【资料】理念下的班主任工作艺术
班主任的工作艺术
班主任的工作艺术班主任是一个教育工作者，同时也是一位艺术家。
她的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素质和健康成长。
班主任的工作需要具备一定的艺术技巧和智慧，下面就让我们一起来看看班主任工作的艺术。
班主任需要具备良好的教育理念和教育情怀。
班主任要先关注学生的整体发展，关注学生的身心健康和人格的培养，而不仅仅是学习成绩的提高。
她要以学生为中心，尊重学生的人格和个性，关心学生的需求和情感，使学生真正感受到班主任对他们的关怀和爱护。
班主任要具备良好的沟通能力和人际交往能力。
她要善于倾听学生的心声，倾听他们的困惑和烦恼，做到真心关心，并及时给予帮助和指导。
她要与家长保持密切的联系，及时向家长传递学生的情况并征求家长的意见和建议，形成良好的合作关系。
她还要与同事们保持良好的合作与沟通，共同促进学生的良好发展。
班主任还要具备较高的团队合作精神和领导能力。
她需要组织学生开展各项活动，如班级会议、班级聚会等，培养学生的集体意识和团队精神。
班主任还要带领班级积极参加学校的各项活动，如运动会、文艺演出等，展现班级的风采。
她要成为学生的引领者和榜样，带领学生走上阳光的道路。
班主任还要具备较高的心理素质和情商。
她要能够理解和照顾学生的心理需求，帮助他们排解压力和疑虑，促进他们的健康成长。
她要了解学生的性格特点和发展需求，采取合适的方法和手段帮助他们解决问题和克服困难。
她还要学会保护自己的心理健康，不让工作压力影响到自己的生活和工作。
班主任要注重个人修养和自我提升。
她要不断提高自己的专业水平和教育教学能力，不断研究教育理论和教育方法，以更好地指导学生的发展。
她还要注重自身的艺术修养和审美素养，从而更好地感知美和传递美，影响学生并激发他们的创造力和想象力。
班主任的工作是一种艺术，需要通过不断学习和实践来提高自己的艺术水平。
她要关注学生的全面发展，赋予学生关爱和指导；她要与学生、家长和同事们保持良好的沟通与合作；她要具备良好的团队合作精神和领导能力；她还要具备较高的心理素质和情商，善于照顾学生的心理需求；她要注重个人修养和自我提升，不断提高自己的艺术水平。
新课程理念下班主任的工作艺术
１ 注重 批 评 的 艺术 方 式
１ １ 和谐式 批评 大 量 的教育实 践表 明 ，无 论学 生怎样 ． 情 感 的 “ 门 ”，把 握好 言语 的 分寸 ，做 到 言行 文 明 ， 闸
２ 尊 重 爱 护 ，和 谐 协 作
尊重 爱 护 学生 ， 是教 师 爱学 生 的情 感和 行 为 的具体 他 们 对笔 者 的 工作提 意见 。无 论 对什 么样 的学 生 ，爱护
怀 变被 动 为主动 ，成 为学 生 的 良师 益友 ，成 为学 生知 识 的传播 者 、思想 的启迪 者 、人 生的 引领 者 ，成为平 易近 人 、
和 蔼可 亲 、有共 同语 言 、无话 不讲 的可 信赖 的朋 友 。这样 ，教 师才 能 找到适 合 学生 个性 特 点的教 育途 径和 方法 。当
对 有 不 良行 为 习 惯 的学 生 ， 笔 者 在 严 格 教 育 的 同
１ ３ 怠 批评 怠慢 式批 评是 一种无 声 的批 评 ，即暂 时 ，也送 上 满腔 挚 爱 。教 师 帮助 学 生 改正 缺点 ，学 生有 ． 幔式
时对 学 生 的错 误不 予理 睬 或者 表示 出沉默 。这种 无 声的 了进 步 ，不 仅不 会 疏远 教 师 ，反 而会 更 加亲 近教 师 。教
能是 加深 该 生 的 自卑感 ；某 学 生有 过一 二 次违 纪 ，就对 ３ 鼓 励 赞 赏 ，激 励 奋 进 他说 “ 实在 是 不可 救 药 ” ，其 结 果只 能使 其 产生 逆 反 你
作 为班 主 任 ，要 把注 意 力集 中到 发现 、赞 美 学生 的
心 理 。 因为 是教师 ，就 要展 示 出教 师 的形象 和 风度 ，粗 真 善美 的 闪光 点上 。每个 学 生都 希 望得 到 别人 的 赞美和 俗 、野 蛮 只 能体现 教 师 的无 能和 无知 ，且极 易伤 学 生 的 鼓励 ，赞美 是 他们 保 持愉 悦 心情 和 学 习热情 的需要 。教
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析随着新课程改革的深入推进，班主任工作也逐渐从传统的考试教育转变为全面育人。
新课程理念下，班主任工作不仅仅是对学生的管理和教育，更是对学生成长的引导和培养。
本文将从班主任工作的核心内容、工作方法以及影响因素等方面对新课程理念下的班主任工作进行浅析。
新课程理念下的班主任工作的核心内容是培养学生的素养和综合能力。
班主任要注重培养学生的思维能力、创造能力、合作能力、实践能力等综合素养，而不仅仅是注重学生的学科知识。
班主任要引导学生通过各种途径和方式，培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
在实践中，班主任需要采取多样化的工作方法，来实现新课程理念下的班主任工作目标。
班主任要注重个性化的学生发展，了解每个学生的特点和需求，用个性化的方式对待每个学生。
班主任要注重培养学生的探究精神和实践能力，通过项目学习、社会调研等方式培养学生的实践能力和问题解决能力。
班主任要注重培养学生的社交能力和合作精神，通过团队活动、合作学习等方式培养学生的合作能力和交流能力。
班主任工作的艺术性在于平衡不同的教育目标和利益。
班主任要既注重学生的学业发展，又注重学生的身心健康和思想道德培养。
班主任要根据学生的个体差异和特点，制定个性化的教育方案，实现全面培养学生成长。
班主任还要与家长、教师和社会资源合作，形成育人共同体，共同推进学生的全面发展。
班主任还要善于发现学生的特长和兴趣，引导学生发展潜能。
新课程理念下班主任工作的艺术还在于掌握工作方法和技巧。
班主任要善于分析和解决学生面临的问题和困惑，通过个案辅导等方式，给予学生及时的指导和帮助。
班主任还要善于倾听学生的心声，关注学生的情感需求，通过情感引导和心理疏导等方式，帮助学生排解压力，建立良好的情绪状态。
班主任还要善于与学生进行沟通和交流，建立亲近而又严格的师生关系，引导学生健康成长。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析【摘要】本文主要围绕着新课程理念下班主任工作艺术展开分析。
首先介绍了新课程理念的特点，接着分析了班主任工作的特点及新课程理念对其的影响。
然后探讨了班主任如何应对新课程理念下的挑战，并提出了提升班主任工作艺术的方法。
结论部分强调了班主任在新课程理念下的重要性，同时提出了综合素质素养的提升。
通过这篇文章的分析，可以为班主任在新课程理念下提升工作艺术提供一定的启示和指导。
【关键词】新课程理念，班主任工作，艺术浅析，特点，影响，挑战，方法，重要性，素质素养1. 引言1.1 新课程理念下班主任工作艺术浅析在新课程理念下，班主任工作所面临的挑战和机遇也在不断增加。
班主任作为学生身边的第一任教师和生活导师，在新课程改革大背景下，其工作职责和要求也随之发生了一定的变化。
如何更好地适应新课程理念，发挥班主任的作用，提高工作艺术水平，已成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将首先分析新课程理念的特点，探讨班主任工作的特点，进而探讨新课程理念对班主任工作的影响。
结合实际案例，分析班主任在新课程理念下面临的挑战，并提出应对挑战的方法。
从提升班主任工作艺术的角度出发，探讨如何通过专业培训、心理辅导等手段提高班主任的综合素质，增强其教育教学能力和工作艺术水平。
通过对新课程理念下班主任工作艺术的深入探讨，可以为广大班主任提供一些建议和思路，帮助他们更好地适应新形势下的教育需求，提升自身工作效能，促进学生成长与发展。
2. 正文2.1 新课程理念的特点新课程理念是指在教育教学过程中，强调学生的主体地位和发展潜能，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
其特点主要包括以下几个方面：注重个性发展。
新课程理念下，学生被视为学习的主体，教育的目的是为了培养学生的个性和特长，而不再是简单灌输知识。
教师应该根据学生的兴趣、能力和特点，设计个性化的教学内容和方法。
强调跨学科整合。
新课程理念鼓励跨学科整合，打破学科之间的界限，促进知识的交叉融合。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析新课程理念是指以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，注重学生的个性发展和创造性思维，强调学校教育对学生整体成长的促进。
在新课程理念下，班主任的工作也需要根据学生的需求和特点进行调整和改变，以更好地适应新课程的要求，为学生提供更有价值的教育和指导。
本文将从新课程理念下班主任工作的特点和具体实践出发，对班主任工作的艺术进行浅析。
1.注重学生个性发展：新课程理念下，班主任需要更加重视每个学生的个性发展，注重挖掘和培养学生的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法和发展方向。
班主任可以通过个别辅导、心理疏导等方式，关注每个学生的心理和情感变化，为学生提供更加人性化的教育指导。
2.关注学生学习情况：新课程理念要求学生在学习中主动参与、合作学习、自主学习，班主任需要更多地关注学生的学习情况，发现学生的学习问题和困难，及时给予帮助和指导。
班主任可以通过定期与学生交流、家访、作业批改等方式，关注学生的学习情况，为他们提供更有针对性的学习辅导。
3.培养学生综合素质：新课程理念要求学生具备综合素质和能力，班主任需要通过课外活动、志愿者活动、社会实践等方式，培养学生的综合素质和社会责任感。
班主任可以组织学生参加各类社会实践活动，引导学生思考社会问题，培养他们的创新精神和团队合作能力。
二、班主任工作的艺术表现1.善于发现学生的优点和特长：班主任需要善于发现每个学生的优点和特长，鼓励学生发挥自己的特长，充分发展自己的潜能。
班主任可以通过与学生交流、观察学生的表现、参与学生的课外活动等方式，发现学生的优点和特长，并给予肯定和鼓励。
2.关注学生成长的每一个细节：班主任需要关注学生成长的每一个细节，包括学习、生活、情感等方面。
班主任可以通过与学生家长沟通、观察学生的行为表现、听取学生的心声等方式，全面了解学生的成长情况，及时发现和解决问题，为学生提供更加全面的帮助和支持。
3.与学生建立良好的关系：班主任需要与学生建立良好的师生关系和人际关系，成为学生的良师益友。
班主任工作艺术用艺术的方法做教育
班主任工作艺术用艺术的方法做教育班主任是学校教育教学中重要的工作职位，班主任承担了教育教学管理、学生管理、家校沟通等多重任务。
班主任的工作涉及到多个领域，而针对不同的问题，班主任需要运用不同的方法和技巧。
在工作中，班主任可以运用艺术的方法来做教育，这既可以提高班主任的工作效率，也可以激发学生的学习兴趣。
一、运用视觉艺术的方法视觉艺术是指通过图画、图片、影像等形式传达信息，班主任可以运用视觉艺术的方法来引导学生理解与提高学习效果。
视觉艺术方法可以通过制作图表来帮助学生理解知识，比如绘制科学实验流程、列出学习计划等等。
同时，班主任也可以利用ppt、影像等形式来讲解知识，使学生的学习更加生动有趣。
二、运用音乐艺术的方法音乐艺术是指通过音乐形式达到情感表达和思维启发的目的。
班主任可以运用音乐艺术的方法来调动学生的学习热情，比如在课堂上放一些音乐为学生提供良好的学习氛围。
此外，班主任还可以编写歌曲、口号等形式来强化学生的学习，使学生对知识的理解更加深刻。
三、运用语言艺术的方法语言艺术指的是通过语言形式传达信息、表达思想、感情及情绪的能力。
语言艺术是班主任工作中最常用的一种方法，班主任可以利用语言艺术的方法，如讲故事、组织话题讨论等方式来激发学生学习的兴趣和积极性。
班主任可以用诙谐幽默的语言调节课堂气氛，这也是语言艺术的常见用法。
四、运用表演艺术的方法表演艺术是指通过身体语言和情感表达去传达信息，班主任可以通过表演艺术的方法增强班级的凝聚力，创造良好的班级氛围。
班主任可以通过表演话剧、模仿相声等形式来加强学生对知识的理解和掌握，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育。
总结：班主任工作中运用艺术的方法是一种创新的教育理念，可以更加贴近学生，提高学生的学习效率。
每种方法都有自己的特点和用途，班主任需要在工作中根据实际情况综合运用不同的艺术方法，以达到最好的效果。
艺术不仅可以提高班主任的工作效率，同时也能够激发学生的学习兴趣，推动学生更好地发展。
班主任的工作艺术
班主任的工作艺术班主任是学校中非常重要的一个角色，负责管理、教育和引导学生，在学生的成长道路上发挥着至关重要的作用。
为了能够胜任班主任的工作，不仅需要具备专业的知识和技能，还需要具备良好的工作态度和职业素养，有一定的工作艺术。
一、爱生之心，责任心和忧患意识班主任的首要任务是管理好班级，关心、爱护和教育好学生。
班主任要时刻保持责任心，积极关注学生的学习、生活和成长，及时发现和解决学生的问题，确保每一位学生得到充分的关爱和教育。
同时，班主任还要具备忧患意识，深入了解学生的思想动态和行为表现，及时预防和化解可能出现的问题，保障学生的健康成长。
二、善于沟通，倾听与理解班主任要善于与学生、家长、学校、教师等进行有效的沟通。
班主任应该主动倾听和理解学生、家长的需求和意见，耐心解答学生、家长的疑惑和困惑，及时反馈学生的学习、生活和思想动态等情况，与教师、学校密切配合，共同为学生服务和努力。
三、能够灵活运用多种教育方法班主任工作中要能够灵活运用多种教育方法，确保学生学习效果的提高。
班主任要注重引导和培养学生的自主学习能力和创新精神，帮助学生树立正确的学习态度和方法，充分发挥学生的主体作用。
同时，班主任还要积极采用多种形式的教育方法，如互动式教学、小组合作学习、游戏式教学等，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。
四、具有较高的综合素质班主任工作需要具备较高的综合素质，包括较高的教育教学能力、人际沟通能力、组织协调能力、决策能力、学科领域知识和实践等。
班主任应该不断学习和提高综合素质，增强工作的专业性和实效性，为学生的成长和发展尽一份责任和贡献。
总之，班主任的工作艺术需要综合运用管理、教育、沟通、协调、决策等多种技能和方法，确保学生健康成长和全面发展。
班主任应该做到爱生如子、为人师表，不断提升自己的专业素养和实践能力，成为学生成长道路上的良师益友。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析随着课程改革的不断深入，新课程理念在学校教育教学中得到了广泛应用。
作为学校中的重要一员，班主任在新课程理念下的工作需要注重艺术的展现，以更好地服务于学生的全面发展。
班主任在新课程理念下需要注重个性化教育。
新课程理念强调培养学生的个性与创造力，班主任要关注每个学生的特长、兴趣和需求，量身定制个性化的教育方案。
班主任可以通过与学生进行沟通和交流，了解他们的特点和需求，针对不同学生制定个性化的学习计划，提供针对性的辅导和指导。
班主任在新课程理念下需要注重情感教育。
新课程理念强调培养学生的情感素质和社会适应能力，班主任应该成为学生情感需求的重要满足者。
班主任要关心学生的情绪变化，及时与学生进行沟通和交流，了解他们的内心世界，帮助他们解决情绪问题。
班主任应该注重培养学生的情感表达能力和社会交往能力，组织活动和课堂教学，让学生得以与他人互动，提高他们的情感认知和合作能力。
班主任在新课程理念下需要注重综合评价。
新课程理念强调的是以学生为中心的教育，班主任应该注重对学生全面的评价和记录。
班主任要多角度地评价学生的学习情况和综合素质，不仅关注学业成绩，还要关注学生的品德、态度、责任心等方面。
班主任可以通过观察、记录、访谈等方式，全面了解学生的发展情况，并及时给予学生及家长反馈和建议，帮助他们进行进一步的发展。
班主任在新课程理念下需要注重团队合作。
新课程理念强调培养学生的合作意识和团队精神，班主任应该成为学生团队合作的推动者和组织者。
班主任可以组织学生进行团队活动和项目合作，培养他们的合作能力和团队精神。
班主任还应与其他教师、家长等进行密切合作，共同为学生成长提供支持和帮助。
在新课程理念下，班主任的工作需要注重个性化教育、情感教育、综合评价和团队合作。
班主任应该具备良好的沟通、关爱和指导能力，真正做到因材施教，因人而异。
通过不断地学习和探索，班主任可以更好地发挥自己的作用，为学生的全面发展提供有力的支持和帮助。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析新课程理念下的班主任工作要求具备更高的专业化水平和更强的综合素养。
在这种背景下，班主任需要加强对教育教学的理解和认知，尤其需要理解新课程的理念和要求，为整体教学提供支持。
以下是新课程理念下班主任工作的几个方面的浅析。
一、建立生命与学习的关联新课程理念下重视以学生为本的教学，班主任要加强对学生个性化和差异化的认知。
班主任需要了解学生的兴趣爱好和特长，深入了解他们的性格和心理需求，协助、指导学生制定个性化学习计划。
同时，班主任要积极参与学生的课堂学习和个体化学习，鼓励学生参与到自己感兴趣的活动中去，让学生意识到学习是一个有趣的过程。
通过建立生命与学习的关联，班主任可以提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、实施通识教育通识教育是新课程理念下的一个重要核心。
班主任需要了解通识教育的理念和内容，协助学生全面了解社会和生活中的各种问题。
同时，班主任需要通过多样化的教育手段来推动通识教育的实施。
例如，班主任可以组织学生参与各种活动和实践，帮助学生了解不同领域的知识和技能。
班主任可以通过网络和媒体，教育学生如何识别和利用信息资源。
班主任还可以通过开展课外活动和社会实践等方式，让学生形成更加广阔的视野和更强的独立思考能力。
三、建立团队合作与个人发展的平衡新课程理念下强调个性化教育，但同时也要求个人发展与团队合作的平衡。
班主任需要协调好学生的个人学习和集体学习，鼓励学生互相交流和合作。
班主任应鼓励学生思考、表达和沟通技能的培养，在班级、社区和家庭中建立和谐的互动关系。
班主任还需要了解不同学生的需求和差异，与家庭和学校合作，提供个性化支持和资源。
四、注重课程评价和个性发展新课程理念下，课程评价是课程实施的重要组成部分。
班主任需要了解评价的目的和方法，协助学生提高学习的自我评价能力，引导学生积极参与教学评价。
班主任需要建立评价反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，并提供相应的帮助和支持。
班主任班级管理的专业理念与带班艺术（共5篇）
班主任班级管理的专业理念与带班艺术（共5篇）第一篇：班主任班级管理的专业理念与带班艺术班主任工作是学校工作中非常重要的一项工作内容，是保证学校正常运行的重要保证，所以班主任的班级管理工作也就尤为重要。
班主任是班级的核心，是班级工作的领导者，也是教学工作的协调者，更是学生健康成长的引路人。
我的班级管理理念就是一切为了孩子的全面发展，让学生充分的发挥自己。
班级管理的常规工作主要包括培养良好班风、培养班干部、转化后进生、组织班级活动。
下面我分享一个带班的案例。
2019年春期，是我所带班级九年级2班在校的最后一学期，他们也即将面临中考，面临毕业。
提到中考，他的重要性不言而喻，这一时期学生会出现焦虑，担忧。
其中一个女孩子，担心自己考不好，不能进入理想的学校学习，在学习上出现倦怠，感到无望，缺乏信心。
她喜欢画画、喜欢跳舞，是个很活泼可爱的女孩，她的成绩在班上不算好，也算不上差，属于中等水平。
有一天，我在班上给孩子们讲了一下学习方法，如何来学习数学，怎么养成好的学习习惯。
讲完以后，她私底下来找我，说出了她心理的想法，觉得没有信心，很失落。
所以她自己做了一个决定，想去参加其他中职学校的招生考试，放弃中考的选择。
中考确实是孩子们人生中一个比较重要的抉择，面对如此重要的选择，她却选择放弃，我很担心，对于她的选择，我首先表示尊重，他们有自己的想法是很正常的事情，但是对于她们的未来，作为班主任需要积极的引导，帮助她们做出客观的选择，才是对她们最大的帮助。
然后，我仔细的去了解她的兴趣和爱好，她也告知我，她在学习上的困惑和迷茫。
随即，我对他进行疏导，本着作为他们成长路上的一个重要里程碑的引导者，我告诉她现在离中考还有一个月的时间，还有机会，还有时间，现在的目标应该是尽自己最大的努力，把自己的学习成绩先做最大的提升，现在的结果会有两种，一种是中考考砸了，也会有时间去选择中职学校；另一种是能够考上自己的理想的学校。
对于这两种结果，要有客观的认识，一个月的时间不长也不短，要用正确的学习方法，来争取最后一个月的提升。
班主任的工作艺术
班主任的工作艺术班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要关心学生的学业成绩，还要关心学生的身心健康，是学生在校期间的良师益友。
班主任的工作需要一定的工作艺术和技巧。
下面我们就来看看班主任的工作艺术到底是什么。
一、沟通能力班主任的工作首先需要具备良好的沟通能力。
他们需要与学生、家长、其他老师等多方面进行沟通。
与学生的沟通包括了解学生的学习情况、生活状况，帮助他们解决学习中的问题，关心他们的身心健康等。
与家长的沟通则需要及时和家长交流学生的学习情况，协助家长了解学生的学习状态，解决学生在学习和生活中出现的问题。
与其他老师的沟通则是需要协调班级各方面的工作，如班级活动、学生管理等。
良好的沟通能力可以使班主任更好的了解学生和班级的情况，及时发现问题，解决问题。
二、激发学生学习兴趣班主任需要通过一些方式激发学生的学习兴趣。
在班级中，班主任可以通过班会、主题班会、情景再现、故事讲解等形式，培养学生对知识的兴趣，激发学生学习的动力。
班主任还可以通过组织学生观看一些有益的教育类电影、参观一些有关教育的主题展览等方式，加深学生对知识的理解，提高学生的学习积极性。
三、关怀学生情感班主任需要关爱学生，照顾学生的情感。
在学生学习过程中，难免会出现一些情感问题，例如学习不顺利、人际关系不和睦等。
班主任需要关心学生的情感问题，给予学生适当的帮助和鼓励，帮助学生度过情感上的困难。
班主任还需要及时了解学生的情感状况，避免发生一些意外的情感问题。
四、指导学生学习班主任需要给学生提供学习上的指导，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。
班主任可以通过制定学习计划、教育学生学会利用各种资源进行学习、指导学生如何合理复习等方式，帮助学生在学习过程中更好的成长。
班主任还需要对学生进行学习上的辅导，帮助学生解决在学习中遇到的问题，并且及时调动学生学习的积极性。
五、处理学生纠纷在班级中，难免会出现学生之间的矛盾和纠纷。
班主任不仅要关心学生的学习情况，还要及时处理学生之间的矛盾和纠纷。
班主任的工作艺术
班主任的工作艺术一、引导学生健康成长作为班主任，首先要关注学生的心理健康成长。
班主任应该时刻关注学生的心理状态，耐心倾听他们的烦恼和困扰，给予必要的关心和支持。
在学生心理问题突出的情况下，班主任要及时引导学生到心理咨询师处寻求帮助。
班主任也要通过举办各种课外活动、组织学生志愿者活动等方式，让学生在实践中增加社会经验，提升自我认知和社交能力。
二、营造和谐班级氛围一个和谐的班级环境对学生的成长至关重要。
班主任要善于化解班级内部的矛盾，通过耐心、公正、平等的态度，让学生感受到班主任是他们的朋友和依靠。
在日常工作中，班主任要注意培养学生团结合作的意识，鼓励学生互相帮助和关爱他人，形成一个积极向上的班级氛围。
三、关注学生学业教书育人是班主任的首要任务之一。
班主任要密切关注学生的学习情况，及时发现学习中的问题，并给予必要的指导和帮助。
在高考或中考季节，班主任更要给学生提供心理上的支持，并帮助他们合理规划学习和生活。
在平时，班主任也要鼓励学生利用课余时间进行自主学习和课外拓展，引导学生做好学业规划，树立正确的学习观念。
四、树立正确的人生观念班主任要注重给学生灌输正确的人生观念和价值观念。
班主任要树立自己积极向上的形象，以身作则，成为学生的榜样。
通过讲故事、演讲等方式，引导学生正确看待人生，珍惜青春，珍惜学习机会，培养勤奋、乐观的人生态度。
五、提高班主任的教育素养班主任的工作需要有很高的教育素养。
班主任要时刻关注教育教学前沿信息，了解学生的成长规律和心理状态，不断提升自己的专业水平。
班主任需要与家长保持良好的沟通和合作，形成家校合力，共同培养学生。
班主任还应该经常参加教研活动，学习交流其他班主任的工作经验，不断提高自己的工作艺术水平。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析随着新课程理念的不断推进，班主任工作也在不断地创新和改革，使得班主任工作已经成为学校教育事业中的重要组成部分。
为了适应新课程的要求，班主任需要具备一定的工作技能，而这种工作技能也成为了班主任工作的艺术，以下将对班主任工作艺术进行浅析。
一、把握新课程理念，以学生需求为导向新课程强调学生自主学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，因此在班主任工作中，要以学生需求为导向，注重发掘学生的个性和特长，针对每一名学生的实际情况制定个性化的学习计划，并引导学生通过自主探究和实践学习，在掌握知识的同时，不断提升自己的能力和素质。
二、积极探索教育新方法，灵活运用教育手段在新课程的背景下，班主任工作需要不断探索教育新方法，灵活运用教育手段，让学生在轻松自由的氛围下学习，激发他们的主动性和创造性，提高他们的学习效率。
具体操作中，可以采用多种方式，如学生自主探究、小组合作、听课笔记和案例分析等，通过不同的方式让学生参与其中，并激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、关注教育效果，建立科学评价体系新课程理念强调教育效果的评价，班主任工作也要建立科学的评价体系，注重考核学生的学习效果和个人发展，从而形成合理的教育评价机制。
在实际工作中，班主任需要按照学生个性化发展的方向，注重听取学生的反馈，持续跟进学生的学习和发展，以确保教育效果的最大化。
四、注重综合素养培养，创造多元发展机会新课程理念也强调关注学生的综合素养，班主任工作也需要注重综合素养培养，积极创造多元发展机会，让学生全面成长。
具体的操作包括，关注学生的艺术、体育、社交等方面的兴趣和特长，并根据学生实际情况，量身制定综合素养培养计划，帮助学生全面成长。
综上所述，班主任工作艺术是在新课程理念下的一种艺术，班主任需要不断更新视野，关注学生成长，在教学中积极探索新方法，建立科学评价机制，并注重学生的综合素养培养，从而为学生提供更好的教育服务。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析一、认识新课程理念新课程理念是一种以学生为中心的教育理念，其核心思想在于将学生的发展作为教育的出发点和落脚点，以培养学生的综合素质为目标，提倡个性化发展和全面发展。
新课程理念对传统的教育模式进行了彻底的革新，强调教育应该以学生为主体，以学生的需求为导向，以发展学生的能力为中心，注重个性发展和终身发展。
在新课程理念下，教师不再是传统意义上的灌输者和传授者，而是变成了学生的引导者和促进者，应该注重对学生个性的尊重和培养，注重激发学生的潜能和创造力，推动学生的全面发展和自我实现。
二、新课程理念下的班主任工作在新课程理念下，班主任的工作面临着新的挑战和机遇。
作为学校管理者和教育工作者之一，班主任在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色，他们既是学生的朋友、镇静剂和引导者，更是学生的导师、关怀者和父母。
他们需要全面关注学生的学业和生活，关心学生的成长和发展，为学生的全面发展提供全方位的保障和支持。
1.倡导个性化发展在新课程理念下，班主任应该注重每个学生的个性发展。
他们不仅要了解每个学生的学习情况和生活状况，还要深入了解他们的兴趣爱好、性格特点和发展需求，以求因材施教、因学施教。
他们需要根据学生的个性特点和发展需求，设计个性化的教育方案，为学生提供个性化的学习环境和学习资源，引导学生发挥自己的优势，激发学生的潜能，推动学生的个性化发展。
2.促进全面发展班主任要注重学生的全面发展，不仅包括学术发展，还包括德、智、体、美等多个方面的发展。
他们需要促进学生的全面成长，在学术方面要引导学生培养良好的学习习惯和学习方法，在文化方面要推动学生广泛阅读和思辨能力，在心理方面要关注学生的心理健康和情感发展，在体育方面要倡导学生进行各种体育锻炼，在艺术方面要培养学生的审美情操和创造能力。
班主任需要发挥自己的引导作用，促进学生的全面发展，使学生在多方面都能够得到充分的发展和锻炼。
3.建立和谐的班级氛围班主任要注重班级的情感教育和人际关系。
班主任工作理念原则和方法
班主任工作理念原则和方法一、工作理念：1.全心全意为学生服务：班主任是学生的亲近者和引领者，要充分理解学生，站在学生角度思考问题，以学生发展为中心，关心学生的成长，关心学生的情感需求，为学生的全面发展提供支持和帮助。
2.立德树人为核心：班主任是学生的道德引导者，要以德育为核心，注重培养学生的品德、价值观和道德观念，培养学生的独立思考和创新精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.以学生为主体，多元发展：班主任要倾听学生的意见和需求，发挥学生的主体作用，提供多样化的教育资源和活动，鼓励学生发展自身特长，促进学生综合素质的全面提升。
二、工作原则：1.以爱心为基础：班主任要用爱心对待每一个学生，建立良好的师生关系，关心学生的成长和生活，尊重学生的个性和差异，关爱学生的身心健康，温暖学生的心灵。
2.因材施教，循序渐进：班主任要根据学生的实际情况和个性特点，因材施教，注重个体差异，根据学生的发展水平，循序渐进地开展教育工作，适度引导，量力而行。
3.与时俱进，不断学习：班主任要关注教育和时代发展趋势，学习新的教育理论，不断提升自己的教育素养和专业水平，与时俱进，做到科学规范地开展工作。
三、工作方法：1.建立良好的沟通渠道：班主任要与学生建立良好的沟通渠道，通过谈心、座谈等方式，了解学生的心理状态和问题所在，提供积极的教育指导和心理支持，帮助学生解决困惑和烦恼。
2.制定个别辅导计划：班主任要根据学生的实际需求，制定个别辅导计划，帮助学生解决学习和生活中的问题，提供个性化的教育服务，促进学生的个人发展和进步。
3.组织多样化的活动：班主任要积极组织多样化的活动，如学生社团、班级会议、主题班会等，为学生提供展示自我、发展兴趣爱好、培养团队合作能力等机会，激发学生的学习积极性和创造力。
4.与家长密切合作：班主任要与家长保持密切的沟通和合作，及时反馈学生的表现和问题，协调学校、家庭和社会资源，共同关心学生的教育和成长，形成合力，共同促进学生的全面发展。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析随着教育改革的不断深入，传统的课程理念已经逐渐被新的课程理念所替代。
新课程理念注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，要求教师在教学过程中发挥更多的引导作用，而班主任作为每个学生身边的重要人物，也要在新课程理念下做出相应的调整和转变。
本文将从班主任的角度，对新课程理念下班主任工作的艺术进行浅析。
班主任要树立新课程理念下的教育观念。
新课程理念注重培养学生的创新精神和实践能力，要求教师从传授知识转向引导学生，培养学生独立思考和解决问题的能力。
班主任要意识到自己的角色不再是传统意义上的教师，而是学生的引路人和指导者。
班主任要时刻关注学生的成长需求，了解学生个体差异，根据学生的特点制定个性化的培养方案。
班主任要注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
班主任要注重学生的全面发展。
新课程理念要求教育不仅仅关注知识的传授，更要注重学生的全面素质培养。
班主任要尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和特长，合理安排学生的学习和生活。
班主任要引导学生积极参与社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和人文关怀。
班主任要注重学生的心理健康教育，关注学生的情绪和心理需求，及时发现和解决学生的心理问题，帮助学生建立健康的人际关系和自信心。
班主任要注重与家长的合作。
新课程理念强调教育要与社会和家庭环境相结合，班主任要与家长密切合作，共同关注学生的成长和发展。
班主任要主动与家长沟通，及时了解学生在家庭中的情况和需求，协助解决学生在学习和生活中遇到的问题。
班主任要与家长共同制定学生的培养计划，明确学生的培养目标，共同关注学生的学习进展和问题反馈，实现多方位的教育共育。
班主任要注重自身的专业发展。
新课程理念要求教师具备更高的教育素养和综合素质，班主任要不断学习和提升自己的教育水平。
班主任要深入研究新课程理念和教学方法，更新教育观念，增加教育教学的知识储备。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析随着新课程改革的不断深入，班主任工作也逐渐发生了很大的改变。
新课程理念强调“以学生为中心、以问题为导向、以生活为情境”，班主任需要适应新的教育模式，在关注学生综合素质的同时，还要注重课堂教学的实际效果与掌握学生学习动态，以便及时做出及时反馈和调整。
班主任作为学生成长过程中的重要角色，扮演着学生、家长和学校三方之间协调的桥梁和纽带。
如何在新课程理念的指导下，发挥好班主任的作用，对学生的全面发展提供更有力的支持，成为了关注的焦点。
1. 转换角色意识时代在不断进步，班主任的角色也日新月异。
过去班主任更多的是以传授知识为主，而新课程下的班主任需要从“知识传递者”转变为“知识引领者”，关注学生的全人发展，注重培养学生的自我学习能力、自我监测和控制能力，帮助学生更好地适应社会发展的需要。
2. 重视家校合作新课程强调“以家庭、社区、学校和网络为基础，形成多样化合理的教育资源和环境”，因此，班主任需要做好家校合作工作。
通过多种有效方式，了解学生家庭的状况、生活习惯、兴趣喜好和心理状况，及时发现和解决学生学习和生活上出现的问题，提高学生的综合素质。
3. 接受跨学科教育新课程加强对跨学科知识的教育，班主任在开展班级活动及挖掘学生学科潜能时，应注重各学科之间的交叉应用。
班主任应在学科内容中添加跨学科知识，提高学生获取知识的广度和深度，培养学生的综合素养，具有多样化的视野、思维及解决问题能力。
4. 关注多元化评价新课程强调以多元化、个性化的评价方式全面评价学生，而班主任作为学生日常生活的负责人，应及时掌握学生在生活和学习中的表现，开展多样化的评价工作。
可以从多个方面考查学生的综合素质，如学生的学习态度、学习兴趣、知识掌握、能力发展、思维能力、情感态度等。
针对个性化的差异，采取差异化辅导，将每个学生的优点发挥到极致。
综上所述，班主任在新课程理念下的工作需要转变角色意识，重视家校合作，接受跨学科教育，关注多元化评价。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析新课程理念下，班主任工作面临了新的挑战和机遇，要求班主任在教育教学中发挥更加积极的作用，成为学生身心健康成长的重要引导者和监督者。
在这种情况下，班主任工作就需要更加注重艺术性，不仅要有丰富的知识和经验，更需要具备一种敏锐的洞察力和前瞻性的思维，从而更好地帮助学生解决学习和生活中的问题，引导学生走向成功之路。
新课程理念下，班主任工作需要更加注重个性化教育。
每个学生都有其独特的个性和特点，班主任要了解每个学生的个性差异，帮助他们根据自身特点合理规划学习和生活，从而实现个性化的成长。
这就需要班主任具备一种艺术品味，能够用心去感受每个学生的内心世界，了解他们的需求和困惑，从而给予正确的引导和支持。
班主任工作需要更加注重情感态度。
学生处于成长的关键阶段，在情感上容易波动，班主任要具备足够的情感智慧，善于体察学生的情感变化，关心和关怀每一个学生。
班主任要做到既有亲和力又有威严感，让学生在教育教学中能够感受到温暖和力量，激发学生的积极性和创造力，从而更好地实现个人价值。
班主任工作需要更加注重生活化教育。
新课程理念要求班主任不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的全面发展。
班主任需要引导学生在日常生活中培养健康的生活方式和积极的人生态度，通过生活化教育，使学生能够在实践中增长见识和经验，培养自主学习和解决问题的能力，让学生在未来的竞争中具备更强的生存能力。
班主任工作需要更加注重团队合作。
新课程理念强调学校教育的综合性和整体性，要求班主任不仅要发挥个人的作用，更要与学校的其他教师和家长紧密合作，形成教育教学的良性循环。
班主任需要具备一种协作意识和团队精神，善于与他人沟通和交流，以集体智慧推动学生的成长和发展，让学生在全面的教育资源下更好地实现自身的梦想。
在新课程理念下，班主任工作需要更具艺术性，要求班主任具备卓越的观察力、分析力和判断力，善于发现学生的潜能和特长，全方位地关照学生的成长和发展。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析随着新课程理念的提出和推广，学校教育工作逐渐从以知识传授为核心转变为以学生发展为中心的教育教学模式。
作为学校教育教学管理的重要一环，班主任工作在新课程理念下也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课程理念对班主任工作的影响、班主任工作的目标和要求、班主任工作的内容和技巧等方面对新课程理念下班主任工作进行浅析。
新课程理念强调培养学生的综合素质，促使他们全面发展。
这就要求班主任工作从传统的关注学生学业成绩的角色转变为关注学生全面发展的角色。
班主任不再只关注学生学习知识的过程和结果，而是更加注重指导学生培养良好的学习方法、积极主动的学习态度和健康的生活习惯，促使学生在品德、智力、体魄、美感等方面全面发展。
在新课程理念下，班主任工作的目标和要求也发生了变化。
班主任不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的身心健康、品德修养和社会交往能力等方面的发展。
班主任需要根据学生的实际情况和发展需求，制定个性化发展计划，针对性地进行指导和辅导，使每个学生都能够得到有效的关爱和教育。
班主任工作的内容也面临了新的挑战和要求。
班主任需要更多地关注学生的学习情况和表现，及时发现学生的问题并提供帮助和指导。
班主任还要与学校其他教师密切合作，了解学生在不同学科上的学习情况，及时了解学生的学习进展和问题，并通过与学生和家长的沟通，形成联动，共同促进学生的发展。
在新课程理念下，班主任需要具备更多的教育理论和技巧。
班主任需要不断学习和掌握先进的教育理论和方法，了解学生的发展规律和特点，善于分析和解决学生的问题，有效地进行指导和辅导。
班主任还需要具备良好的人际沟通和组织协调能力，能够与学生和家长建立良好的关系，促进学校、家庭和社会的共同努力。
新课程理念下班主任工作的目标、要求、内容和技巧都发生了变化。
班主任不再只是学生的学习管理者，更是关注学生全面发展的引导者和支持者。
班主任需要具备更多的教育理论和技巧，注重个性化发展，与学校和家庭共同努力，促进学生的全面成长。
新课程理念下班主任工作艺术浅析
新课程理念下班主任工作艺术浅析随着新课程理念的深入推进，学校教育工作的目标也在不断转变，班主任工作也面临着新的挑战和要求。
传统的班主任工作主要是负责管理学生，安排学习生活，解决学生的问题。
而在新课程理念下，班主任工作需要更加注重培养学生的综合素质和创新意识，引导学生自主学习和全面发展。
这就要求班主任在工作中注重艺术的运用，发挥自己的智慧和创造力。
班主任要注重学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，有自己独特的特点和需求。
班主任应该了解每个学生的特点，关心他们的成长和发展。
只有深入了解学生，才能针对每个学生的需求进行合理的教育和管理。
班主任可以通过与学生的交流、观察和家长的反馈等方面来了解学生。
在了解学生的基础上，班主任可以有针对性地制定教育目标和实施措施，帮助学生取得更好的学习成果。
班主任要注重培养学生的综合素质。
新课程要求学生全面发展，不仅要注重学科知识的学习，还要培养学生的创新思维、合作能力、实践能力等综合素质。
班主任可以通过组织各种课外活动、参加社会实践等方式培养学生的综合素质。
班主任也要不断提高自己的综合素质，不断学习和更新知识，以更好地指导学生的发展。
班主任要注重激发学生的创新意识。
新课程强调培养学生的创新能力，要求学生能够独立思考、解决问题。
班主任可以通过创设一些情境和问题，激发学生的兴趣和思维，引导他们运用所学的知识解决问题。
班主任还可以鼓励学生提出自己的观点和建议，培养学生的创新思维和能力。
班主任工作还需要注重与家长的沟通与合作。
家长是学生成长的重要支持者和监督者，班主任需要与家长保持良好的沟通与合作，共同关心学生的成长和发展。
班主任可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，及时解决学生在学习和生活上遇到的问题。
班主任还可以与家长合作，共同制定学生的学习计划和发展目标，共同培养学生的综合素质。
在新课程理念下，班主任工作需要更加注重学生的个体差异和综合素质培养，激发学生的创新意识，同时与家长保持良好的沟通与合作。
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新课程理念下的班主任工作艺术宋金梅班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程,尤其需要科学的先进的教育思想的指导。
班主任是班集体的组织者、指导者和领导者,他的思想道德面貌,他的世界观、人生观和价值观,他对教育的信念与追求,他对学生的期望,他对传统文化与外来文化的认同与取舍等,无不渗透在他对班级管理之中。
在新课程改革的背景下,班主任工作更是面临新的挑战,一些班主任面对这种情况,感到很困惑,发出感慨,现在的学生可真难教,真难管。
其实,新课程改革给班主任工作带来的既是挑战,又是压力,它是一把双刃剑,关键是看我们如何尽快转变观念,适应新的形式。
让每一位学生个性得到发展。
一、处理好“三个关系”，1、威严与威信的关系。
学生是一个个有生命的个体,不是班级的“加工厂”的“模具”。
因此,班主任的威信要用坚定的政治、过硬的思想、高尚的品格、渊博的知识、精湛的专业去“征服”学生;用火热的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真、善、美的情感去“打动学用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。
用一颗真诚的童心去感染学生”；生。
同时还针对不同性格、性别、气质的学生,采取不同的教育方法,调皮捣蛋的“群众”共同帮扶,自尊心强的个别谈心,属学生隐私的在秘密的情况下进行教育,从而“以爱动其心,以严导其行”。
但是,有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时,往往喜欢扮演一个居高临下、威风凛凛、唯我独尊的角色,不论任何场合都扳出一副“解放军”面孔,迫使学生处于被动和绝对服从的地位。
班上的大小事,执着于“棍棒底下出人才”的信念,大搞家长式的“管、卡、压”并以此强化自身威信让学生敬畏。
这会造成师生间的隔阂,切断了师生交往的纽带,关闭了学生的心扉,压抑了学生个性的发展。
2、管制与自治的关系。
班主任工作绝不是一种机械的、简单化的管理,而是给予心灵的拨动和点化。
因此,班主任在班级管理时,制定的整体方案不宜太多、太细。
每天起早贪黑,严格盯班,寸步不离,工作事无巨细,“眉毛胡子一起抓”。
早读时,第一个到教室;集会时,亲自整列排队;劳动时,指手画脚督战到底;各种竞赛更是亲自拟计划、订措施,作部署,唯恐不周。
班级多少获得一些金、银、铜牌,但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会,整个班级只有一个大脑、一双手。
长期以往,学生遇事无主见,依赖性强缺少创造性,自我管理能力极差,在老师面前表现一样,老师背后又一样表现。
英国斯宾赛在《教育论》中指出的:“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。
”实践证明,“管制”不利于全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地;不利于学生自我管理、自我教育能力的培养。
为此,在班级管理中,班主任应根据学生集体自主能力和经验,变“管制”让学生在学中做,做中学,把班集体当作除了学习文化知识之外的培养综合为“自治”，素养的实验场所。
从而激发学生对某一方面活动的兴趣,使其个性得以充分发展。
3、表面与立体的关系。
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
在充满生命活力的孩子面前,班主任表面上要管的事情很多,小到学生的衣食住行,大到学生的思想动态、班级的文化建设与和谐发展。
许多班主任常常扮演“管家”、“警察”的角色,这种停留于表面上管理容易造成学生创造性、独立性差,阻碍了学生的完善与发展。
陶行知说魏书生认为“管是为了不管”。
“教是为了不教”，因此,只有把班级还给学生,让班级充满成长气息,学生能做的,班主任坚决不要做,并大胆放手,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修、书刊管理、活动组织、班干部轮换、班刊墙报的出版等等。
管粗放细、管大放小,管主放次,分层管理,既有利于和谐班级的建设与发展,又有利于学生个性得到张扬。
让每一位学生身心得到发展。
二、协调好“三先三后”，1、处理事情先调查后结论。
在班级管理中,我们应坚持以人为本,一切从实际出发。
发生了事情,要先调查清楚,再下结论。
2、执行守则先做表率后落实。
新颁布的《小学生日常行为规范》是对学生的日常行为的基本要求。
身教重于言教,要学生做到,班主任首先要做好。
3、正面教育先树典型后搞指导。
班主任做学生的思想工作要以正面教育为主,以自我教育为主,决不能包办代替、空洞说教。
从学生内部选择各方面的典型,以身边人、身边事来激励学生、调动学生、感召学生、教育学生。
先进典型给学生的教育看得见、摸得着,学生们学先进、比自己、找差距、订措施、赶帮超、齐努力,形成了一个自我反思、同伴互助、共同成长的活泼群体。
让每一位学生品格得到发展。
三、把握好“三忌三做”，做“领头羊”。
1、忌做“牧羊人”，班主任在班级文化建设中,既要扮演组织者、协调者、指导者的角色,又要扮演不做“牧羊积极参与其中成为普通一员的合作者、促进者角色,即做好“领头羊”，人”。
因为,稚嫩的童心犹如一棵棵,需要教师用爱去滋润,用情去浇灌,才能茁壮成长。
一是深沉地爱,爱学生。
如果没有对学生真挚的爱,就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生,引导他们改正错误,提高认识,发展智力,增强能力,健康成长;二是真诚地尊重学生的人格,尊重学生的意见和建议。
不管是平时相处还是批评教育,都应该让学生感受到教师对其人格的尊重,使其真切地感受到主人翁地位,从而对集体更有责任感。
这种责任感还会进而发展成为社会责任感。
他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活,为国家的发展和社会的进步发挥积极作用,成为合格的现代公民;三是充分地信任,相信学生的觉悟和道德水准。
如班内出现问题,班主任先不必急于作结论,而是引导学生开展讨论,透彻分析原因,深刻认识其影响,集体提出处理意见,这样做既强化了学生自我教育的效果,同时发扬了民主精神,对学生思想水平和能力的提高都大有益处。
做“同伴”。
2、忌做“裁判”，孩子之间的事有很多是讲不清、道不明的。
班主任处理起来往往也是无从下手。
有一则消息报道说,某校一位三年级学生丢掉了身上的零花钱,班主任老师主观判定是一个八、九岁女孩子所为,尽管那孩子苦苦争辩不是她干的,老师还是随心所欲地亮出“黄牌”。
于是这个小女孩面临着来自同学、老师的巨大的压力,先是郁郁寡欢,后可是这个“误判”却给这个小孩带来夜里做噩梦,最后发展到厌学。
这是一个“误判”，来了无法弥补的心灵创伤。
由此深切地感受到只有教师放下师道尊严的架子,把学生当成同伴,走近学生,学会倾听,才能真正为儿童的发展做点实事。
做“太阳”。
3、忌做“风雪”，班级里总有几位学困生,他们身上有这样那样的缺点,讽刺、挖苦都会把学生推进绝望的深渊。
但如果我们的评价从他原有基础出发,尊重学生的特点和差异,无条件地接纳每一个,就会发现学生每天都在变。
正如夸美纽斯说的那样:“班主任应当占据适当的位置,使他能看到所有的人,而且被所有的人所看见……应当像全世界的太阳,站在高处,从那里他能对所有的人普照教学的光芒,而且同时能发出同样的光,均匀地照亮每一人。
”时时间:9月26日地点:五楼多媒体教室题目:新课程理念下的班主任工作艺术主讲:宋金梅班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程,尤其需要科学的先进的教育思想的指导。
新课程改革给班主任工作带来的既是挑战,又是压力,它是一把双刃剑,关键是看我们如何尽快转变观念,适应新的形式。
让每一位学生个性得到发展。
一、处理好“三个关系”，1、威严与威信的关系。
学生是一个个有生命的个体,不是班级的“加工厂”的“模具”。
因此,班主任的威信要用坚定的政治、过硬的思想、高尚的品格、渊博的知识、精湛的专业去“征服”用真、善、美的情感去“打动学学生;用火热的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。
用一颗真诚的童心去感染学生”；生。
2、管制与自治的关系。
班主任工作绝不是一种机械的、简单化的管理,而是给予心灵的拨动和点化。
因此,班主任在班级管理时,制定的整体方案不宜太多、太细。
每天起早贪黑,严格盯班,寸步不离,工作事无巨细,“眉毛胡子一起抓”。
这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会,整个班级只有一个大脑、一双手。
长期以往,学生遇事无主见,依赖性强缺少创造性,自我管理能力极差,在老师面前表现一样,老师背后又一样表现。
在班级管理中,班主任应根据学生集体自主能力和经验,让学生在学中做,做中学,把班集体当作除了学习文化知识之外的变“管制”为“自治”，培养综合素养的实验场所。
从而激发学生对某一方面活动的兴趣,使其个性得以充分发展。
3、表面与立体的关系。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。
因此,只有把班级还给学生,让班级充满成长气息,学生能做的,班主任坚决不要做,并大胆放手,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修、书刊管理、活动组织、班干部轮换、班刊墙报的出版等等。
管粗放细、管大放小,管主放次,分层管理,既有利于和谐班级的建设与发展,又有利于学生个性得到张扬。
二、协调好“三先三后”，让每一位学生身心得到发展。
1、处理事情先调查后结论。
在班级管理中,我们应坚持以人为本,一切从实际出发。
发生了事情,要先调查清楚,再下结论。
2、执行守则先做表率后落实。
新颁布的《小学生日常行为规范》是对学生的日常行为的基本要求。
身教重于言教,要学生做到,班主任首先要做好。
3、正面教育先树典型后搞指导。
班主任做学生的思想工作要以正面教育为主,以自我教育为主,决不能包办代替、空洞说教。
从学生内部选择各方面的典型,以身边人、身边事来激励学生、调动学生、感召学生、教育学生。
先进典型给学生的教育看得见、摸得着,学生们学先进、比自己、找差距、订措施、赶帮超、齐努力,形成了一个自我反思、同伴互助、共同成长的活泼群体。
让每一位学生品格得到发展。
三、把握好“三忌三做”，做“领头羊”。
1、忌做“牧羊人”，班主任在班级文化建设中,既要扮演组织者、协调者、指导者的角色,又要扮演不做“牧羊积极参与其中成为普通一员的合作者、促进者角色,即做好“领头羊”，人”。
做“同伴”。
2、忌做“裁判”，孩子之间的事有很多是讲不清、道不明的。
班主任处理起来往往也是无从下手。
教师要放下师道尊严的架子,把学生当成同伴,走近学生,学会倾听,才能真正为儿童的发展做点实事。
做“太阳”。
3、忌做“风雪”，班级里总有几位学困生,他们身上有这样那样的缺点,讽刺、挖苦都会把学生推进绝望的深渊。
班主任应当占据适当的位置,使他能看到所有的人,而且被所有的人所看见……应当像全世界的太阳,站在高处,从那里他能对所有的人普照教学的光芒,而且同时能发出同样的光,均匀地照亮每一人。
”。