浅谈高职教育相关论文
浅议高职语文教育论文
浅议高职语文教育论文浅议高职语文教育论文【摘要】高等职业教育是顺应社会经济发展需要而产生的新的教育形式，它的产生意味着一种颠覆、超越和重组，是教育领域的一次变革和调整。
而语文作为文化素质教育中的核心课程，担负着启迪智慧、传承文化的重任，高职语文在高等职业教育中该如何定位，在教学中该如何操作、采取什么样的教学模式却颇有争议。
【关键词】高职语文，教育定位，教学模式语文学科是教会学生如何正确地理解与使用祖国语言文字的不可或缺的基础学科。
它指导学生从大量作品中吸取精华，感悟出语言规则，然后运用这些语言规则去指导说话和写作，以创造生成新的语言作品。
语文教学过程，始于对已有作品的感悟，终于对新的语言作品的创造，自始至终都有深沉而强烈的人文精神灌注其中。
近两年来，许多中等职业学校陆续升格为了高职学院，与之成反比的是，生源质量却下降不少。
许多高职学校文化基础课老师都有这样的感受：现在的语文课越来越难上了。
课堂气氛沉闷，缺乏活力；学生萎靡不振，不能积极主动参与到课堂教学活动中去，老师不得已只好唱“独角戏”,教学质量得不到保证，更毋庸谈创新。
语文在文化教育中有着不可替代的作用，语文在高等职业教育中却越来越得不到重视，越来越被“边缘化”。
造成这种情况的原因很多：（1）从教育形式来说，我国目前尚未对高职语文教育提出很明确的方向及具体要求，高职语文教材是鱼龙混杂，全凭各学校或教师的喜好决定，这不利于高职语文教育的整体发展。
（2）从就业环境来说，严峻的现实也助长了人们忽略大学语文的思想。
如，很多用人单位都会对应聘者英语和计算机等级提出硬性、具体的要求，而对语文能力提出具体要求的单位偏少。
这使得有些人认为，与其费心继续学语文，不如多学点英语和计算机，好为将来争取更多的工作机会。
而有些学校为适应潮流，也有意无意地放松了这方面的教育要求。
（3）从社会观念来说，有些人把语文教育当作了简单的说、写训练，认为这种训练可以随着高中毕业而结束，根本没有延续到大学的必要。
高等职业教育类的论文
高等职业教育类的论文高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分。
下文是店铺为大家搜集整理的关于高等职业教育类的论文的内容，欢迎大家阅读参考!高等职业教育类的论文篇1浅析高职语文教学活动中的情感因素与有效沟通众所周知，语文教学的效果是认知因素与情感因素相互作用的结果。
在具体的教学过程中，无论是认知其相关问题的研究，还是情感及其相关问题的探索，都是语文教学研究的重点。
可惜的是，在以往的高职语文教学研究过程中，研究者过多地关注对于前者的研究，而且忽视了语文教学活动中情感因素及其对于教学有效沟通的影响。
因此，为了更好地培养学生的语文素养，更好地体现“以人为本”的语文教学特点，在此有必要结合具体的高职语文教学内容，谈一谈高职语文教学活动中的情感因素与有效沟通的相关问题。
探讨“高职语文教学活动中的情感因素与有效沟通”这个教学问题，需要研究者注意对以下几方面问题的阐释和说明：一、高职语文教学中的情感因素在高职语文教学中，所谓影响语文教学有效沟通的情感因素主要是指高职语文教学所需要的，能够影响语文教学任务是否完成的教学情感。
而在具体的高职语文教学活动中，影响教学任务能否圆满完成的情感因素主要有以下这些：1.教材中的情感因素所谓教材中的情感因素是指在高职语文教材所选课文中所蕴含的情感因素。
高职语文教材中各课文的文本中所蕴含的情感因素是影响语文教学有效沟通的关键所在。
这也就是说，在高职语文教学活动中，任课老师不仅要充分地挖掘各文章本身所要表达的情感，而且还要充分地运用这些情感去激发学生的学习兴趣，并在此基础上，以情感为媒介进行各种语文素养培养方式、方法的探索。
而对于学生而言，能够透过文本，很好地体验和感悟文中的情感，不仅是其学习语言文字的需要，也是其提升自己表达能力和写作能力的基础。
因为，在具体的语文学习过程中，阅读与写作是相互促进的。
2.任课教师因对教学内容理解而产生的情感因素无论是传统语文教学中的争论颇久的“用教材”，还是与针锋相对的“教教材”及其相关问题的探讨，乃至文学研究中对“一个读者就会有一千个林黛玉”问题的探讨，都可以证明一个这样的事实，即任何一个人对同一个文本内容的理解都会有不同的感悟。
教学论文：浅谈职高教育教学管理工作.doc
教学论文：浅谈职高教育教学管理工作教育教学管理工作是每个学校的重点工作。
这里我给大家带来的是教学论文：浅谈职高教育教学管理工作，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：传统的职业高中教育管理模式已经落后于时代的发展，不满足时代的要求。
新兴理念不断兴起，教育模式也应及时更新。
本文从教育有效性出发，深入分析当前职业高中教育管理工作的现状，探讨不足，为改善当前职业高中教育管理模式的工作提供几点可行性建议。
关键词：职业高中；教育；管理教育工作内容庞杂，结构多元。
为解决传统教育模式下学校教育管理工作的不足做出分析和提供解决方案，并为如何有效提升学校教育管理工作的质量提供几点可行性建议。
一、职高教育教学管理的现状分析（一）管理环境的多元性在这个教育发展环境中，在传统的职业高中工作模式中，教学的重要性远大于管理。
管理对学生而言不仅是锻炼组织能力的平台，也是和学校加强交流沟通的一大方式。
然而，学校通常把管理当做一大手段，忽略学校教学和管理的平衡，缺乏对教学和管理实际进展情形的具体考量。
职高教育相比于其他的教育模式来说，在社会中的口碑远不及其他的教育。
更多的人对职高教育缺乏了解，简单的将职高教育定性为不好的、“低端”的教育，信不过的教育；同时认为职高的学生整体素质不高，认为职高培养出来的学生远远不及其他“正规”学校的学生，存在严重的偏见。
同时这样的偏见还波及到职高的教师。
社会普遍认为职高的教师教学能力不强，教学的积极性差，难以胜任培养学生的重要使命。
此外，基于职业高中学校长久对学生的要求不高，未能对学生做出严格的规范，具体的行为标准，导致学生态度不端正，作风不正气，影响学生个人发展的同时也影响着整个学校教育管理工作的开展。
（二）学生文化素质不高事实上，职高所招收的学生大多是在学校中学习成绩不理想，没有考上理想的学校的学生。
这就在客观上导致了学生整体素质不高，自制力差，缺乏学习热情。
学生基础知识欠佳，学习积极性不高。
高职教育论文高职教育教学特点论文教学创新论文
高职教育论文高职教育教学特点论文教学创新论文高职教育论文高职教育教学特点论文教学创新论文浅谈高职教育的教学创新【摘要】我国高等职业教育发展迅速，为我国各行各业培养着大量技术应用型人才。
但在快速发展的过程中，也出现了不少问题，如：课程改革相对滞后；培养模式相对单一；实习基地相对短缺。
本文从教学的角度探讨了如何从教学第一线寻求突破口，突显高等职业教育实用性、技术性和专业性等特点。
【关键词】高职教育高职教育教学特点教学创新面对我国社会经济发展的日趋多样化和产业结构调整的日趋合理化，如何使我国的高等教育与之相适应便成为现阶段高等教育发展的新的任务和要求，因而，高等教育的办学思想、专业结构、管理方式、培养模式和学生能力的培养便成为新时期教育改革的关键。
就现阶段的培养模式来说，我国已基本实现了研究生教育、普通本科教育、高等职业教育、成人高等教育、自学考试高等教育、开放高等教育等多层次、全方位的高等教育体系。
这种多层次并存，互补空白的高教体系为我国的社会主义现代化建设培养了大批优秀的，与各行各业要求相适应的建设者和劳动者。
但是，随着经济的日益全球化，国际竞争越来越体现为综合国力的竞争，其实质归根到底是科技水平和民族素质的竞争，是民族教育的竞争。
因而，对我国高等教育的进一步改革已提上了日程。
一我国高等职业教育现状近年来，随着教育体制改革的逐步深入，社会上发展高等职业教育的呼声越来越高，传统落后的生产方式逐步被现代化生产方式所取代，经济生活中的科技含量迅速增长，国际化程度大大提高。
与之相适应，经济社会对劳动者素质的要求开始向高层次转移，产业结构的调整带动了二、三产业的迅猛发展，新的部门和生产领域不断产生并迅速扩展，出现了电子、信息、国际商贸、旅游等一大批新兴产业，这些具有较高科技起点的新兴产业迫切需要一大批既有一定理论知识又有较高的实践技能的技术型、应用型人才。
总之，发展高等职业教育已成为迫切的客观需求。
可是，回顾我国职业教育尤其是高职教育的发展历程，并非一帆风顺。
高等职业教育论文三篇
高等职业教育论文三篇一、我国高等职业教育质量现状经过三十年左右的发展，我国的高等职业教育发展势头迅猛，办学规模不断扩大，校企合作﹑产学结合初见成效；专业数量猛增，专业更新步伐加快，各校积极探索课程教学改革，注意加强学生综和能力的培养与整体素质的训练和提高，初具特色的高职人才培养模式正在形成，社会对高职毕业生的认可度也在逐步提高。
但是，随着大众化进程的加速，我国高职教育的发展也面临着诸多的矛盾和问题。
在学校建设方面，高职教育的定位不准，办学特色不够突出，建设经费投入不足，教学软硬件水平跟不上学校转型的要求；在专业和课程建设方面，培养目标﹑专业设置﹑课程体系与就业市场的需求还不够协调，实践教学比重不足，实习场地和配套设施不够，适合高职院校的教学质量监控评价机制还不够完善；在师资建设方面，师资队伍结构不合理，双师型教师缺乏，兼职教师队伍建设不够规范等，高职人才培养质量问题日渐突出。
二、提高我国高等职业教育质量的对策教育质量是指教育水平的高低和效果的优劣程度，高职教育培养的是技术应用型人才，提高高职教育质量，一要满足学生个人的需求，即高职院校的师资水平﹑专业设置等要满足受教育者的求学和就业需求以及个人职业生涯可持续发展的需求，二要满足社会经济发展的需求，即高职院校的教学大纲﹑课程安排﹑教学内容﹑教学过程等要满足用人单位的需求以及高职院校自身可持续发展的需求。
因此，满足了经济社会和学生个人的双重需求，即是体现了高职教育教学的质量内涵。
2.1主动适应经济社会发展需求，突出高职学校的特色发展以满足社会经济发展需求和促进毕业生就业为导向，积极开展人才需求预测和职业岗位要求调查分析，制定完整有效的专业人才培养方案和毕业生质量标准，突出地方办学特色；以体现就业为导向和能力为本位的高等职业院校办学理念来设计课程体系结构，教学内容和课程建设要以应用为主旨，专业课程的教学要具有针对性和实用性，教学内容的组织和安排要融知识传授﹑能力培养和素质教育于一体，教学内容要与相应的职业资格鉴定要求有效接轨，重视实践教学，实践教学体系要与理论教学体系相辅相成，积极开展各种形式的校企合作；开展毕业生跟踪调查，听取行业企业的评价和反馈，结合地方区域经济的规划调整和改善专业设置；争取政府和行业企业的多方支持，加大教学设施设备经费的投入。
职业教育论文(精选9篇)
职业教育论文（精选9篇）职业教育的论文篇一为了提升学生的就业质量，更好地实现校园到社会的过渡，应该加强职业教育理念的深化，加强学生的动手能力，特别是广告学专业本身就要求学生具有较强的实践能力，如何实现现有教育的转型，是目前面临的重要问题。
从职业教育理念出发，进行广告学专业目标的定位思考、职业教育平台的搭建以及职业教学体系构造的设想，并对课程实践进行新形式地融入，探讨广告学专业的职业教育之路。
面对国家的职业教育政策，有着很大的压力，在思考、在分析、在探讨，究竟什么是职业教育，大学的职业教育之路与专科的职业教育区别在哪，应该如何更好地结合技术技能的培养，才能在国家发展政策中立足。
带着这些基本的认识来反思我院广告学专业的职业教育的转型之路，主要从以下三方面进行探讨。
一、专业目标的定位在考虑职业教育专业目标定位的时候，不应该盲目地去学习其他广告学专业的定位策略，面对职业教育的，既是挑战又是机遇，应该立足教育产业、结合自身专业所处的环境，来分析专业的位置和职业教育的可能性。
1、专业目标的定位，要考虑一下本科教育广告学专业的学科归属。
把广告学专业归类为新闻传播学，从传播学角度来看认为广告学是信息传播，在这里似乎忽略了广告营销的本质，广告其实是在运用媒介，进行信息传播的营销活动。
因此，由于广告学的边缘学科特性，放在其中一个学科领域当中，都不能够完全诠释广告的特质，这是一个综合性的、交叉性的学科，具有传播性，又有着经济性和文艺性的属性，纵观广告的发展史，我们看到的是它与经济的相辅相成，可以称之为“广告是经济的晴雨表”，所以，广告专业定位在经济类才是科学的。
我院的财经特色正好给广告学专业提供了成长的沃土，应该更加看到广告在经济中晴雨表的作用，带动经济的发展。
2、专业目标的定位，要考虑大学本身的内部因素。
广告学专业的发展必须要迎合国家的教育政策和所处大学的路向。
现在所处环境是国家的职业教育政策和我院对于财经依托的职业教育，国家的职业教育政策明确指出教育的突破口是现代职业教育体系，培养的人才是技术技能型，我院的职业教育政策是在国家的职业教育指导下，做好财经特色的职业教育。
高等职业教育类的论文参考
高等职业教育类的论文参考篇1浅析高职语文教学中的人文素质教育高职院校要培养全面发展的专业人才，必须把人文素质教育放在首要位置，帮助学生开阔视野、拓宽思维、深化思想，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的精神成人提供指引和帮助，真正实现高职语文教学的价值和目的。
一、高职院校学生人文素质的现状随着我国社会主义市场经济体制的推进，对接市场、服务区域经济成为许多高职院校培养人才的方向，以就业为导向，不同程度地出现重专业轻素质，重技能轻人文，重智育轻德育的现象。
过分重视专业技能和职业能力的培养，忽视人文素质教育，从而阻碍学生全面素质的提高。
人文素质教育的核心是涵养人文精神。
在当代职场中，人的职业道德素质比单纯的专业业务素质更为重要。
人文素质是构成职业道德素质的重要组成部分。
高职学生人文素质尤其人文精神的欠缺主要体现在：平时读书偏少，写作能力大大下降，不能满足企业的需要;文学欣赏能力呈现出普遍低俗化的趋势，亟待需要通过经典教育来引导、提升;毕业走出校园后，独立生活能力差，社会适应能力低，人际关系、团队协作能力差，缺乏自我保护意识，心理承受能力及应变能力匮乏等现状。
二、高职语文所具备的人文素质教育的独特功能高职语文作为高职院校一门重要的文化课程，由于自身的工具性与人文性的特点，在进行人文素质教育、培育人文精神方面具有得天独厚的优势。
高职语文具有德育功能。
在语文教学中，教师通过授业、传道对学生进行语文能力的培养，帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律。
可以在润物细无声中让作家的情操和作品的精神以一种无法抗拒的力量渗入学生的灵魂深处，从而对学生进行爱国主义、集体主义教育，帮助学生树立远大的理想，培养学生良好的思想品德，树立起高尚的人格。
高职语文具有审美功能。
人格的完善，离不开情感的熏陶，审美的训练。
个性、人格、情趣等这些人性的因素，与文学审美的关系甚为密切。
高职语文包容了美的各个领域和各种形态，如人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等。
高职院校教育教学论文8篇
高职院校教育教学论文8篇第一篇：高职院校包装教育教学质量现状及对策1高职院校教育教学质量现状及存在的问题1.1缺乏高职教育特色，教学方法陈旧在高等职业教育改革的过程中，一些高职院校培养目标定位模糊，在办学过程中教学计划未能体现对高技能人才培养的要求，发展定位不明确。
一些高职院校基本沿用了普通专科院校的课程体系，没有形成教学内容上的办学特色；办学过程中过分强调学科体系的系统性、完整性，而没有根据职业和岗位需要进行课程开发，也没有体现出高职教育所应该具有的的特色性。
高职教育的教育模式并不同于一般教育，它不能采用学科本位和精英教育的理念，这种模式已经无法跟上时代的步伐满足大众的教育发展需求。
有不少高职院校未能摆脱这种教育模式，在教授知识的过程中，依然把教课重心放在枯燥无味的理论知识上，专业培养计划中课程体系和形式都采用传统的学科本位方式，这严重导致了当前高职教育不能够培养出实用技术型人才。
许多学校教学方法陈旧，教学方法和教学手段不适合高职院校应用型人才培养的要求，课堂教学时数所占比例大，课外实践时数所占比例少，实践教学的整合力度不够，实验实训基地建设相对滞后，部分高职院校产学结合不紧密，实训效率不高，造成学生实际操作能力不强。
实际上，课内和课外、显性课堂和隐性课堂、校内和校外应形成实践教学中实验、实训、实习的一体化模式，只有充实实践教学内容，通过全方位、多渠道的教育方式，学生才能适应就业市场的实际需要，成为生产、服务、管理一线需要的应用型人才，从而保证高职院校教育质量的显著提高。
1.2课程结构设置不合理高职院校课程设置不合理,主要表现在以下四个方面:一是结构不合理,课程门类不全,符合职业岗位需求新课程没有开发出来,旧的不需要的课程又没有删除。
课程内容与市场需求现状严重脱节，从而造成教学效率低下，无法满足高职教育教学的发展。
在课程设置调整时，没有根据高职人才培养模式和规格来构建出融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系；二是课程门次内容交叉重复,课程设置缺乏宏观统筹及整体优化。
浅析职业教育教学论文
浅析职业教育教学论文随着时代的发展和经济的不断转型升级，教育也逐渐地向职业化方向发展。
职业教育作为现代教育体系中重要的组成部分，其教学论文也逐渐引起了学术界的关注。
首先，本文将探讨职业教育教学论文的意义和特点，再针对职业教育教学论文的写作方法进行一些浅析。
职业教育教学论文的意义和特点职业教育教学论文与其他教学论文有所不同，它更加注重实践性和实用性。
职业教育的目的是培养学生适应社会需要的实用型人才，而职业教育教学论文则是为了更好地传授这种实用性教育而存在的。
所以，职业教育教学论文的意义也就在于它的实践性和实用性。
特别是随着信息技术的发展，职业教育从传统的技能型教育模式向知识型和创新型教育模式转变。
这就需要职业教育教学论文从传统的技能性研究向知识性和创新性研究发展。
因此，职业教育教学论文也具有一定的前瞻性。
此外，职业教育教学论文还需要解决实践问题，更注重于实践能力的培养。
在职业教育教学论文中，研究的对象和研究的过程大都是实践性的，而不是纯理论的。
这种“理论联系实际”的写作思路更能反映出职业教育的真正内涵。
职业教育教学论文的写作方法1.职业教育教学论文的写作首先需要选择一个合适的研究主题，确保是实际可行的、具有参考价值的。
选择研究主题的关键是发现问题并立足于解决问题。
研究问题应该围绕学生的需求、教育的需求和社会的需求展开。
2.确定好研究主题之后，需要准确认识教育问题，并确定详细的研究方向。
在职业教育教学论文的写作过程中，不能抽象地讲述内容，必须要围绕手头的教育问题进行具体阐述。
需要准确、具体地描述所要研究的对象和研究的问题。
同时，需要进一步明确自己的研究思路，切忌匆忙行事。
3.在确定了研究方向之后，需要积累和整理相关资料。
涉及的资料包括理论知识和实际操作经验，而且还要保证相关资料的新颖性和可靠性。
同时，要制定具体的调查方案，以便进行更细节的研究。
调查方案应该充分考虑实际运作情况和调查不确定性，同时还要制定具体的研究目标，以保证研究的准确性和有用性。
浅谈高职素质教育论文
浅谈高职素质教育论文关键词：高职;音乐教育;素质教育;意义;策略一、高职院校音乐教育与素质教育结合的重要意义1、帮助高职学生构建健全人格2、提高高职学生的审美素养3、促进高职院校学生在创造力方面的提高要加强对高职院校的学生在综合素质方面的培养，就要从学生文化、修养、素质、艺术、道德等各方面进行提高，通过音乐教育和素质教育之间的互动结合，来促进高职院校学生在综合素质方面的全面发挥在那。
因此，高职院校可以从以下几方面来时音乐教育和素质教育的互动结合：1、对高职教育的模式进行改革要对高职院校的教学模式进行改革，首先就必须改变传统观念中对高职学生的偏见看法，并且要在注重对高职院校学生进行专业技能培养的同时，加强对学生的素质文化和艺术教育，以达到培养高职院校学生在综合素质方面的全面发展。
对于高职院校学生，在音乐教育和素质教育的课程体系的构建方面，应当结合学生的实际情况，以教学的主要目标为导向，增设相关的音乐、素质互动教学的课程。
而对于课程的安排则可以设计选修和必修共同进行的方式，使音乐教育和素质教育在高职院校中逐渐与专业技能教学保持在同一高度，进而实现对高职院校学生在综合素质方面的全面提高。
2、加强高职院校在师资力量方面的建设无论是在音乐教育、素质教育还是专业的技能教育，教师在在其中都起到了至关重要的引导作用，这主要是因为，关于教学的计划和课堂的设计等不同的方面都需要依靠教师的创造能力来呈现，也正因如此，教师自身所具备的职业素养的高低对教学的效率和成果也有着重要的影响。
同样，要使音乐教育和素质教育之间形成科学有效的互动结合，除了需要教师具备过硬的专业教学技能之外，对其自身的综合教学素养也有着一定的要求。
因此，为了促进高职院校学生在综合素质方面的全面发展，我国的各高职院校就当加强在师资力量方面的建设。
在提高教师自身能力的同时，来培养学生综合能力发展。
3、对教学的方式进行改革对教学的方式进行改革也是对促进高职院校学生在综合素质的全面发展方面的一种有效方式。
关于高职教育的论文
关于高职教育的精选论文由于文化需求在社会开展中起着重要的作用，即制约、调节群体文化心理以及牵引整合社会力量，所以必须要掌握了解文化需求，并引导其开展。
由此，高职教育在培养学生的过程中必须将学生的文化需求情况进行全面分析，并重视学生素质、知识与能力的全面与协调开展，最终将高职教育的隐显性知识进行有机统一，才能促使高职教育知识体系中纳入现代社会提倡的素质教育，从而将素质教育渗透到人才培养的各方面，从而推动高职教育的长足开展。
我国未来经济开展将转型为区域经济，并且这种类型的经济将占领主导地位，前文中已经明确了高职教育与经济的开展联系紧密，同时高职教育的学生最终目的也是为社会、经济效劳，所以高职院校学生的学习需求重要局部之一那么是适应区域经济的开展。
高职教育经过一段时间的改革和实践，已经明确了教育培养人才与社区关系、经济区域的重要性，且大多数的高职院校已开始设置一些适应社区与区域经济需求的专业。
但是，受到高职教育方式(改建、改制和改革) ，高职教育还是难以防止过去行业办学的惯性，在为区域经济的效劳与同其合作中，依旧使用的单线条结构，而非区域经济要求的块状结构。
这就导致了高职教育所设置的专业无法满足学生的学习需求，即培养的人才无法适应区域经济职业结构的变动频率。
而高职院校为了努力跟上专业结构变化的速度，就不断的开办和调整新的专业，这必然会对专业的水平开展带来严重影响，从而使高职院校的办学水平无法提升，也就无法将学生的学习需要满足，最终将使高职院校的持续开展受到制约。
目前高职教育的教学内容还是未拜托传统教学模式，过分强调理论知识的教学，甚至有些高职院校将本科院校的学科型模式完全照搬，其改变仅仅是课程的叠加和内容的删减。
由此可知这类高职院校根本无法真正地培养以职业素质和技能应用为主线的人才，且这类人才也达不到符合自身需求的知识、素质与能力目标，这也能明确了解到高职院校并没有建立起一个以理论教育、素质教育与实践教育为主导的完整体系。
高职素质教育论文
高职素质教育论文范文一：高职校园文化人文素质教育思考【摘要】当前，高职校园文化建设观念落后、特色缺失、积淀不深，与其人才培养目标要求还有较大差距。
导致这些问题的原因主要在于认识上存在误区，定位不够明确，以及操作方面的偏差。
本文以安徽机电职业技术学院为例，通过深厚文化积淀来彰显职教文化;传承创新精神来弘扬特色文化;转变育人观念来引领榜样文化，三个方面来加强人文素质教育，探索高职院校校园文化建设。
【关键词】人文素质教育;高职;校园文化职业教育人才培养的目标和特色决定了高职校园文化建设的基本内涵、方向和路径。
目前，高职院校校园文化建设，均试图引入企业文化、行业文化等元素来进一步丰富校园文化建设的内涵，忽视对于学生的人文素质教育。
尽管目前高职院校校园文化建设已经取得了较大成绩，但还存在着不少问题：引入的企业文化、行业文化基础较薄弱，校园文化观念相对落后;重视对学生的技能培养，相对轻视对学生的人文素质教育;校园文化建设千篇一律，办学理念比较模糊;文化积淀不够深厚，突击建设痕迹明显。
因此，必须积极构建适合高职教育的并有着自身特色的，人无我有的校园文化建设体系，既要加强学生的专业技能和职业修养培养，也要提高学生与所学的技能和职业相对应的人文素质和科学精神。
安徽机电职业技术学院起源于八十年前的内思高级工业职业学校，经过近一个世纪的探索和发展，逐渐形成了具有机电特色职教文化体系，培育出独特的雨耕精神。
提升学生的职业能力的同时提升学生的人文素质，着力提升文化“软实力”，凝心聚力，确保学院人才培养目标的实现。
1.深厚文化积淀，彰显职教文化1.1融合企业文化与校园文化安徽机电职业技术学院自建校以来，始终以职业教育为己任，人才培养的各个环节中渗透着实业报国的思想传统。
近年来，学院在国家骨干院校建设中充分挖掘校企合作的内在契合点，建立“校企共融、文化共育、价值趋同”的文化交流平台和基于“情感和文化融合”的沟通机制，制定了《校企合作文化建设方案》。
有关高等职业教育类的论文
篇1浅析高职学生创业教育当前大学生数量的逐年剧增，最终导致的后果就是就业形势越来越严峻，虽然高考升学率提升了，大批高中生变成了大学生，在一定程度上缓解了就业压力，但也仅仅是缓解而已，在经过几年的高等教育后，这些大学生又将面临就业求职的各种挑战。
因此，在高职院校中开展创业教育，是高等职业教育改革发展的必然趋势。
一、创业教育概况创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
创业教育主要是指以开发和提高青少年创业基本素质，培养具有创新型、开创型个体的教育。
它的培养目标就是使受教育者通过教育活动，具备了创业心里素质、创业意识、创业知识结构、创业能力等创业基本素质。
它是培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人的教育，是职业和创造相结合的教育。
高职院校的创业教育是职业教育改革的必然，目的是让高职生利用自身专业技术水平较高的特点，发挥特长，通过掌握科学合理的知识结构，不断创新，开拓思维，培养学生良好的品质，全面提升学生的创业能力。
二、高职开展学生创业教育的必要性1.应对严峻就业形势的当务之急当前我国毕业生就业形势严峻，高职毕业生尤为突出。
如何扩大高职就业问题，当前我国短时期内不可能增加大量工作岗位，必须寻找新的途径。
创业不能帮助其他人，也为社会解决就业问题，一箭双雕，具有很强的现实意义。
因此，鼓励支持高职毕业生创业是解决严重就业压力的重要举措。
但是，当前我国大多数高职院校没有真正开展创业教育，在这方面的工作很薄弱，80% 的学生没有受到过创业教育。
所以，开展创业教育已成为高职院校解决就业压力的当务之急。
2.振兴高职教育的必由之路近年来，市场经济快速发展，高职教育脱离社会、脱离生活，与市场经济的发展要求存在一定的距离。
所以我们要更新教育理念，采用先进教学媒介，创新教学方式，顺应时代发展的潮流，才能不断地进行自我革新和完善，否则被社会多淘汰。
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浅谈高职教育相关论文摘要：遍要求具备的基本素质，主要通过实践活动进一步了解社会、职业，培养社会需要的通用职业化意识和素质。
并且使学生掌握和了解与就业有关的法律法规和程序，以利于大学生能充分利用各种有利政策和规定，避开不利的方面，特别是减少和避免因对相关法律法规以及相关程序的无知而导致不必要的失误和损失。
关键词：高职院校;就业;教育;实效化由麦可思研究院MyCOSInstitute撰写、中国社科院社科文献出版社出版的2021年就业蓝皮书《2021年中国大学生就业报告》中指出，中国2021届高职高专毕业生半年后的就业率连续4年与非“211”本科生差距缩小“211”院校毕业生半年后的就业率约为91.2%、非“211”本科院校毕业生半年后就业率约为87.4%、高职高专院校约为85.2%，高职高专院校的就业率涨幅明显高于本科院校。
全国示范性高职院校2021届毕业生的就业率88.1%已经高于非“211”本科院校87.4%。
表面上我们的高职就业形势喜人，但如果将目光投向更长远一点的地方，我们就会看到2021届高职高专院校毕业生半年内的离职率为45%，远远高于“211”院校22%、非“211”本科院校33%的离职率。
“工作好找，干下去不易”已经成为高职学生就业中的普遍现象。
笔者认为，造成这种现象的主要原因在于目前我国高职院校的就业教育片面强调毕业生短期就业指导行为，过于将精力集中在如何提高一次性就业率上。
这虽然反映了市场经济对大学生就业的压力和就业教育转型的必然性, 也对学生具有直接的有用性, 但在实践中往往会导致一种治标而不治本的作法, 即主要侧重于求职方法、择业程序等操作性内容的传授, 会使得就业教育无法触及学生深层的思想问题,整个就业教育给人的总体印象也是单薄、片面、苍白、零散, 缺乏系统性、思想深度和持久的影响力。
同时，尽管各高职院校对就业教育已有一定程度的重视, 但很多高职院校并未开展经常性的、系统的就业教育, 更未展现出校、系各级各部门齐心协力进行就业教育的规模效应。
不少高职院校只是将实施就业教育的任务下达给分管学生工作的基层领导或毕业班政治辅导员或班主任, 只对毕业生进行。
因此,无论是就施教主体还是接受主体而言, 这种就业教育都是不全面的, 也无法收到应有的教育效果。
笔者认为，应从以下几个方面入手，来加强高职院校就业教育的实效化。
一、注重正确引导，传递就业观念尽管我们不能将向学生传授择业求职技巧、指导学生做好就业的心理准备等内容排除在就业教育之外, 但我们更不能忘记就业教育的主旨。
实际上, 传导就业观念,帮助学生树立正确的就业观, 才是就业教育的主要任务。
就业观，是由一个人的人生观、事业观与道德观所决定的，在就业过程中所体现出来的关于自身职业选择与长期职业规划的观念。
我们必须引导学生树立正确的就业观，即应选择能兼顾自身兴趣与经济需求、符合自身能力水平与性格特点、有利于自身发展与服务社会的工作岗位。
就业观的全面培育,要求我们必须在就业教育过程引导学生进行正确的自我定位，妥善处理好职业理想与社会现实之间的矛盾、个人兴趣与技能需求之间的矛盾、既得利益与长期发展之间的矛盾等等。
同时, 还要教会他们如何正视在求职过程中所遇到的种种挫折;如何树立良好的职业操守与职业道德;如何在就业后尽快的实现角色转换,建立起正确的职业角色观念和行为模式,;如何在工作中保持积极的心态，克服职业倦怠;如何在自我管理中完善职业行为, 走向职业成功等等。
二、延长教育周期，将就业教育贯穿高职教育始终由于传统的就业教育被片面的理解成就业指导，所以其教育周期也大为缩短。
一般高职院校的就业指导课程不超过40个课时，大多集中在学生离校前的一个学期内完成。
如此短的时间显然无法达成我们为就业教育定下的培养目标。
而相比之下，就业教育工作在国外发达国家的高职教育己有较长的历史，并且积淀了较深厚的工作基础和成功的经验，其中尤以欧美发达资本主义国家的高职就业教育课程建设成果突出，其课程实施早己常态化，比如美国在20世纪60年代就己认识到，学校就业指导工作只针对毕业生具有较大的局限性。
因此，美国对学生的就业教育延伸至大学全过程，贯穿于学生高职教育的始终。
德法两国的作法更加成熟，不仅注重将就业指导贯穿于学生教育的全过程，而且还将就业指导工作前移至高校招生的宣传和指导坏节中，引导学生根据自己的特长、兴趣、爱好以及自身的综合素质来进行专业的报选，并依据社会需求来为学生进行职业生涯的设计咨询。
笔者认为，在当前我国中小学缺少职业发展教育的前提下，若不能有效的将就业教育贯穿于整个高职教育过程中，则必然产生高职学生由于教育周期过短而导致的职业目标模糊，降低其学习主动性的问题。
这一方面加大了我国人才市场的就业压力，另一方面也是对教育资源的一种浪费。
因此，高职院校应有意识的将就业教育贯穿于学生高职教育的过程中，将就业观与职业能力的培养作为与技能培养同等重要的教学任务来进行对待。
杜绝阶段性、突击性的就业教育，积极探索统筹兼顾、分步实施的就业教育体系。
不断加强就业教育的课程研究与改革，深入开展就业教育的理论研究，推动就业教育的规范化与实效化。
三、完善就业教育课程体系建设笔者认为，若要达到将就业教育贯穿于学生高职教育始终的目的，则必须建立完善的就业教育课程体系。
对于就业教育课程体系框架的建设，目前职教界已达成初步共识。
大家普遍认为应根据国家有关文件的精神和学校的具体规定，结合就业市场的现状以及学生的实际情况，本着以提高毕业生就业率为主线，以提升学生综合就业能力为出发点构建就业教育课程体系框架。
一种较普遍的观点是构建三个阶段的就业教育层次，即认知、定位与执行三阶段。
1、认知阶段这一阶段学生的主要任务是自我认知与专业认知。
由于我国现阶段教育的局限性，学生在高考前很少会去考虑自己的专业选择问题，很多考生都是在高考后填报志愿的几天内迅速而盲目的做出了专业选择。
所以我们必须引导大学生在入学后正确的认识自我、认识所学专业、了解未来就业方向和就业环境，以便为其今后进行职业生涯规划，甚至是重新选择专业提供决策支持。
2、定位阶段在学生已经对自身处境及学习任务有了较清晰的认识的基础上，应适时对学生进行职业发展与自身成长的定位教育。
这一阶段的课程主要是初步的职业生涯规划。
通过学习职业生涯规划决策方法和技能，引导大学生从长远的角度思考和确立自己的职业方向，进而确定人生不同阶段的职业目标。
职业生涯规划规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
在这一阶段，学生应对自身的职业生涯进行初步的规划，并在老师的指导下进行职业生涯规划方案评估与调整，教师在课堂内外对评估反馈给予指导和修正，并将典型方案、问题进行课堂讨论。
综合各方意见和实际情况的变化调整确立每个学生的职业生涯规划方案。
3、执行阶段经过认知与定位阶段的教育，学生应该普遍明确了自己的职业方向和奋斗目标，也确定了一系列的努力方案。
那么大学三年级就是执行和实现这些目标的阶段。
主要包括两大模块，一是成为社会人普遍需要具备的综合素质和能力培养;二是基于专业相关的职业或其他目标职业素质和能力培养。
本阶段学习的目标是帮助学生培养成为合格社会人和职业人所普遍要求具备的基本素质，主要通过实践活动进一步了解社会、职业，培养社会需要的通用职业化意识和素质。
并且使学生掌握和了解与就业有关的法律法规和程序，以利于大学生能充分利用各种有利政策和规定，避开不利的方面，特别是减少和避免因对相关法律法规以及相关程序的无知而导致不必要的失误和损失。
[摘要]本文通过对文学作品中洋溢着的对人生意义的积极思考、积极的人生态度和人生行为，明智的价值判断以及对客观世界规律的正确认识的检索，论述了文学在高职人文教育中培养学生积极的人生观、正确的价值观、科学的世界观等方面的突出作用。
[关键词]文学;高职;人文教育科学求真，技术求效，人文求善、求美。
真和效是人类的手段，善和美是人类的目的。
科学技术作为双刃刀，需要人文精神来驾驭。
真和效必须在善和美的框架下运行才有意义。
社会需要“真好”，不需要“真坏”;需要“服务效率”，不需要“作案效率”。
因此人文精神和科学技术相辅相成，相得益彰也。
不可否认“当前高等教育的误区就在于功利主义太强，人文精神不足。
”[1]人文精神的沦丧，辱人贱行的滋生，使人怀疑教育的功能是否在异化。
为此，有识之士呼唤高等教育的人文精神[2]。
高职院校从事的是与职业相关的科学技术知识与技能的教育，用所学的技能去作案与作恶的事件提醒人们，高职院校更应该加强为科学技术知识与技能保驾护航的人文教育。
加之随着高校一再扩招，高职院校学生素质有所下降，人生目标不明确，生活态度不积极，价值观混乱，世界观朦胧，更应该加强人文素质的教育。
人文精神的核心是人类文明的长河中积淀起来的积极的人生观，正确的价值观，科学的世界观。
积极的人生观是健康心灵的基石，正确的价值观是健康人生发生健康行为的保证，科学的世界观是求真求效的前提条件。
人文教育是素质教育的核心。
80年代，美国人文科学基金会提出《必须恢复文化遗产应有的地位――关于高等人文科学的报告》，呼吁“以历史、哲学、语文和文学的学习为基础，重新布局大学生的必修课”。
[3]顾明远呼吁“学校要建立一套人文素质课程……内容包括语文、历史、文化、艺术、自然、哲学等领域。
”[4]在这些课程中，文学能最有效地承担人文教育的任务。
其以情动人、以象寓理的特点，注定了它对学生心灵的直接的、良好的渗透作用。
下面仅以中国古典诗、文为例试述之。
一、文学在人生观教育中的作用人生观是由对人生意义认知、人生态度、人生行为构成的、并表现在行为上认识系统。
人生观教育的内容包括引导学生确立人生目标，如何去立德、立功、立言，在有限的时间中，做出超越时空的事业;引导学生端正人生态度，以自信的、积极的、乐观的心态笑对生活和人生里程中的种种磨难，培养学生锲而不舍的精神和坚忍不拔的意志;引导学生端正人生行为，以勤奋的、踏实的、持之以恒的行动去珍惜生命的分分秒秒，把正确的人生认识和态度转化为积极的人生行为和社会效能。
文学作品中充满着对人生的积极思考。
首先，文学家们坚信，人生具有永恒的意义。
李白说：“天生我才必有用，千金散尽还复来。
”《将进酒》人生的意义在于：人不断完善的德行和智慧的创造不因自己的生命的结束而消失。
立德、立功、立言是先秦儒家文人创导的人生信念，成为后世文人的普遍追求。
文天祥坚信：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”《过零丁洋》此立德也;“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。