全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：《永远的蝴蝶》说课课件
《永远的蝴蝶》讲课课件
陈启文，当代著名作家，代表作有《永远的蝴蝶》《城市的心跳》等。
写作背景
《永远的蝴蝶》是陈启文的一部短篇小说，讲述了一个凄美的爱情故事，背景发 生在20世纪末的上海。
文学欣赏
情节赏析
本课程重点分析《永远的蝴蝶》的情节安排和人物塑造，探究作者如何通过情节构思和人 物刻画表现主题和情感。
语言品味
文学作品需要品味其语言，通过细腻的描绘和深情的抒发传达情感和意境。《永远的蝴蝶 》运用了生动、形象的语言表达情感，使读者身临其境。
主题探讨
《永远的蝴蝶》表现了一个爱情故事，但其中涵盖了人性的复杂性和生命的脆弱性等主题 。本课程将对这些主题进行深入探讨，分析作品所表达的深刻内涵。
03
课程安排
授课计划
06
学生反馈
学生评价
内容丰富
学生们认为本堂课内容充实，涵盖了文学、文化、历史等方面 的知识，非常有启发性。
讲解生动
学生们称赞讲师上课生动有趣，能够将复杂的知识点讲解得浅 显易懂。
实用性强
学生们认为所学知识对他们的实际生活和未来发展有很强的指 导意义。
学生成绩
出勤率
大部分学生的出勤率很高，能 够认真听讲并参与课堂讨论。
课堂练习
学生们在课堂上积极完成练习 ，巩固所学知识。
期末考试
大部分学生的期末考试成绩都 很优秀，只有少数学生需要加
强学习。
学生参与度
课堂讨论
学生们在课堂上积极参与讨论，表达自己的观点和看法 。
小组活动
学生们在小组活动中表现积极，分工合作完成各项任务 。
课外阅读
学生们能够按照要求阅读相关书籍和材料，积极思考并 提出问题。
学生分组进行课堂活动，通过合作探究的方 式，深入了解作品。
永远的蝴蝶-优秀课件
古希腊哲学中的蝴蝶效应概念
在古希腊哲学中，蝴蝶效应体现了因果链的复杂性和系统的相互交织性。一切都是相互关联的，我们将探索古 希腊哲学家对蝴蝶效应的思考和理解。
如何运用蝴蝶效应思想改变生 活
蝴蝶效应不仅在自然界和科学领域中存在，它也对我们的个人生活有着重要 的启示。我们将讨论如何应用蝴蝶效应思想改变我们的生活、实现个人成长 和激发创造力。
蝴蝶效应的演示
通过数学模型的简单演示，我们可以直观地了解蝴蝶效应的工作原理。即使是微小扰动也能够引起系统的非线 性变化，产生戏剧性的结果。
深入探讨蝴蝶效应的原理
蝴蝶效应的原理涉及到敏感依赖性、非线性性和初始条件。微小的输入变化 可能会导致不可预测的系统行为。我们将揭开这些原理的神秘面纱。
蝴蝶效应与天气预报的关系
蝴蝶效应对历史进程的影响
蝴蝶效应对历Leabharlann 进程的影响无处不在。我们将考察一些历史事件中微小变化 所引发的连锁反应，以及这些变化对社会、政治和文化的深远影响。
蝴蝶效应在金融市场中的应用
金融市场是蝴蝶效应的热门领域之一。我们将研究和探讨蝴蝶效应在金融市 场中的应用，以及小的变化如何导致金融市场的剧烈波动。
永远的蝴蝶-优秀课件
欢迎来到《永远的蝴蝶-优秀课件》。本课件将带您了解蝴蝶效应的定义、原 理以及在不同领域的应用。让我们一起探索蝴蝶效应背后的奥秘吧！
什么是蝴蝶效应
蝴蝶效应是混沌理论中的一个概念，指的是微小的初始变化可能会在复杂系统中引发巨大的连锁反应。它揭示 了我们生活中看似微不足道的决策和行为也可能对整个世界带来深远影响。
《永远的蝴蝶》讲课课件
提供了一份《永远的蝴蝶》的教案，包括教学目标、教学内 容、教学方法等，对于教学组织与实施具有参考价值。
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《边城》
由著名作家沈从文所著，与《永远的蝴蝶》一样，也是一部具有文学价值的 现代小说。
《活着》
该小说以一个普通农民的视角，讲述了中国近现代历史上的种种变迁，与《 永远的蝴蝶》风格迥异，但同样具有深刻的人文思考。
05
教学策略与建议
重点难点解析
重点
理解文章中的象征意义和情感表达，把握文章的主题和核心内容。
难点
理解文章中复杂的情感描写和情节转折，以及作者的表达方式和写作风格。
教学建议与教学方法
教学建议
采用讲解、讨论、示范等多种教学方法，引导学生逐步深入理解文章。
教学方法
课堂讲解、小组讨论、案例分析、写作练习等。
拟人
作者将自然元素拟人化，赋予其情感和生命力，使作品更加生动 有趣。
排比
作品运用排比句式，加强了语句的气势和节奏感，使作品更加优 美动人。
情感基调与氛围营造
悲剧色彩
作品以悲剧色彩为主调，通过描绘主人公的悲惨命运，引发读者强烈的同情 心和共鸣。
氛围营造
作者通过细腻的描绘和情景交融的手法，营造出浓郁的氛围和情感基调，使 读者身临其境般感受到作品的情感冲击力。
作者介绍
该作品由中国著名作家陈忠实创作。
创作背景
作品写于1993年，当时中国正处于社会转型期，人们对于爱情、生活和生命 的感悟更加深刻。
课程安排与目标
课程安排
本次课程将分为三个部分，分别是“永远的蝴蝶”、爱情与遗憾”以及“生死离 别与珍惜当下”。
教学目标
希望通过本次课程，学生能够深刻理解作品中所蕴含的思想和情感，培养其对文 学作品的鉴赏能力，并激发其对生活的热爱。
经典课件：《永远的蝴蝶》
引入多媒体素材
利用图片、视频、音频等 多媒体素材，丰富课程内 容，增强视觉和听觉效果 。
个性化学习路径
根据学生的学习进度和能 力，提供个性化的学习建 议和辅导，满足不同学生 的需求。
课程推广
扩大受众范围
将课件推广到更多的学校和班级 ，让更多的学生受益。
合作推广
与教育机构、教师协会等合作， 共同推广课件，提高知名度。
故事发生在中国台湾地区的一个小村 庄，描述了一对青梅竹马的恋人因战 争而被迫分离的悲剧。
探讨战争对个人和家庭的影响，以及 爱情与命运的无奈。
故事情节
主人公陈英杰与恋人秀英约定在雨夜 相见，准备一起私奔。然而，在等待 秀英的过程中，陈英杰收到了秀英因 车祸身亡的消息。
人物分析
陈英杰
一个年轻有为的青年，深爱着恋 人秀英，为了爱情不惜一切代价 。在失去秀英后，他陷入了深深
人性的光辉
尽管故事中充满了悲剧和痛苦，但主人公们展现出了人性的光辉。他们 为了爱情和家庭不惜一切代价，展现了人类坚韧不拔的精神。
03
家国情怀
故事中还探讨了家国情怀的主题，展现了主人公们对家乡和国家的热爱
和关注。通过他们的故事，让人们更加深刻地认识到家国情怀的重要性
。
CHAPTER 03
课程实施
教学方法
情境导入法
通过展示《永远的蝴蝶》相关 图片、音乐和视频，引导学生 进入课文情境，激发学习兴趣
。
任务驱动法
布置具体任务，如角色扮演、 小组讨论等，让学生通过完成 任务来深入理解课文内容。
案例分析法
选取课文中的典型案例，引导 学生分析、讨论，培养批判性 思维和解决问题的能力。
归纳总结法
在课程结束时，对所学内容进 行归纳总结，帮助学生巩固所
高二语文永远的蝴蝶省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
7/9
课外比较阅读
• 《荷花淀》 • 《洪水泛滥日子》 • 《桥》 • 《紫色人形》毕淑敏
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睛似含着沧海月嘉颜有泪、那样清微而迷蒙光。宝音当初脸上就热起来。“哦，”他代她回答，“看来不是你画。”非常遗憾，“谁画这椒 图？”宝音连什么叫椒图都听不懂。她把图纸掩住。闺阁丹青不便叫外人议论。“蝶老板！”九龄玉铺老板殷勤招呼，“您要碾好了。”“呵， 龙子椒图。”苏明远完美侧面突然插到嘉颜和那美人之间，说话间气息都能吹动她脸颊绒毛。距离就有这么近。可是他没有看她，脸微微偏着， 半对着画纸、半对着先前那美人。那美人儿“蝶老板”，宝音想，该便是名伶蝶宵华了，脸对着她这边，却不是看她，而是看苏明远。她在他 们眉目之内、视线之外。“性好闭，不叫他人进自己巢穴龙子呢！”苏明远还在叹息，“碗是敞开，蹲着这个做什么？”“正为天生已经没有 盖子遮了，只好求神仙来遮蔽则个。”宝音福上心头，脱口道。两人便一起定睛看她，似才认识她，都是如此绝色男子，一个英武，一个妍媚。 宝音至今想起，脸上仍发烫，遮掩着，说了表 病笃，她作主了那药方事，算换了大夫了，是不是要再去回一声老太太？嘉颜骇道：“老太太你 是知道，这几日原来就乏了。表 么，时不时就病重些轻些，都是回了老太太话，怕老太太累得身体也不爽利了，岂不伤表 孝心？等闲些，或 者等表 病轻些，跟老太太说一声，也就是了。今晚却罢了罢！”也只有如此，宝音静了静，想表 远道投亲，小小年纪重病缠身，再加上为人 木讷不讨喜，病重些、轻些，也不过是一个人躺在偏僻旧房间里，实实可怜见，竟不如一个得宠丫头。夜实在深了，她与嘉颜又把一些主要事 项核了遍，料明天没什么差错了，去大太太面前交差。府里上下事务，名义上是交给大房媳妇掌管，老太太不愿放权，说派丫头帮她，实际上 还把大小事务抓在手里，大太太怎敢跟老太太过不去，凡嘉颜宝音报了事项，只要别太离了谱儿，无不允，却又要端架子，横看竖问、哼唧了 半天才允，临走忽问宝音：“以后乐韵找过你没有？”宝音一怔：“乐韵没有找过我们。”又问，“敢是表 用药事？婢子斗胆作主，着药房先 煎备了。若凶险，须换大夫诊脉，还照从前六 例，太太看可好？”六 快病死时，生死交关，什么年轻年老大夫，都叫来诊了，隔是一定要隔 着帘、腕上也必须隔着布，诊是叫人诊了，最终也没救回来，但总要尽个意思。从前有姨娘病危时，也是如此这般。宝音料大太太反对不得。 大太太倒没说不好，却也没说好，只叫丫头：“取那果子来给两位姑娘吃着顽儿。”给她们两包果子作人情，便送出来了。宝音出来气道： “谁贪她果子吃？早些放我们睡去是真！都跟她似？请完安就能回房歪着她去！我们可见
《永远的蝴蝶》PPT课件
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1
你们知道梁山泊与祝英台的故 事吗？
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2
蝴蝶的寓意
蝴蝶，给我们的印象是美丽、五彩斑斓；轻盈， 流连花间……总之，蝴蝶是一切美好事物的象征。
在文学作品中，蝴蝶是幸福、爱情、梦幻、再 生的象征。双飞的蝴蝶是自由恋爱的象征，表达 了人们对自由爱情的向往和追求。
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3
陈启佑
1:“那时候刚好下着雨”——它是自然的春雨。 点明故事环境，烘托气氛，预示悲剧即将发生（此时的
雨是不幸和灾难发生的起因）。
2：“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。” 微妙地表达出我敏锐的心灵感应，足见我爱的深度和细致
（此时的雨是为樱子的离去感到不安）。
3：“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。” 情绪急遽变化，痛彻心扉(此时的雨是灾难和不幸的象征)。 4：“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场
月亮啊为什么会缺 月缺时会不会流血 你随风而逝的身影 染红了整个季节
最后的夜 把思念再给我多一些 满天的星辰 是为你哭泣的蝴蝶
最后的夜 月光为你的离去而凋谢 今生和来世 你是永远的蝴蝶
采不来镜中花 捞不起水中月 你随风而逝的眼神 是否已在红尘中湮灭
月光是多么的纯洁 能不能照亮那边的世界 你随风而逝的长发 把一切都省略
樱子“穿着白色的风衣，撑着伞” 这是对“我”的心理刻画，突出了樱子美丽清纯 的形象，也表达了“我”对樱子永不磨灭的爱。
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文中有一些看似矛盾的话，如“虽然是春天，好像 已是深秋了”，请找出两三句，并体会这样写的作
用。
1、虽然是春天，好像已是深秋了。 2、这简单的动作，却要叫我终身难忘了。
精选ppt
《永远的蝴蝶》ppt课件
01
02
03
男主角
深情、细腻，对女主角一 往情深，无法接受她的离 去，内心充满无尽的悲痛。
女主角
美丽、善良，与男主角感 情深厚，她的离去给男主 角带来了巨大的打击。
其他人物
通过简短的描写，勾勒出 与男女主角相关的其他人 物形象，如路人、警察等。
意象运用与意境营造
雨中相遇
悲剧结局
营造出一种浪漫而略带忧伤的氛围， 暗示着两人情感的曲折。
1 2
情感寄托
真爱是人类情感的重要组成部分，它为人们提供 了情感寄托和归属感，是建立稳定、和谐人际关 系的基石。
精神支持
真爱能够激发人们内在的积极力量，为彼此提供 精神支持和鼓励，共同面对生活中的挑战和困难。
3
促进个人成长
真爱不仅是一种情感联系，更是一种相互促进、 共同成长的过程。它能够激发个人的潜能，提升 自我认知和价值观。
西方文化中的“蝴蝶”
在西方文化中，蝴蝶的象征意义则更加丰富多样。它既可以代 表变化、转型和重生，也可以象征轻浮、短暂和易逝。这种差 异反映了东西方文化对生命和美的不同理解。
不同民族心理对“永恒”观念差异分析
东方民族心理中的“永恒”
在东方民族心理中，“永恒”往往与家庭、亲情、友情等紧密相关。人们更注 重情感的持久和稳定，强调对家族和传统的尊重和维护。
通过樱子的形象和她与“我”之间的爱情，阐述爱情的永恒和生命的短暂之间的对 比。
引发观众对于永恒和瞬间的思考，以及如何在有限的生命中追求永恒的价值和意义。
05 跨文化对比研究
东西方文化中“蝴蝶”象征意义比较
东方文化中的“蝴蝶”
在东方文化中，蝴蝶往往象征着美丽、自由、爱情和生命。例 如，在中国文化中，蝴蝶常被用来表达对美好事物的追求和对 生命的热爱。
全国“xx杯”语文类说课大赛等奖作品：《 永远的蝴蝶》说课稿 (一)
全国“xx杯”语文类说课大赛等奖作品：《永远的蝴蝶》说课稿 (一)永远的蝴蝶，是由陕西省榆林市第一中学学生刘媛媛创作的一篇小说。
该小说荣获“全国‘xx杯’语文类说课大赛”等奖作品称号，经过知名作家、语文教师的评审，其文学价值和教育意义备受肯定。
本文将从以下几个方面分析、总结该小说及其对中学语文教育的贡献：1.小说内容《永远的蝴蝶》讲述了一个特别的故事，它既唯美又感人。
故事以一只小蝴蝶为主角，借助小蝴蝶的内心世界描绘了人类生命中的成长，挫折和爱情。
通过小蝴蝶的经历，阐释了生命的不屈和爱情的真挚，让读者感受到了生命的韧性和人性的美好。
2.文学价值《永远的蝴蝶》不仅情节引人入胜，而且情感真挚。
小说中蕴含了深厚的文学情感和人道主义精神，在文学上对人性、情感、生命等方面进行了高度的反思和探讨。
它独特的结构，充满想象力和创意，让读者在欣赏小说的同时，更深入地了解人的生命与自然的结合，感受到人类对生命的关切和爱护。
3.教育意义语文教育在中学教育中是重要的一环，小说《永远的蝴蝶》作为一部优秀的中学语文教材，可以充分地体现出其在中学语文教育中的价值和作用。
小说有着很高的教育意义，它能够鼓舞人们的精神，让人们更加珍视生命的价值和对自然的敬畏。
本文分析了小说《永远的蝴蝶》的文学价值和教育意义。
小说中展现的精神，具有很高的感染力和启示性，是中学教育中不可或缺的一部分。
它可以提升学生的文学品位，增强情感体验，扩大视野。
同时，它也可以促进学生的人文素养和情感素质的构建。
因此，它是一篇不可多得的中学语文优秀读本。
在教学过程中，可以在教学中加以引用，使学生在阅读、思考、讨论中听到自己的内心声音，增添他们对生命与自然的关怀，培养他们感恩、关爱和奉献的优秀品质。
自此，现代中学语文教育将更加努力地挖掘和培育学生的情感和文学素养，以更优秀的作品和阅读体验，唤起人的心灵和美好，实现教学目的。
《永远的蝴蝶》讲课课件
通过对二战后日本社会的描述，作品反映了当时社会的混乱和不安，以及人 们对于和平和稳定的渴望。
人性的探讨
通过对主人公樱井美智子的塑造，作品探讨了人性的复杂性和脆弱性，以及 在极端环境下表现出的善良与勇敢。
对后世的影响和启示
文学价值的传承
作为战后文学的经典之作，《永远的蝴蝶》传承了日本文学的优秀传统，对于后 来的文学创作产生了深远的影响。
《永远的蝴蝶》讲课课件
xx年xx月xx日
contents
目录
• 背景介绍 • 深入分析 • 解读方法 • 作品意义和价值
01
背景介绍
作品情况介绍
作品名称：《永远的蝴蝶》 出版时间：1985年
作者：陈忠实 奖项：第七届茅盾文学奖
作品影响
文学价值
《永远的蝴蝶》是陈忠实的代表 作之一，作品以一只蝴蝶为主线 ，把现实与历史、爱情与人性、 城市与乡村巧妙地联系起来，展 现了当时中国社会的现实面貌。
对生命的升华。
思念主题
小说通过“我”对樱子的思念 ，表现了思念的痛苦、无奈和 永恒，以及对生命意义的思考
和对未来的渴望。
人文关怀
小说通过对自然与人文景观的 描写，表现出对生命的敬畏和 对自然的感恩，以及对人类普
遍情感的关注和思考。
03
解读方法
文本细读法
总结词
通过对文本的细致研读，深入挖掘文本内在的意义和价值。
人类精神的启示
作品所表现的人性的伟大与脆弱，使得读者从中得到启示，认识到人类精神的力 量和价值，以及对于和平和稳定的追求。
THANKS
谢谢您的观看
原型批评法
总结词
通过分析作品中的原型元素，探究作品的意义和价值。
《永远的蝴蝶》课件
小说讲述了一个关于爱与友谊以及自由与束缚的故事，在中国文学中具有重要地位。
主要人物
蝴蝶
蝴蝶是故事中的主角，象征 着自由和美丽。她是一个孤 独而灵动的存在。
男孩
男孩是故事中的另一位主要 角色，是一个善良、勇敢的 年轻男孩，与蝴蝶之间产生 了特殊的情感。
女孩
女孩是男孩的朋友，她的出 现扭转了故事的走向，也为 故事带来了不同的情绪和思 考。
《永远的蝴蝶》PPT课件
欢迎各位同学来到《永远的蝴蝶》PPT课件！今天我们将一起探索这个令人感 动的故事，揭示其主题和意义。
课程介绍
在这节课中，我们将深入了解《永远的蝴蝶》这本小说。了解作者、作品的 背景，以及该小说所传达的主题和讨论。
故事背景
作者简介
《永远的蝴蝶》是由杨绛创作的知名小说，她是中国著名作家，也是钱钟书的夫人。
事将永远在人们心中存在。
主题和讨论
爱与友谊
《永远的蝴蝶》通过蝴蝶、男孩和女孩之间的关系，探讨了爱和友谊的力量，以及它们对人 们生活的意义。
自由与束缚
故事中的蝴蝶是一个追求自由的象征，同时也受到各种束缚。小说引发了关于自由和束缚的 思考和讨论。
结论和总结
通过《永远的蝴蝶》，我们体会到了爱与友谊的真谛，思考了自由与束缚的 概念。这个故事将永远留在我们心中，激发着我们对人生意义的思考。
情节梗概
1
孤独的蝴蝶
故事一开始，我们遇到了一只孤独
蝴蝶和男孩的相遇
2
的蝴蝶，她在寻找真爱和命运的旅 程中立了一种特殊的联系，开始了一段
奇幻而动人的故事。
3
蝴蝶和女孩的相遇
当蝴蝶遇到了女孩时，故事的情节
发生了转折，产生了更深层次的情
全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：《 永远的蝴蝶》说课稿
蝶之殇，情难逝——《永远的蝴蝶》说课安得与君相决绝，免教生死作相思。
爱情是美丽的，美丽的爱情因遗憾更触动了我们的心弦。
尊敬的各位评委，让我们一起走进《永远的蝴蝶》这个凄美的爱情悲剧。
我是号选手。
我将从识“蝶”说目标、赏“蝶”说过程、悟“蝶”说反思三方面进行阐述。
一、识“蝶”说目标本文选自高教出版社《语文》基础模块上册第五单元。
本单元的重点是把握不同的文体特点。
本文是一篇自读课文，它以微型小说题材用451个字构筑了一个凄美的爱情悲剧，内容贴近学生，教学中可以引导学生“自悟自得”，注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。
我的授课对象是高一学前教育专业学生，女生居多。
情窦初开的他们，对这篇缠绵悱恻的爱情悲剧特别有感触，乐于分享自己的情感体验，却对自己的言语表达缺乏自信。
他们喜欢阅读小说，然而阅读水平大多都停留在人物、故事情节等浅层次阅读层面上，对于小说的细节描写、意境却把握不好。
根据学生的学习起点和认知规律，我想语文课应该是学生主体多元互动的课堂。
特别是在学生耳濡目染多种新型社交媒体的信息化时代，语文教学需要从这些新媒体中获取推力。
因此，我本着以学定教的原则，怀着让不同层次学生都能提高语文素养的愿望，课堂外，通过学生自主选择，协作探究，学习知识；课堂内，通过展示交流，评价答疑，内化知识。
基于上述三方面的思考，我预设了本课的教学目标：知识目标：把握微型小说精巧的构思和雨、蝴蝶在小说中的象征意义。
（把握小说构思及雨、蝴蝶的象征意义）能力目标：通过分组学习探究小说悲剧美，锻炼学生的言语表达能力。
（培养学生言语表达能力）情感目标：通过对主人公失去恋人后的悲痛、悔恨、自责心情的挖掘，触发学生对亲情、友情的珍惜。
（触发对亲情友情的珍惜）我把重点放在探究小说悲剧美上。
而借此锻炼学生的言语表达能力成为本课的教学难点。
二、赏“蝶”说过程合理的目标为课堂教学的有效开展打下了良好的基础。
依照传统教学方式，本课的教学一般是沿着概括故事之美——分析意象之悲——探究结构之巧的脉络解读课文。
全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：《 永远的蝴蝶》说课稿
蝶之殇，情难逝——《永远的蝴蝶》说课安得与君相决绝，免教生死作相思。
爱情是美丽的，美丽的爱情因遗憾更触动了我们的心弦。
尊敬的各位评委，让我们一起走进《永远的蝴蝶》这个凄美的爱情悲剧。
我是号选手。
我将从识“蝶”说目标、赏“蝶”说过程、悟“蝶”说反思三方面进行阐述。
一、识“蝶”说目标本文选自高教出版社《语文》基础模块上册第五单元。
本单元的重点是把握不同的文体特点。
本文是一篇自读课文，它以微型小说题材用451个字构筑了一个凄美的爱情悲剧，内容贴近学生，教学中可以引导学生“自悟自得”，注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。
我的授课对象是高一学前教育专业学生，女生居多。
情窦初开的他们，对这篇缠绵悱恻的爱情悲剧特别有感触，乐于分享自己的情感体验，却对自己的言语表达缺乏自信。
他们喜欢阅读小说，然而阅读水平大多都停留在人物、故事情节等浅层次阅读层面上，对于小说的细节描写、意境却把握不好。
根据学生的学习起点和认知规律，我想语文课应该是学生主体多元互动的课堂。
特别是在学生耳濡目染多种新型社交媒体的信息化时代，语文教学需要从这些新媒体中获取推力。
因此，我本着以学定教的原则，怀着让不同层次学生都能提高语文素养的愿望，课堂外，通过学生自主选择，协作探究，学习知识；课堂内，通过展示交流，评价答疑，内化知识。
基于上述三方面的思考，我预设了本课的教学目标：知识目标：把握微型小说精巧的构思和雨、蝴蝶在小说中的象征意义。
（把握小说构思及雨、蝴蝶的象征意义）能力目标：通过分组学习探究小说悲剧美，锻炼学生的言语表达能力。
（培养学生言语表达能力）情感目标：通过对主人公失去恋人后的悲痛、悔恨、自责心情的挖掘，触发学生对亲情、友情的珍惜。
（触发对亲情友情的珍惜）我把重点放在探究小说悲剧美上。
而借此锻炼学生的言语表达能力成为本课的教学难点。
二、赏“蝶”说过程合理的目标为课堂教学的有效开展打下了良好的基础。
依照传统教学方式，本课的教学一般是沿着概括故事之美——分析意象之悲——探究结构之巧的脉络解读课文。
永远的蝴蝶说课稿(全国创新杯说课一等奖)
美丽定格，一瞬永恒——《永远的蝴蝶》说课稿范海琴开场白：世界上最遥远的距离不是我不能说我想你而是彼此相爱却不能够在一起世上本因有爱而精彩，而爱却因有遗憾和无奈而让人更为感动，请各位老师和我一起走进由台湾作家陈启佑倾情撰写的、一个充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》。
我将从教材、策略、程序、反思、板书五方面来解读这篇美文。
一、抓住特点，说教材《永远的蝴蝶》是中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。
在学了前面的爱情诗歌、散文后，它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻，这就是小小说的魅力。
所以，要求学生学习了这篇课文后了解并掌握小小说的体裁特点和写作技巧。
二、因地制宜，说策略1、学情我教的是学前教育专业的学生，他们多才多艺，基础扎实，思维活跃，创作能力强，对信息化手段介入教学兴趣浓厚，另一方面他们情窦初开，情感丰富，对爱情认识较为单一，却又重情重义，亦师亦友的我有必要加深学生对情感的认识和体验，帮助学生树立正确的爱情观。
2、目标通过对学情的分析，我设立了如下教学目标：（1）知识与能力：通过赏析来感悟小小说的构思精巧，语言精美。
（2）过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。
（3）情感、态度与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。
根据以上教学目标，我把感受人物复杂的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点，把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。
3、教法学法为了突破重难点，我依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。
三、多元解读，说程序我将从“蓄蝶之势”、“入蝶之境”、“识蝶之美”、“诉蝶之情”、“致蝶之意”、“续蝶之缘”这六个环节进行本课的教学。
1、诗歌导入，课堂造势——蓄“蝶”之势我通过微博发起课文话题，引导学生在预习后畅所欲言，初步感知文章大意，为课堂造势。
全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：《-永远的蝴蝶》说课课件
故事导入
诵读欣赏
成果展示
悲情分享
板书设计
作业布置
飞 “随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地 了起来，缓缓地， 飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”
美丽纯洁 生命短暂 爱情永恒
故事导入
诵读欣赏
成果展示
悲情分享
板书设计
作业布置
悟文字之悲
1.虽然是春天，好像已是深秋了。
矛 盾
2.这简单的动作，却要叫我终身难忘了。
设计意图
紧扣文本，多元解读，强化情感体验。
故事导入
诵读欣赏
成果展示
悲情分享
悲剧 对
有何新的认识？
板书设计
作业布置
悲剧就是将人生有悲美价剧值的东西毁灭给人看。
设计意图
宏观把握，深化主旨。
故事导入
诵读欣赏
成果展示
悲情分享
板书设计
作业布置
那方寸之间，就是外婆的归宿了，这里如此寂静和安宁，可是，是 否过于寂寥和孤绝？
传统 教学
概 括 故
分 析 意
探 究 结
事
象
构
之
之
之
美
悲
巧
微课视频 自主探究
下达“自主 学习任务单”
合作 探究 任务 驱动
QT平台
选择性分 组
搜索“虞老师的房间”
1
点击进入房间大厅
2
根据主题自主加各组
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投票推选会议组长
4
微课视频 自主探究
下达“自主 学习任务单”
合作 探究 任务 驱动
QT语音平台
把握微型小说精巧的 构思和雨、蝴蝶在小说 中的象征意义。
03
通过分组探究小说 悲剧美锻炼学生的言 语表达能力。
《永远的蝴蝶》课件
05
结论与反思
研究意义
深化对蝴蝶生态特征和保护意义的认识
通过对蝴蝶的种类、生态习性、生态环境等方面的研究，可以更深入地了解蝴蝶在生态系 统中的作用和保护价值，为保护和利用蝴蝶资源提供科学依据。
促进蝴蝶的科学普及
通过开展蝴蝶研究，可以揭示蝴蝶的奥秘，增加人们对蝴蝶的兴趣和关注，促进蝴蝶及生 物多样性的科学普及。
小说中通过蝴蝶这一意象，表 现了爱情和命运之间的纠葛， 也引发了人们对生命、爱情和
命运的思考。
小说以细腻的笔触描绘了主人 公内心的情感变化和生死抉择 ，情节跌宕起伏，令人震撼。
02
故事大纲
故事情节
永远的蝴蝶
女主角最终选择成为一只蝴蝶，永远陪伴 着男主角。
雨夜相遇
男主角和女主角在雨夜中相遇，互换简短 问候。
推动蝴蝶资源的可持续利用
通过对蝴蝶资源的合理利用和保护，可以实现蝴蝶资源的可持续利用，为地方经济建设提 供可持续发展的动力。
研究方法
文献综述
查阅相关文献资料，分析蝴蝶的种 类、生态习性、生态环境、保护现 状等方面的研究现状和发展趋势。
实地调查
通过实地调查和观察，了解蝴蝶的 生态环境、分布区域、种群数量等 状况，为研究提供第一究蝴蝶的生理生 化特征、繁殖生物学等，为保护和 利用蝴蝶资源提供科学依据。
综合分析
将文献综述、实地调查和实验研究 的结果进行综合分析，得出结论并 提出建议。
研究结论与反思
结论
通过对蝴蝶的深入研究，发现蝴蝶在生态系统中具有重要的作用，同时其生存环 境面临很大的威胁。应该重视蝴蝶的保护工作，采取措施加强保护力度。
反思
本次研究还存在很多不足之处，需要进一步加强和完善研究方法和思路。同时， 应该注重蝴蝶保护知识的宣传和教育，提高公众对蝴蝶及生态环境的认识和重视 程度。
语文说课-全国语文创新杯大赛一等奖ppt课件
说教材
说学情
说目标
说教学过程 说活动反思
教学重点
在模拟情境中进行解说训练
教学难点
根据情境设置，符合角色身份地进行解说训练
关键点
能按任务要求，整合信息，组织语言进行解说
说教材
说学情
说目标
说教学过程 说活动反思
教学方法
情景设置法
角色扮演法
积极整合各种教学资源， 采用信息化手段辅助教学
网络学习
电台情歌
说教材
说学情
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
“画廊解说”评价表
组别
解说人
项目
自评分 班级评分 改进建议
创作贴近小小说 想象合理（1分）
命名有新意， 能画龙点睛（1分）
展现主题，展示特色， 语言流畅，表述清晰 （7分）
绘画精美（1分）
说教材
说学情
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
说目标
说教学过程
说活动反思
对策：
情境设置 关联 职业发展
角色扮演 提升 解说能力
信息化手段 激活 想象与创造
说教材
说学情
说目标
说教学过程 说活动反思
知识目标
了解解说的基本方法和注意事项。
能力目标
1.能配合情境、符合角色身份地勇于展现自我，积极与人合作。 价值观目标 2.明确解说能力对职业发展的重要性。
说教材
说学情
说目标
说程说教教学学过过程 说说活活动动反反思思
4．课堂小结，感悟收获（3分钟）
说教材
说学情
说目标
说教学过程 说活动反思
活动设计着眼职业发展 情境创设推进能力提升
刘成银《永远的蝴蝶》说课PPT课件
泪水 痛苦
灾难 不幸
拓展换蝶
替换 意 联 想图
环境 人物 情节 象征
春日、晴天…… 黑衣、不笑…… 买化妆品…… 牡丹、燕子……
典型 特定 完美
最美护士衣着、表情 ？
激发学生想象力、创造力，获取发 现探索的乐趣。
问蝶小结
问题
“ 蝴蝶 ” 所 在 环 境 ？ “ 蝴蝶 ” 什 么 形 象 ？ “ 蝴蝶 ” 寄 什 么 信 ？ “ 蝴蝶 ” 象 征 意 义 ？
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
培养学生基本科学文化素养
培养对文学作品的审美情趣和鉴赏能力
培养学生良好人文素养和听、说等交流 沟通能力
作品呈现出来的悲剧之美
目标
知识目标 能力目标
永远的蝴蝶
陈启佑
学习从人物、情节、环境入手欣赏小说。 品味小说的感情及象征手法的运用。 感受小说创造的悲剧美。
培养学生诵读的习惯 。 培养学生对小说的审美情趣和欣赏能力。 交流的能力。
意图 学习网址
师生互动。 教师激发学生，点拨学生。 学生合作交流，在发现探索中学习。
作业仿蝶
迁移练习
朗读《小站歌声》，说说它与《永远的 蝴蝶》有什么相同的艺术手法。
人物 美，毁灭，悲剧。 结尾 交代真相，反衬。 环境 渲染气氛。
设计意图
培养审美情趣， 把所学知识付诸实践。 新课标“在实践中掌握运用语文的规律”。 突出教学重点，培养运用知识能力。
情感目标
生命脆弱，珍爱生命。
重点难点
重点 难点 措施
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在街的对面。
2.她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。（神态、行动） 2.我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着
滚烫温的泪柔水。、体贴、美好
3.我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到
街心。
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悲剧性意象
蝶
说
过
程
营造凄美氛围
定下伤感基调
暗示不幸发生
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蝶
说
飞 “随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地 了起来，缓缓地，
过
飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”
程
美丽纯洁
生命短暂
爱情永恒
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蝶
说
过
1.虽然是春天，好像已是深秋了。
程
2.这简单的动作，却要叫我终身难忘了。
结合学前专业，培养学生言语表达能力
悟
蝶
说
课
前 合作探究
反
思
课
互动交流
中
作 业
借助QT与微课，调动学生主体参与精神
悟 蝶 说 反 思
悟 蝶 说 反 思
让每个学生
悟
蝶
学会选择
说 反
感受成功
思
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品： 《永远的蝴蝶》说课课件
课 流 程
识
蝶
说
目
标
单元重点：把握不同的文体特点。
教学中应注重学生的情感体验， 感受微型小说的思想情感和艺术魅力。
学情
识
蝶
说
目 标
学
对爱情悲剧——情感共鸣
前
教
对言语表达——缺乏自信
育
专
对小说理解——有待深入
业
识 蝶
多元互动
理念
说
以学定教
目
标
课堂外
分层选择，协作探究
学习知识
课堂内
展示交流，评价答疑
内化知识
01
03
识
知识目标
通过分组探究小说
情感目标
蝶
悲剧美锻炼学生的言
说
语表达能力。
目
把握微型小说精巧 的构思和雨、蝴蝶在小
标
说中的象征意义。
02
通过对主人公失去 恋人后的悲痛、悔恨、 自责心情的挖掘，触
发学生对亲情、友情
能力目标
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永远的蝴蝶 陈启佑
蝶
说
过
悲剧人物
程
樱子
“我”
悲剧意象
雨信 蝴蝶 伞
悲剧美
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设计意图
巩固学习效果，训练写作技能与思维能力。
微写作
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赏 蝶1 说 过2 程3
4
搜索“虞老师的房间” 点击进入房间大厅 根据主题自主加各组 投票推选会议组长
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蝶
说
过
微课视频
程
自主探究
合作 探究
任务 驱动
成果汇报 师生互动
下达“自主 学习任务单”
QT语音平台
选择性 分组
交流分享 合作探究
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赏 蝶 说 过 程
3.这时她只离我五米，竟是那么遥远。
4.其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。
悟文字之悲
矛 盾
悲 痛
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蝶
说 过
1
为什么事故发生后“我”不是发疯似得跑去抱住樱子 痛哭流涕，而只是茫然地站在那里？
蝶
说
过
程
设计意图
紧扣文本，多元解读，强化情感体验。
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说
结婚的【喜】
过
程
悲剧性情节
死亡的【悲】
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悲剧性人物
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说
过
樱子
“我”三次站在骑楼下
1.我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站
程
1.谁叫我们只带来一把小伞呐。（语言）
程
2
为什么小说结尾“我”又看到永远的樱子穿着白色风 衣，走到街心？
设计意图
紧扣文本，多元解读，强化情感体验。
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悲剧 对
有何新的认识？
蝶
说
过 程
悲剧就是将人生有悲美价剧值的东西毁灭给人看。
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宏观把握，深化主旨。
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初步领略微型小说艺术魅力，迅速激发学生学习热情。
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蝶
说
《永远的蝴蝶》
过
那时候，刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的……
程
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情感渲染，进入小说悲剧氛围。
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探究悲剧故事 寻找悲剧人物 分析悲剧意象 品味文字之悲
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蝶
那方寸之间，就是外婆的归宿了，这里如此寂静和安宁，可是，
说
是否过于寂寥和孤绝？ 人人都不免已化而生，已化而死，身边的人有一天会突然不见，等
过
到骇然惊觉，却已无法挽回。我不知道彼岸世界是否有传说中的曼珠
沙华在月下纷纷扬扬，只想轻问：亲爱的老外婆，你幸福么？
程
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推进情感体验，深化对生死、对人生的感悟
的珍惜。
识
从构思、人物、意象、语言等方 面探究小说悲剧美。
蝶
说
目
标
通过课内与课外的言语实践
培养学生的言语表达能力。
---一定程度上忽视了学生主体性
识
蝶
说
过
传统
程
教学
概 括 故
分 析 意
探 究 结
事
象
构
之
之
之
美
悲
巧
赏
蝶
说
过
微课视频
程
自主探究
合作 探究
任务 驱动
下达“自主 学习任务单”
QT平台
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