《灰椋鸟》课内短文分析1
2019精选教育苏教版课文《灰椋鸟》的教后反思.doc
苏教版课文《灰椋鸟》的教后反思《灰椋鸟》的教后反思一本篇散文描写了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
课文虽长，课结构清晰，当我在黑板上板书：“归林前”、“归林时”、“归林后”三个小标题后，学生一下子对这篇长长的课文有了清晰的认识。
接下来，我充分挖掘学生的自主学习能力，让学生自主选择学习的内容，马上，学生的学习兴趣就来了。
（一）壮观场面先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。
“不动笔墨不读书。
”自学的同时培养学生良好的学习习惯。
交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。
指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。
接着，我设计想象说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么?这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
（二）热闹之情“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。
”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。
全班交流时，我相机出示两句话。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇! ”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。
从而对灰椋鸟更添喜爱之情。
指导学生美美地读好这句话。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。
在欣赏时边让学生想象，这声音如——似——。
这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗?此时的你会情不自禁地欢呼什么?学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。
灰椋鸟课文原文及赏析
灰椋鸟课文原文及赏析《灰椋鸟》是徐秀娟写的一篇散文，本文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景色，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
《灰惊鸟》课文原文早就听说林场的灰椋鸟多。
我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
一天下午，我和同伴来到了林场。
下了车，轻轻走进林内。
棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。
我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
周围静得出奇。
路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。
同伴忽然喊道：“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。
天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?《灰惊鸟》课文赏析第一段(1)：写我决定去林场看看灰椋鸟。
《灰椋鸟》教学案例及反思
《灰椋鸟》教学案例及反思情感，在对话中升华《灰椋鸟》教学案例及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2、学会本课生字，联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。
3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想象能力。
4、体会作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情及对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。
教学准备：1、搜集灰椋鸟及课文作者徐秀娟的有关资料。
2、制作投影片：课文片断。
3、歌曲《一个真实的故事》磁带和录音机。
教学过程：一、欣赏歌曲，导入新课1、师生共同欣赏歌曲《一个真实的故事》。
2、师：同学们，刚才我们一起欣赏了一首优美的歌曲，它的名字叫《一个真实的故事》。
它歌唱的是真人真事：有一个东北女孩，十分爱鸟，自幼随父母驯养丹顶鹤，18岁便成了养鹤专家，曾多次为邓小平等中央领导人作驯鹤表演。
1986年，她不远千里从家乡来到江苏省盐城自然保护区工作，在1987年9月一个风雨交加的夜晚，为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，掉进了小河，献出了年仅23岁的生命。
她，叫徐秀娟。
听了老师的介绍，你对她有什么印象？生：她很爱丹顶鹤。
生：她把丹顶鹤看得比自己的生命还重要。
3、师：是啊，她不但爱丹顶鹤，还爱各种各样的鸟儿，她的文笔很优美，留下了许多日记和诗文，我们今天要学的这篇课文《灰椋鸟》，就是徐秀娟烈士在盐城自然保护区工作期间写成的。
【反思】欣赏优美的歌曲引出一个真实的故事，教师叙述作者的动人事迹，与学生进行第一次对话，使学生对作者有一个初步认识，对作者爱鸟胜过爱自己的生命留下深刻的印象，因而对课文所要表达的情感定下了基调，并且激发起学生学习课文的强烈愿望，形成阅读期待。
1、请同学们举起右手，和老师一起写课题，注意“椋”的读音。
和它同音形近的字有哪些？生：凉。
师：和它不同音但形近的字有哪些？生：惊、掠、晾……认识这种鸟吗？谁来介绍一下？生：喜爱群飞，爱吃种子和昆虫。
《灰椋鸟》课文解读
《灰椋鸟》课文解读课文在最后一节“观赏这鸟儿归林的壮观场面”，是本课的关键词句，意在向读者揭示本课写作的重点：鸟儿归林的壮观，作者是如何写鸟儿归林壮观的哪？一是归林时的壮观场面，二是归林后喧闹热烈场面的壮观。
同时这也是我忍不住，决心去看的原因。
由此可以知道，场面描写是本课学生学习的重点。
场面描写最为主要的方法，是点面结合，主次分明。
如此再来看四、五两节的写作，就清晰多了。
第四节鸟儿归林时的壮观。
作者先从面上进行描写：一开始一小群一小群飞来，接着大部对排空而至。
特别是排空而至一词，写出了灰椋鸟之多，以及飞行时的壮观气势。
继而又从点上进行描写：有的排成数百米长的长队，有的围成巨大的椭圆形，浩浩荡荡从头顶飞过。
百米长的长队，巨大的椭圆形，浩浩荡荡，都是灰椋鸟归林时壮观的体现。
作者的用词，始终围绕写作的重点进行，毫无偏斜。
那作者为什么在这一节，写上鸟儿们在林内的种种表现哪？也许是这一节的前半部分把鸟儿归林写得过于壮观，后面用归林后鸟儿富有亲情、人性化的表现，使读者感到在雄浑中又带有精巧细致，带有浓浓的亲情。
更为重要的是，作者把对鸟儿的喜爱寓于文字当中。
这也是作者之所以能够把鸟儿归林写得如此壮观的主要原因。
第五节鸟儿归林后喧闹热烈场面的壮观。
作者先从点上进行描写：这几只落在枝头，那几只扑棱棱飞起。
和第四节写完鸟儿归林时的壮观后，又写归林后的鸟儿充满亲情、人性一样，这一节作者又把夕阳下的鸟儿写得异常美丽：羽毛变成金红，像穿上盛装的少女翩翩起舞。
笔下的喜爱之情，溢于言表。
其次又从面上写作：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾。
接着用两个比喻句，写出喧闹热烈的场面。
最后作者看到眼前之景，直接抒情：“我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁得欢呼起来。
为什么会有灰椋鸟归林的壮观场面？一是由于灰椋鸟多；二是林场工人的植树造林：近百亩的竹林，当然与它相对的刺槐林也很多；三是人们对鸟儿的保护与喜爱，没有人们对鸟儿的保护与喜爱，怎么会有周围静得出奇哪？护鸟是建立在爱鸟基础上的，爱鸟才是作者能写出如此好文的主要原因。
五年级语文教案：如何教授《灰椋鸟》
五年级语文教案：如何教授《灰椋鸟》一、教材解析《灰椋鸟》是五年级下册的语文课本中的一篇文章，主要讲述了一只灰椋鸟在寻觅食物时为了不惊动另一只正在乘凉的老鼠，选择了弃食而继续寻找的故事。
文章主旨深刻，体现了人们要团结友爱，不伤害别人才能得到更好的回报的道理。
文章内容包括椋鸟的外貌特征、行为习惯及与老鼠的相互关系等方面，属于生物学、动物保护等方面的知识。
二、教学目标1. 理解文章的主旨，掌握文章的基本内容。
2. 学习描述灰椋鸟的外貌特征和行为习惯。
3. 培养学生的团结友爱、不伤害别人的意识，培养自然保护意识。
三、教学重点与难点1. 理解文章的主旨，发现文章中所体现的团结友爱、不伤害他人、自然保护等方面的思想。
2. 学习描述灰椋鸟的外貌特征和行为习惯，掌握相关的词汇和语言表达。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲授，让学生全面地了解通读《灰椋鸟》的基本内容和主旨，并培养学生团结友爱、爱护自然等方面的意识。
2. 形象法：通过图片展示等形式，让学生了解灰椋鸟的特征和行为习惯，增强学生的视觉印象和记忆力。
3. 互动法：通过与学生的互动交流，引导学生自主思考和表达，提高学生的兴趣和参与度。
五、教学过程与安排（一）导入环节（5分钟）教师介绍本课要学习的文章《灰椋鸟》，介绍椋鸟的特征和与老鼠的相互关系，引导学生产生兴趣，激发学习的欲望。
（二）学习《灰椋鸟》的内容（15分钟）教师让学生通读全文，理解文章的基本内容和意义，引导学生从文章中找出椋鸟的特征和行为习惯等内容。
（三）重点讲解（10分钟）教师重点讲解椋鸟的外貌特征和与老鼠的相互关系，让学生了解椋鸟嗅觉灵敏、行动迅速等特点，引导学生对文章中所体现的团结友爱、不伤害他人、自然保护等方面的思想进行认识。
（四）互动探究（20分钟）教师引导学生对灰椋鸟及老鼠的特征和行为习惯进行描述，让学生互相交流，共同认识和探究相关知识。
（五）拓展活动（10分钟）教师让学生根据文章内容发挥想象，写一篇关于椋鸟的小故事，鼓励学生进行表达和创作，以提高学生的语言表达能力和文化素养。
《灰椋鸟》文本解读
《灰椋鸟》文本解读作者：于牧蕾来源：《小学语文教学·园地》 2017年第9期在《灰椋鸟》一文中，灰椋鸟“归林”的“热闹”的场景感染了作者，让作者对其印象发生了根本的变化。
这种变化是源于作者对生命的尊重和赞美。
笔者立足生命，对课文进行了解读。
一、紧扣场面，感知生命的壮观从课文中可知，作者一开始对灰椋鸟的印象并不好，这从“尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的”一句中可以看出来。
但是，后来作者对灰椋鸟的看法发生了根本性变化，主要原因就在于作者在林场上空看到了无数的灰椋鸟，它们就像部队行军一样给人震撼，让人感到不可思议，让作者感到一种对生命的震撼。
比如“一开始还是一小群一小群地飞过来……没有几分钟，‘大部队’便排空而至”，接下来场面更加壮观，其灰椋鸟是“整群整群”的，“一批一批，浩浩荡荡”的。
这是从视觉上写出了灰椋鸟“归林”时的壮观场景。
接着作者从听觉来写灰椋鸟的壮观，“老远就听到它们的叫声”写出了鸟叫声从很远的地方传来。
也许这在林场非常常见，但是对于作者来说，是一个奇迹。
毕竟作者以前看到的都是一只两只的，突然看到这么多的灰椋鸟，有些吃惊。
这种视觉上和听觉上的冲击，必然会让人感觉到自己的渺小，从而情不自禁地停下来，仰头去观看。
二、紧扣声音，感知生命的热烈其实，对于生命壮观来说，不仅仅有视觉冲击，视觉震撼，还有声音。
当然，一两只鸟的叫声也许并不引人在意，但是成千上万的鸟叫声，那场面是何等壮观。
走近作者，感知作者在现场产生了很多联想。
对作者来说，鸟叫声不再是烦躁的，或者是无序的，而是一种交流，鸟与鸟的交流。
听，先回来的鸟好像在“互相倾诉着一天的见闻和收获”“呼唤未归的同伴和儿女”“后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣”……此场面，此场景，给人一种百鸟争鸣之势。
而整个刺槐林和竹林也成了鸟的天堂。
这种喧闹，让人感受到一种热烈，一种生命的热烈。
无论是见到的人，还是没有见到的人，都能从中感受到一种生命的美好，感受到生命的勃勃生机。
《灰椋鸟》案例分析
《灰椋鸟》案例分析《语文课程标准》指出语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，课堂教学应该以学生的“学”为中心，以提高学生的素养为目标，以开放、民主教学为手段。
但是，在具体的实践中，一些教师却并不能真正贯彻落实这些要求，或者是形而上学的开放教学，或者是穿着新理念的新鞋走着“应试”的老路。
教学实践中的“错位”现象比比皆是。
一、“错位”现象[案例]：《灰椋鸟》师：“灰椋鸟漂亮吗？为什么？”生：“不漂亮。
因为灰椋鸟黑乎乎的，颜色不好看。
”师：“那你认为什么样的鸟儿漂亮呢？”生：“我认为颜色鲜艳的鸟儿漂亮！”师：“对，你能给大家介绍一种漂亮的鸟儿吗？”生：“我认为孔雀特别漂亮。
因为孔雀羽毛的颜色鲜艳，五彩斑斓。
”师：“其他同学还知道哪些漂亮的鸟儿？”生：“我认为翠鸟漂亮。
因为翠鸟身上的不仅羽毛颜色鲜艳，而且小巧玲珑，特别惹人喜爱！”……此时的课堂气氛活跃，学生兴致勃勃，情绪高涨，教师也颇为自得，认为自己激发了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的探究精神。
[反思]：透过热闹的表面现象，我们不能不感到忧虑：“难道这就是自主学习、探究学习吗？”由课堂教学情形看，教者根本未理解作者的写作目的，未能洞悉作者的写作意图。
正因为这样才会提出“什么鸟儿漂亮”这样的问题。
其次，即使灰椋鸟不好看也不应该牵扯到“什么鸟儿漂亮”的话题上去，而且花费大量的时间让学生去讨论。
这种游离于主题的“错位”教学既无助于感悟文本，又无益于学生语文素养的提高，完全迷失了语文学习的方向，将学生引入语文学习的歧途。
宽容带来的精彩——《飞向月球》案例分析三实小吴燕媛【教例】师：下面我们学习宇航员登上月球的内容，请同学读一读，找出宇航员登上月球的句子，有什么问题提出来？生：读“阿姆斯特朗小心翼翼地沿着登月舱的扶梯下来，在月球表面留下了深深的脚印。
灰椋鸟阅读答案
灰椋鸟阅读答案在学习、工作中，我们都可能会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以更快速地掌握解题方法和解题技巧。
你所见过的阅读答案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的灰椋鸟阅读答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
灰椋鸟阅读答案1它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女后到的鸟与林中的鸟互相应和(huòhè)，边飞边鸣，很快找到自己栖(qīxī)息的处所，与熟悉的伙伴会合。
1.在文中横线上加上合适的标点符号。
2.给文中加点的字选择正确的读音，打上“√”。
3.读读文中带有“倾诉”的拟人句，请你以“日记本”为对象，用上“倾诉”写一个拟人句。
日记本成了我的好朋友。
4.这段话写了鸟儿归林的壮观场面。
从“整群整群”“数百米长”““”“浩浩荡荡”等词中我们感受到这种壮观。
参考答案：1.；2.hè qī3.我每天都和她相互倾诉心里话4.巨大的椭圆形浩浩荡荡灰椋鸟阅读答案2一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入剌槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的'长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像耳相倾诉着一$的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
1.用“——”画出体现“排空而至”的句子。
2.读完这个语段，你肯定被灰椋鸟归林时的壮观场面所震撼。
想一想，可以用3.古诗文中有许多含有各种鸟的诗句，请写两句。
参考答案：1.一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
2.气势磅礴、人山人海、惊天动地地动山摇山崩地裂波澜壮阔浩浩荡荡气势磅礴排山倒海3.两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
《灰椋鸟》课文解读
《灰椋鸟》课文解读
《灰椋鸟》课文解读
课文在最后一节“观赏这鸟儿归林的壮观场面”，是本课的句，意在向读者揭示本课写作的重点：鸟儿归林的壮观，作者是如何写鸟儿归林壮观的哪？一是归林时的壮观场面，二是归林后喧闹热烈场面的壮观。
同时这也是我忍不住，决心去看的原因。
由此可以知道，场面描写是本课学生学习的重点。
场面描写最为主要的方法，是点面结合，主次分明。
如此再来看四、五两节的写作，就清晰多了。
第四节鸟儿归林时的壮观。
作者先从面上进行描写：一开始一小群一小群飞来，接着大部对排空而至。
特别是排空而至一词，写出了灰椋鸟之多，以及飞行时的壮观气势。
继而又从点上进行描写：有的排成数百米长的长队，有的围成巨大的椭圆形，浩浩荡荡从头顶飞过。
百米长的长队，巨大的椭圆形，浩浩荡荡，都是灰椋鸟归林时壮观的体现。
作者的用词，始终围绕写作的重点进行，毫无偏斜。
那作者为什么在这一节，写上鸟儿们在林内的种种表现哪？也许是这一节的前半部分把鸟儿归林写得过于壮观，后面用归林后鸟儿富有亲情、人性化的表现，使读者感到在雄浑中又带有精巧细致，带有浓浓的亲情。
更为重要的是，作者把对鸟儿的喜爱寓于文字当中。
这也是作者之所以能够把鸟儿归林写得如此壮观的主要原因。
第五节鸟儿归林后喧闹热烈场面的壮观。
作者先从点上进行。
灰椋鸟归林散文赏析
灰椋鸟归林散文赏析本篇散文描写了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
课文虽长，课结构清晰，当我在黑板上板书：归林前、归林时、归林后三个小标题后，学生一下子对这篇长长的课文有了清晰的认识。
接下来，我充分挖掘学生的自主学习能力，让学生自主选择学习的内容，马上，学生的学习兴趣就来了。
（一）壮观场面先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的壮观的'词句。
不动笔墨不读书。
自学的同时培养学生良好的学习习惯。
交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住排空而至、数百米长、巨大、一批一批、浩浩荡荡等词语来体会。
指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。
接着，我设计想象说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
（二）热闹之情夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。
轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。
全班交流时，我相机出示两句话。
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。
从而对灰椋鸟更添喜爱之情。
指导学生美美地读好这句话。
树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。
在欣赏时边让学生想象，这声音如似。
这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。
学生通过读、找、悟与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。
《灰椋鸟》文本解读
小学语文教学2016.12高盛军《灰椋鸟》是苏教版五年级下册的一篇散文，是根据护鸟烈士徐秀娟的日记改编的。
虽然该篇课文不是出自名家，但其优美的文字、有序的段落结构以及生动流畅的句子形式同样是学生学习语言的最好范本。
笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，对该篇课文进行解读。
一、有贯穿全文的线索结构教师应重点培养学生整体感知课文、把握课文结构的意识。
因此，在很多阅读教学中，第一课时教师往往都让学生对课文进行整体感知。
文本的结构形式有很多，比如首尾呼应，事情发展顺序，或者过渡段落，等等。
对于这篇课文来说其结构很明显，是采用传统的散文写作技巧，即一线串珠，顾名思义，就是用一根特殊的线索贯串整篇课文。
这根“线”，可以是物，可以是事情，也可以是思想感情，具体内容可以不一样，关键是要能够体现文本的主题，能够反映文本内容之间的联系。
对于这一课来说，其线索就是作者对灰椋鸟的情感变化。
从一开始对灰椋鸟的排斥，到内心对其的喜爱。
在这个过程中，作者还穿插了对林间景色的渲染，还有灰椋鸟归林的壮观场面以及树林间的热闹，等等。
虽然这些表面上看与线索无关，却是作者情感发生变化的催化剂。
在教学中，教师可以让学生先拟出每一自然段的小标题，然后尝试用“线”穿起来。
而这“线”就是文本主题，这样学生不仅能够准确把握作者的思想变化过程，而且还对散文的传统写法有了一定的了解，实现了读写迁移，从而有效提高了学生的习作能力。
二、有层次分明的段落布局阅读指向写作，最根本的就是能够引导学生借鉴课文中作者的写作技巧。
《灰椋鸟》中值得练笔的点很多，如果全部练笔，只会让学生疲于应付，得不偿失。
对此最好的教学方式就是结合学段目标以及学期要求，根据学生实际，恰当选择一些点让学生进行练笔。
对于五年级的学生来说，练习写段落，让段落句与句之间有层次，就是当下最主要的任务。
本文则提供了很好的范例，在段落思路、层次以及结构上，教师都可以让学生进行仿写，从而有效培养学生的概括能力、语言表达能力，最终提升他们习作水平。