大学生创业教育分析(10篇)

大学生创业教育分析(10篇)
第一篇：大数据时代大学生创业教育的实践
摘要：大学生创业是国家支持的一项重要创业政策，可以缓解我国目前严峻的就业形势，提高我国的就业率。

因此，加强对大学生创业教育，提升大学生创业实践水平，对促进我国经济的开展、全面建设小康社会具有非常重要的现实意义。

在本文中，笔者将对实施大学生创业教育的重要性进行分析，剖析大学生创业教育中存在的问题，并提出几点思考。

关键词：大数据；大学生创业；教育
正文：
引言
随着信息化时代的到来，“大数据〞逐渐成为商家企业重视的市场分析资料，大学生的创业教育显得十分重要。

根据我国当前的就业情况，失业人数不断增多，严峻的就业形势，国家出台相关政策激励大学生以创业实现就业，然而目前大学生创业教育存在着一些问题，大学生创业教育的实践水平相对较低，因此，需要加强大学生创业教育管理，帮忙更多地大学生实现创业幻想。

一、发展大学生创业教育的重大现实意义
1.创业教育有利于培养大批具有创新精神和创业意识的高素质人才
对大学生进行自主创业的教育和激励，培养学生能够将自己所学到知识运用于实践工作中去，通过自己兴趣提升能力，将市场大需求运用于创业中来，实现学生以及个人价值，从而培养出创新、拥有高素质的合乎社会开展的人才。

2.创业教育是新世纪我国高等教育与国际接轨的体现
如今我国世界经济一体化开展，竞争力不断增加，中国高等教育需要结合世界开展方向，各国之间进行竞争实质上就是对于人才的竞争，因此，良好的创业教育能够更加有利于培养出具备竞争力的人才。

3.创业教育是适应高等教育群众化和我国经济体制改革的必然选择近年来我国经济体制开展速度不断加快，经济组成局部非常多样，同时很多人员在职业中进行转换次数增加，因此，只有更多创办企业，才能够满足人才开展需要，进行创业教育不仅是对学习者的应聘能够进行教育，还可以将让学习者学习到更多创业技术和能力，从而从整体上提升创业人员的根本素质和能力。

二、我国大学生创业教育存在的问题及原因分析
1.创业教育的目标定位不准确
如今大学生就业形势非常严峻，很多高校发展创业教育从个人功利主义方向出发，认为在教育中知识对于如何创办企业进行教学，如何创办企业实体，在解决自身就业问题的同时，将一局部人员带动就业，从而防止发生就业难的问题，但是从实际角度上来看，其是将创业教育工作变成了培养企业家的快速提高班，成为了应对大学生就业难的一种伎俩。

2.创业教育的意识比拟淡薄
从当前对于创业教育的教学实际状况来看，只是在我国高等院校中开设了此工程，并没有渗透于中小学教育工作中，更是没有成为终身教育工程，创业教育工作对于教育者以及受教育者双方来说，其概念都是较新的，因而如何培养人才并没有足够关注，在学生中间发展创业教育的意识并不高强烈，同时对于这方面宣传力度不够，很多高校并没有真正将创业教育作为整个教学体系中的必要组成局部。

3.创业教育的课程体系建设不完善
创业教育工作需要制定严格的教学方案以及课程内容，同时需要对教学过程进行评价，改革传统的教学模式，但是从目前实际状况来看，实际教学中并没有实现创业系统，很多教育界的管理者以及决策者并没有关注到这一问题上来，对于这一课程的发展不足系统性，如今高校中波及到创业教育的就是“职业生涯规划〞、“就业指导教育〞这类课程中。

对于创业教育大多数情况都是采用课堂教学的方式，组织学生们去加入实践活动等，所形成的教育形式也非常单一，及时是对于实践活动进行了支持，但是并没有将全部学生规划入学习活动当中，只对一些很小局部人员想要自主创业的学生进行了关注，创业教育工作远远没有进入大学生的日常教育和学习当中，因此，其开展实际上并不适用如今群众化教育的开展方向。

三、构建特色创业教育模式的对策与出路
1.全面实施创业教育，着力培养大学生创业精神和校园创业文化气氛
首先将课堂教学作为主要渠道，将创业教育融入到整个教育工作中去，对于大学生进行创业意识和精神的培养主要是通过教学来进行的，教师对学生进行培养过程中，可以加强教师在企业中进行锻炼的时机，对教师的市场意识进行进一步培养，从而帮忙教师能够更加有重点的对教学办法进行改良和有重点进行，将学生的专业知识与社会开展相互结合，从而加深对于相关专业知识的学习。

第二，学生创业需求多样化开展，需要创业教育课程体系的完善。

目前学校对于全过程、多路径的素质化教学体系进行辅导和完善，也就是说通过创业者来对学习者作为研究对象，将其最为素质模型，对学校中有创业意愿的学生进行直接指导，从而保证学习过程更加有针对性，使学生们在毕业前就能够掌握一个创业者最根本的素质，从而树立进行创业。

目前很多高校已设立了?创业导论》公共课，同时开设?人力资源管理》、?市场营销》、?工程管理》等选修课，通过模拟以及案例等教学方式对学生们学习创业知识提供了很好办法。

2.重点建设创业教育学院，努力培养创业教育专业学生
普惠创业教育已经完成了广义层面上的创业教育工作，创业教育工作中创业者是其核心内容，学校可以利用一些专门进行创业教育的学员为依托，通过辅修的方式来学习创业知识，从而逐步培养培训创业体系，学校可以定期选拔一些具备创业潜质的学生，将他们放在一起
集中进行培训，学习创业者中的素质模式，针对性的对这些学生发展教育，系统化、专业化学习创业专业实质，使之成为具有创业意识和能力的创业者。

3.创立孵化基地，积极引导、扶持大学生进行创业实践
为了保证课程体系的更高效率建设，创业实践活动是其中重点内容，因此，应该对学生创业实践活动进行积极引导，可以从下列两个方面着手去做。

〔1〕学校导向型，也就是说在学校支持下，可以帮忙其成立自主运行的公司，将创业工程作为实践互动课程，可以采用校园大学生创业工程，不仅能够降低学生创业中所形成风险，同时学生们还可以通过这种方式加强业务学习，通过自己对于市场的调查以及策动，为创业实践积累丰盛的经验。

〔2〕自主创新型，将创业与科学创新相互结合，将学生们的创新工程通过学校支持，转化成实际工程，从而起到带动创业实效，增强创业工程的核心竞争力。

四、结语
综上所述，在大数据时代下大学生创业合乎时代开展需要，提高大学生创业教育水平，增强大学生创业实践能力，对于我国严峻的就业形势具有非常大的缓解作用，还能提高我国创业人员的整体素质水平，贯彻实施党和国家的政策方针，对我国国民经济的开展、中国特色社会主义现代化社会的建设以及实现全面小康社会具有非常明显的现实意义。

参考文献：
【1】印梅，卢兵．试析高校创业教育与大学生自我开展的融合．职业时空，2008.
【2】马荣霞.大学生创业教育的实践、问题与思考.现代教育管理,2008.
【3】金建华．新时期下大学生创业教育的实践及思考．中国科教创新导刊，2008.
要】实践是创新创业教育的内在属性。

在大学生创新创业教育中贯彻践行实践育人理念，是发展大学生创新创业教育机制研究的固有之义。

以实践为导向，结合华中师范大学物理学院大学生创新创业教育探索历程，不断深化对大学生创新创业教育机制的理性认知，在运行保障、资源整合和考核评估机制方面厚植根基，应当成为催发大学生创新创业教育“向上生长〞的有效路径。

【关键词】实践育人;大学生创新创业教育;机制
实践是教育的本质属性。

创新创业教育作为一种培养首创精神、创业意识、创新思维、创业能力的活动，将“知〞与“行〞有机结合，并最终落脚于“行〞，具有非常显著的实践性特征。

近几年，华中师范大学物理学院立足“实践育人〞这一基点，注重从机制体制入手，加强宏观思考，做好大学生创新创业教育“顶层设计〞，打造创新创业教育“新生态〞。

一、保驾护航——优化大学生创新创业实践教育的运行保障机制
创新创业不会自然生长，只有满足制度安顿、场地资金、实践平台等根本保障，大学生创新创业实践教育才能真正“底气足〞、见实效。

〔一〕强化制度安顿保障
制度是最灵敏的“导航仪〞和最有力的“爱护伞〞，大学生创新创业实践教育要注重在制度层面做出合理化和有针对性的安顿。

物理学院成立学校创新创业教育办公室，负责制定创新创业教育具体实施方法，推动政策落实落地，协调校级相关职能部门为本院创新创业实践教育提供效劳支持。

这一做法虽然作用明显，但容易触碰学校政策“天花板〞，而且在协调学校同级职能部门时往往力有不逮。

因此，有必要在校级层面建立大学生创新创业教育领导小组，加强对创新创业实践教育的统筹规划，提供方向指引、政策支持和事务协调。

在微观操作层面，物理学院结合本院创新创业教育特色优势和社会开展需求，开发2门创业课程，建立以实践为导向的创新创业学科专业结构，为培育创新创业人才打牢根底；在大学生综合评价中，增设创新创业学分，增加创新创业实践能力的考核权重，明确对创新创业实践能力突出、取得一定成绩的学生在评奖评优、研究生推免等工作中给予优先考虑。

近5年，物理
学院共有300余名在各类创新创业比赛中获得省级以上荣誉的学生，被保送至北京大学等重点院校攻读研究生。

〔二〕强化场地资金保障
创新创业活动对场地的要求较为苛刻，对资金的需求量较大。

物理学院克服多种困难，大力提供场地资金支持，并将其视为推动创新创业实践教育的强基固本之举。

在场地方面，物理学院开辟专门的实验室供学生发展学术科研，安顿专门的场地供学生举办学术科研经验分享交流会，加速学生学习成果转化，增强学生创新能力。

这种方式对在校大学生固然有益，但创新创业不是短期行为，一旦学生毕业，很多大学生创业团队因为得不到有力支持，面临创业中断、团队解散的困境。

因此，有必要在学校层面设立大学生创新创业基地，吸纳大学生创业团队入驻，对租金、物业、水电予以减免，持续提供支持。

在资金方面，可以设立创新创业奖学金，为在创新创业方面有突出表现的学生给予一定奖励；在师资聘请、赛事观摩、活动发展等方面提供经费支持，为学生提升创新创业技能发明良好条件；积极争取企业和个人捐赠，设立专项基金，为学生创新创业提供引导孵化资金。

〔三〕强化实践平台保障
创新创业不能躲在书斋坐而论道，必须借助一定的平台，在实践中反复历练提升。

物理学院以提升大学生创新创业实践能力为主旨，着力搭建创新创业实践平台。

一是扶持成立创新创业社团。

社团成员一般由在某一方面有共同旨趣的学生组成，共同发展科研学术交流和创新创业实践活动。

社团运行相对自由，便于学生发扬个性、坚持真理，在思想和实践的交锋中提升创新创业能力。

目前，物理学院划拨专项经费，扶持成立了物理创新实验协会、天文爱好者协会、3D打印协会等11个学术类社团。

二是发展各类创新创业活动。

创新创业活动是培育学生创新创业意识、提升创新创业实践能力的重要载体，活动策动要与学生专业知识结构相结合，特别是要注重学生的参与度和体验感。

物理学院精心策动“创客之道〞系列活动，先后举办创业讲座、创业分享会、创新创业大赛、App创意征集大赛等创新创业活动，学生参与积极性较高，反响也很不错。

三是组织加入高水平的创新创业竞赛。

高水平的创新创业竞赛比拟重视工程培育，选拔较为严格，赛事时间较长，对参与的学生而言是一次创新创业实践的全过程历练。

物理学院积极组织学生加入、观摩全国挑战杯课外学术科技作品竞赛、物理实验创新设计竞赛等创新创业竞赛，取得了不俗的成绩。

二、内联外引——构建大学生创新创业实践教育的资源整合机制
政府、学校、企业是创新创业实践教育的三驾马车，要强化三方资源整合，推动形成“三位一体〞的大学生创新创业实践教育共同体。

〔一〕推动校内资源整合
对高校而言，发展创新创业实践教育，在“借力〞之前，首先要“强内〞。

除了要从行政管理体制、人才培养体系建设等方面入手，疏通资源整合“肠梗阻〞，还要在教育活动具体实施层面注重资源整合，推动创新创业实践教育蓬勃发展。

物理学院注重打通学科壁垒，实现优势互补。

在师资队伍建设方面，结合创新创业实践教育特点，运用辅导员队伍的多学科优势，加强对他们的创新创业培训，并注意吸纳相关院系的优秀教师，组建集经济、管理、法律、心理等专业的跨学科优秀教师团队，加强创新创业实践教育指导；在组建创业团队时，注重文理专业学生搭配，在创新创业工程运行中，注重同时吸纳技术研发精英与营销管理人才，防止创新创业实践“跛脚〞前行；有意识地将创新创业教育与职业生涯规划教育有机结合，在指导学生制定学涯培养计划时，融入创新创业实践能力提升方案，并进行阶段性分析、矫正，不断调整培养计划，实现创新创业教育关节点前移。

〔二〕推动政校资源整合
政府是最大的资源保有者，学校要加强与政府之间的合作，借势借力，外引资源为己所用，推动大学生创新创业实践教育良性开展。

要主动寻求政府政策支持，积极争取政府在资金、税收、人才等方面给予扶持，为学校发展大学生创新创业实践教育提供更加宽松的政策环境。

【1】联合政府实施大学生创新创业协同育人方案，由学校出师资，政府出场地和相关配套资金，政校联合培育创新创业人才。

协同政府建设大学生校外创新创业实践基地，培育创新创业人才，建设大学生创业园、创业孵化基地，以优惠条件吸引学生创业团队入驻，为有创新创业意向的学生“拉一把、扶上马〞。

配合政府出台毕业生就业年度报告，建立需求导向的创新创业专业结构和人才培育体系。

争取政府创新创业合作工程，在为学生提供创新创业实践机遇的同时，减轻学校资金压力，破解学校资源瓶颈。

〔三〕推动校企资源整合
目前，很多高校面临对市场经济感觉不灵敏、科研成果转化慢、重理论轻实践等问题，不利于培养社会所需要的创新创业实践型人才。

而企业是市场经济的直接参与者，强化校企合作，可以发挥企业在信息、资金、人才等方面的优势，助力创新创业实践型人才的培养。

一方面，从企业引入师资力量。

高校教师有深厚的理论素养，企业经营者有丰盛的实践经验，物理学院建立“双导师〞制，引入有实际运营和管理经验的企业界人士参加创新创业师资队伍，加入学校创新创业演讲，担任创新创业比赛评委，出任创新创业工程导师，为学生提供在创新创业领域提供更全面、更务实的指导。

另一方面，校企联合成立实训基地。

物理学院与珠海世纪鼎利通信科技公司、扬中电子等13家企业发展合作，建立大学生创新创业实训基地，每年安顿学生到基地发展创新创业实践活动，实地体验企业管理运营和创新实践，深化对创新创业理论知识的认知和理解。

三、反向发力——引入创新创业实践教育的考核评估机制
创新创业教育既需要正面引导，也需要反向发力，引入对学生、教师、学院的考核评估机制，倒逼创新创业实践教育取得实效。

〔一〕建立学生创新创业实践教育考核评估制度
建立大学生创新创业能力综合评估体系，将创新意识、创业经历、实践成果等纳入考核评价指标，突出实践导向，重点考核学生的理论运用能力、动手实践能力和创新发明能力。

引入创新创业学分制，对学生发展创新实验、加入创新竞赛、发表论文、获得专利、自主创业等分别赋予一定分值，设置必修学分和选修学分，在必修学分全部完成的情况下，选修学分到达规定分值的，予以评优评先。

引入过程考核模式，对学生创新创业全过程进行跟踪考核，每个月进行量化评分，每学期发展综合评估，确保考核更及时、更准确。

引入实践考核制度，将创新创业实践作为核心指标，要求每名学生每学期至少加入一次创新创业实践活动，对加入创新创业竞赛并取得一定成绩的，作为学生考核评优评先的重要依据。

〔二〕建立教师创新创业实践教育考核评估制度
作为创新创业实践教育的重要参与主体，教师在其中发挥的作用值得进一步重视。

为提高教师创新创业实践教育实效，有必要建立教师创新创业实践教育综合评估体系，对教师参与创新创业教学、策动创新创业活动、指导学生参与创新创业竞赛等分别设置一定分值，到
达一定规范值的教师在职称评定或评先评优方面，同等条件下享有优先权。

教师创新创业实践教育综合评估体系要纳入人才培养考核，激励教师制定合乎创新创业教育规律的教学计划，围绕创新创业的前沿领域和开展趋势，积极开发创新创业类精品课程，推行启发式、探究式、讨论式和参与式教学模式；要纳入实践教育考核，策动实施大学生创新创业实训教学，指导学生强化创新创业能力训练、参与创新创业竞赛活动、到企业实地参观学习。

〔三〕建立学院创新创业实践教育考核评估制度
在学校层面制定的大学生创新创业实践教育各项政策措施，归根结底还是要靠各学院来落实。

为将学院建成推动大学生创新创业实践教育的“刚强堡垒〞，需要引入对学院创新创业实践教育综合评估模式，确保学院真用心、真使力。

学院创新创业实践教育考核评估每学期发展一次，由学校创新创业教育领导小组安顿专门人员成立工作组进行考核，或者引入第三方进行考评。

综合评估体系重点考核学院综合保障是否到位，主要包括机构、人员、场地、经费落实情况，对学生自主创业在工程论证、公司注册、财务管理、法律咨询等方面的扶持情况，引入社会资源支持大学生创新创业情况等；考核学院创新创业实践教育是否取得实效，主要包括在校学生或毕业生自主创业比例，创新创业人才培养数量和企业称心率，创新创业科研成果及成果转化率，院企合作、学术交流等情况。

参考文献：
【1】董世洪,龚山平.社会参与:构建开放性的大学创新创业教育模式.中国高教研究,2008(02).
要】就业创业教育是高校人才培养模式改革的结果，能够端正学生的择业观念，提高其职业技能，应当受到重视。

为提高教学水平，应坚持以提升学生的社会适应能力为导向，将就业创业教育纳入课程体系，加强就业指导，完善创业教育，并充沛利用社会力量。

【关键词】就业创业教育；社会适应能力；高校
随着高校教育的群众化，各高校纷纷扩招，大学生数量骤增，就业压力巨大。

虽然竞争
剧烈，但同时也出现了新的就业方向，即大学生自主创业，所以就业创业教育在当前国内高校越来越受重视。

1.加强重视，纳入课程体系
首先应从思想上加强重视，予以足够的关注，就业创业不仅关系学生自身开展，还关系到国家栋梁之才的培养，尤其在经济知识时代，人才是提高竞争力的关键。

所以，各高校应当把大学生就业创业教育纳入课程体系，作为教学的局部内容。

教育改革要求突出学生的综合能力，非常重视理论和实践的结合，国外教育虽然注重实践，但未必合乎我国教育现状，所以国内高校在借鉴国外经验的同时，尽量根据实际情况优化课程体系。

既考虑学科体系结构，又要合乎市场需求，既注重学生人文素质，又要考虑就业方向。

课堂教学注重教学内容的综合性和学科的互补性，培养学生适合未来社会开展的就业择业观念，同时引进管理学、经济学、心理学等，形成跨学科、综合性就业创业教育课程体系。

2.循序渐进，加强就业指导
就业创业教育并非一蹴而就，需要循序渐进，逐步引导学生成长。

在制定就业创业教育方案之时，就应重视层级性，在不同阶段，教育内容和教学办法都应有所改变和调整。

一般而言，在刚才入学时，学生对社会接触少，了解也少，可以先进行察看，激励学生展示自己的个性，其兴趣爱好和擅长领域通常都会慢慢体现。

然后逐步引导，让学生在保持个性的同时，能够更加深入地了解社会，学习交际能力和专业技能，以实际工作岗位的要求规范发展教学活动，既突破了传统的教学模式可以吸引学生兴趣，又能够促进他们不断进步。

3.开拓平台，完善创业教育
就业和创业其实是相通的，比方说，为满足就业要求，学生需要有明确的自我意识，了解自己的擅长和个性与工作岗位之间的差别，还应时时关注专业就业动态，能够大致把握将来的就业方向，如此才能抓住更多时机。

此外还要具备科学决策的能力，并把所学知识运用到实践中去。

创业就是把以上这些因素付诸实践，并有所开展。

比方学习理论知识时，如果能够和企业需求联合起来，站在企业管理者的角度进行思考，这便是创业的过程。

因此，各高校应该完善创业教育实施体系，该体系可分为下列几局部：第一，个性开展。

每个人的能力和擅长领域都不同，应当帮忙学生开展个性，比方开发职业生涯管理软件，通过测试和实。