全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：我的母亲说课课件
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公开课一等奖《我的母亲》PPT课件
(12)
-
16
一是对“我”的管教。
学习上的督促 做人上的训导
(5)
(6-7)
-
17
二是作为 当家的后 母如何处 理家庭的 难事和矛 盾。
①如何在除夕之夜对付 败家子大哥的债主。
(8)
②如何与“我”的大嫂、 二嫂相处和如何对待她 们妯娌之间的矛盾。
(9-11)
-
18
三是如何对待 他人对自己人 格的侮辱。
-
——朱德30
2、试对作者母亲为人、教子 的方式发表一点评论.
⑴ 母亲在为人处事方面,克己谦让,宽容 善待,和睦仁慈,体现了中国妇女的传统美德.
⑵ 教子严格严厉,是因为丈夫去世早,孩 子是她唯一的寄托和希望,深感教子责任重 大,爱之深则责之切,这可理解.
⑶母亲宽以待人,严以教子的品性对作者 的影响非常大,让作者学会了待人接物和气, 宽恕体谅他人,学习勤奋守时,做人自省自律.
-
5
勾、画、圈、点、写。
自由阅读，批注文中刻画母亲形象
的语句。思考：
勾画出文中揭示母亲品性的语句，试
用“母亲是一个
的人”的形式
组织语言，精当评价母亲的形象。
-
6
自读课文，思考问题：
▪ 1、文章围绕母亲写了哪些事？ 这些事分别表现了母亲怎样的 性格？
▪ 2、作者对母亲怀有怎样的感 情？
-
7
1 每天叫我早起
-
26
▪ “我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。 这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分 之一二。”
▪ ——作者是掏出“心灵”来写母亲的，真 诚倾吐，如实道来，全文自然而然地洋溢 着作者对母亲的敬爱之情。
小结：文章质朴、真切的叙述语言和自然
公开一等奖《我的母亲》PPT课件
• 文章前三段写作者的性格特点和童年生活 ，既写了童年生活的单调和失落，也写出 环境与教育对一个人性格的养成所起的奠 基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的 铺垫作用，而且与文末相呼应。
1、课文标题为“我的母亲”，而文 章前三段只有一句提及母亲，而其他 内容似与“母亲”无关，这是为什么？
这前三段写作者童年的性格特点和自己印象 深刻的往事,突出了环境与教育对一个人性格的养 成所起的奠基作用.而童年的生活除读书外,是贫乏 的有缺陷的.在此背景下,母亲“给了我做人的训导” 就显得弥足珍贵了,令作者铭记永久,且影响巨大. 所以这三段非闲笔.它不仅为写母亲起到了铺垫作 用,而且与文末相呼应.另外,这篇课文选自《四十 自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上 的一段历程，作者是把母亲作为自己人生道路的第 一位“恩师”来写,所以在对自己人生第一步—— 童年经历的描绘运用的笔墨较多.
shēng mó
庶祖母 吹笙 摹画
待人接物: 指跟人相处。 天资: 天生的资质。 究竟: 终究，到底。 轻薄: 指言语轻佻。 浪人: 游手好闲，不做事。 尖刻: 尖酸刻薄。
节选自《四十自述·九年的家乡教育》
• 我父初娶馮氏，結婚不久便遭太平天國之亂，同治二 年（一八六三）死在兵亂裏。次娶曹氏，生了三個兒 子，三個女兒，死於光緒四年（一八七八）。我父親 因家貧，又有志遠游，故久不續娶。到光緒十五年（ 一八八九），他在江蘇候補，生活稍稍安定，他才續 娶我的母親。我母親結婚後三天，我的大哥嗣稼也娶 親了。那時我的大姊已出嫁生了兒子。大姊比我母親 大七歲。大哥比她大兩歲。二姊是從小抱給人家的。 三姊比我母親小三歲，二哥三哥（孿生的）比她小四 歲。這樣一個家庭裏忽然來了一個十七歲的後母，她 的地位自然十分困難，她的生活自然免不了苦痛。
1、课文标题为“我的母亲”，而文 章前三段只有一句提及母亲，而其他 内容似与“母亲”无关，这是为什么？
这前三段写作者童年的性格特点和自己印象 深刻的往事,突出了环境与教育对一个人性格的养 成所起的奠基作用.而童年的生活除读书外,是贫乏 的有缺陷的.在此背景下,母亲“给了我做人的训导” 就显得弥足珍贵了,令作者铭记永久,且影响巨大. 所以这三段非闲笔.它不仅为写母亲起到了铺垫作 用,而且与文末相呼应.另外,这篇课文选自《四十 自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上 的一段历程，作者是把母亲作为自己人生道路的第 一位“恩师”来写,所以在对自己人生第一步—— 童年经历的描绘运用的笔墨较多.
shēng mó
庶祖母 吹笙 摹画
待人接物: 指跟人相处。 天资: 天生的资质。 究竟: 终究，到底。 轻薄: 指言语轻佻。 浪人: 游手好闲，不做事。 尖刻: 尖酸刻薄。
节选自《四十自述·九年的家乡教育》
• 我父初娶馮氏，結婚不久便遭太平天國之亂，同治二 年（一八六三）死在兵亂裏。次娶曹氏，生了三個兒 子，三個女兒，死於光緒四年（一八七八）。我父親 因家貧，又有志遠游，故久不續娶。到光緒十五年（ 一八八九），他在江蘇候補，生活稍稍安定，他才續 娶我的母親。我母親結婚後三天，我的大哥嗣稼也娶 親了。那時我的大姊已出嫁生了兒子。大姊比我母親 大七歲。大哥比她大兩歲。二姊是從小抱給人家的。 三姊比我母親小三歲，二哥三哥（孿生的）比她小四 歲。這樣一個家庭裏忽然來了一個十七歲的後母，她 的地位自然十分困難，她的生活自然免不了苦痛。
全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：我的母亲上课课件
任务四
慈母不会再候盼我了，她已入了土。”
第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深
深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激。
第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。结 尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感 爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。
任务五
中国人常说，养儿防老，中国人也 说，百善孝为先，那么我们来讨论：对 于这样一个为了子女奉献一生的母亲，
任务三
3、最后为什么作者称作是“生命的教育”？ 明确：
老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，
而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我 ” 的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通 过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜 移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世
等方面给予“我”深远的影响。
重点研习 第13段
并写了祝语。下面请同学们展示母亲画像, 在展示
的同时，说出祝语。
教师设疑：
同学们用自己的画笔绘出了自
己的母亲，接下来看看文学大家老 舍用文字绘出的母亲具体有怎样的
性格特征。
感知文本，品味语言，走进老 舍的母亲。
任务一
明确老舍眼中的“母亲”是怎样的一个人。 快速阅读全文，筛选信息，用以下句式来回答：
深厚。
2、在这一段里面，母亲对子女的这种爱是从哪几件事中 体现出来的？
A、母亲筹备“巨款”，送“我”上学——“母亲作了半个月的难”
B、母亲送三姐出嫁——细节描写
C、除夕之夜母亲送“我”返校——母亲的心理变化——“笑了” “愣住了”“叹出一口气来”“给我一把花生”“去吧，小子。”
3、通过分析作者叙述第三件事的语言，学习并掌握通过 细节描写来刻画人物，表现情感的方法。
慈母不会再候盼我了，她已入了土。”
第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深
深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激。
第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。结 尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感 爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。
任务五
中国人常说，养儿防老，中国人也 说，百善孝为先，那么我们来讨论：对 于这样一个为了子女奉献一生的母亲，
任务三
3、最后为什么作者称作是“生命的教育”？ 明确：
老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，
而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我 ” 的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通 过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜 移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世
等方面给予“我”深远的影响。
重点研习 第13段
并写了祝语。下面请同学们展示母亲画像, 在展示
的同时，说出祝语。
教师设疑：
同学们用自己的画笔绘出了自
己的母亲，接下来看看文学大家老 舍用文字绘出的母亲具体有怎样的
性格特征。
感知文本，品味语言，走进老 舍的母亲。
任务一
明确老舍眼中的“母亲”是怎样的一个人。 快速阅读全文，筛选信息，用以下句式来回答：
深厚。
2、在这一段里面，母亲对子女的这种爱是从哪几件事中 体现出来的？
A、母亲筹备“巨款”，送“我”上学——“母亲作了半个月的难”
B、母亲送三姐出嫁——细节描写
C、除夕之夜母亲送“我”返校——母亲的心理变化——“笑了” “愣住了”“叹出一口气来”“给我一把花生”“去吧，小子。”
3、通过分析作者叙述第三件事的语言，学习并掌握通过 细节描写来刻画人物，表现情感的方法。
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《我的母亲》说课课件
1.导入设置情景
2.分析鉴赏
教
10分 15分钟钟
学 5分钟
过
8分钟
3.体会细节描写
16分钟 4.点播归纳，拓展深化
程
1分钟
5.布置作业
学生 教师
1.自读课文，解决生字词 2.观看微视频，体会母亲形象
1. 歌曲、绘本故事、多媒体课件 2.在家长微信群收集整理照片 3.设计调查卡片
播放音乐满文军mv《懂你》； 歌曲中的母亲有没有让你想到自己 的母亲？由歌曲引出母亲的话题。
介绍作者老舍
• 介绍作者老舍
壹
母亲是 个什么 样的人
细节描写举例
叁
肆 贰
归纳 事例说明
归纳总结母亲的性格特点
同学说我 和母亲的 故事，教 师出示合
照
拓展体会
填写卡片上的问题。小 卡片将以匿名的方式在 家长群里展示，请妈妈 们自行认领，给自己的 孩子打分。
2019/5/29
布置作业
与学生专业对 接，感受不同 文学样式的特 点。
我 的 母 亲
目录
壹
高等教育出版社出版的
教
《语文（基础模块）》上 册第一单元
材
分
本单元阅读与欣赏的学习重
析
点是整体感知课文，把握整体
框架，感受文中的人物和事件。
贰
学
情
活泼好动
分
文化基础不理想
析
好思考，喜欢实践
叁
1.理解文章，能概括母亲的形象；
2.体会文章的细节描写；自然朴素，充满感情 的语言。
教
知识目标
学
目
标
能力目标
2019/5/29
感受老舍母亲身上的可贵品质， 由作者的母亲看自己的母亲， 如何与母亲相处，理解母亲；
我的母亲说课课件
用时 6’
再 研 文 本 推 波 助 澜
15’
三 研 文 本 借 鉴 妙 法
6’
字 斟 句 酌 追 情 溯 源
6’
拓 展 反 思 体 会 情 感
10’
课 堂 总 结 作 业 布 置
2’
母爱潜入心 润吾细无声
朗读导入 温故知新
第一步：教师播放背景音乐《遥远的妈妈》。 第二步：教师范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范。 第三步：学生组内自由朗读，圈点勾画出文中揭示母亲品性的语 句，独立思考，并完成句式。
3.面对后来的成 就，你猜测胡适会对 母亲说什么呢？
此环节的设置在于引发对母亲的三轮分析，引导学生站在胡适的角度，感悟儿子心中母亲 的形象，领会儿子对母亲的爱。补充内容的设置目的，既可以检查学生预习作业的完成情况，
设计 意图
又能够引导学生认识到“知人”对于文本阅读与欣赏的重要性。仿句练习的设置，既检测了学
母爱潜入心 润吾细无声
教 学 过 程
第一课时 品读母亲
第二课时 领悟母爱
母爱潜入心 润吾细无声
教学过程：品读母亲
创 设 情 境 唤 醒 情 感
用时 5’
字 词 训 练 检 查 预 习
6’
涵 咏 诵 读 整 体 感 知
6’
初 研 文 本 认 识 母 亲
16’
换 位 思 考 理 解 母 亲
10’
课 堂 总 结 作 业 布 置
设计 意图
深度剖析了母亲形象之后，再来字斟句酌，重点品味胡适评述母亲的字
词句，学生对胡母的爱子之心，胡适的敬母之意，就理解就更深入了。
母爱潜入心 润吾细无声 拓展反思 体会情感
比较阅读
体验反思
警钟长鸣
再 研 文 本 推 波 助 澜
15’
三 研 文 本 借 鉴 妙 法
6’
字 斟 句 酌 追 情 溯 源
6’
拓 展 反 思 体 会 情 感
10’
课 堂 总 结 作 业 布 置
2’
母爱潜入心 润吾细无声
朗读导入 温故知新
第一步：教师播放背景音乐《遥远的妈妈》。 第二步：教师范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范。 第三步：学生组内自由朗读，圈点勾画出文中揭示母亲品性的语 句，独立思考，并完成句式。
3.面对后来的成 就，你猜测胡适会对 母亲说什么呢？
此环节的设置在于引发对母亲的三轮分析，引导学生站在胡适的角度，感悟儿子心中母亲 的形象，领会儿子对母亲的爱。补充内容的设置目的，既可以检查学生预习作业的完成情况，
设计 意图
又能够引导学生认识到“知人”对于文本阅读与欣赏的重要性。仿句练习的设置，既检测了学
母爱潜入心 润吾细无声
教 学 过 程
第一课时 品读母亲
第二课时 领悟母爱
母爱潜入心 润吾细无声
教学过程：品读母亲
创 设 情 境 唤 醒 情 感
用时 5’
字 词 训 练 检 查 预 习
6’
涵 咏 诵 读 整 体 感 知
6’
初 研 文 本 认 识 母 亲
16’
换 位 思 考 理 解 母 亲
10’
课 堂 总 结 作 业 布 置
设计 意图
深度剖析了母亲形象之后，再来字斟句酌，重点品味胡适评述母亲的字
词句，学生对胡母的爱子之心，胡适的敬母之意，就理解就更深入了。
母爱潜入心 润吾细无声 拓展反思 体会情感
比较阅读
体验反思
警钟长鸣
2 我的母亲 大赛获奖精美课件 公开课一等奖课件
朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言 ，可以从两个方面来理 解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、
发自内心的情感相辅相成 ，相得益彰。如有些语句就饱含感情： “每
天天刚亮时，我母亲 ……多久了 ”，其中“我从不知道她醒来坐了多 久了 ”就将母亲的辛苦写得淋漓尽致。其次，文章是成年人回忆童年
表现了母亲对“我”的既严格又慈祥。
5．找出你认为母亲最感人的细节，谈谈你的体会。 (1)“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。 胡适的母亲深感教子的责任重大。丈夫去世后，对孩子的教育全部落在了 自己头上 ，同时，孩子是她精神生活的全部 ，也是她对未来生活的全部寄 托，更要对得起去世的丈夫，所以，她想培养孩子早日成才。 (2)“有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” 充分体现出母亲的慈爱。
亲的尊敬、感激，读来确实让人泪眼朦胧。
知识与技能
1．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 2．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
过程与方法
1．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 2．体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生
知识与技能 了解胡适的相关知识，学会全面客观地评价作者。 过程与方法
1．在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，能归
纳出母亲的性格特点。 2．能够品味具体词语在文中的作用。
情感、态度与价值观
联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
重点 理解母亲对“我”怎样为人的教诲，感受作者对母亲的感情并归纳 出作者母亲的性格特点。 难点 理解文章中关键语句的含义，能够揣摩具体语句中所包含的感情。
发自内心的情感相辅相成 ，相得益彰。如有些语句就饱含感情： “每
天天刚亮时，我母亲 ……多久了 ”，其中“我从不知道她醒来坐了多 久了 ”就将母亲的辛苦写得淋漓尽致。其次，文章是成年人回忆童年
表现了母亲对“我”的既严格又慈祥。
5．找出你认为母亲最感人的细节，谈谈你的体会。 (1)“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。 胡适的母亲深感教子的责任重大。丈夫去世后，对孩子的教育全部落在了 自己头上 ，同时，孩子是她精神生活的全部 ，也是她对未来生活的全部寄 托，更要对得起去世的丈夫，所以，她想培养孩子早日成才。 (2)“有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” 充分体现出母亲的慈爱。
亲的尊敬、感激，读来确实让人泪眼朦胧。
知识与技能
1．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 2．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
过程与方法
1．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 2．体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生
知识与技能 了解胡适的相关知识，学会全面客观地评价作者。 过程与方法
1．在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，能归
纳出母亲的性格特点。 2．能够品味具体词语在文中的作用。
情感、态度与价值观
联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
重点 理解母亲对“我”怎样为人的教诲，感受作者对母亲的感情并归纳 出作者母亲的性格特点。 难点 理解文章中关键语句的含义，能够揣摩具体语句中所包含的感情。
我的母亲说课稿ppt课件
我的母亲说课稿
一：说教材
（一）教材的地位和作用
《我的母亲》是人教版《义务教育课程标准实 验教科书-语文》八年级下册第一单元的第二篇课 文。胡适先生以朴实而深沉的语言，表达了对母 亲刻骨铭心的怀念和感谢，充满浓郁的人文关怀。 本文不仅是学生继续了解叙事性作品的重要载体， 而且也应该成为青春期学生情感上的洗礼。新课 标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生 的有益启示。”与此同时，本文还是单元综合性 学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。
（二）教学目标
知识目标：了解作者，把握文章关键句的意义及 作用。 能力目标：培养概括能力，学习运用具体事例表 现人物。 情感目标：体验母爱的伟大，理解关爱母亲。 教学重点：概括母亲的主要事例以及母亲对“我” 的影响。 教学难点：体会文章表现人物的方法和理解母爱 所付出的行动。
二、说学情
八年级学生由于正处于青春期，生理、 心理都正在变化，叛逆性格较重，他们讨 厌母亲的唠叨，不喜欢受约束，受不得委 屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制， 虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学 生不一定能真正体会得到。而我希望籍此 美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲 爱的行动的理解。
设计意图：突出教师的主导地位与学生 的主体地位，这一环节是突破本课的难 点。
【品一品】:
（1）我在这九年（1895—1904）之中，只 学得了读书写字两件事。在文字和思想 （看文章）的方面，不能不算是打了一点 底子。
“不能不”双重否定表示肯定；“一 点”限制准确。
（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一 个人管束过我。 表现了作者谦逊的态度 ，说明了母亲给“我” 的教益之大。
设计意图：既挖掘了本文的教学点， 寻找文本研习的突破口，又引领后几 个环节的教学。
一：说教材
（一）教材的地位和作用
《我的母亲》是人教版《义务教育课程标准实 验教科书-语文》八年级下册第一单元的第二篇课 文。胡适先生以朴实而深沉的语言，表达了对母 亲刻骨铭心的怀念和感谢，充满浓郁的人文关怀。 本文不仅是学生继续了解叙事性作品的重要载体， 而且也应该成为青春期学生情感上的洗礼。新课 标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生 的有益启示。”与此同时，本文还是单元综合性 学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。
（二）教学目标
知识目标：了解作者，把握文章关键句的意义及 作用。 能力目标：培养概括能力，学习运用具体事例表 现人物。 情感目标：体验母爱的伟大，理解关爱母亲。 教学重点：概括母亲的主要事例以及母亲对“我” 的影响。 教学难点：体会文章表现人物的方法和理解母爱 所付出的行动。
二、说学情
八年级学生由于正处于青春期，生理、 心理都正在变化，叛逆性格较重，他们讨 厌母亲的唠叨，不喜欢受约束，受不得委 屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制， 虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学 生不一定能真正体会得到。而我希望籍此 美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲 爱的行动的理解。
设计意图：突出教师的主导地位与学生 的主体地位，这一环节是突破本课的难 点。
【品一品】:
（1）我在这九年（1895—1904）之中，只 学得了读书写字两件事。在文字和思想 （看文章）的方面，不能不算是打了一点 底子。
“不能不”双重否定表示肯定；“一 点”限制准确。
（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一 个人管束过我。 表现了作者谦逊的态度 ，说明了母亲给“我” 的教益之大。
设计意图：既挖掘了本文的教学点， 寻找文本研习的突破口，又引领后几 个环节的教学。
部编版八年级语文赛课获奖课件 《我的母亲》课件
• 6、“这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声”， 这些句子属于什么描写？有什么表达作用？ • 环境描写。映衬了勤劳能干的母亲劳作不息，
为子女无私的奉献自己。 • 7、从本段文字当中，你可以看出作者对于 母亲有着那些感情？表现这些感情的作用又是
什么？ • 感激、歉疚、回报之情。充分表现母爱的光
辉
8、看着母亲深夜还在为我做鞋，我觉得 很对不起母亲，但为什么不敢说出来？ （怕说出来后，母亲不允许我再陪下去， 愈是不敢说出，就愈是显得真诚执著。） 9、文章结尾写道“母亲死的时候才二十 九岁”中“才”字呼应开头哪一句？表现 作者怎样的感情？ （与开头的“我的母亲在我十三岁的时候 就去世了”中“就”字相呼应。表现出我 对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。）
）其妙 ）吞声
热泪（ ）眶 无（ ）无故
（
）反侧
（
）善诱
（ ）动听
（ ）手（ ）脚
深情的回忆了几个片断
往 1.元宵母亲背我赏灯 事 再 2.讲述故事伤心落泪 现 3.儿子受罚母亲落泪
4.灯下熬夜为儿做鞋
从中看出母亲
是一个__？__的人。
活泼、可爱 情感丰富 慈爱、识大体 无私奉献 勤劳能干
探
• 第二个片段中最感人的细节是： “往往讲到孤女患难，或义妇含冤 的凄惨的情形，她两人便都热泪盈 眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个 细节真实而传神，表现了母亲感情 丰富，对患难女性有着深切的同情 心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自 己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着 的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。” 这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜 和疼爱之情。
娓娓动听wěi 葬送zàng 唏唏嘘嘘xū 蒙胧ménglóng 邹韬奋tāo
蹑手蹑脚
2.《我的母亲》(1) 大赛获奖精美课件 公开课一等奖课件
三、如何对待别人的侮辱
——很有刚气
课文结构
• 一、童年往事（1——4） • 二、母亲的言传身教对我的影响 • （5——12） • 三、怀念母亲（13）
课文写了母亲哪几件事?体现了母亲 怎样的品格?
A.叫我早起，聆听教诲。“催”去上 学 B.我说了不该说的话，她重重责罚我 C.新年之际，债主来要债，她从 不骂一声，脸上从不露出一点怒色 D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着， 忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中 之苦 E.听了五叔的牢骚话，当面质问， 不受一点人格上的侮辱
领起这几段内容的一句话是：
• 我母亲管束我最严，她是慈母兼任 严父。
阅读5-7 自然段
她是慈母兼任严父。 “慈母”之“慈”表现在：
• 从来不在别人面前骂我一句，打 我一下。 • 用舌头舔我的病眼……
“严父”之“严”表现在：
• 每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒……对 我说昨天我做错了什么事，说错了什么话。 • 等到晚上人静时，关了房门，先责备我， 然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。无论怎 样重罚，总不许我哭出声音来。 • 我说了轻薄的话，她重重责罚我。
1949~1957年 旅居美国
在纽约
对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭 打孩子时，还不准孩子哭出声来。她是谁呢？
冯顺弟
年幼时勤快贤惠。
16岁出嫁，婚后第二 年，生下一子。此子 三岁时，父病逝。 她23岁守寡，终 年46岁，。
对这样一位母亲，她的孩子 会怎样评价她呢？
胡适的自述
我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两 块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书， 每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲 书”。 我一个人不属于这“两元”的阶级。我母亲渴望 我读书，故学金特别优厚，第一年就送六块钱，以后 每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家 乡要算“打破纪录”的了。我母亲大概是受了我父亲 的叮嘱，她嘱托四叔和禹臣先生为我“讲书”：每读 一字，须讲一字的意思；每读一句，须讲一句的意思。 我先已认得了近千个“方字”，每个字都经过父母的 讲解，故进学堂之后，不觉得很苦。（胡适《九年的 家乡教育》）
全国“xx杯”语文类说课大赛等奖作品：我的母亲说课课件 (一)
全国“xx杯”语文类说课大赛等奖作品：我的母亲说课课件 (一)在全国“xx杯”语文类说课大赛中，我的母亲以一篇精彩的说课作品斩获了奖项。
她的说课主题为《在课文中探究人的成长》。
今天我将根据她的课件，为大家详细介绍她的思路及课程设计。
一、说课思路我的母亲首先讲述了自己对于人的成长的看法，她认为成长不仅仅是身体的增长，更包括心灵的成长。
然后她进一步阐述了人的成长过程中必须克服的一些困难：如面对自己的弱点和缺点，面对生活中的挫折和困难等。
接下来，我的母亲引入了《小兵张嘎》这篇课文，她分析了《小兵张嘎》这个角色在小说中的成长历程。
从小兵张嘎初到部队时的贪玩不努力，到后来在战争中逐渐成长为一名勇敢果敢的士兵，最终成为部队里的好榜样。
我的母亲强调，在这个成长的过程中，张嘎克服了自己困难，挑战了自己的极限，努力学习，不断提高自己的能力和素质。
二、课程设计1.引入活动我的母亲在开始上课时，设计了一些引入活动，以吸引学生的兴趣。
如播放了一段电影片段，介绍了一些有关《小兵张嘎》的背景知识等。
2.分析课文我的母亲通过分析课文，详细介绍了《小兵张嘎》这个角色在小说中的成长历程。
她突出了张嘎成长的重要因素，如对工作的热爱，勇于接受挑战，解决问题的能力等。
3.课堂讨论在教学过程中，我的母亲注重与学生互动，鼓励学生积极表达自己的看法。
她组织了小组讨论，让学生分析张嘎成长的因素，并以此为基础来思考自己的成长问题。
4.课后作业我的母亲在课后布置了相应的作业，希望学生可以深入思考自己的成长问题，从课文中学习到一些成长的经验和方法。
三、总结通过我的母亲这篇精彩的说课作品，我们可以看到她对于语文教学有着非常深刻的理解。
她强调语文教学不仅仅只是教学生掌握知识点，更应该是培养学生的品格和成长。
同时，她的课程设计也十分合理，在引入活动、分析课文、课堂讨论和课后作业方面都做出了规划。
这篇说课作品得到了大赛评委的肯定，也展示了母亲对于教育事业的热爱和投入。
《我的母亲》语文说课竞赛获奖课件
二、说教法
二、说教法
1、“读”学生通过用自己喜欢的方式阅读，整体感
知全文，概括母亲形象。
2、“谈”让学生谈文中母亲平凡中的不平凡以及母
子生命传承蕴含的思想传承的人生意义。
二、说教法
3、“议”学生通过议母亲形象，议自己所感受到的
伟大的爱，以此加深对课文的理解。
4、“写”首先是引导学生探究本文的写作特点，然
一、说教材
2、 教学目标：
① 品味语言，感受平实朴质的语言与丰富的思想内涵相 融的艺术魅力。
② 理解母亲不凡的精神及母子生命传承蕴含的思想传承 的人生意义。
③ 反省自身，树立正确的人生观，学习作者的感恩亲情。
一、说教材
3、教学重点、难点
① 品味语言 ② 理解母亲的人物形象以及母亲“软”中有“硬”的性 格。 ③ 理解我对母亲的深情，从而培养学生对母亲的感情。
后让学生整合所学过的写作知识，练习写作《我的母亲》。
三、说学法
1、圈点、勾画的方法 2、指导朗读的方法 3、加强小组合作主动探讨的训练。 4、鼓励提出问题，善于质疑，发表见解。
四、说教学过程
1、导语：母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟 悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因 为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此 用具有震撼力的音乐和导语引导学生进入新课，不仅可 以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的 参与和升华。
四、说教学过程
(2) 亲情作业 回家主动为父母做一件事，比如为他们做做家务，为 他们夹菜，为他们打洗脚水……看看他们是什么反应，记 录下来，并写出自己的感受。
四、说教学过程
板书设计
母亲 形象
我的母亲பைடு நூலகம்
《我的母亲》说课稿共28页PPT
谢谢！
《我的母亲》说课稿
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
《我的母亲》说课稿
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
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任务二
深入文本，品味语言， 归纳母亲的行为对老 舍产生怎样的性格影
响。
【设计意图】 引导学生思考和探究
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
任务三
重点研习 第12段
1、可分几个层次？ 2、写母亲什么样性格品 质？ 3、最后为什么作者称作
重点
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 评价归纳 体验亲恩
请同学们展示母
亲画像及祝语
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
任务四
重点研习 第13段 1、概括此段内容 2、母亲对子女的爱是从
1.忍痛送女儿出嫁 2.筹巨款送我上师范 3.除夕夜送我返校
哪几件事中体现出来的？
3、
细节描写
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 细致研讨 拓展延伸
任务五
谈感受：作者对母亲蕴含着怎样的 情感 讨论：对于这样一个为了子女奉献 一生的母亲，老舍是如何做的，归 纳文中老舍做过的几件事。 【设计意图】 让学生对于文中母子不同行为 进行比较评价，概括归纳。
在自主、合作、探究性的学习中掌握抒 情散文的写法，学会运用细节描写表现 人物形象及情感。
知识与 能力 目标
1、进一步巩固抒情散文的相关知识及欣赏 方法。 2、学习课文自然朴素又充满感情的语言， 培养学生的写作能力。
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
教学反思
教学
教学目标
重点
理解母亲对“我”的“生命教育”的内涵。
勾画批注 交流感受 引导分析 归纳总结
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
任务一
明确老舍眼中的“母亲”是怎样的一个人。
勤劳诚恳 做事认真 热情好客
乐于助人
不怕吃亏 善良坚强
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
任务一
明确老舍眼中的“母亲”是怎样的一个人。 快速阅读全文，筛选信息，用以下句式来回答： 第 自然段，写了母亲 （事），可以 看出母亲是一个 的人。 ☆小组探讨，选出代表回答
【设计意图】 有利于学生品位语言，整体感知母亲形象 。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
唐山 大地震 艰难选择 ， 放弃一子
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
听故事 看视频
讲感受
设计意图：
目的在于酝酿学生的情绪，震撼了学生的心 灵。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
教学对象： 聋哑部2014级美术一班
活泼可爱、善良纯真
学生特点
抽象逻辑思维较弱
欠缺对深层知识的理解能力
知识基础
已经掌握了抒情散文的相关知识及欣赏方法
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
教学反思
教学目标
情感态度 与价值观 目标 过程与 方法 目标
1、反省自身，树立正确的人生 观、亲情观。 2、感受亲情，珍视亲情，回报 亲情。
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 细致研讨 拓展延伸
评价老舍
教法学法
Hale Waihona Puke 教学过程教学反思 教学反思
5
拓展延伸，加厚亲情（15分钟） 细致研讨，体验诉情（15分钟）
4
3
精读赏析，探究悟情（35分钟）
2
整体感知，品读感情（10分钟）
1
情感导入，以图绘情（5分钟）
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
汶川地震 最后的 哺乳
教材分析
学情分析
课前准备
教法学法
教学过程
教学反思
情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
学生微课学习 学生上网自学
学生微课中学习课文顺序 学生QQ群交流作者信息
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
教材分析
学情分析
课前准备
教法学法
教学过程
教学反思
情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
拓展延伸
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 细致研讨
任务六
在完成了任务五，归纳了老舍所做的事的 基础上，讨论分析：
老舍究竟是不是孝子。
【设计意图】 本步骤意在启发学生发散思维，自主思索。只要言之 有理，都予以肯定。使学生树立自信心，敢于质疑。
教材分析
学情分析
教学 难点
调动学生情感，加深对
母爱的理解。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
教
法
情境教学法 情景教学法 质疑探究法 质疑探究法
学
法
自主探究法
分组讨论法
分组讨论法 任务驱动法
讨论分析法
小组合作法 任务驱动法
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
我 的 母 亲
课前准备阶段
《当你老了》
课堂教学阶段
2015年全国中等职业学校教师教学设计和说课大赛
说课内容
一
二 三 四 五
教材分析 学情分析 教法学法
教学过程 教学反思
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
高等教育出版社 中职语文基础模块上册 第一单元 第一课
整体感知，体悟情感 增加语言积累，陶冶情操， 完善情感体验。
整体感知，体悟情感，情感洗礼
尝试完成六个学习任务：
任务一：明确老舍眼中的“母亲”是怎样的一个人。 任务二：归纳母亲的行为对老舍产生怎样的性格影响。 任务三：最后为什么作者称作是“生命的教育”？ 任务四：母亲对子女的爱是从哪几件事中体现出来的？ 任务五：归纳文中老舍做过的几件事。 任务六：讨论分析老舍究竟是不是孝子
教材分析
学情分析
是“生命的教育”？
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 品读研讨 拓展延伸
任务四
重点研习 第13段 母亲对子女的爱是 从哪几件事中体现
出来的？
【设计意图】 激发引导学生进一步思考 和探究
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
课前准备 情感导入 整体感知 研读赏析 细致研讨 拓展延伸