高中生物探究性实验教学微探
高中生物实验探究与设计教案
高中生物实验探究与设计教案
实验名称：细胞膜的半透性探究
实验目的：通过实验探究细胞膜的半透性特性，了解细胞膜的结构和功能。
实验材料：鸡蛋、盐水、糖水、水杯、玻璃容器、天平、刀具、显微镜等。
实验步骤：
1.准备鸡蛋，并将鸡蛋浸泡在盐水、糖水和清水中，分别浸泡一段时间。
2.取出浸泡后的鸡蛋，用刀具小心切开鸡蛋，观察鸡蛋内部的变化。
3.将观察到的结果记录下来，并使用显微镜观察鸡蛋细胞的情况。
实验设计：
1.对比不同溶液对鸡蛋的影响，可以观察出细胞膜的半透性特性。
盐水会导致鸡蛋变硬，糖水会导致鸡蛋变软，而清水则不会对鸡蛋产生影响。
2.通过观察显微镜下的细胞结构，可以更直观地了解细胞膜的结构和功能。
实验总结与讨论：
通过本实验，我们可以了解细胞膜的半透性特性，即只允许某些物质通过，而阻止其他物质通过。
细胞膜的半透性是细胞生存和正常功能的重要保障，对维持细胞内外环境的稳定起着至关重要的作用。
通过实验，我们可以更深入地了解细胞膜的结构和功能，为进一步探究细胞的生命活动奠定基础。
希望同学们能够通过本实验，深化对细胞膜的理解，培养实验探究能力，提高科学素养。
高中生物《微生物的营养》教案、教学设计
1.作业内容要紧密结合课堂所学知识，注重实践性和思考性。
2.作业提交时，要求字迹清晰、表述准确、逻辑严密。
3.作业完成后，学生要认真检查，确保无误。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生提高。
-设定具有挑战性的问题，如：“为什么有些微生物在特定条件下才能生长？”
-组织小组讨论，让学生分享各自的观点和思考，以加深对微生物营养特点的理解。
2.结合实验和实践活动，提高学生对微生物生长曲线的认识。通过亲自动手操作，让学生观察并记录微生物在不同生长阶段的生长情况，从而深入理解生长曲线的实际意义。
-设计课堂实验，如观察大肠杆菌在不同营养条件下的生长情况。
1.判断题：关于微生物的营养需求和生长条件，判断下列说法是否正确。
2.选择题：根据微生物的专一性营养和兼性营养特点，选择正确的答案。
3.填空题：补充完整微生物生长曲线的各个阶段及其特点。
4.问答题：简述微生物在生态系统中的作用及与动植物的相互关系。
学生独立完成练习题，教师及时反馈，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
五、作业布置
为了巩固学生对微生物营养知识的掌握，培养他们的实践操作能力和科学思维，特布置以下作业：
1.完成课堂练习中未完成的题目，加ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ对微生物营养需求和生长条件的理解。
2.撰写一篇关于微生物在生态系统中的作用的小论文，要求不少于800字，内容包括微生物在物质循环、能量流动等方面的作用以及与动植物的相互关系。
-引导学生分析实验数据，总结微生物生长曲线的特点。
3.利用多媒体教学资源，生动展示微生物在生态系统中的作用。通过图片、视频等形式，让学生形象地了解微生物在物质循环和能量流动中的重要性。
-播放微生物分解有机物、固氮等作用的动画，帮助学生理解微生物在自然界的作用。
高中生物第4章免疫调节微专题三免疫调节相关的实验探究新人教版选择性必修1
3.疫苗免疫预防的有效性检验 (1)将大小、年龄、健康状况等相同的实验动物随机均分为对照组和多个 实验组,每组若干只动物。 (2)对照组的处理:接种不含疫苗的接种剂,一段时间后再接种病毒。 实验组的处理:接种疫苗,和对照组等待相同时间后再接种等量病毒。为确 定该疫苗的有效浓度,不同实验组动物需接种不同浓度的病毒疫苗。 (3)分析实验结果:统计实验组和对照组动物的发病率或检测抗体的生成情 况。
下列叙述正确的是( C ) A.注射抗CD28抗体组肿瘤面积增大,说明T细胞表面的CD28与B7蛋白结 合后,其免疫功能受到抑制 B.注射抗CTLA-4抗体组肿瘤面积减小,说明T细胞表面的CTLA-4与B7蛋 白结合后可激活细胞免疫 C.CTLA-4既是抗CTLA-4抗体的抗原,CTLA-4与B7蛋白结合时又是一种 信息分子 D.该实验证明注射适量的抗CTLA-4抗体可以有效促进癌细胞生长
4.验证T细胞起细胞免疫作用 (1)将大小、健康状况等相同的实验动物随机均分为三组,对照组(A组)和 实验组(B1组、B2组)。 (2)实验组:切除胸腺,同时给B1组再注入适量T细胞,进行异体皮肤移植。 对照组:做切除手术操作,但是不切除胸腺,进行异体皮肤移植。 (3)观察移植皮肤生长状况,A组、B1组移植皮肤被排斥,B2组移植皮肤未被 排斥。
【典例3】 (2024浙江台州一中月考)某研究人员以小鼠为实验材料来研究 某种疫苗对于预防某种病毒感染的有效性。如图为该实验的某些关键步 骤,其中需要在相同条件下同时进行的是( B)
A.a、c C.b、c
B.c、d D.a、d
解析 图中a表示利用病毒经过人工减毒或灭活制备疫苗的过程;b表示给乙 组小鼠注射疫苗;c表示注射疫苗一段时间后,再注射同种病毒,乙组小鼠没 有发病;d表示给甲组小鼠注射病毒。本实验的自变量是小鼠是否注入疫 苗,其他条件是无关变量,应保持相同;为研究某种疫苗对于预防某种病毒 感染的有效性,需要先进行b将疫苗注入乙组小鼠中,再在相同条件下进行c、 d将病毒分别注入乙组小鼠和甲组小鼠中,故需要在相同条件下同时进行 的是c、d。
高中生物植物观察教案及反思
高中生物植物观察教案及反思
教学目标：通过观察植物，掌握植物的结构和生长过程，培养学生对植物的兴趣和观察能力。
教学内容：植物的结构、生长过程、生态环境等。
教学过程：
1. 引入：引导学生观察周围的植物，让他们描述植物的外部特征，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 植物观察：带领学生到校园或植物园进行植物观察，让学生仔细观察植物的叶子、茎、根等部分，并记录下观察到的现象。
3. 分析讨论：在观察结束后，组织学生一起讨论他们观察到的现象，引导他们分析植物的结构特点和生长过程。
4. 总结归纳：让学生总结所学到的知识，认识到植物的重要性和与人类生活的关系。
5. 反思：让学生思考自己在观察过程中的不足和不理解的地方，鼓励他们积极学习和提高观察能力。
6. 展示成果：让学生展示他们观察到的结果和总结的知识，激发他们对植物科学的兴趣和探索的热情。
反思范本：
在本节课的教学中，我发现学生们对植物的观察能力有一定提高，但在分析和总结方面还存在一些不足。
一些学生对植物的结构和生长过程仍不够清楚，需要更多的实践和指导。
为了提高学生的学习效果，我觉得可以增加更多的实地观察活动，让学生亲自动手去观察和实践，加深对植物的了解。
同时，我还需要更多地引导学生思考和探索，让他们自主学习和发现，激发他们的学习兴趣和动力。
下一节课，我将结合学生的反馈意见和我自己的认识，调整教学方式和方法，帮助学生更好地掌握植物知识，提高他们的学习能力和观察技能。
高中生物课堂实验探究教案
高中生物课堂实验探究教案实验目的：通过观察不同光照条件对植物生长的影响，探究光照对植物生长的重要性。
实验材料：1. 小苗（如小麦、豆类等）2. 盆土3. 不同光照条件的光源（如日光灯、荧光灯等）4. 容器或花盆实验步骤：1. 将小苗种植在盆土中，确保每个小苗的生长环境相同。
2. 将小苗分成几组，每组放置在不同的光照条件下，例如一组放置在有光照的地方，一组放置在暗无光源的地方，一组放置在日光灯下等。
3. 按照设定的光照条件，每天记录小苗的生长情况，包括植株高度、叶片数量、叶片颜色等。
4. 每组实验持续一周，比较不同光照条件下小苗的生长情况。
实验问题：1. 不同光照条件对植物生长有何影响？2. 光照对植物生长的重要性是什么？实验原理：光合作用是植物生长的重要过程之一，光照是植物进行光合作用的能量来源。
光照充足可以促进植物的光合作用，促进植物生长。
实验结论：经过实验观察和数据记录，可以发现光照条件对植物生长具有重要影响，光照充足的情况下，植物生长更加旺盛，叶片颜色更加翠绿。
光照不足则会导致植物生长受限，甚至生长畸形。
拓展实验：可以进一步探究不同波长的光线对植物生长的影响，比较红光、蓝光等不同波长的光线对植物生长的影响。
评估方法：根据实验记录和结论，学生进行实验报告撰写，包括实验目的、材料、方法、结果、结论等内容。
通过实验结果和结论，评估学生对植物生长和光照关系的理解能力。
注意事项：1. 实验过程中要注意保持每组小苗生长环境的一致性，以排除其他因素对实验结果的干扰。
2. 实验中要注意小苗的生长情况，避免造成植物受损。
3. 实验结束后要做好实验设备的清洁和归档工作。
高中生物学实验课教案
高中生物学实验课教案
目的：通过观察显微镜下的细胞结构，了解细胞的基本组成和特点。
实验目标：掌握显微镜的使用方法，观察细胞的特征和结构，理解细胞是生物体的基本单位。
实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、显微镜玻片，甲醇、细胞样本、眼镜布。
实验步骤：
1. 将细胞样本放在载玻片上，加一滴甲醇固定。
2. 取一张盖玻片，将其斜着放在载玻片上，让甲醇慢慢渗透。
3. 将载玻片放在显微镜平台上，调整显微镜镜头，找到合适的放大倍数。
4. 通过显微镜观察细胞的形态、结构和特征。
5. 记录观察到的细胞特征，包括形状、大小、细胞核的位置等。
6. 将观察到的细胞特征绘制成示意图，标注重要结构。
7. 将绘制的示意图上交给老师检查，并进行讨论和总结。
实验注意事项：
1. 使用显微镜时，要注意轻拿轻放，避免碰撞。
2. 在观察过程中，要保持显微镜和样本的清洁。
3. 确保显微镜的光源充足，调整焦距时要小心操作。
4. 在进行细胞观察时，要注意细心观察，保证观察结果准确。
5. 完成实验后，将使用过的显微镜和载玻片清洗干净，保持实验台整洁。
实验评价标准：
1. 能够熟练操作显微镜，找到合适的放大倍数。
2. 能够观察并描述细胞的形态、结构和特征。
3. 能够将观察到的细胞特征绘制成示意图，并标注重要结构。
4. 能够对细胞的观察结果进行总结和讨论。
5. 在实验过程中，能够遵守实验室的安全规定，保持实验台整洁。
高中生物《微生物》教案、教学设计
-在教学过程中，注重培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
-通过讨论微生物在自然界中的作用，引导学生树立环保意识，认识到人与自然和谐共生的价值。
6.评价反馈，提高效果：
-采用多元化评价方式，如课堂表现、实验报告、小组讨论等，全面评价学生的学习效果。
-根据学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
-撰写一篇关于微生物在自然界中作用的短文，要求不少于500字，以加深学生对微生物生态角色的理解。
2.实践操作类作业：
-设计并实施一个简单的微生物实验，如观察细菌菌落、制作酸奶等，要求学生记录实验过程、现象和结论。
-拍摄实验操作过程中的关键步骤，以照片或视频形式提交，培养学生实验操作能力和观察力。
3.探究拓展类作业：
3.实践操作，培养技能：
-安排微生物实验，如无菌操作、微生物培养等，让学生亲自动手操作，掌握实验技能。
-强化实验安全教育，培养学生实验过程中的安全意识和规范操作。
4.案例分析，解决问题：
-结合实际案例，让学生运用所学知识解决微生物相关问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
-引导学生关注微生物与人类生活的关系，培养学生的社会责任感。
5.个性化作业：
-鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择一种微生物进行研究，撰写一份研究报告或制作一份手抄报。
-布置一道开放性题目，让学生发挥创意，结合微生物知识，设计一个创新实验或产品。
1.抓住学生的好奇心，引导学生从生活实际出发，发现微生物的奥秘，激发学生学习兴趣。
2.注重知识点的衔接，帮助学生将已学的生物学知识与微生物学内容联系起来，形成系统的知识体系。
3.针对学生对微生物的认知偏差，通过生动的实例、实验现象等进行纠正，提高学生的科学素养。
微视频辅助高中生物课堂教学实践研究——以人教版高一生物必修一为例
视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW148界微视频辅助高中生物课堂教学实践研究——以人教版高一生物必修一为例孙旺吾（山东省莱西市第一中学，山东 莱西 266600）摘 要：随着信息时代的到来，给我们生活和学习带来了很大的改变，同时也给我国各学科教育改革提供了可行性方向。
微课作为信息化教学中提倡的一种教学方式，以其丰富的教学资源和新颖的教学模式受到广大师生的一致喜爱。
本文以高中生物教学为例，阐述微视频的特点优势，分析微视频在高中生物课堂中的应用原则，进一步探究微视频在高中生物课堂中的有效应用。
关键词：微视频；高中生物；课堂教学生物是高中教育中非常重要的学科，同时也是一门集理论和实验于一体的学科。
对于高中生来说传统枯燥、单调的教学方式已经难以满足教学的发展和学生学习需求。
信息时代下，微视频作为一种新型的教学方式，如何利用微视频辅助高中生物课堂教学成为了广大高中生物教师共同探究的课题。
一、微视频的特点和优势微视频指的是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源，是信息化教学过程中常用的教学方式之一。
微课的特点在于以下几个方面：第一，微课的时间短，通常一般控制在10分钟以内，具体时间根据教学内容和学生注意力集中的时间而定，确保学生在此时期注意力能够高度集中。
第二，微课的内容少而精，通常一个微视频的内容只有一个教学重点，学生可以通过微视频来将整个知识了解的更加全面、具体，从而提高学习效率。
第三，微课的内存非常小，通常在十几兆到几十兆之间，内容非常小，便于保存，可以实现学生随时随地学习。
二、微视频在高中生物课堂中的应用原则生物教学作为一门集理论和实践于一体的学科，要想微视频能够发挥其最大的优势，在应用过程中还需要遵循以下几个原则：第一，科学性原则，生物作为一门科学学科，具有科学的严谨性和真实性，所以在微视频的应用过程中，教师要根据教学目标和教学要求，遵循科学性原则，培养学生实事求是的学习态度以及严谨的学科精神。
高中生物实验与探究教案
高中生物实验与探究教案
实验目的：通过显微镜观察细胞结构，了解细胞的组成和功能。
实验材料：
1. 显微镜
2. 玻璃平板
3. 盐水
4. 細胞標本
实验步骤：
1. 将一滴盐水滴在玻璃平板上。
2. 取一小块细胞标本放在盐水中。
3. 将盐水和细胞标本放在显微镜下。
4. 调节显微镜镜头，观察细胞的形态和结构。
5. 记录观察到的细胞结构，并描述其形态和功能。
实验探究：
1. 你观察到的细胞有哪些结构？这些结构有何作用？
2. 与植物细胞相比，动物细胞有何不同之处？
3. 通过观察细胞结构，你能得出什么关于细胞的功能和组成的结论？
4. 你认为如何利用细胞结构的知识来解释细胞的生存和功能？
实验总结：
通过本实验，我们了解了细胞的基本结构和功能，掌握了显微镜的使用方法，并对细胞的生存和功能有了更深入的理解。
细胞是生命的基本单位，其结构和功能影响着生物体的生存和发展，因此对细胞的研究具有重要意义。
高中生物学中常见同位素示踪法实验
高中生物学中常见同位素示踪法实验同位素示踪法是一种微量分析方法，利用放射性同位素作为示踪剂对研究对象进行标记，通过放射性探测仪器进行追踪，可以了解放射性原子的运动路径和分布情况。
在生物学实验中，同位素示踪法经常被应用于研究细胞内元素或化合物的来源、组成、分布和去向，以及细胞的结构和功能、化学物质的变化、反应机理等。
放射性同位素一般用于构成细胞化合物的重要元素，如H、C、N、O、P、S、I等。
下面是高中生物学教材中涉及到同位素示踪法的应用：1.研究蛋白质或核酸合成的原料及过程。
将放射性原子标记在合成蛋白质或核酸的原料（氨基酸或核苷酸）中，通过追踪放射性原子的运动路径和分布情况，可以了解其通过的路径、运动到哪里以及分布情况。
2.研究分泌蛋白的合成和运输。
用H标记亮氨酸，探究分泌性蛋白质在细胞中的合成、运输与分泌途径。
通过观察细胞中放射性物质在不同时间出现的位置，可以明确细胞器在分泌蛋白合成和运输中的作用。
3.研究细胞的结构和功能。
用同位素标记氨基酸或核苷酸并引入细胞内，探测这些放射性标记出现在哪些结构中，从而推断该细胞的结构和功能。
4.探究光合作用中元素的转移。
利用放射性同位素O、C、H作为示踪原子来研究光合作用过程中某些物质的变化过程，从而揭示光合作用的机理。
例如，科学家XXX和卡门用氧的同位素O分别标记H2O和CO2，进行两组光合作用实验，结果表明第一组释放的氧全部是O2，第二组释放的氧全部是O2.标记噬菌体的DNA，将其注入大肠杆菌内，并发现放射性物质。
而使用S标记噬菌体的蛋白质，则在大肠杆菌35内未发现放射性物质。
这证明了噬菌体在侵染细菌的过程中，进入细菌体内的是噬菌体的DNA，而不是噬菌体的蛋白质。
这进一步证明了DNA是噬菌体的遗传物质。
通过放射性标记，可以“区别”亲代与子代的DNA。
例如，放射性标记N可以用于区分DNA分子的两条链是否都是15N。
如果是，则在离心时会出现重带；如果一条链是N，一条链是N，则会出现中带；如果两条链都是N，则会出现轻带。
高中生物教资实验课教案
高中生物教资实验课教案
实验目的：通过显微镜观察植物细胞中的色素体，并了解色素体的结构和功能。
实验设备和材料：
1. 显微镜
2. 络漆片
3. 植物叶片
4. 注射器
5. 碘酒
实验步骤：
1. 将一片植物叶片放在显微镜玻片上，加入一滴碘酒，将另一片络漆片盖在上面。
2. 调整显微镜镜头至最佳放大倍数，观察叶片的细胞结构。
3. 在观察到的细胞中找到色素体，用眼睛比较形态和颜色。
实验结果分析：
1. 色素体是一个细胞内含有色素的细胞器，其主要功能是进行光合作用，将光能转化为化学能。
2. 色素体通常呈椭圆形，颜色多为绿色或黄绿色，这是因为叶绿素是其主要色素。
3. 色素体的数量和形态与细胞的类型和状态有关，一般来说，光合作用活跃的细胞中色素体数量较多，结构较完整。
实验注意事项：
1. 操作时要小心使用显微镜，避免镜头受到损坏。
2. 注意碘酒的处理和使用，避免直接接触皮肤。
3. 实验结束后要及时清理实验台和器材，保持实验环境整洁。
拓展实验：
1. 观察不同类型植物叶片中的色素体，比较它们的形态和数量。
2. 使用不同溶液处理植物叶片，观察色素体的变化。
3. 比较植物细胞中色素体和动物细胞中线粒体的结构和功能。
教学反思：本实验通过显微镜观察植物细胞中的色素体，可以帮助学生直观地了解色素体的结构和功能，激发他们对细胞学习的兴趣。
同时，通过拓展实验可以帮助学生进一步掌握生物学知识，提高他们的实验技能和分析能力。
微探究在生物课堂教学中的实践
微探究在生物课堂教学中的实践
微探究是教学活动中的一种实践方法，可以帮助学生在生物学
领域中进行科学实验和探究。
以下是一些在生物课堂中使用微探究
的实践：
1. 蛋白质酶解实验：学生使用微探究方法观察酶解产物，分析
不同酶对蛋白质的水解能力。
从而了解蛋白质的结构和功能。
2. 酵母发酵实验：学生使用微探究方法观察酵母的生长和发酵，探究酵母生长产生的气泡与发酵的关系，学习酵母的生物学特性。
3. 植物表现型实验：学生使用微探究方法观察不同种植物的表
现型特征，通过统计和比较不同植物的表现型差异，学习基因的遗
传规律和基因表达的影响。
4. 细胞观察实验：学生使用微探究方法观察细胞的结构和功能，通过观察细胞的生物学特征和形态学特征，了解细胞在生命活动中
的作用。
综上所述，微探究作为一种生物学教学活动，通过学生自主实
验和探究，帮助学生更深入地理解生物学知识和实践能力，提高生
物学课堂的教学效果。
利用学校课程资源创设微生物探究性实验
是否 都能较 好体现生长曲线中延 滞期 、 对数期 、 稳定期
和衰亡期？
振 荡培养 ， 酿酒 酵母 每 分裂一 次所需 时间确定 培 根据 养时 间即分别培养 ０ １５３４６８ ｌ、４ １ｈ 巩 固 、．、、、、、０ １、６ 。（ 移液 管的使 用技能 ， 复习摇 床和培养箱 的使用方法。 ）
点的微生物探究性 实验 ， 并解读了关 于探究活动 的六个层次 。
关键词
“ 微生物生长 曲线 的绘 制及测 定方法 比较 ” 是笔 者将 学校的课程资 源（ 测定微 生物数 量 的三种 方法 即 平板 菌落计 数 、 显微镜直接计数和光电 比浊间接计数 ）
合理 整合后开设 的探究 性实 验 ， 经过 几年 的实践 收 到
会 Ｅ ｃｌ表格和普通表格的优缺点。 ｘｅ ｌ ）
平 、 温 振荡 培 养箱 、 压灭 菌锅 、 净工 作 台 、 恒 高 超 酒精
灯、 移液管、 培养皿 、 显微 镜 、 血细胞 计数 板 ； 蒸馏水 、 马
铃薯培 养基 、 酿酒酵母
（） ６ 数据处理 用 Ｅｃ ｘｅ Ｈ软件处理记录的数据。
学生 的心理负担 。
主要参 考文献
学生虽然 喜欢实 验探究 课 ， 但对 一些 枯燥 无 味 的 实验 ， 往往缺 乏耐 性 ， 而对 些 “ 肮脏 ” 实验 则不 愿 的 做。教师要有心理准备 ， 课前做好思想工作 。如做“ 采
［］ １ 胡勇卫 ， 赵海春．０ ８“ ２０ ． 光合作 用产生 氧气 ” 实验装置 的改进． 实 验教学 与仪器 ，５ １）２ ２ （２ ：７
的关 系”使 学 生在 活动 中体 验 到 “ ， 物体 体积 变 小 ， 相
对表 面积 变大” 的事 实 ， 而很好 地理解 “ 从 细胞 不能无 限长大 ” 这一 主题 。 ５ 进行情感教 育 。 消除学生心理 障碍
22人教版高中生物新教材选择性必修1--微专题1 膜电位变化曲线图分析与神经调节相关的实验探究
t 4 ∼ t 5 时间段内是静息电位恢复的过程,此时主要是 K + 外流, K + 外流不消耗
ATP,D错误。
2. [2020陕西西安中学适应性考试] 如图表示枪乌贼离体神经纤维在 Na+ 浓
度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是
( C
)
A. 曲线a代表正常海水中膜电位的变化
刺激d（或a或b或c）点,电流计②指针发生2次方向相反的偏转
明兴奋可以从A传向B;
[解析] 刺激d(或a或b或c)点,电流计②指针发生2次方向相反的偏转,说明兴
奋可以由A传向B;
Ⅱ. ________________________________,说明兴奋不能从B传向A。
刺激e点,电流计②指针偏转1次
_。
结果预测：_________________________________________________。
电流计①指针发生第二次偏转的时间早于电流计②
[解析] 根据已知条件X=Y,可以刺激d点,观察电流计①、②指针发生第二次
偏转的先后顺序,若电流计①指针第二次先偏转,则可证明兴奋在神经纤维上
分别测量突触前、后两神经元的膜电位,结果如图所示。据此判断不合理的
是( D
)
A. 静息状态下膜内电位比膜外低约 70 mV
B. 突触a的突触后神经元出现了阳离子内流
C. 突触a和b分别为兴奋性突触和抑制性突触
D. 兴奋在突触前后两神经元的传递没有延迟
[解析] 据图可知神经纤维静息电位约为 −70 mV ,就是指膜内电位比膜外电
作电位,其属于一种于一种磅;
静息电位时,神经纤维膜对 K + 通透性较大, K + 外流产生静息电位,适当提高细
高中生物核心素养微专题之科学探究6 实验设计的一般程序(验证、探究实验)
(2)长期的不良情绪会降低人体的免疫能力,据图推测可能的原因是___________ __________________________________________________________________。 (3)已知各类T细胞在基础培养液中既不分裂,也不能长期存活,但有研究表明在 基础培养液中添加适宜浓度的IL-2后能促使活化的T细胞分裂增殖,而对未活化 的T细胞则不起作用。请设计一个实验方案验证上述结论: _______________。
【解析】(1)结合分析可知,图中CRH是由下丘脑分泌的促肾上腺皮质激素释放 激素;当血浆中的糖皮质激素(GC)含量达到一定值时,将抑制下丘脑和垂体分泌 活动,从而使相关激素的分泌减少,这种调节机制属于负反馈调节。 (2)由图可知:长期的不良情绪会刺激下丘脑,进而会引起糖皮质激素(GC)的分泌 增加,糖皮质激素(GC)分泌后,会抑制T细胞等淋巴细胞的活化和细胞因子的释 放,所以,据图推测,长期的不良情绪会降低人体的免疫能力的原因是长期不良情 绪刺激导致体内GC含量升高,持续抑制T细胞的活化及相关细胞因子的释放,降 低了机体的免疫防御、免疫自稳、免疫监视能力。
高中生物核心素养微专题之科学探究
六 实验设计的一般程序(验证、探究实验)
【名师授法·答题要点】 1.“三步”解决实验步骤的书写:
2.实验步骤书写注意事项: (1)步骤设计一般不宜连续描述,而是分段叙述,并加以编号。 (2)为使叙述更简洁,对试管、烧杯等一般要加以分组、编号,如A、B或甲、乙等。 (3)叙述中尽量用规范的实验术语,不能用含糊的口语,如“等量”不宜说成“一样多” 等。 (4)一般在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化表达,尽可能用“相同”“适 宜”或“适量”等“定性”的语言表达。 (5)实验设计中适时出现“其他培养条件相同”或“培养一段相同时间后”等都是很 好的得分点。 (6)题目给出的实验材料和试剂一般应充分利用,除非题目条件允许,否则不能自己随意 选取实验材料和试剂。
高中生物教学探究性教案
高中生物教学探究性教案主题：细胞的结构和功能一、教学目标1. 知识与技能a. 掌握细胞的基本结构和功能；b. 理解细胞膜的结构和作用；c. 熟悉细胞器的结构和功能；d. 掌握细胞的生物学特性和生命活动。
2. 过程与方法a. 通过实验、图像等方式观察细胞的结构；b. 培养学生提出问题、探索问题、解决问题的能力；c. 培养学生合作、实验、观察等综合能力。
3. 情感态度与价值观a. 培养学生对生物学的兴趣和热爱；b. 培养学生对细胞的尊重和理解；c. 培养学生社会责任感和团队精神。
二、教学内容1. 细胞的结构和功能a. 细胞膜的结构和作用；b. 细胞器的结构和功能；c. 细胞的生物学特性和生命活动。
2. 实验内容a. 用显微镜观察细胞的结构；b. 制作模型展示细胞的结构；c. 进行细胞膜透性实验。
三、教学过程1. 导入教师引导学生讨论生活中细胞的存在及重要性，激发学生对细胞的兴趣。
2. 学习活动a. 学生观察显微镜下的细胞结构；b. 学生制作细胞结构模型；c. 学生进行细胞膜透性实验。
3. 总结与讨论教师引导学生对实验结果进行总结和讨论，交流对细胞结构和功能的理解。
4. 作业布置细胞结构和功能的相关知识点复习作业。
四、教学评估1. 学生表现a. 实验操作是否规范；b. 对实验结果的分析能力；c. 对细胞结构和功能的理解程度。
2. 教师评价a. 学生表现情况；b. 学生有效参与程度；c. 学生对细胞知识的掌握程度。
五、教学反思1. 教学效果评估根据学生反馈和实验结果，评估教学效果，做好教学反思。
2. 教学改进针对学生学习情况和反馈意见，调整教学方法和内容，提高教学效果。
六、拓展延伸1. 细胞生物学知识的深入探讨；2. 生物技术在细胞研究中的应用；3. 细胞在生命活动中的作用和意义。
“不同环境下的微生物探究性实验”的必要性初探
养 或真菌 培养 的基本 技术 。通 过这 一实 验 的学 习 ， 学 生基 本掌 握 了微生物 的培 养技 术 。
２ 实验可 行性 分析
不 同环境 中微生物种类 、 数量不 一样 ， 环境越脏 越 差， 微生物 的种类 、 数量 也越多 。将 配制好 的 固体培 养 基倒人 培养皿 中 ，将培养皿 置于高压蒸 汽灭菌锅 内灭 菌处 理后 （ 菌后 暂 时不 能打开 培养 皿盖 ）再将 培 养 灭 ， 皿 分别带 到校 ｒ 口食 品加工 与出售小摊前 、学校垃圾 Ｊ 池前 和学校操场这 三个不 同环境下 ，打开培养皿盖 放
ｉ点 ， 笔者认 为 中学生 在生 物学 科上 增开 这一 实验 是 完全 可行 的 ， 也是 很有 必要 的 。
３ 实验过 程
３１ 实验原 理 ．
册 ）有 这样 一个 实验— —实 验二 ： 习微 生物培 养 ， 学
的基 本技 术 ， 以及新 版高 中生物 教材 《 物技 术实 践 》 生 专题 ２也 有 一实 验 —— 课 题 １ ：微 生 物 的实 验 室 培 养。 这两个 实验 的 目的有 三个 ： 是通 过配 制培养 基 ， 一
泻 等食 物 中毒 现 象 ， 家庭 、 令 学校 、 会 等都 不 放 心 ， 社 有 关部 门也一 直在加 大治 理 的力度 。 如何 从作 为消 费 者 的学 生方 面结 合 已有 的知 识 人手 整 治这 一 问题 也 是 学校教 育必 须 的手 段 ， 这一探 究性 实 验 的提 出或许 是一 次 较为有 效 的尝 试 。
特别喜欢 这一 类食 品 。 由于这 些商贩 多数 属 于流动性 质 的 ， 备简 陋 、 境糟 糕 、 生 条件差 、 难度 大 、 设 环 卫 监管
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高中生物探究性实验教学微探
高中生物探究性实验教学是一种能够培养学生科学研究能力的有效方法，可以引导学
生自主探究、发散思维和解决问题的能力。
在生物学教学中，实验是非常重要的一环，能
够让学生通过亲自动手操作，观察和实践的方式加深对生物学知识的理解和记忆。
在进行高中生物实验教学时，应该注重提高学生的探究兴趣和能力。
教师可以通过引
入一些有趣的现象、问题或实验，激发学生的好奇心和求知欲。
可以请学生观察和描述自
家宠物的行为，然后引导学生讨论为什么不同的动物会有不同的行为表现，从而提出假设
和实验方案。
教师应该鼓励学生主动参与实验过程，提供适当的实验设计和操作指导。
在实验前，
可以让学生进行相关的文献检索，了解相关的背景知识和实验方法。
在实验过程中，教师
可以给予学生适当的指导，例如提醒学生注意实验条件、观察现象、记录数据等。
除了传授生物学知识，实验还可以培养学生的科学方法和思维能力。
在实验中，学生
需要进行假设、实验方案设计、数据记录和结果分析等一系列科学研究的步骤。
通过这样
的过程，学生可以培养解决问题和独立思考的能力，同时了解科学研究的过程和方法，促
进他们对科学的理解和认识。
在实验教学中，还可以进行一些特殊的教学手段和策略，例如使用幻灯片、模型、视
频和互联网资源等，帮助学生更好地理解和掌握实验内容。
教师还应该注重培养学生的实
验操作技能和安全意识。
在实验过程中，学生应该始终保持实验室的秩序和安全，遵守实
验操作规范，避免造成意外伤害。
高中生物探究性实验教学是培养学生科学素养和科学研究能力的重要方法。
通过实验，学生能够亲身参与和体验科学研究的过程，培养解决问题和独立思考的能力。
教师在实施
实验教学时应注重激发学生的兴趣和求知欲，提供适当的指导和支持，同时加强实验操作
技能和安全教育。