爱之链4
爱之链
爱之链（亲子活动、体会感恩）背景设计：针对学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。
参加人员：部分家长和孩子。
设计目的：1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。
2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。
3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。
4、让父母在活动中体验孩子心情，站在孩子的角度去理解、关爱孩子，做孩子的榜样。
活动准备：1、准备反映父母爱的歌曲《感恩的心》。
2、准备一篇倡议书3、准备一份献给父母的小礼物。
活动过程：一、会前（播放歌曲《感恩的心》）伴着乐曲学生和家长进入教室就座./m?word=%B8%D0%B6%F7%B5%C4%D0%C4+%B3%C2%BA%EC&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=二、导入今天，我们能相聚在一起，实在是机会难得。
首先，感谢各位家长能抽出宝贵的时间来参加这次家长主题课，这是你们对孩子的爱，也是对我工作的支持和帮助。
召开这次家长主题课的目的是让孩子体会亲情，学会感恩。
草木为了感激春的到来吐露新芽；鲜花为了感激夏的到来竞相开放；硕果为了感激秋的到来挂满枝头；雪花为了感激冬的到来把大地母亲银装素裹。
自然界尚且如此感恩，人更应具有感恩之心。
走近亲情1、父母和孩子面对面讲孩子出生的故事教师：十月怀胎，十三年的养育之恩，其中的艰辛孩子是不能体会的。
现在就请妈妈们说说育儿的辛苦吧。
感悟深沉的父母之爱，学生谈感受。
2、下面，我们来做一个小游戏，哪位同学愿意参加？（从举手的同学中选出三名同学来参与活动。
）现在请这三位同学，拿出准备好的书包（大约7—8斤重）用皮带束在腰间，然后从四层跑到一层，在从一层迅速地回来，看谁先回来？开始！活动结束，让学生谈体验与感悟？教师总结：你们仅仅走了一趟四层的楼梯，就已经非常累了，两腿无力。
8 爱之链
• 「你们公司的总经理是谁？为什么要对我们这么好？我们 不记得有认识这么高贵的人物！」老板夫妻一脸疑惑。 • 「你们夫妻是我们总经理的大恩人兼好朋友，总经理尤其 喜欢吃你们店里的鲁蛋和肉燥，我就只知道这么多。其他 的，等你们见了面再谈吧！」 • 终于，那每次用餐只叫一碗白饭的男孩，再度现身了，经 过二十年艰辛的创业，男孩成功的建立了自己的事业王国， 眼前这一切，全都得感谢自助餐老板夫妻的鼓励与暗助， 否则，他当初根本无法顺利完成学业。 • 话过往事，老板夫妻打算告辞，总经理起身对他们深深一 鞠躬并恭敬地说：「加油喔！公司以后还须要靠你们帮忙， 明天见！」 • 欢喜「施」，感恩「受」，人间处处有温情。
• 要加油喔！明天见！」老板向男孩挥手致意，话语中透露 着，请男孩明天再来店里用餐。 • 男孩眼中泛起泪光，却也没有让老板夫妻看见。从此，男 孩除了连续假日以外，几乎每天黄昏都会来，同样店里吃 一碗白饭，再外带一碗走，当然，带走的那一碗白饭底下， 每天都藏着不一样的秘密。 • 直到男孩毕业，往后的二十年里，这家自助餐店就再也不 曾出现过男孩的身影了。 • 某一天，将近五十岁的自助餐店老板夫妻，接到市政府强 制拆除违章建筑店面的通告，面对中年失业，平日蓄又都 给了儿子在国外攻读学位，想到生活无依，经济陷入困境， 不禁在店里抱头痛哭了起来。 • 就在这个时候，一位身穿名牌西装，像是大公司经理级的 人物突然来访。 • 「你们好，我是某大企业的副总经理，我们总经理命我前 来，希望能请你们在我们即将要启用的办公大楼里开自助 餐厅，一切的设备与食材均由公司出资准备，你们仅须带 领厨师负责菜肴的烹煮，至于盈利的部份，你们和公司各 占一半！」
•一定要读下文哦
一碗白饭：帮助他人的智慧
• 二十年前某日黄昏，有一名看似大学生的男孩徘徊在台北街头 的一家自助餐店前，等到吃饭的客人大致都离开了，他才面带 羞赧地走进店里。 • 「请给我一碗白饭，谢谢！」男孩低着头说。店内刚创业的年 轻老板夫妻，见他没有选菜，一阵纳闷，却也没有多问，立刻 就盛满满一碗的白饭递给他。 • 男孩付钱的同时，不好意思的说了一句：「我可以在饭上淋点 菜汤吗？」老板娘笑着回答：「没关系，你尽管用，不要钱！」 • 男孩吃饭吃到一半，想到淋菜汤不必钱，于是又多叫了一碗。 一碗「不够是吗？我这次再给你盛多一点！」老板很热络地回 应。 • 「不是的，我要拿回去装在便当盒里，明天带到学校当午餐！」 • 老板听了，在心里猜想，男孩可能来自南部乡下经济环境不是 很好的家庭，为了不肯放弃读书的机会，独自一人北上求学， 甚至可能半工半读，处境的困难可想而知，于是，悄悄在餐盒 的底部先放入店里招牌的肉燥一大匙，还加了一粒鲁蛋，最后 才将白饭满满覆盖上去，乍看之下，以为就只是白饭而已。
《爱之链》的续写精选5篇
《爱之链》的续写精选5篇他是她命中注定的王子，她是他命中注定的公主。
也许从相遇时就注定要在一起了。
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《爱之链》的续写1乔依醒来后，看见自己的妻子正在小心翼翼地擦洗自己流血的手，忙对妻子说：没关系!等我找到工作，日子就会好过一些，你也不用这么辛苦了。
女店主拉住丈夫的手说：我不辛苦，只要我们好好的，我就满足了。
女店主问乔依为什么会受伤，乔依讲述了帮助老妇人修车的事。
女店主低头沉思了一会儿，问：是不是一个身材矮小、满脸皱纹的老妇人?乔依很惊奇，忙问她是怎么知道的。
女店主告诉他，老妇人来餐馆吃饭的事情，并且说到了老妇人留下钱和纸条，纸条上写着：在我困难的时候，有人帮助了我。
现在我也想帮帮你。
乔依没想到自己帮助了老妇人，老妇人又帮助了自己的妻子，这条爱之链使每个人都得到了帮助。
乔依拥抱妻子，喃喃地说：我们的生活，一定会好起来的!寿县刘岗镇郑楼小学六年级:梁文文--350字《爱之链》的续写2乔伊醒来了，他发现自己的妻子疲倦地躺在自己身旁，嘴里来喃喃说道：放心吧!亲爱的，日子总会慢慢好起来的乔伊不禁感到心酸：妻子为了家里的生计，挺着怀孕八个月的肚子忙来忙去，而自己的工作却丢了。
不过，他又调整好心态，以满怀希望的心情迎接新的一天。
乔伊整理了一下自己的衣服，说道：今天一定会找到工作的。
说完他便开车出门了。
他开车经过一个小区旁，突然听到一阵叫喊声：抓小偷啊!抓小偷啊!乔伊立马下车察看。
发现一位身材较胖的男士正在追赶一个慌慌张张逃跑的人。
他立刻明白了，马上上前去一把抓住了小偷。
胖男士缓缓地跑上来，他因为拿回了财物，对乔伊连声感谢，还询问了他的名字。
随后，小偷被送往了警察局，乔伊也赶往了他应聘的工厂。
来到了工厂，他向工厂递交了自己的简历。
不一会儿，工作人员把乔伊带到了厂长办公室，说是厂长要见他。
来到厂长办公室，乔伊见到了厂长，厂长立马对他说：乔伊先生，我现在郑重的宣布，你被我们工厂正式录取了。
爱之链
六（4）班学生自学成果汇报单爱生:__________ 评价:_______课题：7、爱之链【预习·导学】1、把课后生字抄写两遍，并组两个词语。
_____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________2、给下列带点的字注音并读一读。
餐．厅（）蹭．破（）粗糙．（）禁．止（）尽．管（）和．好（）一唱一和．（）情不自禁．（）潸．然泪下（）3、用楷书把下列词语工整、规范地书写一遍，力求美观。
颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污安慰________________________________________________ _________________绝望餐馆亲吻粗糙脸颊鼻涕荒芜人烟天经地义潸然泪下________________________________________________ ________________4、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：________________________________________________ _______天经地义：________________________________________________ _______潸然泪下：________________________________________________ _______【感悟·探究】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
（读给自己听，读给同伴听）2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段( —自然段)讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
《爱之链》的阅读答案优秀3篇
《爱之链》的阅读答案优秀3篇乔依醒来已是第二天的早晨了，他披上外套，准备吃完早餐，再去找工作。
乔依走进餐店，妻子正在为他做早餐。
她一见到乔依，便赶忙告诉他：亲爱的乔依，我昨天晚上可遇到了一件好事。
有一位穿着蓝色上衣的老妇人多给了我几百美元呢！这次帅气的小编为您整理了3篇《爱之链》的阅读答案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《爱之链》的阅读答案篇一一、复习导入1、有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）二、抓住重点的字、词、句，体会乔依助人为乐的品质。
1、学生速读（2~8）小节，找出具体乔依帮老夫人修车的段落。
2、指名回答，师课件出示第四段。
3、学生仔细默读这一段，要求画出感受最深的词句。
（师巡视，提醒学生：不要忽视藏在文中的某个细节，善于发现才会有深刻的感受）4、学生汇报，师引读学生联系上文体会乔依的困境。
5、质疑：乔依，你与老妇人素不相识为什么这样做？（师与学生对答）6、小结：这就是乔依，当他自身处困境的时候，还想着帮助他人，让我们用这样一首诗赞美他。
7、课件出示：《我不期望回报》集体诵读。
8、小结：乔依困难的时候，他曾得到许多人的帮助，所以当他看到孤立无助的老妇人时，不容置疑的伸出援助之手，他把悠悠的爱传递给需要帮助的人，同时也希望别人把爱心永远传递下去。
三、自读（9-12）小结，深入体会“爱之链”的内含。
1、学生默读思考：到了餐馆老妇人看到什么，想到什么？（提示学生抓住“破”来体会）2、生生交流。
3、自读最后一段讨论：你从女店主的话中读懂了什么？4、小结：爱像一根心链，栓紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。
8爱之链
【群文阅读】下划线部分为环境描写，体会小说中环境描写的重要性：穷人列夫托尔斯泰渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。
没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前划着十字。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动，只有死人才是这副模样。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
小学六年级语文《爱之链》课时教案
小学六年级语文《爱之链》课时教案一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主二、学习课文1~8自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。
一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。
（学生自读）2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。
）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。
汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？…………5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。
爱之链201509
作业：
1、完成小练笔，并修改。 2、阅读《莫泊桑短篇小说集》，感受小小 说中情节构思之巧妙及小说主题与环境之 间的联系。两周后交流。
“一切都会好起来的，亲爱的，公路上，乔依开着那辆破 汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了， 伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。 飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了 几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更 没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭 了，他的心里很是凄凉。 凄凉
环境之二：餐馆里
餐馆里十分破旧，光线昏暗。
餐馆里陈设华丽，灯火辉煌。
环境之三：里屋
………………
练笔：
以“清晨，乔伊醒来……”为开头，写一段 符合人物心境的环境描写，用上“一切都 会好起来的！”这句话。
他山之玉
清晨，乔伊醒来了。他看看妻子恬静的睡容，掀开薄薄 的被子悄悄地下了床。房间里是他熟悉的一切：破旧的 衣柜，斑驳的墙面，火炉前放着几件还没做完的小孩衣 服。唉，乔依叹了口气：生活艰难啊！转过头，他意外 地看见布满裂缝的桌面上放着一些钱和一张纸条，纸条 上写着：“在我困难的时候，有人帮助了我，现在我也 想帮帮你！”一股暖流顿时回荡在乔依的心头。他走到 窗前，拉开那洗得发白的窗帘，温暖的阳光一下涌入房 间，乔依的心仿佛也亮堂了起来。窗外，几只鸟儿正在 为从雪地里找到了食物而欢快的鸣叫着。看着这一切， 乔依暗暗对自己说：一切会好起来的，乔依！一定会好 起来的，今天我一定会遇到个好心人给我份工作的！
苏教版六年级语文上册第八课
爱 之 链
看拼音词语
qiáo yī diān bǒ ǎi xiǎo
乔
依
颠 簸
wà zi
矮 小
cān guǎn
chē tāi
苏教版六年级语文上册《爱之链 4》PPT课件
• 有位身材矮小的老妇人，她满 脸皱纹，在冷风中微微发抖。
• 她在这个荒无人烟的地方已经 等了一个多小时了，她又冷又 怕，几乎完全绝望了。
乔依很理解她的感受，赶紧 赶紧 安慰她说：“请别害怕，夫人， 安慰 您怎么不呆在车里？里面暖和些。 对了，我叫乔依。”
好好读读第4自然段， 乔依的哪些动作或神情打 动了你，待会请你抓住一 个词或一句话来谈感受。
在一条乡间公路上，乔依开着 那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。 已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷 纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻 进破旧的汽车，他不禁打了几个寒 颤。这条路上几乎看不见汽车，更 没有人影。乔依工作的工厂在前不 久倒闭了，他的心里很是凄凉。
• 已是黄昏了，伴随着寒风,雪花 纷纷扬扬地飘落下来。 • 这条路上几乎看不见汽车，更 没有人影。 • 有位身材矮小的老妇人，她满 脸皱纹，在冷风中微微发抖。 • 她在这个荒无人烟的地方已经 等了一个多小时了，她又冷又 怕，几乎完全绝望了。
原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进 车里，自己爬进她的车底下找了一块地 蹭破 方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因 为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下 了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。 他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼 出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的 顾不上 蹭破 手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他 干完活时，两只手上沾满了油污，衣服 也更脏了。
原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进 爬 车里，自己爬进她的车底下找了一块地 方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因 为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下 了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。 他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼 出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的 手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他 干完活时，两只手上沾满了油污，衣服 破 潸然泪下
爱之链
重重复重重，研课无止境——我备《爱之链》《爱之链》是苏教版国标本第十一册“人间真情”主题单元中的一篇课文，这是一首爱的赞歌：一个严寒的冬日黄昏，下岗的乔依无偿帮陌生的老妇人修好汽车，后来老妇人去用餐时得到女店主周到照顾，几番受到爱的感染的老妇人留下一些钱，悄悄离去……课文主旨如此鲜明：感受爱，读懂爱，学会爱。
而且，课文的写作特点同样鲜明：一是文中人物的神态、语言和动作的细节描写细腻可感，突显人物品质；二是文章内容前后呼应，尤其是在结尾处揭示女店主其实是乔依的妻子，匠心独运，浑然一体，耐人寻味。
我的备课大演练就此拉开帷幕。
一备教学这样一篇内容和写法都如此“昭然”的课文，最常规的教学设计无非是“以读代讲，以读促思”，引导学生精读课文中对人物的细节描写，来走进人物内心世界，认识人物，从而也悟得真爱之道。
于是我有了大致的教学思路：对文中两段助人的故事分别细读感悟，然后连缀起这根“爱之链”，最后再提炼升华。
教学重点落在乔依帮助老妇人的那部分，要带领学生细细触摸对人物的动作、神态、语言等的描写，以三个问题引导读和思：1.乔依是在什么情况下帮助老妇人的？2.乔依是怎样帮助老妇人的？3.面对老妇人的酬谢，乔依为什么愣住了？好了，备课貌似完成；我却陷入了一种自我拷问的迷惘状态：这个课堂会给学生留下什么——几个人物的形象？课文中的几处细腻的描写？认识到爱是一种帮助，帮助别人就是帮助自己？……我是不是陷入“点”的认识困窘？课堂真是只是一篇课文的天下？二备不行，不该是这样，不该只是这样！我是不是可以站得高一些，看得广一些呢？千回百转中，想到语文课的终极目标，是什么？学会表达！对，我可以将读和训练表达亦步亦趋地并肩行进啊，不仅要学习课文，更要引领孩子们对课文进行再创作。
可，如何再创作？教参中指定的教学目标要求自然要贯彻，还是得认识人物，学习写法，悟得道理，只是我得给课文找“空白”，有了空白，才可以“补白”！于是，在我的反复研读中，真的让我发现了课文描写人物的一个小小“疏漏”——有语言、有神态、有动作，唯独没有人物的心理描写。
爱之链
《爱之链》第二课时一、教材简析：第二单元围绕人间真情这个主题。
《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。
这篇文章是一首爱的赞歌。
文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。
文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
二、设计理念及教学目标：课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
三、教师组织及学生活动:教学方法上,我力争体现"以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习感悟为主线,借助同伴合作和全班交流的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
一、设置情境，感知“爱”的含义（1）引出“爱”出示四川大地震时各地捐款的画面。
看到这些画面你最想用哪一个字来说出你的心情？引导学生说“爱”这个字，然后让学生到黑板上写出这个字。
看到这个字你想说些什么？（2）导出“链”紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”学生自由说。
六年级课文阅读爱之链
爱之链一天傍晚，他驾车回家。
在这个中西部的小社区里，要找一份工作是那样的难，但他一直没有放弃。
冬天迫近，寒冷终于(1) 家门了。
一路上冷冷清清。
除非离开这里，一般人们不走这条路。
他的朋友们大多已经远走他乡，要养家糊口，要实现自己的梦想。
然而，他留下来了。
这儿毕竟是他父母埋葬的地方，他生于斯，(2) ，熟悉这儿的一草一木。
天开始黑下来了，还飘起了小雪，他得抓紧赶路。
你知道，他差点儿错过那个在路边(3) 的老太太。
他看得出老太太需要帮助。
于是，他将车开到老太太的奔驰车前，停下车来。
虽然他面带微笑，但她还是有些担心。
一个多小时了，也没有人停下来帮她。
他会伤害她吗他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。
他看出老太太有些害怕，站在寒风中一动不动。
他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才会让人那样。
“我是来帮助你的，老妈妈，你为什么不到车里暖和暖和呢顺便告诉你，我叫乔。
”他说。
她遇到的麻烦不过是车胎瘪了，乔爬到车下面，找了个地方支上千斤顶，又爬下去一两次。
结果，他弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。
当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，开始和他聊天。
她说，她从圣路易斯来，只是路过这儿，对他的帮助感激不尽。
乔只是笑了笑，帮她关上后备厢。
她问该付他多少钱，出多少钱她都愿意。
乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。
他说，如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。
老太太发动汽车上路了。
虽然天气寒冷且个人抑郁，但乔回家时却很高兴，开着车消失在暮色中。
行了几英里，老太太看到一家小咖啡馆。
她想进去吃点东西，驱驱寒气，继续赶路。
侍者走过来，给她一条干净的格子毛巾擦擦湿漉漉的头发。
她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却抹不去的微笑。
老太太注意到女侍者已有近八个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。
吃完饭，老太太拿出一百美元付帐。
女侍者拿着钱去找零钱，而老太太却悄悄出了门。
The Chain Of Love 爱之链
The Chain Of Love 爱之链He was driving home one evening, on a two-lane country road. Work in this small mid-western community, was almost as slow as his beat-up pontiac. but he never quit looking. Ever since the factory closed, he'd been unemployed, and with winter raging on, the chill had finally hit home.一天傍晚，一名男子独自开车回家，车子行驶在双车道的乡间小路上。
工作在这样一个中西部的小村落里，生活节奏就如同这破旧不堪的庞蒂亚克车一样奇慢无比，但对未来他还是满怀信心。
自工厂倒闭后，他便失业了。
冬日渐近，生活的艰辛正如这冬日的寒流般逐渐侵袭着这个家庭。
It was a lonely road. Not very many people had a reason to be on it, unless they were leaving. Most of his friends had already left. They had families to feed and dreams to fulfil, but he stayed on.静寂的路上空无一人，除了下班离开工厂的人，不会有很多人走这条路。
他的朋友大多已经离开。
他们要养家糊口，要实现梦想，不得不自谋生路，但他却留了下来。
After all, this was where he buried his mother and father. He was born here and he knew the country. He could go down this road blind, and tell you what was on either side, and with his headlights not working, which came in handy.毕竟，这是安葬父母的地方，也是生养他的地方。
爱之链
8、爱之链xxx中心学校————xxx 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字新词。
3、联系课文内容，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、通过课文具体的语言材料，让学生能够感受到课文中所蕴含的感情，充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
5、能够口述课文故事，准确的表达清楚故事发生的时间、地点、人物、及发生原因和过程、结果等。
教学难点：1、通过课文的具体语言材料，让学生能够感受到课文中所蕴含的感情，并能够知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、能够口述课文故事，准确的表达清楚故事发生的时间、地点、人物、及发生原因和过程、结果等。
3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
教学课时：三课时第一课时课时目标：1、学习课文生字、词，理解新词。
2、浅读课文，简要的理清故事情节中的主要人物，能够用自己的话表述故事的大概，清楚的认识“乔依”、“老妇人”、“女店主”三者之间的关系。
3、能够正确地朗读课文。
教学过程：一、课题导入，激发兴趣1、播放音乐片段（爱的奉献）。
或播放音乐并展示出歌词。
（这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，在没有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
）2、歌词给我们所告诉我们的能用一个词来表示？是----爱。
（爱，因为手牵手，心连心，我们就有了爱，我们听到这优美动听的旋律，眼前似乎浮现出许许多多熟悉的画面谭千秋、船长……，今天我们再次走进一个爱的故事。
）板书课题：8、爱之链二、课文字、词的理解1、出示字。
指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、出示课文词语。
凄凉瘪了脚腕蹭破粗糙乔依颠簸矮小车胎袜子愣住餐馆亲吻荒芜人烟天经地义潸然泪下（指名读词语，正音。
爱之链教材解读精选9篇
爱之链教材解读精选9篇《爱之链》教学案例篇一让爱传递——《爱之链》赏读“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。
”读着这样清新悦心的文字，不禁思索爱是什么？爱不需要理由，爱不是想着自己能得到什么，而是总想着让别人快乐幸福。
乔，他是一个穷人。
一天，他在找工作的途中，帮助了一个老太太，老太太对乔感激不尽，想付钱给乔。
但乔拒绝了，并说：“如果你真想报答我，那你就去帮助那些需要帮助的人吧！”老太太走进一家咖啡馆，为她服务的是一个身怀六甲的女侍者。
老太太看得出这个人需要帮助，于是，她想起乔的话，留下了100美元，悄悄离开。
令我们惊奇的是，那个女侍者正好是乔的妻子。
蓦然发现，乔是一个富翁，有爱的人是不会贫穷的！我不惊讶于作者巧妙的文笔安排，却为这样默默的、为别人着想，一心想减轻他人负担与痛苦的至爱所感动了！人们帮助过乔，乔无偿帮助了陌生的遭遇困难的老太太，老太太学会了爱，把爱留给了生活辛苦，工作认真，为人友善的女店主，女店主把理解和对生活的希望留给了丈夫乔。
爱就这样传递着！爱是无限制的，爱是不会终止的。
在这个世界上，还有许多人需要爱，如同需要能解渴的水。
爱是山川，她能赋予你博大的胸怀；爱是火，她能熔化世界上的坚冰；爱是冰，她能凝固一切美好的回忆——让我们一起把爱传递！《爱之链》教学设计篇二一、复习导入1、[出示投影片]女生齐读有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事？板书：乔依老妇人女店主3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依-----妇人-----女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？二、学习1~8小节师：速读找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
(苏教版)六年级语文上册《爱之链》说课稿
1.故事情节的理解与分析。
2.词语、句子的学习与运用，如：风雪交加、援手、链条等。
3.人物形象的分析，体会主人公的善良与爱心。
4.主题思想的提炼，感悟关爱他人、传递爱心的价值。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本节课的生字词，理解重点词语和句子。
3.关联导入：回顾之前学过的关于关爱他人的文章，如《雷锋叔叔，你在哪里》，让学生思考关爱他人的重要性，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.朗读课文：让学生有感情地朗读课文，初步感受文章的情感氛围。
2.分析课文：引导学生分析文章中的人物形象、情节发展，理解文章主题。
（3）了解故事情节，分析人物形象，体会文章主题。
2.过程与方法：
（1）通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生的阅读理解能力，提高分析、综合、概括、表达能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感悟关爱他人、传递爱心的意义，树立正确的价值观。
（2）学会关爱身边的人，将爱心付诸实践。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级学生，他们正处于青春期初期，具有一定的独立思考能力和自主意识。在认知水平上，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立分析文章内容，但深度和广度有限。学习兴趣方面，学生对有趣的故事情节和生动的人物形象较感兴趣，对寓意深刻的故事也能够产生共鸣。在学习习惯上，学生已形成了一定的合作学习和探究学习的习惯，但还需加强自主学习的能力。
1.布局：中心主题《爱之链》突出显示，两侧分别列出主要知识点，如人物、情节、主题等。
(完整版)《爱之链》课文.doc
8、爱之链1、在一条公路上，依开着那破汽慢慢地簸着往前走。
已是黄昏了，伴随着寒，雪花地落下来。
舞的雪花破旧的汽，他不禁打了几个寒。
条路上几乎看不汽，更没有人影。
依工作的工厂在前不久倒了，他的心里很是凄凉。
2、前面的路上好像有什么，依定睛一看，是一。
走近，依才旁有位身材矮小的老人，她，在冷中微微抖。
看上着微笑的依，她反倒地上了眼睛。
3、依很理解她的感受，赶安慰她：“ 害怕，夫人，您怎么不呆在里？里面暖和些。
了，我叫依。
”4、原来她的胎了，依她坐里，自己爬她的底下找了一地方放置千斤。
他的脚腕被蹭破了，因他没穿袜子。
了干活方便，他摘下了破手套，两只手得几乎没有知。
他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点气才使没被僵。
他的手蹭破了，也不上擦流出的血。
当他干完活，两只手上沾了油，衣服也更了。
5、依扣上那的后箱，老人下窗，感激地告他，她在个荒无人烟的地方已等了一个多小了，她又冷又怕，几乎完全望了。
老人一打开包一：“我你多少？”6、依住了，他从没想到他得到的回。
他以前在困的候也常常得到人的帮助，所以他从来就帮助有困的人是一件天地的事，他一直就是么做的。
7 、依笑着老人：“如果您遇上一个需要帮助的人，就您他一点帮助吧。
”8、依看着老人的开走以后，才启了自己的破汽。
9、老人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐，她打算先吃点西，然后回家。
10、餐里十分破旧，光昏暗。
店主是一位年的女人，她情地送上一条雪白的毛巾，老人擦干上的雪水。
老人感到心里很舒服。
她位女店主的上然着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲。
更重要的是，她孕至少有 8 个月了。
尽管如此，她是忙来忙去地老人端茶送。
老人突然想起了依。
11、老人用完餐，付了。
当女店主把找回的叫她，她已不在了。
只件餐桌上有一个小包，打开包，里面装着一些。
餐桌上留有一条，上面写着：“在我困的候，有人帮助了我。
在我也想帮帮你。
”女店主不禁潸然泪下。
12、她关上店，走里屋，丈夫不知什么候已倒在床上睡着了。
爱之链这篇课文的分段（精选1篇）
爱之链这篇课文的分段（精选1篇）以下是网友分享的关于爱之链这篇课文的分段的资料1篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
[爱之链这篇课文的分段篇一]所谓呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。
呼应可以使文章浑然一体，更具有突出的作用。
注意内容要协调一致，前后呼应。
主要包含两层意思：一是两个句子的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。
二是两个句子的内容和精神实质要一致。
譬如，如果前面的句子是歌颂赞扬性的，那么，呼应的句子也必须是歌颂赞扬性的，前后呼应，是指前边的句子与后边的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系。
首尾照应是文章照应方法的一种，又叫首尾呼应。
所谓照应，则是指对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。
前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密。
这篇课文的第一自然段开门见山地指出“任何一项发明创造都离不开灵感” ，并进一步指出孩子的想法对发明者来说是非常宝贵的资源。
与之相类似的结尾段和开头彼此呼应，再次说明很多发明都源于儿童的创造、奇想与发现，并号召学生善于观察，勇于发现，敢于创造。
自由读课文，边读边想课文中介绍了几种与儿童发明有关的发明？摘抄有关内容填写在下面的表格里。
拟人, 是借助想像力, 把物(动物, 植物, 事物) 乃至抽象概念写成人, 赋予人的动作, 语言, 思想, 感情, 性格的一种艺术表现手法. 简而言之, 拟人法就是要把物当作人来写, 或是把事写成人样, 把物写活, 写出有血有肉的生命来. 运用拟人法描写事物, 便于用形象思维进行艺术构思, 把客观事物写得生动活泼, 栩栩如生, 使作品更具有表现力, 感染力, 和艺术魅力. 童话, 寓言, 诗歌, 科学小品中常常采用拟人的方法。
拟人和比喻不同, 比喻重在” 喻”, 就是用喻体说明本体, 拟人重在” 拟”, 就是把物当作人来写. 如:”海燕像勇士”, 把海燕比做勇士, 是比喻,” 勇敢的海燕”, 用写人的词来形容海燕, 是拟人. 比喻只是一种修辞手段, 而拟人是一种写作手法. 运用拟人手法, 要注意准确把握客观事物的特征, 进行贴切恰当的比拟. 用拟人写法写出来的事物, 既要体现出人的特点, 也不能失去物的本色. 要具有人的特点, 让物显得生动形象, 逗人喜爱, 更深刻地表现出作品的思想意义.作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。
续写《爱之链》作文(集合14篇)
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[爱之链续写400字]爱之链续写500字6篇
![[爱之链续写400字]爱之链续写500字6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/4730756aa88271fe910ef12d2af90242a895ab6c.png)
[爱之链续写400字]爱之链续写500字6篇爱之链续写500字篇1:项链续写作文项链续写“天啊！至多五百法郎！。
”这个住处如惊天霹雳打在刚刚合上的裂链上。
，玛蒂尔德自顾自地走着。
内心深处只记得那“五百法朗”，让她付出了十年的艰辛，放弃了自己的梦想，一下子跌进了谷底，老了许多。
“夫人，你这是怎么了啊！”看着她吠的满是个泪人儿，他想一定是遇到了难处吧！“夫人，请不要在哭泣了，有什么咸可以和我说说风会尽我的所能去帮助你的。
”“先生，十年前我的丈夫。
现在她告诉那挂历是假的，让我如何接受哪！呜呜呜。
”她掩面又开始哭泣，想到了自己不堪的遭遇。
“噢！你真是太不幸了。
可是用你那样的方法去做，就算你成功了，也只是戴上了那上层社会虚荣，贪图享乐的画具；哪里有自己一步步掐到来的忠实啊。
我就是靠自己的今天的成就啊！我对我现在所拥有的一切都心安理得，生活的很舒心。
”“真的吗？先生：是这样的吗？”她心中燃起了新的希望之火。
“当然，我可以发誓。
只要你努力，就一定会向我一样的。
你的丈夫是做什么的？我能否帮到你呢？”“他。
他。
是一个教育部的一个小书记。
”玛蒂尔德有些窘迫。
“这太好了，我正缺这样一个帮手，我可以帮助你们，但也要通过你们自己的努力才行啊。
”“我先走了，有事就到这里找我，我等着你和你的先生的到来！”他站起身走了，玛蒂尔德望着他的背影，就像清晨第一缕阳光洒在身上一样，那么温暖。
五年后，玛蒂尔德和丈夫买了一幢房子，一家人奋发向上，过着快乐的生活。
项链续写佛来思节夫人感动极了抓住她的双手说:"唉!我可怜的玛蒂尔德!。
"佛来思节夫人看着路瓦栽夫人那憔悴的脸她非常替她的好朋友路瓦栽夫人感到可怜同时她心中怀着深深的歉意."我可怜的玛蒂尔德我没想过你会把项链弄丢的或许我早该跟你说实话真对不起."路瓦栽夫人没说什么只是站在那儿一动不动她似乎还没回过神来在那儿发呆.她心中有点气愤却又有点无奈.气愤是因为刚开始的时候佛来思节夫人没告诉她那是一条假的但却又非常精致的项链;她无奈无奈事实已经发生她无法再挽回她的青春她那像老了十岁的容颜再也无法变回像以前那样动人美丽.佛来思节夫人想把那条真的项链作为对她的补偿她把项链送给了路瓦栽夫人.其实佛来思节夫人也不在乎少了那条项链因为她拥有的首饰已经够多的了.路瓦栽夫人接过项链她非常感谢佛来思节夫人.她手里捧着用盒子装着的项链它似乎显得格外沉重.她打开盒子把项链细细端详了一番多么精致的首饰!她又想起了舞会中的自己美丽高贵令人陶醉.好多年过去了路瓦栽夫人已变成了一个老太婆与其他老太婆没有任何的区别.但她仍旧陶醉于舞会上的自己不时拿出项链在发白日梦她想:"我还有机会像舞会上的我那样吗穿着漂亮高贵的礼服戴着这条项链与英俊的男子翩翩起舞。
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《爱之链》教学设计教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确地朗读课文，初步了解故事的情节，理清文章脉络。
一、导入课题。
1、今天我要和同学们一起学习课文8，板书课题：爱之链生读题。
2、师：这是一篇外国小小说，非常吸引人，也很感动人，到底写了哪些人物，哪些事情呢？请同学们轻轻地读课文，静静地想。
要求：读书中遇到不认识的字，不理解的词，请你与小组同学互相交流学习。
二、学生初读课文，教师巡视指导。
三、全班交流，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语，试说说词语的意思。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下四、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要写了哪些人物，哪些事情呢？2、师相机板书：人物乔依----老妇人老妇人----- 女店主女店主---- 丈夫（乔依）3、师指板书小结：这篇小小说中写了3个人物：乔依、老妇人、女店主。
乔依帮助老妇人修好了车胎，而老妇人又帮助女店主，留给她一些钱，女店主关爱她的丈夫，而她的丈夫就是乔依。
2、按“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主---女店主关爱她的丈夫乔依”给全文分段。
第一段(1—8自然段)第二段(9—11自然段)第三段（12自然段)）五、探究，了解故事的情节的巧合。
过渡：小小说中的人物之间发生的事非常巧合，板书：情节（巧合）提问：这些巧合你是读了哪个自然段，哪一句话，哪一个才恍然大悟的？（1）学生划出有关的句子后，指名读。
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”（2）交流：作者为什么要这样写呢？（前后照应，暗示爱得到了回报；更吸引人，让人觉得更温暖；让人回味、联想；······）(3) 教师小结：这篇小小说的结尾情节让人感到很意外，很巧合。
我们阅读小说就会发现，一般故事的情节跌宕起伏，故事的结尾往往出乎意料，而又在情理之中。
让人感到非常巧合。
读了结尾，我们知道了乔依、老妇人、女店主都是爱的链条上的一环，故事先写了乔依和老妇人，然后写老妇人和女店主，接着写女店主和她的丈夫，也就是乔依。
（4）设置悬念，留待探究。
“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主3个人物之间的互相关爱构成的吗？我们下一节课继续学习。
六、作业1．生字描红，抄写生字、词语。
2．朗读课文。
第二课时教学目标1、学习1---8自然段内容，有感情地朗读课文。
体会侨依乐于助人、不计报酬的美好心灵。
让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习课文《爱之链》，2、指名回答：这篇小小说中写了哪几个人物？写了他们之间发生的什么事？三、围绕爱的链条，探究主要环节。
1、过渡：这就是爱之链吗？“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主3个人物之间的互相关爱构成的吗？板书：用彩色笔画环师：这是爱之链，乔依、老妇人、女店主就是爱的链条上的一环，但爱之链条看不见头，也看不见尾。
那么，乔依为什么帮助老妇人呢?他又是怎样帮助老妇人的呢?2、下面我们来学习第1----8自然段。
小说吸引人的是情节，而打动人的是细节，板书：细节(1)提出要求：用心读这一部分，注意细节描写，看看哪些细节深深地打动了你，感动了你，让你感到温暖，也让老妇人感到温暖？一边读一边划下来，在旁边写出自己的感想。
(2) 学生默读1－8小节，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。
教师巡视指导。
（3）小组内交流（4）全班交流，汇报。
师：课文里的细节很感人、很温暖，我们来交流一下。
提出要求：A 为了不至于使学生的回答散乱和文章的行文顺序不符，建议学生按小节顺序来谈。
B 先读一读你划出的细节，再谈谈是什么打动了你？感动了你？温暖了你？①安慰（引导关注乔依的话语）指名读：乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。
对了，我叫乔依。
”老妇人听了会有什么感受? ( 信任温暖你从乔依安慰老妇人的话中体会到了什么？（热情体贴细心）你能带着自己的感受把这句话读好吗？②修车（画出乔依修车动作的词语，想象修车的困难）指名读第三自然段----乔依让他坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶，他的脚腕被蹭破了，没穿袜子。
·····两只手冻得几乎没有知觉。
他喘着粗气，清水鼻涕也流下来，顾不得擦流出来的血······难------ 手和脚腕蹭破出血顾不上擦。
冷------- 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来脏------- 手上沾满了油污衣服也更脏了从这些细节描写中你体会到什么？虽然修车的工作很累，很脏，很费劲，然而乔依却不怕脏，不怕累，而且是很卖力地帮助老妇人修车，这帮助是发自于内心的，是真心诚意的。
体现了乔依助人为乐的优秀品质）朗读第四自然段。
③回绝（重点指导对第6、7节的理解）齐读第6自然段------“乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。
他以前在困难你的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。
”紧扣关键词，探究内涵。
“愣住”是什么意思？老妇人的什么举动使乔依愣住了？老妇人的举动合乎人之常情，乔依为什么会“愣住”呢？怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么呢？（他以前在困难你的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。
）在这个句子中，哪里是“因”，哪里是“果”？在表示原因的前半句中，哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？（常常）这样的原因使乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？“天经地义”是什么意思？“一直”又告诉我们什么？乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他的什么回报吗？你是从那句话看出来的？引读第７自然段。
④目送（重点理解细节中的真情）指名读第8节，读了这一段，你体会到了什么？（细心真心）E 学生置疑。
（１）为什么看到脸带微笑的乔依，老妇人反倒紧张地闭上眼睛？（联系乔依的衣着、神态理解）指名读第３自然段，想一想，此时老妇人的心情会怎么样？（有安全感温暖）（２）文章里说“乔依的心里很是凄凉”，为什么脸上还带着微笑？（乔依的也需要温暖，也很需要有人关心，但他看到寒风中矮小的老妇人时，他自然而然地产生了同情，他善良的心让让他忘记自己内心的凄凉，露出真诚的微笑，并给她与帮助。
）虽然内心很凄凉，但却能微笑着帮助别人，并且在帮助老妇人的过程中，乔依的脸始终带着微笑，那是因为他的心中充满爱！四、课堂小结。
同学们，这一节课我们关注了课文的细节，关注了人物乔依，乔依帮助老妇人是真诚的，无私的，这些都是从正面描写乔依的。
板书：正面描写第三课时教学目标１、学习第９――１２自然段（老妇人帮助女店主女店主关爱丈夫乔依）２、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
３、理解课文为什么用“爱之链”作题目。
４、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
教学过程一、复习导入。
上一节课我们学习了第一个关于爱的故事，懂得了乔依是一个心中充满爱的人，他真诚而无私地帮助寒风中的老妇人修好了车胎。
下面我们将要学习第二个关于爱的故事----老妇人帮助女店主的事。
二、学习第9---12自然段要求：这一段有没有写到乔依呢？请同学们一边思考一边读第9---12自然段。
把提到乔依的地方划出来。
1、学生自由朗读，教师巡视指导。
2、全班交流，汇报。
（1）指名读句子“老妇人突然想起了乔依。
”讨论：她想起了乔依的什么？（2）其实这里也是写乔依，是乔依的行为影响了老妇人，是乔依让老妇人做了这件帮助别人的事。
这是侧面描写。
板书：侧面描写（3）还有写乔依的吗？读句子“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”（4）小结：为什么要这样写？（正面描写侧面描写）三、关注环境描写。
1、问：文中出现了几处环境？板书：环境乡村公路路边餐馆餐馆里屋2、指名读第一自然段。
3、品析：破汽车寒风雪花凄凉4、小结环境描写的作用：映衬乔依内心的凄凉，为老妇人需要帮助做铺垫。
5、餐馆里的环境怎么样？这样写有什么作用？（衬托女店主生活困难，需要帮助。
）6、理解课文结尾。
（联系前文“凄凉”，理解“温暖”）四、总结全文。
1、教师总结同学们，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有爱，这个世界才变得更加美好。
2、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（文中的乔依曾得到他人的许多真情帮助，所以他以为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的。
真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给予别人帮助，人与人之间要像爱的链条一样联系在一起。
这正是用“爱之链”作课题的道理。
）五、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
1、提示：（1）如果清晨乔依醒来，他会看到什么？想象里屋内、里屋外他会看到什么。
这时的景物应该给人温暖、一切都好起来的感觉。
（2）以“乔依醒来……”为开头。
2、学生动笔写话，教师巡视指导。
3、指名学生读自己的写话，师生共同评议。