灰椋鸟新说课稿

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2024《灰椋鸟》说课稿范文

2024《灰椋鸟》说课稿范文一、说教材1、《灰椋鸟》是2024年人教版小学语文四年级下册的一篇课文。

它是在学生已经学习了一些动物相关知识的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《灰椋鸟》这篇课文在培养学生的观察力和想象力方面有很大的作用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《灰椋鸟》的内容，了解灰椋鸟的生活习性和特点。

②能力目标：培养学生观察和想象的能力。

③情感目标：让学生体会动物的美丽和珍贵，培养对自然生态的保护意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《灰椋鸟》的内容，培养学生观察和想象的能力。

难点是：了解灰椋鸟的生活习性和特点。

二、说教法学法针对《灰椋鸟》这篇课文的特点，我采用了感知教学法和情感教学法作为主要教法。

通过让学生观察课文中的描写和图片，让他们亲身感受到灰椋鸟的美丽和特点。

同时，我还采用了多媒体辅助教学的方式，通过图片、视频等形式为学生呈现更多关于灰椋鸟的信息。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了灰椋鸟的图片、视频和相关资料，用于呈现给学生观察和了解。

同时，我还准备了一些与课文相关的问题，用于引导学生思考和讨论。

四、说教学过程新课标提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂开始前，我会和学生谈论一些与鸟类有关的话题，引起学生对鸟类的兴趣。

比如：你们见过什么样的鸟？它们的特点是什么？这样的引入可以激发学生的好奇心，为引入今天的课题《灰椋鸟》做好铺垫。

环节二、观察课文内容，了解灰椋鸟。

在这个环节，我将给学生呈现课文《灰椋鸟》的描写部分和相关的图片。

让学生仔细观察，并提出问题。

比如：灰椋鸟有什么特点？它的羽毛是什么颜色的？这样的问题可以引导学生对课文进行深入的观察和思考。

环节三、了解灰椋鸟的生活习性和特点。

《灰椋鸟》说课稿

《灰椋鸟》说课稿《灰椋鸟》说课稿作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《灰椋鸟》说课稿，希望对大家有所帮助。

《灰椋鸟》说课稿1尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第25课《灰椋鸟》。

下面我将从教材分析、教法运用、学法指导、教学程序这几个方面谈一下我对本课的设计。

一、说教材《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬佩之情。

作者徐秀娟，是一位为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。

根据教材特点和《课程标准》的要求，我确立了本节课的三维目标如下：（“我确立了本节课的三维目标如下”：如果要说三维目标那么下面的要求也应该按照三维目标的要求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观依次写出。

否则就可以改为教学目标。

）1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读第4、5自然段。

2、通过灰椋鸟入林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

教学重点及难点：体会课文4、5自然段，灰椋鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。

（建议改为：品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象及入林后的热闹场面。

）二、说教法：《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中感知、感悟。

因此，我准备采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。

其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋鸟归林和入林的壮观热闹的场景。

三、说学法针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导：1、自读自悟法：让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

2、圈点勾画批注法：训练学生不动笔墨不读书的好习惯。

3、自主探究、合作交流法：让学生自由发表见解，张扬自己的个性。

苏教版五年级下册语文说课稿：灰椋鸟

《灰椋鳥》說課說教材《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。

值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身於養鶴世家，1986年大學畢業後應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。

她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。

人們為了懷念她、歌頌她的事蹟，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。

在教學時可作簡介，激發學生的愛鳥、護鳥之情。

文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林後落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細緻，描述生動形象。

要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

說教學目標根據文章要求，我把教學目標確定為：1．在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

2．通過灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3．憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

說教學方法針對本教材的特點，我採用了欣賞品味、自我感悟、想像拓展的教學方法。

通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會並理解課文的內容。

訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎的同時，領略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。

說教學設計一、揭示課題課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導學生描述灰椋鳥的外形。

學生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。

而後教師過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關於灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

由此引入第二環節：二、學習課文，感悟品味。

文章有兩個重點段，第四節的“群鳥歸林”和第五節的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學的重點也放在了這兩個段落上，教學“群鳥歸林”時，教師首先創設這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。

(苏教版)语文五年级下册《灰椋鸟》说课稿

3.开展小组活动，让学生分组讨论如何保护灰椋鸟及其生态环境，培养学生的生态保护意识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感受。
2.鼓励学生自我评价，分析自己在学习过程中的优点和不足。
3.根据学生的表现，给予积极的评价和鼓励，针对不足之处提供改进建议。
2.学生分享自己对鸟类的了解和观察，引出灰椋鸟的特点和习性。
3.告诉学生今天我们将学习一篇关于灰椋鸟的课文，让学生对灰椋鸟产生好奇，激发学习兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.让学生自主阅读课文，了解课文的基本内容。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生关注课文中的生字、生词，理解词语在文中的含义。
1.教学重点：
（1）认识生字、生词，理解词语在文中的含义；
（2）把握课文主要内容，了解灰椋鸟的外貌、生活习性和与人类的互动；
（3）学习课文中的修辞手法，提高写作能力。
2.教学难点：
（1）如何引导学生体会作者对灰椋鸟的喜爱和关爱之情；
（2）如何培养学生的生态保护意识，让他们认识到人与自然和谐共生的重要性。
2.板书内容：每个分支下列出相应的关键词和要点，如“特点”分支下包括灰椋鸟的外貌、生活习性等；“修辞手法”分支下包括比喻、拟人等。
3.板书作用：板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于记忆和复习。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、系统；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，主要内容围绕灰椋鸟的特点、课文结构和修辞手法展开。板书风格简洁明了，突出重点，既有层次感又便于学生把握知识结构。

《灰椋鸟》教案

《灰椋鸟》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《灰椋鸟》。

（2）理解诗歌中的意象，体会作者对大自然的赞美之情。

（3）学会通过诗歌描绘自然景物的方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表现手法。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《灰椋鸟》的朗读和背诵。

（2）理解诗歌中的意象和作者的情感。

2. 教学难点：（1）诗歌中生僻字词的理解。

（2）通过诗歌描绘自然景物的方法。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的诗歌，激发学生的学习兴趣。

（2）简介诗人徐志摩的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和作者的情感。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的结构和表现手法。

（2）引导学生体会作者对大自然的赞美之情。

5. 实践演练：（1）让学生尝试通过诗歌描绘自然景物。

（2）选取优秀作品进行展示和点评。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏的重要性。

（2）布置课后作业，要求学生背诵诗歌并写一篇赏析文章。

四、教学评价1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况进行评价。

2. 学生对诗歌意象和作者情感的理解程度进行评价。

3. 学生通过赏析文章展示自己的学习成果。

五、课后作业1. 背诵诗歌《灰椋鸟》。

2. 写一篇赏析文章，分析诗歌的意象和作者的情感。

3. 收集其他描写自然景物的诗歌，进行自主学习。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。

2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌中的自然景物，增强他们的审美体验。

《灰椋鸟》说课稿5篇范文

《灰椋鸟》说课稿5篇范文第一篇：《灰椋鸟》说课稿《灰椋鸟》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第25课《灰椋鸟》。

下面我将从教材分析、教法运用、学法指导、教学程序这几个方面谈一下我对本课的设计。

一、说教材《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬佩之情。

作者徐秀娟，是一位为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。

否则就可以改为教学目标。

）1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读第4、5自然段。

2、通过灰椋鸟入林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

教学重点及难点：体会课文4、5自然段，灰椋鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。

（建议改为：品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象及入林后的热闹场面。

）二、说教法：《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中感知、感悟。

因此，我准备采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。

其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋鸟归林和入林的壮观热闹的场景。

三、说学法针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导：1、自读自悟法让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

2、圈点勾画批注法训练学生不动笔墨不读书的好习惯。

3、自主探究、合作交流法让学生自由发表见解，张扬自己的个性。

四、说教学设计《课标》指出，语文教学应在师生平等的对话中进行，要积极营造民主、平等的氛围，激发学生的阅读兴趣。

基于以上理念，我设计了以下教学环节：（一）导入新课，激发兴趣谈话导入新课：我准备先由学生谈谈自己喜欢（了解）的鸟，然后过渡：大千世界，鸟类众多，今天，老师也给大家介绍一种鸟，接着板书课题，同时强调“椋”字的读音和字形。

灰椋鸟说课稿 (2)

《灰椋鸟》说课稿镇江市朱方路小学缪春燕一、说教材1.教材分析《灰椋鸟》是新课标版第十册第七单元的一篇课文，是一篇记事写景的散文。

课文生动具体的描述了“鸟儿归林的壮观场面”，表达作者爱鸟的感情，赞颂了林场工人的辛勤劳动。

课文的重点是四、五自然段，描写了灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起、起舞争鸣的景象。

作者观察细致，描述生动形象。

教师要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。

2.教学目标根据教材的内容和学生的特点，制定目标如下：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，借助填空的方式背诵第四、五、六自然段。

（2）抓住关键词语帮助学生品词、析句，注重学生学习能力的培养。

（3）借助网络资源联系课文具体的语言材料，让学生懂得鸟是人类的朋友，激发对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学思路1.说教法针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。

引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。

2.说学法这篇课文主要是通过让学生抓住关键词语，反复朗读来感悟课文（1）抓住关键词语，写批注读课文在学习课文的第四自然段时，首先让学生们围绕“壮观”在课文中找出相关的词语，通过这些词语，你感受到什么？写下批注。

学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。

通过写批注可以让每个学生动起来，自觉的参与到学习中来。

（2）创设语境，激发想象读课文第四自然段中写了灰椋鸟归来之后在林中“倾诉、呼唤、应和”，我设计让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼唤、应和些什么,学生众说纷纭。

这样的想象可以帮助学生更好的理解课文。

总之，要让学生在读中感受课文，理解课文。

三、课时安排第一课时:能够正确、完整的朗读课文，知道课文的主要内容，能有感情的朗读课文的第四然段并会背诵。

第二课时：继续学习课文，有感情的朗读5.6自然段，感受灰椋鸟闹林的场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。

灰椋鸟说课稿

《灰椋鸟》说课稿一、教学分析（一）教学内容分析《灰椋鸟》是国标本苏教版小学语文五年级下册的一篇散文。

作者徐秀娟用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，字里行间流露出作者对鸟儿以及对林场工人辛勤劳动的敬仰，激发学生爱鸟护鸟，和谐大自然的情感。

（二）教学对象分析五年级学生的理解水平不容小视，反复诵读，学生能通过具体的语言文字，借助想象，初步感受灰椋鸟归林的“壮观”。

但是对于从未亲眼目睹群鸟归林的学生来说，表达感受的语言一定缺乏感染力，无法唤起内心深处爱鸟护鸟的情结。

所以我利用视频交互系统表现图文、渲染意境，再现热闹喜人的景象，让孩子们在美的情境中，持续自主挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，体味人类与自然的和谐美，自觉地爱护自然界的一切生灵，为它们创造生活的乐园。

（三）教学环境分析基于以上分析，这节课我采用“活动单”导学模式，立足文本，紧扣重点段，通过栩栩如生的图片、充满美感的音乐等，利用白板技术和视频交互系统的功能，创设出可感可触的情境，使语言文字鲜活、灵动起来，从而有效引导学生读中感悟，吟咏品味，完成语言的内化和积累的同时潜移默化地受到美的熏陶。

二、教学目标：基于以上思考，我拟定了如下目标。

1．准确流利有感情地朗读课文，练习背诵相关语段。

2．品味重点词句，感受灰椋鸟归林的壮观场面，。

三、教学重点、难点：1．从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中，体会作者表达的思想感情2．明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生爱鸟、护鸟，以及对大自然的热爱之情。

四、教学过程：一、图文激趣，引发“阅读好奇”二、细读课文，观赏“群鸟归林”三、品读课文，聆听“百鸟争鸣”四、总结延伸，体会“美好情感”一、图文激趣，引发“阅读好奇”通过第一课时的学习，学生对灰椋鸟的外形已经有了初步的理解，课堂开始，我表现各种鸟儿的图片，让学生从中找出灰椋鸟，然后利用白板的聚光效果，进一步引发学生的思考：其貌不扬的灰椋鸟作者原本也不喜欢，后来观赏了灰椋鸟归林的场面后就彻底改变了她的想法。

灰椋鸟第一课时说课稿

灰椋鸟第一课时说课稿一、说教材在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：１、知识与技能目标：会认１４个生字，能有感情地朗读课文。

２、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

３、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课时的教学重点是识字、练习朗读。

难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

二、说教法与学法《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。

所以我确定了以下教法与学法：１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

２、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

３、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

４、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。

让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

三、说教学程序１、情境导入，激发兴趣：⑴首先，用多媒体ＶＣＤ展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。

⑵接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

⑶然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

小学语文六年级灰椋鸟说课稿

小学语文六年级灰椋鸟说课稿小学语文六年级灰椋鸟说课稿站长推荐：xx小学频道为大家收集整理了最及时、丰富的小学信息资讯，希望小编整理的小学语文六年级灰椋鸟说课稿，能够为大家解除疑惑。

小学语文六年级灰椋鸟说课稿说教材：《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。

描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。

文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。

说目标：根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。

2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。

3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。

说教法学法：针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。

引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。

说教学过程：我说的是第二课时的教学设计。

首先，我以课件导入。

同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。

播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。

学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。

欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。

(板书：壮观热闹)接着，精读课文第二段。

分两个环节教学：一、感悟壮观场面二、感悟热闹之情(一)感悟壮观场面即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的壮观的词句。

不动笔墨不读书。

自学的同时培养学生良好的学习习惯。

交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住排空而至、数百米长、巨大、一批一批、浩浩荡荡等词语来体会。

指导学生联系上下文理解排空而至。

《灰椋鸟》第二课时说课稿

《灰椋鸟》第二课时说课稿《灰椋鸟》第二课时说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《灰椋鸟》第二课时说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【说教材】《灰椋鸟》是苏教版实验教材五年级上册“人与自然”主题单元中的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文，主要描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的赞美和敬仰之情全文情真意切，清理贯通;拟人手法和的妙用，让人在思考中体味明理第四自然段中第四、五句式长句，语意连贯，层次分明，有情有趣文章第二段是重点，作者把灰椋鸟归林的情景与自己内心涌动的感情交织互融，合为一体本课活动的安排旨在引导学生有感情地朗读课文，入情入境体会作者所表达的思想感情，进而燃起爱护鸟类、保护自然的情感【说目标】根据文本特点及学生的学情，我制定了如下教学目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段2、能力目标：通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情3、情感目标：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情教学重点：能从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情教学准备：多媒体课件【说教法学法】本课的教学方法和学法：1、引导感情朗读、品读感悟、想象拓展，2、通过自主学习，合作探究，对重点词语进行品读、特殊的句式进行推敲，流露的情感进行体会，达到积累语言、提升认知之目的【说教学过程】一、导入新课1、今天我们继续学习课文《灰椋鸟》通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文主要写了什么?【课文主要写徐秀娟在盐城自然保护区工作期间看到了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象】(板书：壮观归林时、归林后)过渡：哪里写灰椋鸟归林时的场景?哪里写灰椋鸟归林后的场景的?下面我们就跟随作者一起去观赏这两个场面?二、精读入境，感受“壮观”(一)◆出示：读书要求1、读：自由读课文第四、第五自然段2、思：想象鸟儿入巢的场面3、品：品一品哪些词句形象生动地描写鸟儿活动?(二)、学生读文【提醒：不动笔墨不读书读书不仅要读出声音来，还要用心去体会、感悟，可以在旁边注出你的感受，这样读书更有效】(三)请同学们相互说一说，读了四、五两小节，你仿佛看到了怎样的画面?(四)品一品：交流体会，分享“壮观”下面我们先看鸟儿归林时的场景它们是怎样归林的?交流：气势——壮观◆出示句段：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声它们大都是整群整群地列队飞行有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过(1)读了这段文字，你仿佛看到怎样的画面?哪些词句形象生动地描写这种画面的?【师点拨：①“大部队排空而至”，你想象一下，此时天空中是怎么样的?②是呀，鸟儿之多，简直就如漫天乌云，黑压压的一片，真够壮观的!③“数百米的长队”有多长呢?④“一批一批”说明灰椋鸟的飞行队伍不止一队——数百米长的长队，也不止一个——巨大的椭圆形，而是有——很多很多队——，很多很多个——这可真是一幅壮观的归林图啊!】小结：从“整群整群” “一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”等词语形象生动地描写鸟儿入巢，用一个字概括——【板书快多】你们真会读书提示：读书的一种高的境界，就是看着文字，能想象出画面，而且这画面是有层次，有条理(2)你能不能把你的`理解读出来?指名读、评析——怎样读出来?再读、再评、再读过渡：这一小节还有哪些语句写了灰椋鸟归林时的活动?交流：叫声欢快指名回答◆出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合过渡：灰椋鸟归林时的叫声在作者听来可丰富着呢!(1)引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像——，又像——;后到的鸟——(2)读了这段文字，你仿佛看到怎样的画面?哪些词句形象生动地描写这种画面的?【师相机点拨：①什么是“倾诉”?你一般会跟谁倾诉心里话?【同伴、儿女】鸟儿们会怎样倾诉?【指名说】②“呼唤”和“应和”鸟儿们会怎样的呼唤?又怎样应和呢?③这里的“;”有什么作用?【分号，是表示一句话中间并列的分句之间的停顿——这句写灰椋鸟声音的句子中间有两个分句，一个分句写“先到的鸟仿佛在干什么”，另一个分句写“后到的鸟仿佛在干什么”，这两种情景同时存在，是并列关系】(3)再读读这段话，你感受到这是一幅怎样的画面?【欢快、温馨、迷人、和谐】用一个字或词来概括板书：欢一起来(4)女生读写先回来的鸟的情景，男生读后回来的鸟的情景，把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受【评析】(5)小结：同学们通过：读思品，真切地看到了灰椋鸟归林时快而多、欢腾的两幅画真有水平，你是作者的知音【设计意图】学生通过抓关键词，品读自己喜欢的写鸟的语句，在反复朗读中，充分感受灰椋鸟归林时壮观场面，通过角色体验，感受灰椋鸟的灵性，并初步懂得分号的用法过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林天上……不愿过早的安眠”灰椋鸟归林后你仿佛有看到怎样的画面?你又是从哪些词句体会到鸟儿的活动写得形象生动?交流：姿态——优美◆出示句段：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!(1)从这段话里，你读出了什么?那种好看的感觉，作者是怎么写出来的?(把灰椋鸟的“飞”，说成“翩翩起舞”，姿态好看羽毛成了金红色，那就是颜色好看，那时夕阳给它镀上的颜色，是大自然给它的装扮又把灰椋鸟比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年龄，怎么说好看呢，简直就是好看极了)【女生朗读，感受灰椋鸟起飞时的那种轻盈美丽】板书：美(3)对比体会：【还记得吗?引读：灰椋鸟尖尖的嘴…………怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞?好好读读这一句还有其它原因吗?因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女真如人们常说：情人眼里出西施么】(4)谁再来把灰椋鸟舞姿的优美读出来谁再来读一读灰椋鸟轻盈漫舞的身姿来过渡：这是一幅写灰椋鸟姿态优美的画面还有谁读出了另外的画面?哪些词句形象生动地描写这种画面的?交流：声音——壮观◆树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部(1)、自由读，谈谈感受一只鸟叫听到过吗?几只鸟叫听到过吗?百鸟争鸣，会是怎样的声音呢?(2)、播放【鸟叫声音乐】，说说听到这样的声音你的感受作者听到这样的声音是什么感受?注意她是怎样写这声音的(点击：似……如……)，飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩，声音再大，也是让人的耳里心里都听着舒服的，要是说如机器轰隆作鸣，你觉得好不好?【虽说写出了声音的大，但是这样的声音，就是一种噪音，是刺耳的，是不让人觉得美的所以好的比喻，一定是能贴切地表达心中那种感觉【这里写百鸟争鸣的声音连续用了两个比喻“似……如……”，你能用这两个比喻词来说段话吗?点击：◆天空中的风筝漫天飞舞，似，如，似，如(3)、一般人们来到俱乐部干什么?在这个天然的俱乐部里，有“彩灯”，有“音乐”，有“跳舞的女子”，想一想，这里的“彩灯”是指、“音乐”是指，“跳舞的女子”是指(4)小结：灰椋鸟归林，自然是为了歇息，但鸟儿不愿过早“安眠”，它们有的飞来飞去，翩翩起舞，有的叽叽啾啾，呼朋引伴，这里成了灰椋鸟的天然的俱乐部，这气势相当壮观这是一个和谐快乐的鸟的乐园过渡：是的，灰椋鸟在这里自由自在，怪不得它们的身上有如此蓬勃的活力板书：活力四射(引读：“这上万只是在……，是在……，否则……”)(4)点击：◆我被这喧闹而热烈的场面感染，竟情不自禁地欢呼起来同学们，如果你是作者，会怎么欢呼呢?【说一说：我被这喧闹而热烈的场面感染，竟情不自禁地欢呼起来：!】【设计意图】首先让学生拍摄自己喜欢的镜头并取名字，充分发挥学生的想象，努力实现个性化阅读同时让学生讨论“为什么把夕阳映照下的灰椋鸟说成是穿上盛装翩翩起舞的少女?”体会作者的情感变化历程探究“为什么把刺槐林和竹林说成是天然俱乐部?”，引导学生说说“天然俱乐部和生活中的俱乐部有哪些相似之处?”为学生驰骋思维、放飞想象、张扬个性提供广阔的空间，学生在丰富的想象中充分感受到鸟儿归林后喧闹而又热烈的场面三、拓展延伸过渡：回家的路上，作者在兴奋、感慨之余，又陷入了深深地沉思她想(一)1、出示：◆鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?【引读：鸟是——，树林是——没有——，没有——，我到哪儿去——?你能把这句话改成陈述句吗?】句子训练：有了，有了，就没有这句话告诉我们：我能观赏到如此壮观的场面，功劳都是谁的?点击：比较——观赏、观察没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观察这鸟儿归林的壮观场面呢?2点击◆介绍灰椋鸟的资料灰椋鸟拥有“天降神兵”和“灭虫神鸟”的美名，它们在春、夏、秋三季捕食大量的害虫，如松毛虫，蝉、金针虫等等据说每只灰椋鸟3天内所吃的松毛虫数量就几乎等于它自身的体重，一只灰椋鸟全年能吃掉15000多条松毛虫等害虫，可以保护一亩的松林免受虫害3看了介绍，说说人——鸟——林有着怎样的关系?你们知道世界环境日是哪天?由此你想到什么?【人造了林场，为鸟儿提供了生活场所，鸟儿也为树林、人类作出了很大的贡献用一个词概括鸟和人类的关系——朋友】4小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美(二)1、学到这里，你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样优美的文章来?(爱鸟)【她带着热爱鸟类的感情去观赏灰椋鸟，才会把灰椋鸟写得如此传神、迷人，她心中有爱，她眼里有情，她的笔下，才能写出像《灰椋鸟》这样的生命的赞歌】【设计意图】在实施这一活动时，巧妙过渡：作者仅仅是在为鸟儿欢呼吗?让学生读读最后一小节，体会作者对林场工人的感激敬佩之情通过多媒体演示人鸟和谐的情境，让学生在美妙的音乐中，和谐的画面中感悟到：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园进而真情表达，完成检测，升华主题最后联系世界环境日，进一步激发学生“热爱环境、保护地球”的情感这环节让学生课内外知识相结合，读厚了文本，体悟了作者情感，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情四、作业：点击◆ 1背诵课文4、5两小节2课外阅读巴金的散文《鸟的天堂》板书设计：25、灰椋鸟归林时快多欢壮观入林后美壮。

五年级下册语文《灰椋鸟》说课稿

五年级下册语文《灰椋鸟》说课稿五年级下册语文《灰椋鸟》说课稿《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。

值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。

她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。

人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。

在教学时可作简介，激发学生的爱鸟、护鸟之情。

文章第四五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。

要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。

根据文章要求，我把教学目标确定为：1．在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2．通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

针对本教材的特点，我采用了欣赏品味、自我感悟、想象拓展的教学方法。

通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。

训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、怡情，在夯实基础的同时，领略语言文字的美，同时得到情感的陶冶。

下面我就说说本堂课的教学设计。

本堂课分三个环节：复习导入、学习课文，感悟品味、总结延伸。

课始，投影出示灰椋鸟图片，引导学生描述灰椋鸟的外形。

学生会答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一点都不好看。

而后教师过渡：可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景，这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。

由此引入第二环节：学习课文，感悟品味。