高等职业教育论文范文

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试论德国职业教育对我国职业教育的启示

摘要：本文研究德国职业教育尤其是“双元制”职业教育的模式，还分析德国职业

教育的特点，同时分析我国职业教育的现状，可以从中得到对我国职业教育的启示。

关键词：德国职业教育我国职业教育启示

一、德国职业教育的概况

我有幸参加了由教育部和德国继续教育与发展协会合作举办的“中德职教师资进修项目”。在学习过程中，我对德国的“双元制”教育有了较深刻的认识。德国的职业与技术

教育被誉为德国经济腾飞的“秘密武器”，而“双元制”模式被誉为该秘密武器的“发射

机关”所在。先来谈谈德国职业教育的概况，可以从四个方面来讲。

一德国教育体系。

1.初级教育：学前教育。

2.初等教育：第一阶级教育。

3.中等教育：第二阶段教育。其中第二阶段I级教育基本上是普通中等教育，相当于

我国初中;II级则包括普通中等教育和职业中等教育，相当于我国高中。第二阶段教育也

属于义务教育。

1第二阶段I级教育。在德国有四类中学：主体中学、实科中学、文法中学和总体中学。获得文法中学高中毕业证书的学生就取得了进入德国大学学习的资格，因而完全中学

毕业证书又被称为“大学成熟证书”。

2第二阶段II级教育中具有同等学历者，如职业或专科完全中学的毕业生，也具有上大学的资格。

4.高等教育：第三阶段教育。

1大学。这里指的大学，在德国常称为学术型大学或科学型大学综合大学，大学入学

条件为“大学成熟证书”。

2应用技术大学。技术应用型大学，学习内容偏重实践，学制较短。

二“双元制”职业教育。

所谓双元制职业教育，意指青少年既在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育。它不同于学校制形式，可以称为部

分学校制职业教育形式。

接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学相当于我国的初中毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业

签订培训合同，得到一个培训位置，然后到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样

他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是

学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。

三主要机构的职责与义务。

这些机构主要负责法律、管理、经费及考核方面要求。

1.联邦教育和科学研究部。

它在职业教育问题上起着综合与协调作用，体现在：主管联邦职业教育法的修改工作，并对其拥有解释权;监督该法的执行情况;负责制定职业教育的重大和具有原则性的政策;

主管联邦职业教育研究所;负责颁发职业继续教育条例和实训教师有关教育学资格条例;资

助职业教育中“受歧视者”和“尖子生”;资助职业教育的模块试验和研究计划。

2.联邦经济部及其他业务部。

它主要负责对有关培训职业的承认和废除，除农业、司法、卫生职业分由联邦粮食、

农村部、司法和卫生部等部门负责外，其他大部分手工业和工商业飞培训职业均由经济部

负责。无论是承认还是废除某个培训职业，事先必须征求联邦教科部的同意，否则也不能

生效。由经济部和其他业务部通过法律的形式发布国家承认的培训职业、条例，目的是统

一这个行业的培训内容、规格、要求、做法，实训教师的资格，组织培训的原则，注意事

项和培训结束后有关考试的一系列规定。

3.各州文教部长联席会。

它的主要任务就是保证德国的教育事业在共性和可比性上有一个必要的起码标准。它

是各州文教部长们自愿自我协调的一个工具。

4.联邦各州的职责。

基本法规定各州对学校的主管权，各州通过其主管部也对其承担相应的任务。各州还

要全面行使负责职业教育中一些特定的经费资助，对行会主管职业教育的过程行使法律监

督权。

5.行业协会。

德国的行业协会是以地区划分的，具有强制性，这些行业的任务是代表本协会成员的

利益，维护和保持工商界久有的信誉传统。行业协会除必须完成促进本行业经济发展的任

务外，还承担一些国家委托的任务，职业教育就是其中最重要的一项。德国的行业协会主

要有手工业行会、工商业行会、医生行会等。行会对职业教育的职责主要有：对承担培训

企业的资格认证和监督;缩短和延长培训时间;负责审查企业与学徒之间签订的培训合同;

负责考核;职业教育委员会;制定规章制度;监督和咨询;仲裁委员会等。

6.联邦职业教育研究所。

它是对全德国职业教育进行指导和服务的机构。它诞生于1976年，前身是1970年成

立的“联邦研究职业教育的研究所”Bundesinstitut für Berufsildungsforschung，BBF。它的主要任务是通过对职业教育的“研究”，协助经济界，尤其是德国工商业行业大会，

推进全国职业教育的发展。该机构的费用由国家承担，其最高决策机构是领导委员会。

四教学内容和考试办法。

双元制职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培

训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布了国家承认的

培训职业有93个职业大类的371个职业。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，

包括教育内容、时间安排、考试办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根

据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州

文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培

训中的专业理论。双元制职业教育的考核、成绩认定与证书发放由各行业会负责。考试分

为中期考试和毕业考试两种，从考试形式上包括口头考试、书面考试和实际操作技能考试。通过考试的学徒工才能毕业才能可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格

技工。

二、德国双元制职业教育的几个突出特点

由德国职业教育的概况我们可以看到德国职业教育的完善性和成功性，也是德国双元

制职业教育推向全球的必然性，从德国双元制职业教育中我们可以清楚地看到它的突出特点。

一同生产紧密结合。

双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受

的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减

少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。

二企业的广泛参与。

大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样

化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企

业代为培训等方法参与职业教育。

三互通式的各类教育形式。