，学生了解食物在消化道的吸收过程和吸收机制。
2.学生进行实验：用塑料袋和模拟消化液进行肉丝和大米的消化和吸收实验。
3.学生观察实验结果，并总结食物在消化道中的吸收过程。
四、培养良好的饮食习惯（30分钟）1.通过PPT和讨论，向学生介绍如何养成良好的饮食习惯。
2.小组活动：让学生讨论并列出有益于消化和吸收的饮食习惯。
3.学生展示并交流各组的饮食习惯建议，共同总结出养成良好饮食习惯的方法和重要性。
五、总结与评价（10分钟）1.学生回答提问：你从这堂课中学到了什么？你觉得哪些部分对自己来说最有帮助？2.教师总结本堂课的重点内容，并与学生进行互动讨论。
3.布置作业：每个学生设计一份饮食计划，包含学到的良好饮食习惯。
教学延伸：1.请学生调查并了解其他动物的消化和吸收机制；2.鼓励学生参观博物馆或亲身体验消化系统的模拟实验室，进一步加深对消化和吸收的理解。
(完整)人体的消化和吸收 教学设计
人体的消化和吸收教学设计一、教学目标：1．描述消化系统的组成，培养学生的识图能力、思维能力及动手能力。
2．分析龋齿形成的原因及过程,提出预防措施。
让学生养成良好的饮食、卫生习惯。
二、教学重难点:1．消化系统的组成。
(重点）2．龋齿的形成。
(难点）三、教学过程：（一）消化系统的组成教师活动：［导入] 姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将西瓜的种子丢丢咽了下去.丢秀在姗姗的消化道内,经历了一天的历险记。
它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物，差点儿将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了;走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起；最后,它们在姗姗上厕所时,一起离开了姗姗.请你帮丢丢分析一下：（1)它在哪里遇到像轧钢机似的怪物？（2）它在哪里遇到“酸雨”？（3）又长又窄的“迷宫”是什么部位？为什么许多物质在这里会神秘地消失？（4）“死胡同”是什么部位？（5）它在什么地方与很臭的东西混在了一起？[提出问题］1、请根据课本31页的消化系统模式图描述消化系统的器官组成.2、帮西瓜子丢丢弄明白它依次经过了哪些地方。
学生自主学习活动：1、看图说出口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门2、小组讨论得出:像轧钢机一样的怪物——牙齿；被莫名其妙地卷到——舌头；岔路口—-咽；万丈深渊——食道；酸池子——胃；又长又窄的迷宫--小肠;迷宫变宽敞了——大肠.教师活动：[ppt出示］杂乱的消化器官，小组合作,按照丢丢的经过路线排好。
学生自主学习活动：小组合作，完成粘贴消化道的结构顺序。
教师：刚才同学们按照丢丢的经过路线描述的消化系统的组成,其实就是食物的通道,我们称之为消化道。
学生：阅读课文基础上，小组推选代表介绍消化道。
教师:消化道是一条长约9米的管道,它的起始部位是口腔，口腔里有牙齿和舌,它们在消化食物的过程中有什么作用呢?学生：牙齿有咀嚼食物的作用，舌有搅拌的作用。
七年级生物下册492人体的消化和吸收课程教学设计
教学设计二、新课教学一、消化系统的组成姗姗小朋友吃苹果时不小故事：小心将种子咽下去了。
这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险。
它先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物，差点被压得粉身碎骨；然后咯噔一下掉进了万丈深渊；刚躲过一劫又遇到酸雨；后来又钻进了一条又长又，窄的迷宫；走出迷宫又钻进死胡同幸亏及时改变方向；后来又与很臭的东西混在一起；最后在姗姗上厕所时离开了姗姗。
启发、诱导。
引导,出示消化系统组成模式图学生认真读图并识记消化道和消化腺的各组成部分及其功能。
出示牙齿的模型，指导学生识记牙齿的结构特点。
引导学生汇：调查龋齿的发生率报在课前调查的同组同学中患龋齿的人数，计算全班同学的龋齿发生率。
引导学生讨论龋齿发生的可能原因。
的有趣阅读小故事，关注有,下划线的句子思考形象化的比喻指的是消化系统的哪个器官。
食道、牙齿、盲肠、小肠、胃、大肠、肛门。
仔细观察消化系统组成模式明确消化道图，的组成及各部分的功能。
找出各消化腺的位置，依次说出各消化腺及消化液中的消化酶。
齿牙察观模型，识记牙齿各结构的特点。
各小组汇报本小组的调查人数和.患龋齿的人数数据累加后，计算出全班同学的龋齿发生率。
热烈讨论，积极交流，认为有些人喜欢吃甜食、吃零食，易从生活实例引人，让学生从生活走进生物学，突出生物学与社会生活的密切联系，引发学生学习的兴趣。
通过读图，增强感性认识和观察能力。
深人生活，引起兴趣。
小结龋齿的形成及预防。
二、食物的消化出示消化酶的作用示意图，弓1 导学生标记并明确消化的概念及形式、消化酶的作用。
小结消化的概念及形式。
食物在口腔内的化学性消探究：化并说出自请一位学生品尝馒头，己的感觉。
：想一想主要成分是淀1.细细咀嚼馒头（有新物质？），粉味觉是否发生了变化？产生吗是什么原因使淀粉变成了有甜2.?味的糖是牙齿的咀嚼和舌的搅拌。
A. B.唾液的作用。
指导学生根据提示理清探究实验的一般步骤，制订出可行的计划。
注意引导实验现象的观察和得出结论的依据。
消化和吸收教学设计 3篇
消化和吸收教学设计篇3一、教学目标【知识与技能目标】1、了解人体消化系统的组成和功能。
2、运用实验法探究馒头在口腔中的变化。
【过程与方法目标】1、通过操作实验探究馒头在口腔中的变化的过程，锻炼动手操作和观察能力。
2、通过整理人体消化系统的组成和功能，提高分析，归纳，总结等逻辑思维能力。
【情感态度价值观目标】通过学习科学发现过程，树立实事求是的科学态度;透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，初步建立唯物主义世界观。
二、教学重难点【重点】人体消化系统的组成和功能。
【难点】人体消化系统的组成和结构三、教学过程环节一、导入新课请同学们观看flash动画《馒头历险记》，让同学们在观察的时候总结出馒头从被人们吃下去一直到被人体消化吸收直到排出体外分别经历了哪些部位，学生回答消化道及消化腺各部分的名称;教师进一步提问馒头在经过以上各部分的时候分别发生了哪些变化呢?学生无法回答，教师由此引出本节课的课题《消化与吸收》环节二、新课教学一、利用导入中视频所呈现的食物从摄取到被细胞吸收的画面，引导学生总结出消化的定义：食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的物质的过程叫做消化。
二、教师展示人体消化系统的模型，通过让学生自主观察引导学生总结出消化系统的组成：由消化道和消化腺构成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小肠，大肠，肛门等器官构成，消化腺是由胰，肝唾液腺等构成。
并且让学生指出每个结构对应于身体的什么部位。
三、通过实际生活，带领学生回忆馒头嚼的时间久了会有甜味，这是为什么?引出本节课的探究实验：探究馒头在口腔的变化。
1、提出问题：馒头变甜是否与牙的咀嚼，舌的搅拌以及唾液都有关系呢?如果是这样，他们各是什么作用?馒头为什么会变甜?2、作出假设：淀粉是馒头的主要成分，淀粉没有甜味，但淀粉分解形成的麦芽糖有甜味。
淀粉在唾液的作用下产生麦芽糖。
3、材料用具：新鲜的馒头，唾液，试管，碘液。
4、方法步骤：(1)取新鲜的馒头，切成大小相同的A、B、C，3小块，将A块和B块分别用刀细细的切碎，拌匀，C块不做任何处理。
《人体的消化与吸收》-教学设计【教学参考】
《人体的消化与吸收》-教学设计【教学参考】
第二节人体的消化与吸收
【教学目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
2.通过阅读课本，参与探究实验活动，能够概述食物在消化道内的消化过程。
【教学重难点】
1.重点：描述人体消化系统的组成以及各器官的形态、结构和生理功能。
2.难点：通过探究活动“口腔对淀粉的消化作用”，理解化学消化的含义，认同科学探究的过程。
【教学准备】
1.教师准备：
准备探究实验活动的材料，制作搜集PPT课件、视频、图片·
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第二节人体的消化与吸收（第1课时）一、消化系统的组成：
牙釉质
1.牙牙本质
牙髓
牙骨质
消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门2.消化系统大消化腺：肝脏、胰腺、唾液
消化腺小消化腺：胃腺、肠
二、食物的消化：
1.食物在口腔内的化学消化
2.食物在消化道里被分解成小分子物质的过程叫做消化。
《人体对食物的消化吸收》教案(精选
《人体对食物的消化吸收》教案(精选一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章第一节“人体的消化与吸收”。
教学内容详细包括：消化系统的组成与功能，食物的消化过程，营养物质的吸收过程，食物中的营养物质对人体的作用等。
二、教学目标1. 让学生掌握消化系统的组成和功能，理解食物在消化过程中的变化。
2. 使学生了解营养物质在人体内的吸收过程，明白不同营养物质对人体的作用。
3. 培养学生的观察、思考、实践能力，提高学生的生物科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：食物的消化过程，营养物质的吸收过程。
教学重点：消化系统的组成与功能，食物消化吸收的基本原理。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、模型、实物展示等。
2. 学具：显微镜、实验器材、食物样品等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同食物图片，引发学生对食物消化吸收的兴趣。
2. 新课导入：（1）介绍消化系统的组成与功能。
（2）讲解食物的消化过程。
（3）阐述营养物质的吸收过程。
3. 实践情景引入：（1）让学生观察实物，分析食物中的营养物质。
（2）分组讨论：如何保持消化系统的健康？4. 例题讲解：（1）举例说明食物在消化过程中的变化。
（2）讲解营养物质在人体内的吸收过程。
5. 随堂练习：（1）绘制消化系统结构图。
（2）分析食物中的营养物质，并说明其作用。
六、板书设计1. 消化系统的组成与功能2. 食物的消化过程3. 营养物质的吸收过程4. 食物中的营养物质及其作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述消化系统的组成与功能。
（2）解释食物消化吸收的基本原理。
（3）分析食物中的营养物质，并说明其作用。
2. 答案：（1）消化系统由消化道和消化腺组成，主要功能是消化食物，吸收营养物质。
（2）食物在消化过程中，通过物理和化学消化，使大分子物质分解为小分子物质，便于吸收。
（3）食物中的营养物质包括蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质等，它们对人体具有不同的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了消化与吸收的基本知识。
人体的消化与吸收教案修订版
人体的消化与吸收教案修订版课题名称：人体的消化与吸收课时安排：2课时（45分钟/课时）一、教学目标1.了解人体的消化器官和消化液的作用。
2.理解消化的过程，包括物理消化和化学消化。
3.掌握消化和吸收的原理和机制。
4.认识饮食结构对消化和吸收的影响。
5.培养学生的动手实践能力和科学观察能力。
二、教学重点1.消化器官和消化液的作用。
2.消化的过程，包括物理消化和化学消化。
3.消化和吸收的原理和机制。
三、教学内容和教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张人体消化系统的图示，引起学生对消化和吸收的兴趣，向学生提问：“你们知道人体的消化系统包括哪些器官？这些器官是如何协同进行消化和吸收的？”2.知识讲解（25分钟）（1）消化器官和消化液的作用根据学生提问，讲解人体消化系统的器官和消化液的作用，如口腔、食道、胃、小肠、大肠等。
（2）消化的过程通过示意图和动画，讲解物理消化和化学消化的过程。
物理消化包括咀嚼、胃搅拌和肠蠕动等；化学消化包括唾液的淀粉酶、胃液的胃蛋白酶和胰液的胰蛋白酶等消化酶的作用。
（3）消化和吸收的原理和机制通过示意图和实验演示，讲解消化和吸收的原理和机制。
消化的目的是将食物分解为小分子，以便吸收；吸收是指食物中的营养成分通过肠壁进入血液和淋巴系统。
3.实验操作（40分钟）（1）准备实验材料：面包、饼干、水、胃液代替液（酸性消化液）、胰液代替液（碱性消化液）、漏斗、试管等。
（2）实验操作步骤：a.将面包和饼干分别放入两个漏斗中，加入适量的水，用手轻轻搅拌，观察面包和饼干的变化。
b.将一定量的胃液代替液加入一个漏斗中，将漏斗放到装有面包的漏斗上方，轻轻按压漏斗，观察面包的变化。
c.将一定量的胰液代替液加入另一个漏斗中，将漏斗放到装有饼干的漏斗上方，轻轻按压漏斗，观察饼干的变化。
（3）实验结果和讨论：通过观察和讨论实验结果，引导学生理解物理消化和化学消化的作用和原理，以及消化液的作用。
4.归纳总结（10分钟）通过回顾实验结果和讨论，总结人体的消化和吸收的原理与机制，重点强调消化液的作用。
人体的消化与吸收教学设计
第二节人体的消化与吸收教学目标：一、知识目标1.描述人体消化系统的组成及要紧消化腺的作用2.说出小肠是消化和吸收的要紧器官的结构特点3.概述食物在消化道内的消化和吸收进程二、能力：通过讨论、交流、实验观看，培育学生表达、交流、观看、动手等能力教学重点：1.描述人体消化系统的组成及要紧消化腺的作用2. 说出小肠是消化和吸收的要紧器官的结构特点3.概述食物在消化道内的消化和吸收进程教学难点：说出小肠的结构特点课时安排：2课时教学方式：讨论法、实验探讨法教学设计：分为以下几个教学环节：创设问题情景引入新课、新课学习、知识应用、拓展知识、课堂反思、课堂小考试整个教学进程的设计如下：教学进程：1.创设情境，提出问题：出示学生比较熟悉的图片和一段富有启发性的文字“食物究竟在人体的什么地址发生转变呢?”作为导言。
引发学生的注意，激发探讨的愿望；为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生成为知识的主动建构者。
让学生演出小品(角色扮演：学生别离扮演口腔、胃、小肠、大肠、肝脏等器官)，再次创设情境，引入新课学习环节。
2.新课学习依照小品内容提出几个问题，给学生足够的时刻彼此讨论、彼此学习。
在学生讨论、交流时，教师那么是多看、多听、多感受而少说话，并及时对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的知识系统化。
讨论后，学生带着问题做实验――探讨口腔内的化学性消化，明白得口腔内的化学性消化3.知识应用和知识拓展：教师提出“你明白哪些消化系统的疾病?”让学生说出自己所明白的消化系统的疾病。
引导学生学会搜集信息、积存知识，并时刻关注生活、关注学习、关注健康。
讨论后，学生带着问题做实验――观看鸡小肠，学生用手摸、用眼看、用放大镜观看，然后猜想结构与功能的关系，这是学习的感性熟悉时期。
最后，引导学生归纳总结、理顺知识，这是学习的理性熟悉时期。
4.课堂小结、反思板书设计：第二节人体的消化与吸收一、消化系统的组成⎧⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎩⎪⎪⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎩口腔食道胃消化道消化腺（吸收水，酒精）小肠（吸收大部分水、无机盐、维生素、甘油、脂肪酸、氨基酸）大肠（吸收少量水、无机盐、维生素）肛门唾液腺（分泌唾液淀粉酶）肝（分泌胆汁）胰腺（分泌胰液）胃腺（分泌胃液，含胃蛋白酶）肠腺（分泌肠液）二、食物的消化三、营养物质的吸收更多资源下载地址：。
初中生物人教版《人体的消化与吸收》教案2023版
初中生物人教版《人体的消化与吸收》教案2023版【教案】一、教学目标：1. 了解人体的消化与吸收的基本过程及相关器官。
2. 掌握消化道的结构和功能。
3. 理解食物的消化与吸收对身体的重要性。
4. 培养学生良好的饮食习惯和健康意识。
二、教学重点：1. 掌握人体消化道的结构和功能。
2. 理解消化与吸收对身体的重要性。
三、教学难点：1. 理解食物在消化道内的消化与吸收过程。
2. 引导学生培养良好的饮食习惯。
四、教学准备：1. 人教版《生物》教材P25-27页。
2. 多媒体设备。
五、教学过程：【导入】通过播放相关视频或展示相关图片，引入本课主题，激发学生对人体消化与吸收的兴趣。
【学习过程】1. 了解人体消化道的结构和功能。
教师通过使用多媒体设备，展示人体消化道的结构图，引导学生认识食管、胃、小肠、大肠等消化道器官，并介绍它们的主要功能。
2. 掌握食物在消化道内的消化与吸收过程。
（1）吞咽与咀嚼阶段：教师解释吞咽的过程，并介绍咀嚼的作用，帮助学生理解食物在口腔内的初步消化。
（2）胃消化阶段：教师引导学生了解胃的结构和功能，介绍胃液对食物的消化作用。
（3）小肠消化与吸收阶段：教师详细介绍小肠的结构和功能，并解释小肠液的作用和消化酶在小肠内的作用，帮助学生理解食物在小肠内的消化与吸收过程。
（4）大肠阶段：教师简要介绍大肠的结构和功能，并强调它对水分的吸收作用。
3. 理解消化与吸收对身体的重要性。
教师通过讲解食物的消化与吸收对维持身体健康的重要性，引导学生养成良好的饮食习惯，注意保持饮食均衡。
【知识拓展】引导学生思考和讨论以下问题：1. 你认为如何保护消化道的健康？2. 你知道哪些食物对消化和吸收有益？【小结】教师对本节课的内容进行小结，强调学生掌握了人体消化与吸收的基本过程和相关器官。
【巩固练习】教师布置相关作业，要求学生用自己的语言描述食物在消化道内的消化与吸收过程，加深对所学知识的理解和记忆。
【课堂延伸】有条件的情况下，教师可以带领学生实地参观医学博物馆或生物实验室，进一步了解消化与吸收的相关知识。
人教版七年级生物教学设计消化和吸收(第1课时)人体的消化系统
消化和吸收（第1课时）人体的消化系统教学目标•知识目标：1.描述人体消化系统的组成和功能。
2.探究馒头在口腔中的变化，理解消化过程。
3.记住消化的概念，了解不同营养物质的消化方式。
•能力目标：1.通过实验探究，提高学生的观察、分析和实验操作能力。
2.通过讨论和合作学习，培养学生的沟通和团队协作能力。
3.学会信息资料、实验数据的收集与分析。
•情感态度和价值观：1.通过探究活动，激发学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
2.通过讨论食物的消化过程，培养学生的健康饮食习惯。
3.关注“三鹿奶粉”等新闻时事，树立正确的价值观，提高参与社会的意识。
教学重点•消化的概念•探究馒头在口腔中的变化教学难点•探究馒头在口腔中的变化教学方法•讨论•探究•合作教具•试管、碘酒、馒头、消毒棉絮、温度计、清水、热水等教学内容与方法一、课程引入•教师活动：o通过提问引入课题：“我们每天吃的食物都含有哪些营养成分？这些成分是如何转化成人体内的成分的？”o引导学生思考食物的消化过程。
•学生活动：o学生回答教师的提问，分享他们对食物消化的理解。
o学生讨论食物中的营养成分及其在人体内的作用。
二、明确目标•教师活动：o明确本课时的学习目标，强调消化的概念和馒头在口腔中的变化探究。
•学生活动：o学生记录学习目标，准备参与课堂活动。
三、授课•教师活动：o引入新课：“口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些与消化有关的结构？”o引导学生回顾进食时口腔各结构的作用。
•学生活动：o学生回答教师的提问，分享他们对口腔结构及其作用的理解。
o学生讨论牙齿、舌头和唾液在食物消化中的作用。
四、探究馒头在口腔中的变化•教师活动：o引导学生进行探究活动：“请一位同学吃馒头，但不能白吃，要求慢慢地嚼咀，细细地体味。
看能否吃出什么味道。
”o提出问题：“馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能提出什么问题？”•学生活动：o学生进行探究活动，体验馒头在口腔中的变化。
o学生思考馒头变甜是否是淀粉在口腔中发生了变化。
《消化和吸收》教案
《消化和吸收》教案一、教学目标：1. 让学生了解消化的概念和过程，知道消化系统的主要器官。
2. 让学生理解吸收的含义和过程，了解营养物质的吸收途径。
3. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高他们对生命科学的认识。
二、教学内容：1. 消化和吸收的概念。
2. 消化系统的主要器官及其功能。
3. 营养物质的吸收途径。
4. 消化和吸收过程中的一些生理现象。
三、教学重点与难点：重点：消化和吸收的概念，消化系统的主要器官及其功能，营养物质的吸收途径。
难点：消化和吸收过程中的生理现象。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解消化和吸收的过程。
3. 设计实验和动手操作环节，让学生亲身体验和观察消化和吸收的现象。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考消化和吸收的概念。
2. 讲解：介绍消化和吸收的概念，讲解消化系统的主要器官及其功能，阐述营养物质的吸收途径。
3. 直观教学：展示图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解消化和吸收的过程。
4. 实验与观察：设计实验和动手操作环节，让学生亲身体验和观察消化和吸收的现象。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观察和思考，促进学生之间的交流与合作。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对消化和吸收概念的理解程度，以及对消化系统器官功能和营养物质吸收途径的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度，以及对观察到的消化和吸收现象的描述和分析能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们之间的交流与合作情况，以及他们对消化和吸收过程中生理现象的理解。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，分析教学方法的有效性，观察学生对教学内容的掌握程度，以及他们在课堂上的参与情况。
《消化和吸收》教案
《消化和吸收》教案《消化和吸收》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《消化和吸收》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《消化和吸收》教案1教学目标1．知识方面：（1）识记消化道的组成和消化酶的作用。
（2）理解牙齿的结构、功能和保健，胃和肠的结构特点以及各种消化腺的位置和功能。
（3）理解蛋白质、糖类和脂肪的化学性消化过程。
理解营养物质被消化道吸收的内容。
（4）初步学会用放大镜观察猪（或羊、鸡）的小肠绒毛；学会观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。
2．能力方面：通过学习培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。
通过探究实验培养学生的创新精神和实践能力以及科研能力。
3．思想情感方面：（1）通过学习，向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
（2）培养学生热爱生命，养成良好的饮食习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体素质打下基础。
（3）通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素质。
重点难点1．胃、肠的结构特点，食物的消化和吸收的概念是本节的重点。
因为：对胃、肠的结构学生缺少感性认识，讲清胃、肠的结构特点为以后讲述胃、肠的消化作用奠定基础。
除口腔外，各段消化道壁的结构与胃壁的结构基本相似，只讲胃壁的结构，以点代面，可以使学生对整个消化道壁的结构有一个概括性的认识。
食物的消化和吸收的概念比较抽象，因为组成消化道的各个器官，基本上都进行消化和吸收，所以消化和吸收是一个动态的过程，学生难于理解。
2．（1）小肠的结构特点与其功能的关系。
（2）食物的化学性消化是本节的难点。
因为：①小肠的结构特点既是本节的重点也是难点，学生不清楚小肠绒毛的位置和结构与小肠劲膜的环形皱壁之间的关系，对小肠绒毛的结构特点的位置层次性搞不清楚，所以，学生理解了小肠的结构特点，有利于理解结构与功能是相适应的。
②食物的化学性消化这部分内容，由于学生还没有学过化学，理解起来较困难，所以要通过实验加深理解。
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人体的消化与吸收教学
设计
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
第4单元第9章人的食物来自环境
第二节人体的消化与吸收（2课时）
一、教学目标：
知识性目标：
1．描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
（重点）
2．说出小肠的结构特点。
（难点）
3．概述食物在消化道内的消化和吸收过程。
（重点）
技能目标：
1．通过小肠结构的观察活动，理解小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点。
2．培养学生的实验的设计、操作能力。
情感目标：
通过龋齿发生率的调查，认识龋齿发生的原因，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯。
三、教学准备：
1、学生准备：6—8人一组，课前调查学生中龋齿发生的情况。
2、教师准备：实验“口腔内的化学性消化”和“观察小肠结构”的用具。
3、牙齿的模型。
4、FLASH：（1）龋齿的形成；（2）人体消化系统的组成及主要消化腺的
作用。