如何培养小学生自主探究性学习能力
小学科学课探究性学习的途径和方法
小学科学课探究性学习的途径和方法探究既是小学生科学学习要达到的目的,又是小学生科学学习的主要方式。
教学中,教师只要结合学生实际,把握探究内容及目标,组织引领学生参与有意义的科学探究活动,亲历实验过程,自主学习,才能促进学生科学素养形成之目的。
现就如何引领学生开展自主探究谈谈我的点滴做法。
1 创设问题情境促使探究教学中,巧妙地创设问题情境,激发学生的好奇心和探究欲望,让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感,可以使他们在探究活动中更加积极主动。
我在教学《浮沉与什么因素有关》时,让学生以小组为单位,用老师提供的泡沫、橡皮、小卵石、空瓶子、小石子、曲别针、胡萝卜、啤酒盖等材料和学生自己准备的一些材料进行实验。
观察有什么现象发生?通过实验学生发现,物体放在水中有的沉,有的浮,学生提出的问题越来越多,越来越深入:为什么泡沫、空瓶子、木块等会浮,而小卵石、小石子则会沉?为什么啤酒盖轻轻地放在水面会浮,而重点放就会沉呢?那啤酒盖算浮还是沉呢?空瓶子放入水底怎么会很费力?潜艇为什么在水里能上下自如呢?轮船是铁做的为什么也能浮的水面上,并且还能装很多的货物呢?这与什么因素有关?是与物体的大小有关呢?还是与物体的体积有关呢?……学生这一系列问题正是我们这节课要探究解决的。
2 合作交流让学生学会探究合作交流是学生常用的一种学习方式,它可以使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,展示自己的才华,分享交流所获得的成果,同时也锻炼了自己的表达能力,如在教学《茎越长越高》时,先让学生猜猜植物的茎在植物的生长发育中具有什么作用呢?学生有的说:“茎有支撑作用”、有的说:“茎有运输水分的作用”……这时老师说:“想办法证明水是怎样被运输的?”学生说:“分组实验,”这时老师又说:“怎样实验呢?”学生说:“取一段新鲜的芹菜和装有红墨水烧杯,将芹菜放入烧杯中,观察芹菜的便变化。
”老师说:下面就按同学们说的方法进行试验。
通过实验学生发现:芹菜的茎慢慢变红了,然后老师又让学生将芹菜横切开,观察它的横切面,通过观察学生发现,芹菜的茎能运输水分和养料,是因为茎内有许多运输管道。
如何让儿童养成主动探究的学习习惯
如何让儿童养成主动探究的学习习惯在当今社会，教育被认为是塑造孩子未来的重要因素之一。
而主动探究的学习习惯不仅可以帮助儿童更好地适应未来社会的发展需求，还可以培养他们的创造力、解决问题的能力和自主学习的动力。
那么，如何才能让儿童养成主动探究的学习习惯呢？本文将从培养兴趣、提供资源支持、激发好奇心和引导思考等方面进行探讨。
培养兴趣首先，要让儿童养成主动探究的学习习惯，就需要从培养他们的兴趣出发。
兴趣是最好的老师，只有让孩子对学习感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去了解、探索和学习。
家长和老师可以通过观察孩子的行为、交流和互动，了解他们的兴趣所在，然后有针对性地提供相关资源和支持，引导他们深入学习。
提供资源支持其次，提供资源支持也是培养儿童主动探究学习习惯的重要环节。
资源支持包括但不限于书籍、科技设备、实践机会等。
家长和老师可以为孩子创造一个丰富多样的学习环境，让他们随时随地都能获取到所需的信息和知识。
同时，还可以鼓励孩子参加各种活动和比赛，拓宽他们的视野和经验，激发他们对学习的热情。
激发好奇心除了培养兴趣和提供资源支持外，激发孩子的好奇心也是非常重要的一点。
好奇心是推动孩子主动学习的内在动力，只有保持好奇心，孩子才会不断地提出问题、寻找答案，并且享受这个过程。
家长和老师可以通过启发性问题、挑战性任务等方式来激发孩子的好奇心，引导他们主动去思考、探索和实践。
引导思考最后，引导思考是培养儿童主动探究学习习惯不可或缺的一环。
思考是认知活动的核心，只有通过思考，孩子才能真正理解所学知识，并且将其运用到实际生活中。
家长和老师可以通过提出开放性问题、组织小组讨论、鼓励表达观点等方式来引导孩子进行思考，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。
综上所述，要让儿童养成主动探究的学习习惯，并非一蹴而就，需要家长和老师共同努力。
通过培养兴趣、提供资源支持、激发好奇心和引导思考等方式，可以帮助孩子建立起自主学习的意识和能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
小学生创新思维与科学探究能力的培养
小学生创新思维与科学探究能力的培养培养小学生创新思维与科学探究能力在当今竞争激烈的社会中，培养小学生创新思维与科学探究能力显得尤为重要。
创新思维是指思考和解决问题时没有墨守成规、勇于尝试新方法的思维方式。
科学探究能力则是指学生主动进行科学实验和研究，培养他们分析问题、提出假设、进行观察和实验的能力。
下面将从教学环境、教学方法和课程设计三个方面，探讨如何培养小学生的创新思维与科学探究能力。
首先，创造一个积极的教学环境是培养小学生创新思维与科学探究能力的基础。
课堂应该是一个鼓励学生提问、发表观点和分享实验成果的场所。
教师可以利用小组讨论、合作探究和小实验等活动，激发学生的兴趣和主动性。
同时，给予学生足够的自由度和探索空间，让他们在不受限制的情况下发挥创造力。
此外，教室的布置也可以鼓励学生的创新思维，例如摆放一些有趣的科学实验器材或悬挂学生的作品等，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，采用有效的教学方法可以帮助培养小学生的创新思维与科学探究能力。
在教学中，教师要注重培养学生的实践能力，让他们亲自动手进行实验和观察。
鼓励学生提出问题，并引导他们运用已有的知识和技能进行探究。
可以使用案例教学、问题解决和探究性学习等方法，激发学生的思考和创造力。
同时，教师要充分发挥引导者的作用，提供指导和支持，让学生在探究过程中能够获得成功感，并逐渐掌握创新思维和科学探究的方法和技巧。
最后，合理设计课程内容和教学资源也是培养小学生创新思维与科学探究能力的重要因素。
课程应该紧密结合学生的生活和兴趣，设置具有挑战性和实际意义的问题。
可以通过开展科学实验、观察和调研等活动，让学生主动参与创新和科学探究的过程。
在课程设计中，教师可以采用跨学科和项目化的教学方式，将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合思考和创造能力。
此外，教学资源的选择也很重要，教师可以通过利用网络、图书馆和实验室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料和环境。
总之，培养小学生创新思维与科学探究能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
如何培养小学生自主探究能力
如何培养小学生自主探究能力《数学新课程标准》指出，有效的数学学习活动中，不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式。
因此我们在教学中应积极引导学生自主探究学习，开发潜能，培养他们探究创新能力。
一、营造探究氛围教学环境的优劣，直接影响学生的学习兴趣与欲望。
因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创造和谐、宽松的课堂氛围 ，是学生主动探究的前提条件，这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与同伴、老师争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。
二、创设情境，激发探究欲望在教学中，要让学生在学习的过程中发现问题和积极探究，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生思维自由奔放。
只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生主动探究的能力才得到充分的培养。
例如，在刚开始接触“文字应用题”的时候，一年级的小学生理解这方面的题目有一定的难度，常常不知是用加法还是减法计算，在上课时我创设了一些情境，我用彩纸剪了些苹果、梨等道具，然后跟学生说：“小朋友，假如你的妈妈买回了一些苹果，请大家根据老师摆出的苹果数，帮你妈妈计算一下，好不好？”同学们都大声回答：“好”。
我先拿出8个苹果，粘在黑板上，然后提出问题，妈妈买回了几个苹果？如果妈妈给了2个苹果弟弟，请问还剩多少个苹果？这样很直观，很容易理解题意，学生都异口同声回答：“妈妈买回8个苹果，给了弟弟2个，现在还剩6个。
”接着我又提出问题：怎样列式计算？学生都回答8-2=6。
然后多做类似的练习，并让学生自己来表演，自己学会用三句话表达自己的意思，能提出问题并会列式计算解决问题。
学生都争先恐后的尝试。
这样课堂气氛活跃了，也激发学生主动学习的兴趣。
三、 及时激励评价，体验探究的乐趣在教学中利用数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，诱导学生主动学习的欲望，兴趣是最好的老师。
让孩子在自主、合作、探究中学习
让孩子在自主、合作、探究中学习改变学生的学习方式，是课程改革的一个重点。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。
这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。
低年级是学习的起步阶段，在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。
但是，低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习呢？作为从事小学低段教学工作的我，在进行新课程理念下实施小班化教学的课题研究中，不断有新的发现，新的体会。
在此，谈谈自己的一点粗浅体会。
一、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。
长期以来，语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展。
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。
教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。
传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。
教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。
首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。
再次要不断提高自身素质，广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。
还要向我们的教育对象——学生学习。
在这次衢州市小学语文课堂教学观摩活动中，各县的选拔教师都以一个合作者、引导者和参与者的形象展现自我。
他们对教学内容的设计，在课堂上运用的语言都给了我一些启发。
“小学数学探究性学习”的一些方式
“小学数学探究性学习”的一些方式小学数学探究性学习是指通过问题引领学生主动思考、发现数学规律和解决问题的学习方式。
以下是一些促进小学生探究性学习的方式：1. 提供开放性问题：教师可以提供一些开放性的问题，让学生思考、探索和解决。
这样的问题没有确定的答案，可以激发学生的兴趣和创造力。
2. 小组合作学习：组织学生分小组进行合作学习，让学生共同讨论、研究和解决数学问题。
通过小组合作能够激发学生的合作意识，培养他们的团队合作能力。
3. 创设数学学习情境：教师可以通过情境创设将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，让学生在真实的环境中进行数学探究。
让学生在计量实验室中进行体积的测量实验。
4. 网络资源利用：教师可以利用互联网资源为学生提供更广泛、更丰富的数学学习资源。
学生可以通过网络获取实例、模拟实验和数学游戏等，培养他们的信息获取和处理能力。
6. 使用探究性教学材料：教师可以使用一些探究性的教学材料，如数学实验箱、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。
7. 老师激发学生思考：教师可以通过提问、启发和让学生互相讨论，激发学生的思考和探究欲望。
教师要学会倾听学生，给予积极的反馈和鼓励，尊重学生的思维过程。
8. 数学实践活动：教师可以组织学生参与一些数学实践活动，如测量实验、数据采集和图形制作等，让学生在实践中学习并发现数学规律。
9. 数学故事讲解：教师可以通过讲解有趣的数学故事，让学生在情境中理解和掌握数学知识。
这样的故事可以激发学生的好奇心和学习兴趣。
10. 和谐的学习氛围：教师要营造和谐的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和挑战。
要给予学生充分的自主权，让他们在自由和开放的环境中学习和成长。
小学数学探究性学习是培养学生数学兴趣和创新思维的有效途径。
教师要善于引导学生，创设学习情境，激发学生的学习主动性和创造力。
这样的学习方式能够更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学科学自主探究教学策略
小学科学自主探究教学策略1.提供自主学习的机会：给予学生自主选择和探索的机会，可以在教室内放置不同的实验器材和材料，让学生自由选择进行实验。
同时，可以让学生选定一个感兴趣的科学主题进行深入研究，并提供相关的参考资料和资源。
2.引导学生制定实验计划：通过引导学生提出问题、制定假设、设计实验方案等方式，培养学生科学研究的基本思维和方法。
教师可以提供问题的启发和指导，但要尽量减少对学生的干预，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。
3.提供实验指导和辅导：在学生进行实验的过程中，教师可以提供实验指导和辅导，帮助学生理解实验步骤和原理，并解答学生遇到的问题。
同时，教师也可以鼓励学生进行合作学习，互相交流和讨论实验的结果和结论。
4.提供展示和分享的机会：在实验完成后，让学生将实验结果进行展示和分享，可以通过班级展览、口头报告等方式，让学生把实验结果和结论展示给其他同学和教师。
这样不仅可以增加学生的自信心，也可以促进学生之间的交流和合作。
5.评价学生的实验成果：在学生进行实验的过程中，教师可以根据学生的实验过程和实验结果，进行评价和反馈。
评价应该注重学生的思考过程和探索能力，而不只是看最终的实验结果。
通过适当的鼓励和指导，帮助学生发现自己的问题和不足，并提出改进的办法。
6.创设科学实验室和教具库：为了支持学生的自主探究，学校可以创设科学实验室，并建立教具库，供学生自由选择和使用。
实验室中可以配备各种实验器材和材料，并提供相应的实验手册和教具目录，方便学生自主选择和探索。
通过以上的教学策略，学生可以在老师的引导下，自主选择学习的内容和方法，培养观察能力和实验技能，提高科学思维和探索能力。
同时，还可以培养学生的协作精神和创造力，增强学生对科学的兴趣和热爱，从而更好地理解和应用科学知识。
如何培养小学生进行探究性学习
学 ， 数 学 的 学 习过 程 真 正变 成学 生 亲 身实 践 、 究 、 把 探 应 用 的 过 程 。在 这 个 过 程 中 ， 让 学 生 既 动 手 又 动 口 ， 要 既 用 眼 看又 用脑 ， 多 种 感 官参 与学 习活 动 。 以 ３ 探 究 式 学 习 方 式 的 实 施 过 程 中 ， 坚 持 “ 个 ． 在 要 两 为 主 ” 一 是 以 “ 究 学 习 ” 主 ， 求 让 学 生 自 己 揭 示 。 探 为 力 知识的 内在联系 和发生 、 展过程 ， 独立 解决 问题 。 发 并 二 是 “ 员 参 与 ” 主 ， 要 承 认 学 生 之 间 的差 异 ， 要 全 为 既 又 让全 体 学 生 共 同 参 与 ， 每个 学 生 个 体 得 到 全 面 、 动 使 主 的发 展 。 ４ 探 究 式学 习方 式 的 实 施 对 教 师 的 综 合 素 质 提 出 ． 更 高 的 要 求 ， 师 要 不 断 更 新 和 运 用 新 的 教 育 理 念 指导 教 教学实践 。不仅要钻研教 材 ， 要 研究学生。 究学生 更 研 的认 知 特 点 和 规 律 以及 多种 能 力 的发 展 ， 了解 学生 对数 学 的 态 度 ， 而 设 计 出 符 合 学 生 实 际 的教 学方 案 。 从
课 改纵 横 ・ 教改前沿
如何培养小学生进Biblioteka 探究性学 习 广西贺州钟山县公安镇 中心小学（４６２ 一 ￡ ｓ２１） ： 卢通 喻
为 使 学 生 的 学 习 方 式发 生 根 本 性 变 革 ， 证 学 生 自 保 主性 、 究性地学 习数学落到实 处 ， 课程 标准强调要 探 新 确立学生 的主体地位 ， 使学生积极 主动地去学 习 ， 促 使 学 习过 程 变 成 学 生 不 断 提 出 问 题 、解 决 问题 的 探 究 过 程 ， 能 针 对 不 同的 学 习 内 容 ， 择 不 同 的 学 习方 式 。 并 选 使 学 生 的 学 习变 得 丰 富 而 有 个 性 。 现 将 我 在 数 学 教 学 中 如 何 培 养 小 学 生 进 行 探 究 性 学 习 数 学 的 实 践 经 验 与 大 家 进行 探讨 。
培养小学生的自学和探究能力
培养小学生的自学和探究能力自学和探究能力是培养学生终身学习的基石，对于小学生来说尤为重要。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备主动学习的能力，才能适应未来社会的发展。
本文将探讨如何培养小学生的自学和探究能力，并提供一些实用的方法和建议。
一、了解自学和探究能力的重要性自学和探究能力是指学生在教师的指导下，通过自主学习和主动探究，获取知识和解决问题的能力。
这种能力不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能激发他们的创造力和创新思维。
在未来的社会中，知识将不断更新和演变，只有具备自学和探究能力的学生才能不断适应变化，保持竞争力。
二、培养小学生的自学和探究能力的方法1. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是自学和探究能力的基础。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
比如，组织实地考察、开展小组合作学习、引入游戏元素等，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
2. 培养学生的学习方法学习方法对于自学和探究能力的培养至关重要。
教师可以在教学中引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、总结归纳、思维导图等。
同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的学习方法，培养他们的学习策略和自主学习能力。
3. 提供资源和环境支持学生在自学和探究过程中需要有足够的资源和环境支持。
教师可以建立一个资源丰富的学习环境，提供各种书籍、资料、工具等，让学生能够自由获取和利用。
同时，教师还可以鼓励学生利用互联网等现代科技手段进行学习和探究，但要注意引导学生正确使用网络资源。
4. 培养学生的问题意识和解决问题的能力问题意识是自学和探究的起点，学生需要学会提出问题并寻找解决方法。
教师可以通过启发式教学和案例分析等方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以鼓励学生在学习中提出自己的问题，并引导他们通过查阅资料、实验观察等方式找到答案。
5. 培养学生的合作与交流能力自学和探究往往需要学生与他人进行合作与交流。
教师可以在教学中鼓励学生进行小组合作学习，让他们学会与他人合作、交流和分享。
浅谈小学生探究性学习能力的培养
浅谈小学生探究性学习能力的培养现代教学论认为，每位学生都有潜力，教师的作用仅仅是激发这种潜力，因此，在小学语文课堂教学中，教师应力求显现学生生命的主体地位，创设一定的情境激发其内在的发展潜力，放手让学生参与学习活动，让他们经历知识的发现，问题的思考，疑难的质问等一系列的活动过程，培养学生独立思考，探究发现等一系列相关的素质。
一、创设情境，疑中求新探究性学习是一种科学的学习活动，和所有的科学研究活动一样，它需要一种积极的精神作为基础。
心理学认为，巧妙地激疑能激发学生的学习兴趣，促使学生的心理产生问题，只有学生感到疑问时，才会激发他去探究。
古人云：学贵有疑，学则须疑。
疑是思之源，思是智之本，疑是创新的开始，也是创新的动力。
因此，在教学中要鼓励学生大胆质疑主动探索创造性的质疑。
例如我在教《数星星的孩子》一课时，课前先让学生质疑，有的学生根据课题提问：数星星的孩子是谁？他是怎样数星星的？还有的学生提出了更深层次的问题：张衡后来是否数清了星星？在教学中老师以这一问题为突破口，引导学生积极思考，有的说张衡成为天文学家后通过望远镜最终把星星数清楚了。
也有的说，宇宙浩瀚无边，他永远也数不清等。
学生的想象力因这一有较深度的问题而得到激发，课堂气氛极为活跃。
问是促使学生思考的基础。
对学生的问题给予赞赏和激励，以自己的渊博的知识极满足学生的求知欲，才会点燃学生勤学好问，渴求知识的火焰。
经常向学生提供多种信息让学生选择，并加入许多开放性的问题，激励学生好问。
教师要有丰富的教学艺术和教学技巧，要随时根据学生情况调整教学，同时亦可让学生自己研究讨论，思考论证，来获得问题的有效解决，从而引起全班同学的思考，这样更有意义。
二、优化设计，旧中孕新引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新的知识的衔接点或共同点上充分展开思维，探索规律，首先导清思路。
思路反映思维过程和方法，清晰简洁的思路是成功的基本保证，会收到事半功倍的效果。
小学科学教学中的自主合作探究学习
小学科学教学中的自主合作探究学习【摘要】本文主要探讨了小学科学教学中的自主合作探究学习。
在介绍了自主合作探究学习的重要性和意义。
在分别讨论了自主探究学习模式和合作学习在小学科学教学中的应用和作用，以及小学生自主探究学习的方法、合作学习的策略，以及如何促进自主合作探究学习。
结论部分总结了自主合作探究学习的价值，并展望了未来小学科学教学中发展自主合作探究学习的趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解小学科学教学中自主合作探究学习的重要性，指导实践中的教学方法和策略，促进学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果和学习兴趣。
【关键词】自主探究学习、合作学习、小学科学教学、重要性、意义、应用、作用、方法、策略、促进、价值、趋势1. 引言1.1 小学科学教学中的自主合作探究学习的重要性在小学科学教学中，自主合作探究学习具有重要性。
这种学习模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极参与课堂活动。
通过自主探究学习，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而更好地发挥自己的潜力。
合作学习可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，让他们学会与他人合作、分享资源、互相支持。
这对于培养学生的社交技能和情感管理能力都起到积极作用。
自主合作探究学习还可以促进学生的思维能力和创新能力的发展，让他们在解决问题和探索知识的过程中不断提升自己的综合能力。
小学科学教学中引入自主合作探究学习可以提高学生的学习动机和学习效果，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下良好基础。
1.2 小学科学教学中引入自主合作探究学习的意义小学科学教学中引入自主合作探究学习的意义在于激发学生学习的主动性和创造性，促进学生综合应用知识的能力。
通过让学生在学习中主动探索、合作交流，可以培养他们良好的学习习惯和科学思维方式。
自主合作探究学习不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以增强他们解决问题的能力和创新意识。
引入自主合作探究学习也可以促进学生之间的合作意识和团队精神，培养他们的交流合作能力和团队合作能力。
小学生自主探究能力培养的策略
小学生自主探究能力培养的策略第一，提供合适的环境和资源。
为了培养小学生的自主探究能力，我们需要提供一个积极、能激发学生兴趣的环境。
这包括配备一定数量和种类的书籍、乐器、科学实验器材等资源，让学生能够自主选择并参与各种活动。
此外，学校和家长也应该提供支持，鼓励学生提出问题并帮助他们找到答案。
第二，培养学生的好奇心和求知欲。
好奇心是培养自主探究能力的基础，学生对世界的好奇和求知欲决定了他们是否愿意主动去探索和学习。
教师和家长可以通过引导学生提出问题、分享自己的思考和观察，激发学生的好奇心和求知欲。
第三，培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是学生自主探究的基本方法。
教师可以通过鼓励学生观察周围的事物、提出问题、提供材料和资源等方式，培养学生的观察和思考能力。
同时，教师还应该鼓励学生将观察和思考的结果进行分享和讨论，以提高学生的思维能力。
第四，提倡合作学习。
合作学习可以激发学生的兴趣和动力，帮助他们更好地发展自主探究能力。
在合作学习中，学生可以互相讨论问题、分享观点和经验，并相互帮助解决困难。
通过合作学习，学生可以获得更多的思路和创新的想法，提高解决问题的能力。
第五，提供适当的挑战和反馈。
学生需要面对适当的挑战才能发展自主探究能力。
教师和家长可以根据学生的兴趣、能力和需要，提供一些适度的挑战，帮助他们发现问题、探索答案。
同时，及时提供反馈也是培养自主探究能力的重要策略。
教师和家长可以鼓励学生不断尝试和反思，并给予积极的评价和建议。
最后，培养小学生的自主探究能力需要一个长期的过程，并且需要学校、家长和教师共同的努力。
学校应该注重培养学生的自主意识和方法，并提供相应的资源和环境；家长要给予学生足够的支持和鼓励，不要过分干预孩子的学习过程；教师则要发挥好引导和指导的作用，通过启发和帮助学生培养自主探究能力。
只有通过这种共同努力，才能培养出有自主学习能力的小学生。
如何培养小学生的自主学习与探究能力
如何培养小学生的自主学习与探究能力自主学习和探究能力是小学生发展中至关重要的一部分。
通过培养自主学习和探究能力，我们能够帮助小学生建立自信心、提高问题解决能力，培养持续学习的兴趣与动力。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养小学生的自主学习与探究能力。
一、给予适当的指导和启发在培养小学生的自主学习与探究能力时，我们首先需要给予他们适当的指导和启发。
这意味着我们既要提供一定的学习材料和资源，又要引导他们学会独立思考和解决问题。
例如，我们可以为学生提供一本有趣的科普读物，引导他们通过阅读来探索新的知识。
同时，我们也要鼓励他们提出问题，并积极帮助他们找到解答的方法。
通过给予适当的指导和启发，我们能够培养小学生主动学习和思考的能力。
二、提供自主学习的环境和机会为了培养小学生的自主学习与探究能力，我们需要提供一个积极主动的学习环境和机会。
这意味着我们要鼓励学生学会独立完成学习任务，并且给予他们自主选择学习的内容和方式的权利。
学校和家庭可以提供多样化的学习资源，例如图书馆、实验室、电脑室等，让学生有更多机会自主地进行学习和探究。
同时，我们也可以组织一些小组讨论或研究项目，鼓励学生合作学习和共同解决问题。
通过提供自主学习的环境和机会，我们能够培养小学生主动学习和主动探究的能力。
三、培养学生的批判思维和问题解决能力在培养小学生的自主学习与探究能力时，我们也要注重培养他们的批判思维和问题解决能力。
批判思维是指学生能够对所学知识进行分析、评价和判断的能力。
我们可以通过开展课堂讨论、辩论和写作等活动来培养学生的批判思维能力。
另外，我们还可以鼓励学生独立解决问题，例如让他们进行小组研究或开展实地考察等活动。
通过培养学生的批判思维和问题解决能力，我们能够提高他们的自主学习和探究能力。
四、激发学生的学习兴趣和动力培养小学生的自主学习与探究能力还需要激发他们的学习兴趣和动力。
学习兴趣是学生主动学习的动力源泉，而动力则决定了学生的学习态度和行为。
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力科学课堂是培养学生科学素养和自主探究能力的重要场所。
要培养学生的自主探究能力，我们可以从课前准备、教师引导和学生参与等方面着手。
首先，要在课前准备中注重激发学生的兴趣和积累问题。
教师可以借助多媒体资料或实物，引导学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
例如，教师可以给学生展示有趣的科学实验视频或展品，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以通过提出问题的方式，引导学生思考和探究。
比如，在上课前给学生布置一些问题，要求学生自行查阅资料并回答问题。
这样做不仅提高了学生的课前预习能力，还可以激发学生的探究欲望。
其次，教师在课堂中的引导也至关重要。
教师要根据学生的探究情况，灵活安排教学内容和方式。
在引入新课时，可以先提出一些与学生经验相关的问题，激活学生对问题的思考。
然后，教师可以利用教材或讲述故事的方式，逐步引导学生理解科学原理或概念。
在此过程中，教师要经常与学生互动，鼓励学生进行思考和提问。
对于学生提出的问题，教师可以引导学生自主查阅资料或进行实验验证，培养学生独立解决问题的能力。
此外，学生的参与也是培养其自主探究能力的关键环节。
学生在探究过程中的积极参与，可以让他们更好地掌握知识和培养解决问题的能力。
在实验环节中，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，并提供必要的实验指导和安全保障。
在讨论环节，教师可以组织学生进行小组或整班讨论，促使学生之间的合作与交流，培养学生探究问题和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织学生开展科学项目，培养学生的观察、实验、数据分析和报告撰写能力。
最后，需要强调的是，小学科学课堂中培养学生的自主探究能力要注重学生的兴趣和实践操作。
学生对科学的兴趣是持续学习的动力，教师要善于激发学生的兴趣，并引导学生通过实践操作加深对科学知识的理解。
教师可以设计一些趣味性高的实验或观察活动，让学生亲身参与并发现科学的奥秘。
同时，教师还可以鼓励学生自行收集一些小型的科学材料或器具，进行简单的实验和观测。
小学阶段如何培养学生的自主探究能力
小学阶段如何培养学生的自主探究能力自主探究能力是指学生在学习过程中能够主动探索、独立思考和解决问题的能力。
在小学阶段培养学生的自主探究能力是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还能够为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从培养学生积极探索的兴趣、提供合适的学习环境和鼓励学生的独立思考等方面，探讨如何有效地培养小学阶段学生的自主探究能力。
首先，培养学生积极探索的兴趣是培养他们自主探究能力的基础。
教师可以通过多样化的教学方法和教材，激发学生对知识的好奇心和求知欲望。
例如，可以通过生动有趣的故事引入知识点，或是组织学生进行有趣的实验和观察，让他们能够亲身体验和感受知识的魅力。
此外，教师还可以引导学生提出问题和疑惑，在学习过程中鼓励他们主动探索答案，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，提供合适的学习环境对于培养学生的自主探究能力至关重要。
学校和家庭应提供充分的资源和条件，让学生能够自主学习和探索。
学校可以建设图书馆、实验室等场所，提供各种各样的学习材料和工具，供学生随时查阅和使用。
同时，学校还可以组织各类课外活动，如科学探究、实践操作等，让学生在实际操作中培养自主探究能力。
家庭可以为孩子提供丰富多样的学习资源，如书籍、科普电影等，并鼓励孩子自主选择和探索感兴趣的内容。
鼓励学生的独立思考是培养他们自主探究能力的关键。
学校和教师要给予学生足够的自主决策权，让他们在学习中能够自主选择学习内容、学习方法和学习步骤。
教师可以采用启发式教学法，通过提问和引导，激发学生的思考和探索。
同时，教师还应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的自信心和批判性思维能力。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题或课题，让学生进行自主研究和探索，培养他们解决问题的能力和创新思维。
总之，培养小学阶段学生的自主探究能力是非常重要的。
教师可以通过激发学生的兴趣、提供合适的学习环境和鼓励学生的独立思考等方式，帮助学生培养自主探究的能力。
浅谈培养小学生的探究性学习能力
２ ０ １ ４ Ｎ Ｏ ０ ６
Ｏｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ ｉ ｏ ｌ ｌ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅谈 培养小学生的探 究性学 习能 力
刘 清
（ 福建省 三明市 沙县 实验小 学 福 建 三明 ３ ６ ５ ５ ０ ５ ）
开 始 时 心里 想 的 那 个 数是 几 ， 你 们 相 信 识 ， 有 助 于 他 们 深 化 对 知 识 的 理 解 和 技能
数 后都开始计算起 来 。 不一会儿 ， 生１ 就 报
出 了结 果 … ６’ ， 我 马上 说 ： “ 你 想 的 数是 ３， 对
２合理组织 ， 引导探究 ， 解决问题
的提 高 。
２ ． ２注 重合 作探究
小 组 合 作 是 探 究 性 学 习 的 重 要学 习 模 式， 是 人 类 社 会 赖 以 生 存 和 发 展的 动 力 。 即 让学生 在独立思考 的基础上 ， 充分 展 示 自 己 的 才 智 并 有 效 地 交 流 自 己 的 见 解 和 主 张， 达 到相 互 取 长 补 短 的 过 程 。 教 师应 该 努 神搭建平 台。 让 学 生 切 实 体 验 到 合 作 探 究
教学中有效引导学生自主探究
教学中有效引导学生自主探究在教学中，如何有效地引导学生进行自主探究是一个极为重要的问题。
通过自主探究，学生可以主动思考、解决问题，从而更深入地理解知识。
本文将介绍几个有效的引导学生自主探究的方法。
首先，激发学生的兴趣是引导他们进行自主探究的第一步。
教师可以通过创设情境、提出问题、展示有趣的实验等方式，引起学生的好奇心，激发他们主动参与探究的欲望。
例如，在教授光学原理时，可以先通过一个有趣的光学实验引起学生的兴趣，然后再引导他们自主进行观察和分析。
其次，为学生提供适当的资源和工具是引导他们自主探究的重要手段。
教师可以准备一系列的教学资源，如实验器材、参考书籍、互联网资源等，让学生可以根据自己的需求进行选择和使用。
同时，教师还需要指导学生如何使用这些资源，培养他们获取信息、整理知识的能力。
另外，设计适合学生自主探究的任务也是关键。
任务要能够引导学生深入思考和探索，并鼓励他们提出自己的问题和解决方法。
例如，在教学生物进化的过程中，可以给学生一个任务：通过观察不同种群的某个特征，探究这个特征是如何逐渐演化的。
学生可以根据这个任务，选择适当的方法和工具进行观察、实验，并通过分析数据和比较结果，得出自己的结论。
此外，教师还可以通过合作学习和交流来促进学生自主探究。
合作学习可以帮助学生相互启发、互相交流，并在思考问题、解决问题的过程中互相促进。
教师可以组织一些小组活动，让学生共同合作完成一个探究任务，通过交流讨论，激发出更多的思考和创意。
最后，教师在引导学生自主探究时需要担当起辅导和引导的角色。
教师应该时刻关注学生的学习过程，提供及时的指导和反馈。
在学生遇到困难或迷茫时，教师可以提供一些建议和启示，但不要直接给出答案。
同时，教师还应该鼓励学生探索多样性的解决方法，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
通过上述的有效引导，学生可以在教学中自主探究，主动参与学习过程，提高学习效果。
教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生思维发展和创造力的引导者。
小学生自主探究能力培养的策略
小学生自主探究能力培养的策略小学生自主探究能力培养的策略近年来，随着教育思想的发展，越来越多的人开始注重小学生的自主探究能力培养。
自主探究是指孩子们在学习过程中独立提出问题、开展探究活动并得到解决的能力，是引导孩子自主学习的核心能力。
针对这一问题，我们需要制定有效的策略，帮助小学生养成自主探究的习惯。
第一，培养学生的主体意识。
主体意识是自主探究的先决条件，只有具备了主体意识的小学生才能发挥出自己的主观能动性。
如何培养学生的主体意识呢？可以通过给予学生一定的自由度，让他们有选择问题的权力来增强学生的主体意识。
同时，还可以通过一些课堂游戏等互动方式，让孩子们积极参与，从而增加他们的自信心和主体意识。
第二，强化学生对问题的思考。
问题意识是自主探究的基础，我们需要教育小学生学会提问，对问题进行思考。
在课程教学中，老师可以引导学生提出自己的疑问和问题，启发他们思考问题的来源和解决方案，让学生不仅学会提问，还能够对问题进行理性分析和推理，提升他们的探究能力。
第三，创设一定的学习环境。
一个好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和探究精神。
为此，可以利用各种场景和材料，搭建不同的探究场景，提供合适的工具和设备，让学生从中自主地探究出所需的答案。
第四，注重学生参与意识的培养。
在学习和探究过程中，要创设一种良好的交流和合作氛围，让学生们体验到自主学习的乐趣。
可以开设小组讨论活动，让同学们互相交流思路和经验，共同解决问题，激发他们的合作精神与主动性。
第五，教师要悉心引导，赋予合理的自主空间。
在教学中，老师需要时刻关注学生的学习进展，以及他们的自主学习状态，鼓励他们勇于尝试和解决问题。
同时老师也要在适当的时候进行引导，并为他们提供相关的学习资源，以帮助他们解决遇到的困难和问题。
总之，小学生自主探究能力的培养需要从多个方面来入手，并付诸实践。
只有通过有效地实践和方法的科学规范，才能让孩子们真正习得自主学习的能力，从而实现更好的成长与发展。
如何培养小学生自主探究学习的能力
如何培养小学生自主探究学习的能力推荐文章•如何在小学教学中发挥学法指导的作用热度：•如何提高小学生观察能力的培养热度：•解决农村儿童素质教育问题的有效策略热度：•浅谈农村小学班主任工作现状热度：•小学生预习习惯培养策略热度：如何培养小学生自主探究学习的能力儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。
这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
一、让学生尽可能去“想”，培养学生的想像力我在课堂上总是鼓励学生毫无顾忌地尽情去想，合理地去想，大胆地去想，甚至是异想天开。
如学《圆明园的毁灭》时，采用多媒体课件创设情境，放《火烧圆明园》影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到了火药，他们提出：中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。
二、让学生尽可能去“看”，培养学生的发现能力“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。
如学圆明园的风光时，采用CAI 出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己的观察和发现，给图片题一个与图同美的名字——题名。
然后将图片的原名对照自己题的名，比较一下谁好、为什么。
如学生根据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。
这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
三、让学生尽可能地去“画”，培养他们的思维力学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服了上课只用耳听、不用小手来操作的不足。
如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。
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浅谈如何培养小学生自主探究性学习能力摘要：自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。
笔者结合多年的实践总结，认为只有教给学生学习方法，让学生批判性与创造性地接受知识，展示思维过程，并让学生多想、多看、多画、多说、多做，才能切实提高孩子的自主探究能力。
关键词：多想多看多画多说多做
自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。
结合自己多年的教学经验，我总结出了以下方法，以提高小学生的自主探究学习能力。
一、教给学生学习方法
人们常说：“授人以渔，终身受用。
”面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容、怎样去收集一些资料、从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。
如通过报纸剪贴，通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。
对于收集到的材料又怎样来整理、处理，使之成为对自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？明天你就要带雨伞。
又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想？你会产生怎样的启示？如果自己也是一个承受力差、经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理？是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？
二、让学生批判性与创造性地接受知识，展示思维过程
在这里要营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。
如学习《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了。
但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因。
学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑，敢于创造性地接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。
三、让学生多“想”。
要鼓励他们毫无顾及地尽情去想，合理地去想
如学习《圆明园的毁灭》时，采用cai创设情境，播放《火烧圆明园》影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到了火药。
学生提出：中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。
四、让学生多“看”
“看”就是让学生观看、观察，要给学生充足的时间去观察，通过“看”来发现，在此基础上去主动学习知识。
如学习《圆明园的风光》时，采用cai出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己的观察和发现，给图片题一个与图同美的名字——题名。
然后将图片原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生依据“万花阵”的建筑特点——它像一朵绽开的荷花，而题名为“石花玉亭”。
这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
五、让学生多“画”
学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，能使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听、不用小手来操作的不足。
如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果。
老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。
这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力。
学生在探究怎样画的过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。
六、让学生多“说”
学生思维合理性可通过语言表达出来，这样通过他们的说，就能了解学生是怎么想的、是如何达到思维的合理性的。
老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学氛围的和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。
如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式，以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
七、让学生多“做”
学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。
如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比谁能将一册中所有的成语全找出来。
这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。
只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力
和意识。