微课制作与应用
微课制作技巧及应用
微课制作技巧及应用发布时间：2021-05-13T11:34:48.543Z 来源：《中小学教育》2021年4期（下）作者：徐智扬[导读] 本文通过阐述微课在教学中的要求，分析微课“短小精悍”的特点，徐智扬广东省肇庆市德庆县教师发展中心526600摘要：本文通过阐述微课在教学中的要求，分析微课“短小精悍”的特点，提出微课制作的技巧。
并从制作工具的选择、课程的设计思路以及录制的方法三个方面，指出微课制作的技巧，供同行们参考。
关键词：微课；制作过程；制作技巧前言：随着教育教学改革的进一步深入，微课被广泛运用，越来越多的教师在课堂中选择微课辅助教学，微课在课堂教学中的位置变得越来越重要，其制作方法将我们老师最想了解和掌握的信息技术与学科融合的手段之一。
一、微课的特点“短小精悍”是微课最突出的特点。
“短”指微课的教学时间较短，微课的教学视频是微课的主要核心组成部分，它可以根据学生的认知特点以及学习的规律进行制作。
“小”指微课的教学视频以及配套的辅助资源的总容量相对较小[1]。
精”指微课的教学设计精，与传统的教学课堂对比，微课主要是突出教学重点，强调主题以及问题的聚集。
“悍”指微课的教学内容方便搜索和传播，可以实现学生的移动学习需求，通过微课学生可以利用琐碎的时间来进行自主学习，并获得最佳的学习效果。
二、微课的制作（一）制作工具微课的制作首先要准备好相应的工具，比如Microsoft office或WPS office、PPT教学方案、麦克风、摄像头以及其他的微课制作工具。
（二）课程设计在制作微课的课程设计上了解教学需求、了解学生需求、激发学生兴趣去设计。
要做到以教为主，当好辅助；PPT的内容要简洁凝练、突出重点，层次要清晰，有严密的逻辑思维，尽量选择一些教学的重点难点内容。
知识点的选择要细，3到20分钟内能够讲解透彻，要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
微课制作与应用的认识与思考
随着信息技术的高速发展，当今社会已经进入了“微时代”，自2009年以来，我国迅速掀起一股“微”热潮，微博、微信、微电影、微小说等已进入我们的生活，也以我们无法想象的速度流行起来。
“微”成为当今社会的一种时尚，也成为当今普遍存在的一种生活方式。
微课以其主题突出、短小精悍、交互性好等特点，深受广大师生的喜爱，这种新型的教学模式和学习方式在教育界迅速流行起来。
一、对微课的认识1.什么是微课不同的人对于微课的理解和认识不一样。
百度百科认为：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
胡铁生（微课创始人）先生认为：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
我认为：微课是教师利用信息技术手段将某个知识点或教学重难点以视频的形式展现，使学习者能够根据自身需求进行个性化、选择化的自主学习，达到最佳的学习效果。
它是传统课堂教学形式的重要补充，是当今信息化时代的必然产物，可以满足学生个性化、自主化的学习需求。
2.微课的特点从字面理解，“微”指短小，以教师的授课思路为基础，使用多媒体技术将一个知识点在5到10分钟的视频中讲解完成。
微课的特点用四个字来概括———短小精悍。
短———指的是整个微课视频播放时长较短，一般在5分钟左右，最好不超过10分钟，根据人的生理特点，我们能够集中精力观看视频通常不会超过10分钟，所以，大多数的微课时间都在10分钟之内。
小———指的是微课制作的内容选题要小，内容要聚焦难点、重点、易错点和疑难点。
因为时间短，所以微课不可能讲授一篇完整的课文，它是针对某个知识点进行讲解。
精———指的是微课的整个设计制作与讲解分析过程精致。
主题3：微课制作与使用
主题3：微课制作与使用第一组主持人：朱世周（常州市教科院信息技术教研员）欧云（信息技术兼职教研员）记录：曹宇（常州市第五中学）活动时间：5月18日上午8:30-11:00活动地点：正衡初中应到36人，实到28人活动过程：朱世周“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的教学过程，是对传统课堂的一种补充。
今天我们在这里以教学沙龙的形式来分享微课制作使用的经验，探讨遇到的困惑和问题。
下面我们请老师们围绕以下五个议题来展开交流研讨：1、谈谈你对微课认识；2、谈谈微课制作的经验；3、如何使用微课有效地改善教与学的方式？4、如何将微课与传统课堂教学方式有机地结合起来，提高教学效益？5、实际使用中如何解决微课的教学组织与教学评价等问题？常州市河海中学毛叶我理解的微课是课堂教学重要内容的视频化呈现，内容可以多样化，使用起来可达到较好的效果。
但是自己微课的制作平时接触不多，还不太懂。
常州市北郊初级中学潘艳箐微课可以选取学生感兴趣的历史故事、课堂内容的疑难点作为内容，一般时间控制在5-10分钟。
学校给老师配备了手写板、专业耳机、安静的录音空间，学校已有比较成熟的微课平台供学生自主学习。
录制微课有专门的软件，使用起来并不困难，录制时要注意选择安静的环境。
朱世周请问你们学校平台是不是每个学生都有账号可以登录学习，能否统计学习情况？常州市北郊初级中学宋如峰我认为微课内容可以是学生感兴趣的历史典故或重要知识点、习题的讲解，这样的微课视频在学生课后复习时还是很有帮助的。
朱世周复习时如何使用微课？可以针对细小的知识点、习题的讲解过程在微课视频中展示。
但问题是如何在讲解习题时给予学生充分思考的空间。
常州市北郊初级中学祁舒月我们学校数学学科采用将微课与学习理解单相结合，学生课前自学并完成在线测试，课堂上教师进行答疑的形式，收到了较好的教学效果。
朱世周这样的微课能否做到将所有知识点都包含在里面？祁舒月:主要是选取细小的知识点。
微课开发与应用研究
以一节数学微课为例，该微课主要讲解了三角形的面积计算公式。在选题方 面，该微课选择了三角形面积计算这一知识点，符合教学目标和学生需求。在教 学设计方面，采用了直观易懂的方法进行讲解，例如通过几何图形的拆分和组合 来让学生理解公式的推导过程。在制作脚本方面，运用了动画、图形等元素来辅 助讲解，使教学内容更加生动有趣。
（5）进行后期编辑和优化。
3、测试与优化
完成微课制作后，需要进行测试和优化。测试主要针对微课的稳定性和可用 性进行检验，优化则涉及到微课的视频质量、教学内容和表现形式等方面。
三、微课的应用优势Fra bibliotek1、丰富的教学资源：微课以视频为载体，可以包含多种形式的教学资源， 如文字、图片、音频、动画等，从而更加生动形象地呈现教学内容。
在拍摄制作方面，采用了高清摄像机进行拍摄，同时配以生动的语音和背景 音乐，使微课更具吸引力。
该微课的应用效果较好，学生在观看微课后能够较好地掌握三角形的面积计 算公式。同时，该微课也得到了广大教师的好评，认为它能够提高教学效果和学 生的学习效果。然而，该微课也存在一些不足之处。例如，在讲解过程中过于重 视公式的推导过程而忽略了学生的实际需求，可能导致部分学生无法将公式应用 到具体的解题过程中。此外，该微课的制作成本较高，需要耗费较多时间和精力。
3.应用场景与设计制作
为了更好地发挥微课的优势，服务于教学和学生，需要根据不同的应用场景 进行设计和制作。例如，在课堂教学中，可以运用微课进行知识点的讲解和拓展， 帮助学生更好地理解抽象的概念和定理；在课外自学中，可以制作一些针对某个 技能或知识点的微课，帮助学生有针对性地进行学习和提高。
三、案例分析
2、未来开发和应用的方向
为了进一步提高微课的质量和应用范围，未来开发和应用的方向应包括：加 强教师的微课制作技能培训、推动优质微课资源的共享与交流、完善微课评价体 系以及探索微课与传统教学模式的融合发展等。
《微课的设计、制作、应用》PPT课件
形象
视线
声音
动作
形象 形象
保证最好的精神状 态与形象状态
不要穿与背景颜色一 致的衣服（绿色或黑 色）
视线
可以稍微化妆，尤 其是面部的吸油问
尽量不要穿条纹太密 的衣服（防止爬格）
题
慎重对待白色等浅色
注意眼镜的反光问 服装（防止过曝）
声音
题
可以考虑穿一些与授 课内容相符合的服装
动作
视线问题
需要改进的地方
微课的制作要求
6. 外部环境安静无噪音； 7. 仪表得体； 8. 讲解时声音响亮，节奏感强，语言通俗易懂； 9. 微课画质清晰；
微课的制作标准
评价的主体，应该是 学生
微课
设计流程
微课的设计流程
1
2
3
4
确 定 知 识 点
编 写 微 教 案
设 计 训 练 题
制 作 微 课
微课的选题技巧
不选： ► 不是重点的内容不选； ► 大家都会的内容不选； ► 无法确定的问题不选； ► 通过教材，一读即懂的内容不选； ► 借助粉笔和黑板，即讲即会的不选； ► 需要学习者亲身体验的不选。
有认识字词，有拓展，比较多，不集中说明一个问题。 2.微课的设计，我建议你最好先给我看你的微课设计思路，再制作微课，
这样就显得思路很清晰，用流程图或思维导图沟络出你的思路。 3.制作的微课呈现方式，PPT背景不美观，可以再改进。
建议： 制作微课要主题鲜明，表达的问题就是一个，不是多个；建议要先写出微
3.对录制后的视频进行处理和美化。
关于PPT录屏制作
1. 设计合适的模板。模板不要太花，中间文字区域要尽量大一 些，无关的内容尽量少。
2. 放大文字与内容。由于在视频播放，画面一般比较小，因此 PPT中的文字与内容要尽量放大一些。
微课设计制作与应用
微课设计制作的思考
一、微课程素材的思考
认真梳理自己的经历中有价值的素材。
首先我们在教学实践中自己感觉深刻难忘的、效果显著的；其次是那些符合教育规律，操作有创新的素材。
二、微课程价值点的梳理
所谓梳理主线，就是文章信息多、容量大时，将一切与主题无关的内容删除或精减，以抽出主线。
如果是故事，只选择一个；如果是策略，只选择一个主题。
所谓内容删减：就是文章繁杂，信息过多，需要删减下面两点：第一是基本删除：如关于"理论"的叙述、背景的过多的描述、情感化的语言、成绩与荣誉；第二是内容删减：不论什么，都要选择有创意、易操作的素材，删掉大家都在知道的或都已使用过的。
最终删减的300-500字左右。
大约选出内容的10%左右。
三、价微课程值点的提升
基于基本素材，进行再开发，素材的不同，梳理角度不同：
故事类：首先是追问过程：故事中间是不是还有什么波折？其次是追问方法：是不是还有什么重要的方法，我是不是没有意识到？第三是追问提升：这些方法是不是可以梳理出更具普遍意义的做法？能不能拓展到其他人或事的上面？
四、微课程制作策略反思
对微课程制作策略追问与反思：微课程究竟怎么做？还有没有其他办法？微课程制作的风险追问，如果这样会遇到什么问题？能不能再有新做法？
五、微课程脚本检验
课程形成后，反复演练，深入发掘，开发，形成了有价值的故事，做成脚本。
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告《微课制作技巧及应用的研究》结题报告XXX一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
作为一名教师，我们在研究研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。
在研究中，我们接触到了“翻转课堂”、“XXX”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。
在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。
在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
在研究中，学生呈现的差异是存在的。
在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的研究效果。
我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相研究，研究效果更好。
在美国，“XXX”家喻户晓。
XXX不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“XXX”，被XXX所称赞。
“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的研究，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
翻转课堂颠覆了传统的教学流程。
《2024年微课及微课的制作和意义》范文
《微课及微课的制作和意义》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断进行着创新与变革。
微课作为一种新兴的教育形式，正逐渐成为教育领域中的一股重要力量。
微课以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，为学习者提供了更加灵活、便捷的学习方式。
本文将详细介绍微课的制作及意义，以期为教育工作者和学习者提供一定的参考。
二、微课的制作1. 确定主题与目标制作微课的首要步骤是确定主题与目标。
主题应紧密结合实际教学需求，具有针对性和实用性。
目标则要明确学习者通过观看微课能够获得什么，如掌握某个知识点、提高某种技能等。
2. 制作脚本与教学设计根据主题与目标，编写微课的脚本和教学设计。
脚本应包括每个环节的内容、呈现方式、时长等，以确保微课的流畅性和连贯性。
教学设计则要充分考虑学习者的认知特点和心理特征，合理安排教学内容和形式。
3. 录制与编辑录制是制作微课的关键环节。
在录制过程中，应选择合适的录制工具和环境，确保画面清晰、声音清晰。
在编辑过程中，要对录制的视频进行剪辑、配音、添加字幕等操作，使微课更加生动、有趣。
4. 完善与优化在微课制作完成后，要进行多次观看和测试，发现并修复存在的问题。
同时，根据学习者的反馈和需求，对微课进行优化和改进，以提高其质量和效果。
三、微课的意义1. 促进教育信息化微课的制作和传播离不开信息技术的发展。
通过制作微课，可以推动教育信息化的进程，使教育更加便捷、高效。
同时，微课的传播也有助于提高教育资源的共享程度，促进教育公平。
2. 满足个性化学习需求微课具有短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，可以满足学习者的个性化学习需求。
学习者可以根据自己的兴趣和时间安排学习进度，实现自主学习和个性化学习。
3. 提高教学质量和效果微课作为一种新兴的教育形式，可以为教师提供更加丰富的教学资源和手段。
通过制作和使用微课，教师可以更好地传授知识、培养技能、激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量和效果。
Focusky 在小学语文微课制作中的应用与实践
Focusky在小学语文微课制作中的应用与实践摘要：微课是一种以视频为主要载体，影响课堂教学的新型教学形式之一，它以短而精、支持多种学习方式而被广大教师所青睐。
本文基于Focusky软件建构了微课的设计模式，详细介绍了设计和开发微课的流程。
最后结合部编本小学二年级课文《咏柳》，开发了典型的微课，为小学语文课堂运用Focusky制作微课资源提供了一定的借鉴。
关键词：Focusky;微课；模式；小学语文教育信息化2.0时代已经来临，信息技术推动了教育的空前发展，越来越多、各个层次的学校开始尝试使用数字化技术变革教育模式。
在小学语文的教学中，为了更好地利用微课辅助课堂教学，突破重难点，教师通常会将微课运用到教学中。
微课的制作工具很多，这里采用Focusky软件开发小学语文微课。
Focusky软件又称为思维可视化（Thinking visualization），即用图示技术将人脑中不可视的思维过程用图示的方式呈现出来，让思维过程清晰直观。
[1][2]Focusky软件具有易学、操作简单、兼容式输出及资源丰富等优点，它的出现最大限度地减轻了教师的工作量。
本文尝试利用Focusky软件设计和开发小学语文微课配合课堂教学，以期为小学课程教学改革、教师教学模式创新提供新思路。
一、小学语文微课的开发模式本文基于微课短小精悍，使用方便的特征，结合教学设计理论提出了运用focusky软件的微课设计模式，如图1所示。
图1微课设计模式图1、学习需求分析及目标设计在制作微课前应先对学习者和学习内容进行深刻分析，它们构成了学习需求分析。
通过分析学习者，可以详细了解学习者的学习风格及学习者先期掌握的知识点，这为设计微课提供了很好的依据。
对学习内容的选择也是至关重要的，一般选择学习内容的重、难和易错点作为制作微课的内容。
设计学习目标时采用教育目标分类学2001版，即布卢姆认知目标分类理论，明确学习者在学习完微课程之后，从认知过程纬度和知识纬度上应达到怎样的水平和标准。
初中道德与法治教学中微课的制作与运用
初中道德与法治教学中微课的制作与运用一、微课的概念及特点微课是一种短小精悍的教学资源，每个微课内容围绕一个学习目标展开，时间一般在3-10分钟之间。
微课具有以下几个特点：1. 短小精悍：微课的时长较短，有利于学生集中注意力，提高学习效率。
2. 生动形象：微课通常采用多媒体手段，如音视频、动画等，使学习内容更加生动形象。
3. 个性化学习：微课可以根据学生的不同需求进行个性化学习，灵活调整学习进度和难度。
4. 互动性强：微课可以通过互动问答、讨论等方式促进学生参与，增强学习效果。
二、微课的制作方法制作微课需要一定的技巧和经验，以下是一些制作微课的方法：1. 确定学习目标：在微课制作之前，需要明确本次微课的学习目标和重点，保持课程的针对性和层次性。
2. 精心策划内容：微课的内容应具有针对性、可操作性和趣味性，能够引起学生的兴趣和思考。
3. 选择合适的媒体：微课可以采用音频、视频、动画等多媒体手段进行制作，选择合适的媒体可以增加教学的效果。
4. 编写脚本：微课的脚本应简洁明了，语言生动，能够激发学生的学习兴趣和思考。
5. 制作引人注目的开头：微课的开头应具有吸引力，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们的主动思考和参与。
三、微课的运用方法制作好微课后，如何合理运用微课进行教学也是很重要的。
以下是一些微课的运用方法：1. 提前预习：老师可以提前把微课发给学生，让他们提前进行预习，为课堂上的深入讨论和思考做好准备。
2. 课堂导学：老师可以在课堂上播放微课，引导学生思考微课中提出的问题，帮助他们理解课程内容。
3. 课后复习：老师可以在课后布置一些跟微课相关的作业或问题，让学生通过复习巩固所学内容。
4. 分层次学习：微课可以根据学生的不同水平进行分层次学习，对于一些有困难的学生可以提供额外的帮助和辅导。
微课的局限性主要有以下几点：1. 依赖网络和技术设备：微课需要依赖网络和技术设备进行传播和播放，对学校和学生家庭的网络和设备质量有一定要求。
初中道德与法治教学中微课的制作与运用
初中道德与法治教学中微课的制作与运用随着数字化时代的到来，微课已经成为了一种新型的教学手段。
微课是一种短时、快捷、有重点的教学形式，可以有效地提高学生的学习效果，这种形式已经被广泛运用在课堂教学中。
在初中道德与法治的教学中，微课同样具有重要的作用。
通过微课，可以更直观地向学生展示教学内容，并且方便学生随时随地进行学习。
下面，本文将就初中道德与法治微课的制作和运用进行阐述。
一、微课的制作1、确定教学目标微课制作的第一步就是确定教学目标。
教学目标是微课制作的核心，微课视频所要达到的效果需要从教学目标的规划上入手。
教学目标应当明确、具体，可量化，以方便检测各项指标的达成情况。
确定教学目标之后，便可以制作教学内容。
教学内容应当选取重点难点让学生能够快速深入地理解和掌握相关知识。
同时，应当结合教学目标，设计好教学过程及实验示范等细节，把所有的关键词和概念一一详细阐述。
3、制作教学课件教学视频内容要清晰到位、简明扼要，这就需要老师根据教学目标和教学内容，制作一份精美的教学PPT，包括文字、图片、视频等资源。
教学视频中的PPT应当明确包含学习过程的各个环节，确保让学生理解每个环节的重要性。
4、选择教学素材选择相应的教学素材是制作微课不可或缺的步骤。
在选材过程当中，需要把握好一个度，素材的使用是让教学更加生动形象，但是使用过多又容易造成信息过载效应。
应当结合教学内容，量力而行，为学生呈现出更具有价值和感染力的视觉展现。
5、处理好声音和录制视频对于微课视频来说，音质录制很重要。
录制时，应当选取一个安静的环境，做好噪声抑制。
同时，老师也应该注意自己的说话语速和语气，不要过快或过慢，保持一个稳定而且明显的语调。
同时，对于录制视频的部分，需要有一定地摄影技巧和突显重点的手法，让视频有一个流畅、纯净的画面。
二、微课的运用1、提高课堂效率通过微课，可以使课堂更加高效率。
微课具有清晰明了的教学结构和特定的教育设计。
学生可以在课前观看微课内容，更好地自我准备，这能使得学生更明确地掌握教学重点和难点，能在课堂上提出更加有针对性的问题，帮助老师更好地点拨学生，提升课堂的效率。
微课程视频微课的制作
对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书 上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
二、微课录制基本要求
微课内容要求： 7.课件有视觉美感：
如常用的PPT，多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义 动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。 8.微课画质清晰：
例：趣味标点 日界线习题解答
方法三：手写板或交互白板、专业录屏软件制作法
设备配置：多媒体电脑一台、带话筒耳麦一个、手写板或交 互白板一块、屏幕录像软件、演示软件（word、powerpoint、 画图软件、绘图软件、几何画板等）。
基本方法：通过手写板或交互白板，用演示软件对教学过程 进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。
表现力最强的图片：脸部图片。适合表现主题，不适合做背景。 表现力最弱的图片：云海。适合做背景，不适合做主题。 视觉3B原则：Beauty(美女)、Baby(孩童)、Beast(动物)。 4.字体搭配 微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。
二、微课录制基本要求
5.颜色搭配 一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。
三、几款常用的软件
1.狸窝全能视频转换器：一款功能强大、界面友好的全能型音视频转换及编辑工具。有了它， 您可以在几乎所有流行的视频格式之间，任意相互转换。如：RM、RMVB、VOB、DAT、VCD、SVCD、 ASF、MOV、QT、MPEG、WMV、FLV、MKV、MP4、3GP、DivX、XviD、AVI、等视频文件，编辑转换 为手机、MP4机等移动设备支持的音视频格式。
从一个案例谈谈微课的制作与应用
从一个案例谈谈微课的制作与应用合肥市元一名城小学回兰英摘要：信息技术与数学课程的整合已经成为现代教育发展的必然趋势，而微课以其短小精悍、目标明确、风趣幽默等特点，被越来越多的人所重视和应用。
新课标倡导学生自主学习，而微课正是学生课前自学，课中理解所学知识、课后复习补差的好帮手。
本文将以我自己设计的一节微课来谈谈微课的制作与应用。
关键词：微课制作案例应用小学数学新课程标准明确强调数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
“微课”是为了实现学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或者教学环节开展的简短、完整的教学活动。
这一教学形式解决了学生学习中重难点的突破，为学生改变学习的方式，发挥自主学习的能动性提供了新的途径。
现以我自己设计的一节微课《认识负数》为例，谈谈微课的制作和应用。
一、微课制作的步骤《认识负数》这一课是在学生已经认识了自然数这样的整数还有小数和分数的基础上，对数的范围的一次扩充。
本课重点要让学生联系生活，让他们在生活中创造数学的表示方法，然后将数学方法应用于生活。
本微课的制作分为以下四个步骤：1、确定课题确定课题是制作微课的一个首要环节，要想制作出一个高质量成功的微课，选题无外乎是至关重要的。
根据往年的教学经验，学生在学习《认识负数》这一内容时，很容易趋于表面化，对正负数的含义理解不是很透彻，对正负数的概念理解也有偏差，并且由于这些原因，学生将学过的知识应用于生活中的能力也就受了限制。
基于此，本人确定制作这一课题的微课，帮助学生来正确理解正负数。
2、前期材料的准备好的微课离不开一个好的教学设计，所以在开始准备微课的材料上，我下足了功夫，翻阅各类有关《认识负数》的资料，使自己对于这一课的教学目标、重难点有个准确的把握，主要根据自己对于这节课的理解和把握，围绕教学目标和重难点来制作教学设计。
新媒体营销课程教学中微课的制作及应用.doc
新媒体营销课程教学中微课的制作及应用【摘要】随着信息网络技术的不断发展，信息网络技术在教学中的应用也越来越广泛。
新媒体营销课程，以学生掌握企业营销的基本方法和手段，提高学生营销能力为教学目标。
微课是信息网络发展的产物，在该课程教学中应用，可提高教学效果。
但在目前新媒体课程教学中，微课的制作与应用还存在一些问题。
本文对微课制作与应用存在问题进行分析，并提出针对性的策略。
【关键词】新媒体营销课程；微课；制作与应用在教育改革不断深入和信息网络技术迅速发展的背景下，诞生了一种新的教学方法，即微课教学法。
所谓的微课教学法，是指制作与教学内容相关的视频，并在课堂中应用，从而让学生更好地掌握营销策略。
在教授新媒体营销课程时，如果仅依靠教师讲述，必定导致学生学习兴趣的缺失。
应用微课教学法，不仅能够调动学生积极性，还可为企业提供大量的创新型营销人才。
一、新媒体营销课程教学中“微课”制作与应用存在的问题1.“微课”制作存在的问题就目前高职院校开设营销课程而言，以市场营销和网络营销课程为主，有关新媒体营销课程的建设及教材内容编写相对较少。
即使有些院校已经开设新媒体营销课程，但应用“微课”教学法开展教学的院校微乎其微。
一般都是应用案例分析、项目任务导入及情境导入教学，或者运用互联网，寻找与教学内容有关的教学资源。
2.“微课”应用存在的问题“微课”在应用过程中，存在以下三点问题。
其一，思想认识问题。
在教学新媒体营销课程时，真实项目相对较少。
即使有些院校想要借助新媒体平台，开展营销推广活动，但受到平台需要付费的影响，致使“微课”教学存在局限。
其二，内容选取问题。
”微课”应用存在问题，与“微课”教学资源的制作有着密切联系。
因此，在制作过程中，选取合理的教学资源极为重要。
从目前教学视频来看，内容以新媒体营销功能、作用及平台使用为主。
这些内容已经无法满足新媒体营销的发展要求。
其三，教学手段存在局限性。
教学手段单一，是新媒体营销课程应用微课教学资源的一个重要问题。
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究随着信息技术的不断发展，微课资源已经成为了教学资源的重要组成部分。
在小学数学教学领域，微课资源的开发和应用也逐渐引起了教师和学生们的重视。
本文将探讨小学数学微课资源的开发与应用研究，希望能够为相关教育工作者提供一些启发和指导。
一、小学数学微课资源的开发1. 整合课程内容：小学数学微课资源的开发首先需要对课程内容进行整合和梳理，确定需要开发的微课知识点和教学目标。
根据小学数学课程标准和教材内容，确定每个知识点在微课中的呈现形式和教学方式。
2. 导入优质教学资源：在微课资源的开发过程中，可以借鉴和导入一些优质的教学资源，比如动画、游戏、音频、视频等，丰富微课的呈现形式和教学方式。
3. 制作微课：将确定的知识点和教学目标进行教学设计，制作微课教学视频。
在制作过程中，要注重语言的简练、表达的生动以及知识点的逻辑结构，使得学生能够在短时间内掌握要点。
4. 整合互动性：在微课资源的开发中，要考虑如何增加微课的互动性，比如设置问题、小测验等，让学生在观看微课的过程中能够积极思考和参与。
5. 不断优化提升：开发完微课资源后，要不断进行优化和提升，不断收集学生的反馈意见，对微课进行修改和更新，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
1. 在课堂教学中的应用：小学数学微课资源可以作为课堂教学的辅助工具，让学生在老师讲解之外，有更多元的学习方式和渠道。
可以通过在课堂上播放微课视频、进行问题讨论、小组合作等方式进行应用。
2. 个性化学习的推广：小学数学微课资源也可以用于个性化学习中，根据学生的学习状况和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习资源和学习计划。
让学生可以根据自己的需求和节奏，自主选择学习内容和学习方式。
3. 家庭作业的延伸：微课资源也可以作为家庭作业的延伸，让学生在家中通过观看微课视频、完成相关练习等方式进行学习，从而加强家校之间的互动和教学效果。
4. 资源共享与交流：小学数学微课资源也可以通过网络平台进行资源共享和交流，教师们可以将自己制作的优质微课资源分享给其他教师，学生们也可以通过网络平台进行微课资源的交流和学习。
信息技术微课设计制作与运用
信息技术微课设计制作与运用微课，或者说微课程是当前教育信息化的研究热点之一，颇受大家欢迎。
那么，什么是微课？“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
微课具有知识内容短小精悍、情景化、使用方便、资源容量小、易传输分享等特点，有利于自主性学习，探究性学习。
微课在小学信息技术教学中也具有明显的应用价值。
因此，作为信息技术教师，我们更应该走在教育创新的前列，对微课进行有意义的探索和实践，从而更有效提升学生的信息素养。
下面结合我的教学实践和认识，从信息技术微课的设计制作及其运用来进行探微。
一、信息技术微课的设计信息技术微课的设计，需要充分把握微课程的特点，考虑到信息技术学科的特性（即理论性、实践性、操作性），做到具有趣味性，符合小学生的认知能力。
（一）切入课题要迅速微型课时间有限，切入课题要迅速。
课程的引入可以采取以旧带新、开门见山直接切题、设定情景或提问题等方式，把需要解决的学习目标摆出来，抓住学生的心理，引导学生积极思考，激发学习兴趣。
（二）讲授线索要清晰，教学方法运用要得当在微型课的教学中，要尽可能地只有一条线索，使教学过程脉络清晰，重点突出。
教师要根据教学内容的不同，灵活采取合适的教学方法。
常见的信息技术教学方法有讲授法、演示法、讨论法、任务驱动法、游戏教学法等等。
（三）总结评价要简短、到位在评价总结环节，用时要短，巧妙地提炼重点、难点、注意点，激发学生继续学习的热情，将课程内容与生活实际相结合，最好能推到更高层次的“德育”。
二、信息技术微课的制作通过制作微课《设计手帕》发现，微课的制作流程一般如下:（一） 选择教学主题 选择教学主题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。
在 教授四年级上册《转出新意》一课时，我发现新课部分的内容仅围绕“图形的旋转”这个知 识点来学习，于是我在此课的基础上，增加一个课时，还制作了微课作品《设计手帕》，将“图 形的翻转”这个知识点作为拓展教学，让学生在综合运用“图形的旋转或翻转”来设计风格 各异的手帕，极大地激发学生的学习兴趣和创作热情。
微课在一体化教学中的应用与设计
微课在一体化教学中的应用与设计摘要：2009年我院三个专业作为全国第一批一体化课程改革的试点，开始进行一体化课程改革。
而微课作为21世纪现代信息技术和教育相结合的产物，带着它健康蓬勃的生命力，与一体化课程碰撞出绚丽的火花。
本探讨了微课的概念、微课在一体化教学中的应用及设计等内容，为微课在职业院校一体化教学中的设计和应用提供适宜的实践指导经验。
关键字：微课、一体化教学、应用、设计为深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，2009年我院三个专业“钳加工（机械设备维修）”、“汽车维修”、“机电设备安装与维护”，分别作为全国第一批一体化课程改革的试点，开始进行一体化课程改革。
而微课作为21世纪现代信息技术和教育相结合的产物，带着它健康蓬勃的生命力，与一体化课程碰撞出绚丽的火花。
下面我将从微课的概念、应用、设计与制作三方面展开我的论述。
一、什么是微课？“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课在一体化教学中的应用实践一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
高中化学微课教学设计制作与应用研究_何超
中学教学2015.1234高中化学微课教学设计制作与应用研究文/何超1周玮2作者简介：何超（1982－），女，江西省南昌市人，中学一级教师，教育硕士在读研究生，研究方向：高中化学微课教学设计制作与应用研究。
主持和参与课题三项，发表论文2篇，主持良好和优秀课程两项。
周玮（1983－），男，汉，江西省南昌市人，中学一级教师，教育硕士在读研究生，研究方向：基于多元智能的理论的高中化学课堂教学研究与应用。
出版专著一部，主持和参与课题两项，发表论文2篇，主持良好和优秀课程两项。
摘要：本文主要阐述了微课在高中化学教学中的应用意义以及应用策略，详细分析了高中化学微课教学的设计制作，以强化高中化学教学效果。
关键词：高中化学；微课；设计；应用中图分类号：G632．41文献标志码：A 文章编号：2095－9214（2015）12－0034－01随着我国教学的改革，传统的教学方法以及无法满足现代化教学的要求。
而微课的出现推动了现代化教学的发展，提高了高中教学的活力。
在高中化学教学中应用微课教学方法，能够巩固学生以往所学的知识，帮助学生深入理解新知识，进而有效提高教学效率。
但是，只有合理的运用微课教学才能有效发挥微课的教学价值，现对高中化学微课教学设计制作与应用研究户进行探讨，为优化高中化学教学提供参考资料。
一、微课在高中化学教学中的应用（一）微课在高中化学教学中的应用意义微课教学是在教学课例、教学课件等教学资源的基础上发展起来的辅助教学方法。
一般情况下，微课教学时长为10分钟左右，讲述的内容是重点、难点知识，是教学内容中的精髓。
在高中化学教学中，应用微课能够有效提高化学实验的可视性，能够模拟错误的操作方式。
如学生进行钠与水的化学反应实验时，可以使用投影仪，并在投影仪试管中进行该实验，学生能够从投影仪屏幕上观察溶有酚酞试液的水与钠的反应现象，实验的可视性明显比在大烧杯中进行的传统实验要高。
化学实验均具有一定的危险，无法对所有的现象进行实验，学生只能凭借想象力对错误操作方式带来的现象进行想象，而在微课中，学生能够直观地从课件中观察错误操作带来的现象，使学生对实验现象印象深刻。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微课的类型
❖ 按照微课拍摄及开发制作技术又可以分为
一体机互动型 黑板板书型 PPT录制型 手写版型 自由拍摄型
微课的评价量规
微课制作
❖ 微课制作流程：
选题 教学设计 制作课件及脚本编写 教学实施与拍摄 后期处理 教学反思
如何选题
•开口要小，只是一个知识点， 或者是难点、重点、疑点、易错点、热点
微课设计的认识
• 技术是一线教师设计开发微课的拦路虎 • 很多老师觉得制作微课很难 • 其实，真正好的微课，技术是浮云 • 关注教学结构性变革与微课程教学法 • 我们永远都不要为微课而微课，那是死路一条 • 不考虑应用的、盲目的微课开发注定是徒劳的 • 微课是为教学模式的创新准备的 • 让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效
❖ 答疑型：主要用于共性、典型问题的提问，围 绕学科疑难问题进行分析与解答
微课的类型
❖ 实验型：对实验过程演示和重难点讲解， 教师 在实验室操作实验的现场视频，也可利用网络 虚拟实验动画+教师旁述讲解
❖ 活动型：展示学生的科学活动，学生就是微课 主讲者，教师作指导
❖ 其他类型：不属于上述分类的作品，均可归为 此类型
d.尽量使教学过程生动有趣，对录制完成后的教学视频 进行必要的处理和美化
手写板型（可汗学院型）微课制作过程与设备
❖ 制作步骤：
教学设计 准备录制设备 选择录屏软件 手写板软件
自由拍摄型微课制作过程与设备
❖ 制作步骤：
教学设计 准备拍摄设备 固定位置 正式拍摄
自由拍摄型微课制作过程与设备
❖ 制作要点：
•时间必须控制在10分钟以内，最佳时间是3-5分钟
•教学内容可以用信息技术手段表现， 不是每个知识点都可以用来做微课
•内容新颖，有创意，能抓住学生的学习兴趣
•简单实用，解决问题
微课的设计
• a.选题分析 ：说明选题的理由 • b.教学设计：首先确定教学目标，要求小、少、精、
准；然后确立教学策略与方法，可以用流程图表示， 可以更好的说明设计思路 • c.表现手法：拟采用何种微课制作方式？会使用哪 些媒体资源？如漫画、动画、手绘、视频、图片、 实物、ppt、音乐等等 • d.特色与创新点：该微课的特色是什么？创新之处 何在？手写Leabharlann 型（可汗学院型）微课制作过程与设备
❖ 制作要点：
a.耳麦要选择USB型、手写板建议买和冠（Wacom） 品牌的；手写板软件选择Smoothdraw软件，录屏软件 选择Camtasia软件
b.屏幕录制型微课需使用专用的手写设备，录制之前要 熟悉和练习，以便在录制过程中能自然操作
c.为便于剪辑，教师注意在字、词的录音时，将字与字 之间、词与词之间停顿的时间预留长一些
❖ 必要时可以提供学生任务单（导学案）
微课的特点
❖ 有明确的教学目标 ❖ 内容短小 ❖ 集中说明一个问题
微课的特点
❖ 1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 ❖ 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒
体播放。 ❖ 3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，
最长不宜超过15分钟。 ❖ 4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 ❖ 5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
a.画面稳定，拍摄设备最好不要用手持，摄像机或手机 要用三脚架固定
b.要注意拍摄时的光线足够明亮，不要逆光 c.要注意音频，尽量保证语音清晰，要使用专用麦克风
或者录音笔进行音频采集 d.手写时可使用不同颜色的笔，用笔在白纸上展现教学
过程时，可以画图、书写、标记等行为，演算过程逻 辑性强，解答或教授过程明了、易懂 e.可以进行必要的编辑和美化
微课PPT制作要点
❖ 1、PPT高宽比适当。微课PPT要与视频录制高宽比保持 一致，建议采用16:9即宽屏PPT进行设计
❖ 2、选择适合的宽屏模板，掌握修改PPT母版的方法，要 有标题页、目录页、过渡页、章节页及封底页
❖ 3、选择合适的字体、每一级标题要有所区别，注意字号 ❖ 4、图文并茂，尽量选用有代表性的图片，合理使用PPT
程 ❖ 微课是在线视频的代名词 ❖ 微课是用视频取代教师 ❖ 微课是一个单纯的在线课程
微课的类型
❖ 根据教学内容可分为
讲授型 解题型 答疑型 实验性 活动型
微课的类型
❖ 讲授型：以学科知识点及重点、难点、考点的 讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授， 变现形式以教师授课视频为主
❖ 解题型：针对典型例题、习题、试题的讲解分 析与推理演算，重在解题思路的分析与过程， 表现形式以一体机演示及手写板为主
脚本编写
❖其实就是微课最后制作的步骤，我们也叫 它分镜头稿本。具体格式可参考下表：
拍摄型微课制作过程与设备
• 制作要点：
– a.着装准备。拍摄时教师应穿着得体，发型整齐，建议化淡妆，穿 浅色套装，请不要穿蓝色或绿色系列的衣服
– b.肢体语言的准备。根据课堂教学需要，教师讲授课程时可适当加 上肢体语言来辅助讲授
– c.仪表方面。所有的眼光、微笑都面对镜头，眼神不能像在现实课 堂中那样“巡视”学生，忌“东张西望” ，眼神游离
– d.在拍摄过程中，讲授语言出错是正常的，教师无需过分担心，略 微停顿告知现场拍摄人员后，重新开始讲授拍摄即可，可以在后期 进行剪辑
拍摄型微课制作过程与设备
❖ 制作步骤：
教学设计 准备拍摄场地 试讲 调整 正式拍摄
微课的特点
❖ 6.精致教学设计。完整的、精心的信息化教 学设计。
❖ 7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案 例化的教与学情景。
❖ 8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程， 是一对一的学习。
❖ 9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以 实用为宗旨。
微课认识误区
❖ 微课是辅助教师讲课的多媒体课件 ❖ 微课是课堂教学实录的视频切片 ❖ 微课是以50分钟-1小时为单位的传统精品课
什么是微课？
❖ 微课，是指以微型教学视频为主要载体， 教师针对某个学科知识点（如重点、难点、 疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、 主题、实验、任务等）而设计开发的一种 情景化、支持多种学习方式的在线视频网 络课程。
微课的构成要素
❖ 一个完整的微课教学资源构成是以微课教 学视频为中心，以微教案、微课件、微习 题及微反思四个基本要素构成。