中考英语书面表达应试技巧及训练策略

中考英语书面表达应试技巧及训练策略

【摘要】本文主要介绍中考英语书面表达应试技巧和训练策略。【关键词】书面表达；应试技巧；六步法；训练策略

中考书面表达是交际的一种形式，书面表达能力是学生交际能力的一个重要方面，也是开放程度最高、最能体现学生观察、分析、理解和解决问题的能力及综合运用英语语言的能力。其考察的是学生用英语进行书面交际，运用英语初步进行简单写作及使用书面语言清楚有效地传达信息的能力。它在英语测试主观试题中占主导地位。因此，做好书面表达，提高学生的写作能力，对于全面提高学生的英语语言素质和实际应用能力具有重要意义。中考书面表达测试的题型主要有记叙文（who， when， where， what， how）、议论文（“agree” or “disagree”， why？）以及应用文（e-mail，diary， notice…），一般以提示性作文为主，在写作上有很强的控制性。下面笔者主要从中考应试技巧和训练策略两方面来谈谈如何做好中考书面表达。

一、中考书面表达应试技巧

写作过程教学法的四个环节（pre-writing， while-writing，post-writing， re-writing）是我们进行写作教学的理论依据，而根据中考书面表达的特点笔者一般要求学生采用“六步法”进行写作

“六步法”解析：

（一）审就是仔细审题。看清要求，确定体裁、人称、时态等。

（二）抓就是抓要点。根据要点列出提纲，避免遗漏。

（三）扩就是扩展成句。将所列提纲形成基本语义单位，注意扬长避短。

（四）连就是连句成篇。使用适当的连词和过渡语将表达要点的句子连接成文。

（五）改主要从以下几个方面进行自我修改：

1.内容是否完整。

2.时态是否正确。

3.拼写和标点是否正确。

4.主谓是否一致。

5.格式和字数是否符合要求。

6.层次是否清楚。（六）抄就是修改成文后，规范地抄写到答题卷上。中考书面表达的答题时间约为20分钟，在这么短的时间内写出80个词左右的英语短文，没有扎实的基本功而只谈技巧是很难做到的。

二、中考英语书面表达训练策略

（一）训练要分散、限时

要练好写作的基本功，主要靠平时训练。进入初三下学期后，每周至少上一节专门的写作课，由易到难、循序渐进地进行训练。最好不要拖到专项复习的“书面表达”时才按部就班地进行几节课的训练，那样学生吃不消，老师改不了，训练质量就会打折扣。（二）抓好词、句及时态的教学，培养学生正确运用句子的能力英语内在联系是：词─词组—句子。许多学生无从下笔，原因就是词汇贫乏，词组不熟悉，句子不会译。教师一方面要监督学生记单词，要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发学生想学，想记的欲望。在教学单词的基础上，逐步教会学生使用简单句、并

列句的基本句型和部分常用的复合句，逐步用英语进行思维，完成词（词组）到句子的过渡训练。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？而英语则有复杂的时态变化，因此时态的变化成了学生学习英语的瓶颈。要使学掌握时态的用法，做到运用自如。英语的表达则要通过时态的变化来体现的。例如：

he has gone home.（强调过去的动作对现在的影响）

he went home yesterday.（表示动作发生在过去）

he will go home.（表示动作尚未发生）

英语中时态的变化是有规律的。首先要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握动词的时态的五种形式（原形、过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式）的变化规则。简单句的五种基本句型是我们英语基础写作的基石，是中等生考场上拿分的保障。并列句和复合句的恰当运用是优等生写出好作文、考场拿高分的武器。所以动词时态和句子（简单句、并列句及复合句）是我们扩词成句、连句成篇的向导。学生只有记住了时态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，才能运用自如。

（三）批改评价要及时、方式要多样

1.老师批改。每次都应该面批部分作文，面批可以了解学生对作文的构思，及时进行纠正或表扬。批改时最好能将优秀的句子划出来，并在学生作业本写上鼓励的话语，同时将具有代表性的错句记录下来，例如一次英语书面表达小测试之后，笔者将代表性错句呈

现如下：

①maria and nancy is good friend. ②nancy thinks give maria

a gift.

③maria decides make a card give her.④she thinks maria will very happy.

评析：①句主谓不一致，应改为：maria and nancy are good friends；②句混淆了think与want的意思，应改为：nancy wants to give maria a gift；③句子受汉语影响严重，同时出现了多个动词，应改为：maria decides to make a card for her；④句中的从句没有动词，应改为：she thinks maria will be very happy. 通过亲自体验对错句的修改，学生的语言表达能力会大大提高。

2.自我批改。在学生初步完成写作任务后，从以下几个方面进行批改：①内容是否完整。②时态是否正确。③拼写和标点符号是否正确。④主谓是否一致。⑤格式和字数是否符合要求。

3.同学互评。教师可以安排同桌或小组间的学生互相评阅，互改的学生最好有一定的差异，这样才可以互相影响，取长补短，共同提高。通过互评，能使学生更加关注书面表达的准确性。

（四）注意训练材料的全面性与生活性

中考书面表达所选的题材大多贴近学生的实际生活，并关注社会热点、焦点问题。因此训练学生所用的材料要将各种体裁与生活实际、社会热点问题结合在一起。如怎样学好英语、谈论理想、中学生使用手机或网上交友的利弊、感恩、城乡清洁工程等话题都应作