教育科学研究的特征
教育科学研究概述
教育科学研究概述第⼀章教育科学研究概述第⼀节教育科学研究的特征与分类⼀、教育科学研究的意义⼆、教育科学研究的特征1.社会科学研究的特殊性（1）社会科学研究具有很强的异质性（2）社会科学研究受到⼈的因素影响（3）社会现象具有很强的偶然性和独特性2.教育科学研究的⼀般研究⽅法特点（1）研究的⽬的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论和实践问题为导向。
（2）要有科学假设和对研究问题的陈述。
（3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。
（4）强调⽅法的科学性。
3.教育科学研究的独特性（1）具有很强的综合性和整体性（2）具有较长的周期性（3）具有较强的针对性和实践性（4）具有很强的群众基础（5）要受道德标准的约束4.教育科学研究的效度与信度三、教育科学研究与教育科学发展四、教育研究⽅法分类（1）按适⽤范围的概括程度分，可分为三个层次：某⼀学科领域的特殊⽅法，各门学科的⼀般研究⽅法，⼀般⽅法理论。
（2）按⽬的、功能和作⽤分，可分为基础研究、应⽤研究、发展研究、评价研究和预测研究（3）按研究⽅法分，可分为历史研究、调查研究、相关与⽐较研究、实验研究、理论研究等。
第⼆节教育科学研究⽅法的历史发展⼀、教育科学研究⽅法的历史发展⼆、影响教育科学研究及其⽅法发展的基本要素三、教育科学研究应遵循的⽅法论原则第⼆章教育研究课题的选定与确定第⼀节选定研究课题的意义⼀、科学研究是从问题开始的⼆、选题是教育研究的关键三、选题是衡量科学⼯作者研究⽔平的重要标志第⼆节好的研究问题具备的特点1.问题必须具有研究意义2.问题必须具有科学性3.问题必须具体明确4.问题要具有独创性5.问题要有可⾏性第三节教育科学研究问题的类型与来源⼀、教育研究课题的基本类型1.基础性研究2.应⽤性研究⼆、教育研究课题的主要来源1.在教育实践中寻找研究课题2.从理论学习和研究中发现问题3.从讨论和交往中发现问题4.从他⼈研究成果中提出问题第四节教育科学研究选题的过程与⽅法⼀、要有明确、相对稳定的研究⽅向⼆、要善于对问题进⾏分解三、要善于转换问题的提法、并使问题形成序列四、要对选定的问题进⾏论证1.研究问题的性质和类型2.本课题研究的迫切性和针对性3.该课题以往研究的⽔平和动向4.本课题的理论、事实依据及限制、研究的可能性，研究的基本条件，能否取得实质性进展5.课题研究策略步骤及成果形式。
教育科学研究方法002第二章 教育科学研究的特点、类型与程序
两者的联系在于：一般来说，在实际的教育科学研究中往往需要 研究不一定要与实证研究结合，但实证研究则必须要以一定的理 论为基础。
教育科学研究方法
胡中锋主编
第二章 教育科学研究的特点、类型与程序
关键词：研究特点 研究类型 研究程序 本章重点： 1.教育研究目的的独特性 2.思辨研究与实证研究的区别与联系 3.教育科学研究的一般程序
第一节 教育科学研究的特点
一、研究目的的独特性
教育科学研究不仅具有明确的目的，而且其目的还具有独特性。 一般而言，教育科学研究的目的是阐释教育现象，揭示教育规律，以 促进人的身心发展。教育科学研究目的之独特性体现在： （1）教育科学的目的会受到人类心智的影响。人的意识和心理可能 会反作用于研究的目的。 （2）人的发展具有阶段性，每一阶段又具有自身的规律性和差异性， 教育科学研究不能违背这些规律。 （3）教育科学研究的目的是促进人的身心发展，一切不利于人的身 心发展的研究是不允许的。 （4）人是不能随意控制的，这是人和动物的最大区别，教育科学研 究不能像自然科学研究那样严密与精确。
三、研究对象的变化性
教育现象不仅是复杂的而且是变化着的，人类的教育活动起源于 社会实践的需要，是人类社会的人文现象，它是“活的”、能动的， 其中不但包含着丰富的内涵和价值意义，还包含着人类历史经验，包 含着教育者与受教育者的个体经验，而且这种经验时时在更新着、变 化着。
四、研究方法的经验性
从研究方法和手段上看，教育科学研究既可采用和借鉴自然科学 的研究方法与手段，也可以采用社会科学的研究方法与手段。这表明 了教育科学研究基础的多样性和广泛性，同时也表明，对于教育现象 和教育问题，可从不同维度和层次去揭示。这就使教育科学研究显著 地区别于文学、哲学、伦理学等人文、社会科学研究。尽管诸多的自 然科学研究方法能够在教育研究中被采用，但教育科学研究所使用的 一切方法、手段都统一在经验性的框架之内。
中小学教育科研的特点与程序讲解
中小学教育科研的特点与程序讲解1.系统性：中小学教育科研是一种有组织、有系统的研究活动。
它不仅要研究具体的教育问题，还要考虑到教育的整体性和系统性，涉及不同学科、不同年级、不同学校的教育实践。
2.实践性：中小学教育科研紧密结合实际教育工作，以解决教育实践中的问题为出发点和归宿。
科研成果要具有实用性和指导性，能够为教育实践提供有效的建议和方法。
3.整体性：中小学教育科研注重研究教育问题的全貌和整体性。
它不仅要关注一些特定的教育问题，还要考虑到该问题的影响因素、关联问题和解决方案。
4.长期性：中小学教育科研是一项需要长期投入和持续跟踪的工作。
教育问题的研究和解决是一个渐进的过程，需要不断积累经验和改进方法。
1.选题与立项：根据教育实践中的问题和需求，确定科研项目的选题，并提交给相关教育研究机构进行立项。
2.研究设计与方案制定：确定研究的目标、内容、方法和进度计划，制定科研方案，并组织研究团队进行研究工作。
3.调研与数据收集：根据科研方案，进行相关的调研和数据收集工作。
可以采用问卷调查、实地观察、个案分析等方法，收集相关的信息和数据。
4.数据分析与结果总结：对收集到的数据进行统计和分析，得出科研结论，并进行结果总结和归纳。
5.结果评价与论证：对科研结果进行评价和论证。
可以与其他研究成果进行对比，进行数据验证，并从理论和实践两个角度进行评价。
6.学术交流与推广应用：将科研成果进行学术交流，并推广应用到教育实践中。
可以通过学术研讨会、学术期刊等渠道，与其他研究者进行交流和合作。
7.效果评估与改进：对科研成果的应用效果进行评估和改进。
可以通过教育实践的实施情况和效果评价，对科研成果进行反馈和修改。
总之，中小学教育科研具有系统性、实践性、整体性和长期性的特点。
在进行科研时，需要经过选题立项、研究设计、数据收集、结果分析、论证评价、学术交流和推广应用等一系列的程序。
通过科研，可以为中小学教育的改进和提高提供理论和实践的支撑。
教育科研的对象特点
教育科研的对象特点（1）科学研究的特点教育科学属于科学的范畴，教育科学研究具有科学研究的基本特征。
科学研究简称研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。
广义的研究是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。
狭义的研究是指运用一定的方式方法对限定的事物或现象进行分析、验证，来获得客观事实的过程。
科学研究以系统的、实证的方法获取知识。
科学研究要使用实验、观察、检验等实证方法，以保证所获得的知识是真实可靠的。
科学判断知识真假的标准是客观事实与逻辑法则，不符合事实或逻辑的知识是虚假的知识。
科学与形而上学是对立的，后者使用的是主观、思辨的方法，它对于同一事实可以有不同的理解和解释，而科学则是客观的，任何人只要采用同样的科学方法会得到出同样的结论。
尽管科学是对普遍规律的说明，但是科学研究却是具体的、分析性的。
研究通常是将是事物分解，然后对具体问题做出独立的分析，最后才加以综合、概括。
科学研究是人的活动，它不仅要求研究人员具备一定的特殊能力，例如，智力、创造力和想象力，而且还要受到个人主观因素——例如个人爱好、价值倾向、世界观等的影响。
此外，现代的科学研究实际上是一种带有社会性质的活动，通常它是许多个人的有组织的专门职业活动，不仅需要组织管理与协调，而且还需要一些共同的规范和规则。
科学研究过程并不以改造世界为直接目的，它的直接目的是认识世界。
它要求认识和掌握研究对象的新特点和新规律，发现新对象，新领域，科学研究过程终了的时侯，不是要求重复已有的理论，而是要求提供新信息、新知识、新理论，将现有的理论和知识推向前进，丰富和发展现有的知识理论宝库。
科学研究具有不同于一般认识过程的形式和特点：①、科学研究都有比较系统的理论框架，有目的、有组织、有计划地通过实际调查与研究，检验理论的假设的正确性，解决实践中遇到的各种问题；而人们一般的认识过程，虽然也用某些概念或假设，但是缺乏系统性和周密性，也不可能严格检验各种观点和想法。
第一讲 教育科学研究的特点
第一讲教育科学研究的特点第五节教育研究的基本步骤上图实线框内为研究的一般活动，虚线框不是表示活动，但也是研究的组成部分，箭头表示的是活动与现有的知识、与相关的理论、与被扩展、被修改的新理论和新认识之间的关系。
不同类型不同层次的教育研究，所用的具体模式可能不同，但进行研究的总体思路都是一样的，主要包括以下几个步骤：确定研究问题这是研究过程的初始活动，有时也是最困难的。
问题必须能体现出特定的意义。
这一阶段的工作包括设计假设，确定变量，查阅文献，获得与所研究的问题或所使用的方法有关的信息。
收集资料在收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，如果研究手段进行了改进，必须在大规模收集资料之前试行，这一阶段要对资料进行集中、编码，为分析做准备。
分析数据对所收集的数据进行分析，产生结果，阐述数据。
通过对资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了论述和验证假设所需要的信息。
总结结果和得出结论分析资料得到结论后，研究者必须明确他准备提供什么信息。
分析必须有解释，结论必须明白提出。
很多论文在结论部分都做得不够好，下面的建议对于写出好的研究结论有一定的帮助：要弄清楚研究进行的领域目前的研究方法和研究成果，从实质上知道研究文献中有什么，不能只是一般性地了解。
明确研究的外在效度（内在效度应先确定好），讨论结果的普遍性，有逻辑的扩展外在效度，为了使结论普遍化，考虑到所有可能的合理例证。
注意结果的意义，而不是结果本身。
如果包含的理论已经存在或者是新的理论已经产生，要清楚地表明结果与理论之间的一致性。
寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致性，并且解释这些相似性如何能在这个领域内扩展研究的外在效度。
寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致，弄清可能导致这种不一致的原因。
使达到结果的推理环节明晰，不要假定读者能读出作者的想法。
如果可能，注明本研究未解决的问题以待将来的研究解决，并提供下一步合理地逻辑延伸的知识。
上面这四步对于定量分析定性分析都适用，在郝德元的《教育科学研究法》方法中给出了比较适合定量研究的详细研究步骤：确定研究课题对于研究者来说，选定一个研究问题是研究过程中最难的一个步骤。
教育科学研究整理
1、科学研究的主要特征：客观性、系统性和创造性。
2、教育研究是以教育科学研究为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
（读几遍有印象即可）3、教育研究的特征：【简答题】（1）伦理性（2）复杂性（3）全员性4、教育研究与教育实践的联系：【简答题】（1）教育研究起源于教育实践（2）教育研究服务于教育实践（3）教育实践是推动教育研究的动力（4）教育实践是检验教育研究成果的标准5、教育研究的基本类型：（主要看概念和案例）【选择】基础研究、应用研究和开发研究、定性研究与定量研究、描述性研究与干预性研究6、教育研究课题的问题来源：【简答】（1）来源于教育教学实践（2）来源于对已有教育理论的怀疑（3）来源于对教育文献信息的分析（4）来源于教育科学研究规划7、对教育研究选题的评价：【简答】（1）研究是否有意义（2）研究是否具有可行性（3）研究是否有创新（4）问题是否具体明确8、一次文献：未加工的原始文献。
如：实验报告、会议记录、统计报表。
二次文献：在原始文献基础上加工形成的。
如：书目、文摘、索引、目录、简介、题录。
三次文献：对原始文献进行综合分析和研究后形成的。
如：综述文章、专题述评。
【注意后面的举例】【选择】9、文献综述的含义：第一种观点认为，文献综述是根据需要，把收集到的反映某一学科、某一专业或某项课题、某项研究在某一时期内的研究发展状况、研究成果的文献资料进行系统的归纳、整理、分析而写成的综合叙述。
10、文献综述的基本内容、结构与写法：（1）基本内容：包括标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主题内容，文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等。
（2）基本结构与方法：（1）标题。
标题应是综述内容的高度浓缩和概括。
（2）提要。
简明扼要的阐明总数的主要内容。
（3）正文。
（4）结束语（5）参考文献11、教育经验总结的特点：（选择题）（1）以已有经验作为研究内容。
教育研究方法重点总结
第一章1、科学研究的特征是什么？科学研究的主要特征：客观性:主要体现在三个方面：科学研究的对象、过程、结果具有客观性。
系统性:可以从三个方面来理解科学研究本身的连续性和系统性科学研究结果的系统性。
创造性：内容、思维、方法2、讨论：结合实际，谈谈教育研究的特殊性伦理性：指教育研究必须符合教育的根本方向，具有教育意义，有利于被教育者的良性发展。
教育研究应当符合伦理道德，也要求教育工作者必须具备基本的职业道德复杂性：教育研究受多种因素错综复杂的影响。
第一，教育的主要对象是人，影响人的发展的原因很多，教育的周期长，把握困难，且教育效果具有滞后性；其二，教育研究具有连续性和阶段性的统一；其三，难以对教育研究对象进行精确控制和操作。
全员性：所有教师都有参与教育研究的需要3、讨论：联系实际，谈谈对教育研究意义的认识和理解1、有利于转变教育思想，确立新的教育理念端正教育思想，转变教育观念，一个重要方面就是必须开展教育研究。
通过教育研究，才能正确认识和把握教育教学规律及特点，及时纠正违背教育规律的观念和行为，探索素质教育的途径、方法和措施2、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平教育工作者通过研究教育实践中的问题，运用理论了解、分析、研究各种教育现和问题，逐步探索、揭示、掌握教育规律，解决教育中的问题和矛盾，才能促进和提高教育效率和质量。
3、有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色学校通过教育研究，可以提高其科研产出，增强师生员工的科研意识，提高其科学探索的精神，使学校不断提高学术文化的水平。
4、简答：教育研究的一般过程一、计划计划阶段的主要工作是选题和设计。
二、实施实施是研究工作的具体操作，使方案变为现实的行动，一般包括条件的控制、操作定义的执行，研究过程的监控和调整、资料的收集。
三、总结总结阶段的主要工作是分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果。
5、简答：教育研究的基本类型基础研究、应用研究，开发研究，定性研究，定量研究，描述性研究与干预性研究6、讨论：你觉得有哪些教育研究难以按教材上所说的分类标准进行分类？第二章1、讨论：试分析还有其他哪些教育研究的课题来源？1、教育教学实践例如：教育减负问题、小学生阅读障碍问题2、对已有教育理论的质疑例如：年龄与智力的发展问题3、对教育文献信息的分析例如：学习困难学生的特点、教育问题以及怎样促进其转化4、教育科学研究规划例如：社会转型时期道德的研究；新时期青少年学生价值观现状与特点2、简答：如何保证研究的创新性？1、选定的问题应是前人未曾解决或尚未解决的问题，通过研究应有所创新。
教育科学研究的特征
教育科学研究的特征1.客观性：教育科学研究是以客观的科学方法来研究教育问题，强调依据事实和数据进行研究，避免主观臆断和主观意识对研究结果的干扰。
研究者需要进行科学的观察、实证、测量和分析，确保研究结果的客观性和科学性。
2.实用性：教育科学研究的目的在于改善教育实践和提升教育质量，因此其研究成果和推广应用要有实际指导意义。
研究者需要将理论研究与实际问题相结合，提供可操作性的建议和解决方案，以促进教育和发展。
3.多学科性：教育科学研究涉及多学科的知识体系，包括教育学、心理学、社会学、经济学、管理学等多个学科的理论和方法。
研究者需要跨学科整合不同的研究成果，形成综合性的研究视角和解决问题的能力。
4.系统性：教育科学研究是一个系统的研究过程，需要从教育实践、教育政策和教育理论等多个维度全面考察研究对象。
研究者需要有系统的研究设计和研究方法，确保研究结果的全面性和准确性。
5.长期性：教育科学研究是一个长期而复杂的过程，需要持续的努力和研究积累。
研究者需要有耐心和毅力去探索和发现，尽可能深入地理解和解决教育问题。
6.创新性：教育科学研究需要有创新性思维和方法，提出新的观点和理论。
研究者需要关注教育领域的新问题和新挑战，提出创新性的研究假设和解决方案。
7.学理性与实践性的结合：教育科学研究需要在理论研究和实践探索中取得平衡。
研究者既要关注教育理论的深化和完善，也要关注教育实践的需求和问题。
只有理论与实践相结合，才能真正提升教育科学研究的实效性和影响力。
总之，教育科学研究需要以科学的方法和态度来研究教育问题，强调客观性、实用性、多学科性、系统性、长期性、创新性和学理性与实践性的结合。
只有以这些特征为指导，教育科学研究才能为改善教育发展和提升教育质量做出积极贡献。
教育科学研究方法
简答题■1、教育科学研究有哪些特点？答：教育科学研究既具有一般研究方法的特点，也具有不同于一般研究方法的独特特点。
教育科学研究具有一般研究方法共同特点，这就是研究的目的在于探索教育规律解决重要的教育理论和实际问题；有研究假设和研究问题的具体明确的陈述；研究方法要科学合理；研究要有创新性。
教育科学研究还有区别于自然科学研究、思维科学研究独特特点表现在：综合性和整体性；周期较长；群众性。
■2、教育科学研究区别于自然科学、思维科学的独特点是什么？答：（1）综合性和整体性。
由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性；（2）周期较长。
教育研究的影响因素复杂，研究的周期较长；（3）群众性，教育科学研究既有理论工作者又有实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
■3、古代中国教育研究方法的特点是什么？答：（1）独特的儒家教育价值观：重世俗轻神性，重人伦轻自然，重道德轻功利；（2）观察与归纳为主的研究方法。
理论表述以描述性的记述为主，较分散零碎，没形式严谨的理论系统；（3）辩证法的初步运用以及朴素的系统观。
（4）多元的教育研究方法观。
■4、以分析为主的教育研究方法发展时期的基本特点是什么？答：（1）从经验的描述到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，且着重揭露现象间的联系和发展历程；（2）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；（3）实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础。
■5、教育科学研究方法的系统综合发展时期的特点是什么？答：（1）教育研究方法从哲学中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，以教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化；（2）教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派和传统派、实证的与思辩的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；（3）由于受西方非理性主义、唯科学主义及实用主义哲学思潮影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义的倾向。
深度解读小学教育教学知识难点：第四节 教育科学研究及其方法
第一章教育基础第四节教育科学研究及其方法一、教育科学研究概述★(一)教育科学研究的涵义及特点从事教育研究必须遵守研究的伦理原则，具体包括自愿原则、匿名原则、保密原则和无害原则。
教育研究既有一般科学研究的特征，也有其自身的特点，具体表现为客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性。
(二)教育科学研究的意义1．推动教育改革与发展教育改革与发展是教育研究的主旋律，涉及的问题和内容十分广泛，如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。
2．提高教育质量随着社会的发展和科学技术的进步，教育也面临着新的机遇和挑战，需要不断深化教育教学改革，而教育教学研究正是提高教育教学质量的必由之路。
3．提升教师自身素质教育的关键是教师，教师是教育教学改革的主力军。
一方面，广大教师具有丰富的教学实践经验，另一方面，科学研究可以提高教师的理论水平、业务能力，使教师成为既有理论修养，又有实践经验的学者、专家型教师。
4．完善和发展教育理论教育理论的研究仅靠专业理论队伍是不够的，还需要广大一线教师的参与。
因为教师有大量的实践经验，掌握着生动的第一手资料，而教育理论的建设必须建立在教育实践的基础之上的。
因此，教师参与教育研究，可以更加接近教育实际，更能切实地指导教育实践，使教育理论更富生命力。
[page]二、教育科学研究的基本过程(一)选择研究课题研究课题可以来源于教育实践，也可以来源于教育理论。
从教育实践出发，教育研究课题产生的途径如下：(1)从社会变革与发展需要中提出课题；(2)从日常的教育实践活动中发现课题；(3)从教育实践的变革与发展中提出课题。
从教育理论出发，教育研究课题的来源有以下几个方面：(1)承袭已有的研究成果来探究新的问题；(2)在理论空白处挖掘问题；(3)在理论观点的争议中寻找问题；(4)以反其道而行之来开拓问题；(5)在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题。
一个好的研究课题必须具有以下特点：选题必须有价值；选题必须有科学的现实性；选题必须明确具体；选题必须新颖，有独创性；必须有可行性。
教育科学研究的主要特点概述
教育科学研究的主要特点概述教育科学研究是关于教育现象和实践的系统性、科学性研究。
它为改进教育实践、提升教育质量提供理论和实证支持。
教育科学研究的主要特点是多方面的、综合性的和实证性的。
下面我将从这些方面来概述教育科学研究的主要特点。
一、多方面的特点教育科学研究涉及多个学科领域，如心理学、社会学、经济学、教育学等。
它旨在全面理解教育问题，不仅关注学生的学习过程和成绩，还关注教育环境、教师的角色和教学方法等多个因素对教育产生的影响。
通过多方面的视角研究教育问题，可以提供更全面的解决方案，并促进教育改革和发展。
二、综合性的特点教育科学研究强调综合运用各种研究方法和理论，以更好地解决复杂的教育问题。
研究者可以运用定性和定量研究方法，收集和分析各类数据，从而深入了解和解释教育现象。
综合运用不同的理论框架，可以拓宽研究视野，增强研究结论的说服力。
三、实证性的特点教育科学研究强调以实证为基础，通过收集和分析数据来验证假设或论断。
研究者常常进行实验研究、问卷调查、观察研究等，以获得客观的数据支持。
通过实证研究，可以对教育实践中的问题进行科学的评估，并提出相应的改进措施。
总结回顾一下，教育科学研究的主要特点包括多方面性、综合性和实证性。
这些特点使得教育科学研究能够深入探索教育现象和实践，并提供有科学依据的解决方案。
在未来的研究中，我们应该进一步加强跨学科合作，继续探索教育科学研究的特点和应用，以促进教育事业的发展和进步。
对于教育科学研究，我认为它的重要性不言而喻。
只有通过科学的研究方法和理论，我们才能全面了解教育问题的本质，找到解决问题的方法和方案。
教育科学研究也可以帮助我们评估教育政策和教学方法的有效性，为改进教育实践提供科学依据。
然而，教育科学研究仍然面临一些挑战。
教育领域的复杂性使得研究者需要运用多种研究方法和理论来应对。
教育实践存在着多样性和差异性，这使得研究结果的泛化和推广有一定的限制。
教育科学研究还需要充分考虑文化和社会因素的影响，以确保研究结果的可靠性和有效性。
教育技术学研究方法
4732 8360 0385 3463 5273 1287 7662 7361
9976 6864 1246 2869 3526 2644 3819 5923
4836 1693 8026 4932 7115 3910 4931 4462
（二）等距随机抽样（机械、系统随机抽 样）
1、将总体的N个个体按与总体特征标志无关的
（三）设计结构化观察记录表格 包括：观察内容（行为表现）、时间取样、场 面取样、对象编号、行为表现等级 观察对象 场面取样 时间取样 行为表现 1 2 … n-1 n 第一段时间 集中注意——3 比较注意——2 间隔
一 般——1 全不专心——0
…
…
第k段时间间 集中注意——3 比较注意——2 隔
4、针对性原则
5、可行性原则
2.2
研究变量的确定
一、研究变量的类型
（一）研究变量 1、常量：指一个研究中所有个体都具有
的相同的特征或条件。 2、变量：即研究变量，指一个研究中不 同的个体体现出不同价值的特征或条件， 也是在研究过程中需要进行操纵控制或 测量的可以变化的诸因素。 按性质分为分类变量（类别变量）、等 级变量、等距变量和等比变量四种。
教育技术学的研究任务
论科 、学 专研 门究 ）方 法 （ 经 验 、 理
研究对象 教育者-媒体-受教育者 基本概念 教育传播、教育技术等
基本原理
基本规律与 法则、原理
应用系统
理论基础（其他学科） 学习理论、教学论、传播理论、系统科学理论
作业与思考题：
1、教材23页“练习与思考” 2、什么是教育科学研究？什么是教育研究的
（一）步骤： 选定课题并提出假设
检验假设并做出结论 查阅文献
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法是指在教育领域开展科学研究的基本方法和步骤。
它是教育科学研究的重要组成部分，对于提高教育科研工作者的研究水平和能力，推进教育科学研究的发展具有非常重要的意义。
本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、步骤和技巧。
一、教育科学研究方法的基本概念1. 教育科学研究方法的定义教育科学研究方法是指通过一定的理论和技术手段，在教育实践中发现问题，分析问题，解决问题，并且以此为基础推进教育事业的发展的一系列科学研究的基本方法和步骤。
2. 教育科学研究方法的特点教育科学研究方法的特点主要包括以下几点：（1）实践性强：教育科学研究方法是针对教育实践中存在的问题和困难所提出的一种研究方法，其目的是为了解决教育实践中的问题。
（2）体系性强：教育科学研究方法具有一定的理论体系和方法体系。
（3）灵活性强：教育科学研究方法在实践中具有较大的灵活性和变通性，可以根据研究的对象和目的随时采用适当的方法。
二、教育科学研究方法的步骤1. 选题选题是教育科学研究的第一步，主要是针对当前教育实践中存在的问题和困难进行选题，同时也要考虑自己的研究能力和兴趣。
2. 收集资料在选题后，需要对相关的文献资料进行收集和整理，为后面的研究打下基础。
3. 设计研究方案在收集完资料后，需要对研究的方向、目的、方法等进行设计，然后制定详细的研究方案。
4. 实施研究在制定研究方案后，需要按照方案进行研究，进行数据采集、实验设计等工作。
5. 数据分析实施研究后，需要对采集的数据进行分析和处理，以得出相应的结论。
6. 撰写报告在数据分析之后，需要撰写科学的研究报告，详细说明研究目的、方法、数据分析和结论等内容。
三、教育科学研究方法的技巧1. 理论通晓教育科学研究需要熟悉相关理论，如教育学理论、心理学理论等，这样有利于开展科学的研究工作。
2. 熟悉方法对于教育科学研究方法，需要熟悉并掌握相关的研究方法，如问卷调查、实验研究等。
3. 数据处理能力在研究中需要对采集的大量数据进行分析和处理，因此需要具备一定的数据处理能力。
教育科研的含义及特点——学习材料
一、教育科学研究的含义教育科学研究即教育科研。
什么是教育科研？教育科研是人们有意识、有目的、有计划地以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的认识和实践活动。
教育科学研究由三个基本要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。
具有解释、预测和控制的功能。
就教育科研的内容而言，包括教育事实和教育原理两大方面。
事实是研究的材料，原理是研究的结果。
不去搜集事实，就不能提出原理；不去探讨原理，事实就没有意义。
可见，教育科学研究有很强的目的性和计划性，其目的就是解决实践中的问题。
二、教育科学研究的特点教育科学研究，区别于一般日常生活的认识活动，无论是探索性研究还是对策性研究，都是为了发展和认识教育现象的本质和客观规律，而不是对已知情况和结论的简单阐述。
教育研究，作为一种科学的认识活动，要求作出理性的说明和进行逻辑的论证，具体明确的界定研究问题，并有相应的研究目标和可供检验的指标。
研究要有科学的设计，准确系统的观察记录与分析，并搜集可靠的资料数据。
教育研究的本质是创新，对原有的理论体系、研究方法、思维方式有所突破。
三、教育科研的意义1. 有助于解决教育问题教育的目的是培养人、塑造人。
众所周知，教育有其一定的规律，如果教育活动不按教育规律进行，就会给孩子的身心发展带来负面影响，给学校教育造成不良后果。
在这一过程中，教师必然会遇到各种各样棘手的问题。
教育规律隐藏在教育现象背后且往往蕴含在教育问题之中。
教育活动和研究活动是不能截然分开的，要掌握教育规律就必须展开教育科学研究，特别是对教育一线的教师而言，应用规律解决实践问题是教育科研活动的重要指向。
2. 有助于促进教育改革教育改革是一种按照预期的要求来改进教育实践，促进教育发展的、有意识、有计划的尝试，是面向未来的创造性活动，是一项教育变革的系统工程。
新课程改革是教育领域的一次深层次的、彻底的革命。
如何将教育改革与自己的教育实践有机的结合起来，如何开发出旨在发展学生特长的、多样化的可供学生选择的课程？要解决这一问题，仅仅靠教学经验的积累是远远不够的。
论述现代教育科学研究方法发展的主要特点
论述现代教育科学研究方法发展的主要特
点
题目
论述现代教育科学研究方法发展的主要特点。
答案解析
现代教育科学研究方法发展的主要特点是：
（1）研究理论化程度提高（强调理性作用），主要表现为强调理论的指导作用；理论的构造性、清晰性和概括性提高；理论地研究教育，关注构建完善系统的理论体系，用哲学认识论从多方面分析教育问题。
（2）教育研究方法多元化、多样性与统一性，主要表现为系统方法、数学方法等综合运用。
（3）关注教育研究的社会性和价值标准，主要表现为研究目的以价值导向为根本依据，强调应用价值；研究实施强调大教育观，采取系统结构的观点；研究方法强调人的主体性，重视非理性因素的作用；组织形式强调科研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显价值取向性。
（4）教育研究具有可操作性，在提高理论化程度的同时，加强了教育实验研究，主要表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、计算机技术的发展促进研究定量化；（现代）教育信息技术的应用。
小学教育科学研究的特点与发展趋势
小学教育科学研究的特点与发展趋势近几十年来，随着中国社会发展的迅猛，小学教育的重要性也越来越强调。
小学教育科学作为其领域中的重要研究领域，开始受到越来越多学者和教育机构的重视，他们努力从理论和实践层面研究小学教育的有效性。
小学教育科学的研究特点主要有三个方面：（1）认知与思维发展。
小学教育科学的研究可以从学前教育到小学教育，甚至到初中教育的课程体系中，去探索学生认知与思维的发展规律，以及设计更科学的、有效的儿童认知及思维发展的方法。
（2）学校、家庭与社会的老师-学生关系。
小学教育科学的研究可以深入挖掘分析小学教育中学校、家庭与社会对学生教育的影响，以及老师和学生之间的关系，探索其中的联系与影响，并找到更科学的方法来解决这些关系中存在的问题。
（3）小学教育与社会发展之间的关系。
小学教育科学的研究还会探讨小学教育与社会发展之间的关系，比如小学教育在社会发展中的作用，以及学校教育对社会中各个层次的人的影响等，以期通过小学教育的改革与发展，促进社会的科学发展，走向繁荣。
小学教育科学研究的发展趋势主要表现在以下两个方面：（1）教学改革及对知识内容、教学方法和教学环境的创新。
小学教育各个方面的改革，都使得课堂教学更贴近学生实际需求，更具有层次性，并通过教学创新和改革，实现学习内容的充实、方法的创新、教学环境的改善等，以提高学习效果。
（2）老师及学校文化素质的提升。
在小学教育科学研究中，更注重老师及教师团队的素质提升，并着力于提高老师与学生之间的沟通和互动，以及提升学校文化环境，以更好地激发学生学习热情和学习潜力，同时也要重视孩子家庭教育以及社会文化氛围的影响，增强老师对孩子的关爱和理解。
综上所述，小学教育科学的研究特点主要体现在认知与思维发展、学校、家庭与社会的教师-学生关系、小学教育与社会发展之间的关系上，而其发展趋势则包括教学改革及对知识内容和教学方法的创新，以及老师及学校文化素质的提升。
因此，只有深入挖掘分析小学教育科学中各个方面的特点和发展趋势，并从多方面努力推动小学教育领域的发展，才能最终使小学教育变得更加有效，促进学生更加健康快乐地成长与发展。
教育科学研究方法
《教育科学研究方法》
1.教育科学研究的特点：
研究主题的复合性、研究资源的丰富性、研究方法的综合性、研究方式的伦理性、研究论证的复杂性、研究工作的艰巨性。
2.教育科学研究方法的类型：
哲学方法、一般科学方法和具体方法；量的研究和质的研究；理性研究法和自然研究法；教育活动研究、教育观念研究和教育研究之研究；基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究。
3.教育科学研究方法的发展趋势：
量的研究与质的研究有机结合；教育科学研究方法的综合化；教育科学研究方法的生态化；教育科学研究方法的现代化；教育科学研究方法的跨文化。
4.课题的类型（选择题）
理论性课题；应用型课题；宏观研究课题、中观研究课题和微观研究课题；纵向课题、横向课题和自选课题；描述性课题、相关性课题和因果性课题。
5.选题的策略：（选择题）
怀疑的策略；交换思考角度的策略；类比于移植的策略；深入探究现象的策略
6.叙述性观察法：
日记描述法；轶事记录法；连续记录法。
7.评价观察法：
数字等级法；图表评价法；语义类别法；强迫选择法。
教育科学研究的特征、层次与价值思考
教育科学研究的特征、层次与价值思考教育科学研究的特征、层次与价值思考摘要教育科学研究与科学研究具有同质性。
它的主要特征表现为研究方式的人文性、研究问题的复杂性、研究取向的情境性、研究成果的创新性。
由于受各种因素的制约，存在相对独立的不同层次，包括直觉观察、探索原因、迁移推广和理论研究四个层次。
作为教育事业发展的重要基础，它具有重要的理论与实践价值。
根本旨趣在于把理论转变为教育的自觉信念、灵动智慧与务实行动，使之成为一种重塑教育世界的重要力量。
关键词科学研究教育科学研究特征层次价值一、教育科学研究的基本特征教育科学研究是科学研究的组成部分，因而与科学研究具有同质性。
但由于强调的侧重点不同，对教育科学研究也存在着不同的界定。
有学者侧重从目的的角度来定义，认为教育科学研究是旨在对教育工作者所关心的事情形成一种有机的科学知识体系的活动；有学者侧重从过程特征角度来分析，认为教育科学研究是为了解答某种特定的问题，由非常精通某种思维方式的人所进行的系统而持续的探究；有学者侧重从方法的角度来界定，认为教育科学研究是教育中经验的和实验的研究，是在采用定量或科学调查方法范围内进行的研究[1]。
由于教育是一种客观的事实存在，因而教育现象和自然现象之间并不存在本质的差别，教育科学研究无疑具有科学研究的性质。
综合上述学者的观点，我们认为教育科学研究就是以教育问题为对象展开的科学研究。
所谓教育科学研究，就是以教育科学理论为基础，遵循一定的研究程序，采用科学的方法，对教育现象进行观测、分析、预测和控制，从而发现或发展教育科学理论和知识体系，探索教育规律，获得问题解决策略的活动。
在教育科学研究工作中，我们既要了解教育科学研究与一般科学研究的共有属性，也应认识教育科学研究自身的一些特征。
这样，才能采取适当的程序和方法，以产生稳定的、能概括“事实”和细节的理论。
教育科学研究的特征主要体现在四个方面：1.研究方式的人文性教育科学研究不同于自然科学研究，主要研究关注人、理解人和创造人的实践活动。
第一讲教育科学研究的特点
第一讲教育科学研究的特点
第六节教育科学研究者应有的道德原则
因为教育研究的受试者往往是儿童、青年，某些研究的性质可能妨碍、伤害、惊吓或消极地影响受试者的生活，如当受试人被隐藏的研究者暗中观察时，可能侵犯了受试人的秘密权，因此从事教育科学研究的人员，应知晓有关的道德原则，以避免不必要的事情发生。
1．有不参加协作权
不协作权指的是参与科学研究的人可以要求某些个人信息不公开的权利。
为保证被试的秘密，研究者必须做到：
注意避免询问不必须的问题
可能的话，避免记录个别的项目答案
被试如果是成人，要直接征得本人参加研究的同意；若是儿童，应征得其父母和教师参
加研究的同意。
2．有保持不署名权
被试有坚决要求不以他们的身份为研究的权利。
要保证不署名权，可以：
选用集体数据而不选用个人数据，可将研究中的个别分数合并起来而报告它们的平均数，不用受试者的姓名，而以号码来代表他们。
在测试开始之前，说明他们是随机抽选的代表，研究目的是研究它们所代表总体，可以减轻被试的顾虑。
3．有保密权
被试有权利要求从他们身上搜集的资料必须按机密资料来处理。
要做到这一点，研究者必须
用号码而不用姓名登记所有被试者资料；
研究一经结束，销毁测验原始记录；
可能时为受试者提供贴好邮票，填好研究者姓名和住址的信封，将问卷直接寄给（而不
是通过教师或校长转交）研究者。
4．有要求实验者承担责任权
被试有权要求实验者尊重人类尊严，有些研究开始可能不便告知真实目的，但是在目的达到之后，研究者应对被试讲明研究的原委，特别要注意克服受试者因参与实验而产生的任何消
极的后果。
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教育科学研究的特征
教育科学研究作为一般的科学研究方法，具有以下特点：
1 .研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
2.要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
3.有科学的研究设计、准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
4.强调方法的科学性，它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。
5.有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
教育科学研究区别于自然科学研究、思维科学研究的主要特点主要表现在：
1.带有很强的综合性和整体性。
2.研究的周期很长。
3.教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。