《搭一搭一》教学设计
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教学目标:
1.结合搭正方形操作过程,认识余数,经历探索余数和除数的关系,理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。
教学重点：
认识余数,理解有余数除法的意义。
教学难点:
经理探索余数和除数的关系,体会余数一定比除数小。
课时安排:1课时
教学准备：多媒体课件
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习: P5“练一练”的第１ ~３题。
四、总结
板书设计：
搭一搭(一)
13÷4=3(个）……１(根)
答：可以搭３个正方形,还剩１根。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.学生动手，搭一搭。
3.发现:13÷4=3（个)……1(根）
“３个”表示搭了3个ห้องสมุดไป่ตู้方形，“1”为余数,表示剩余１根小棒。
４． 体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作(用小棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭,填一填”。
（2）学生讨论:为什么余数都比除数小?
临猗县示范小学教学设计模板
年级二学科数学主备教师刘淑菲审核教师周尤丽
教学内容:《搭一搭(一)》
教材分析:
本节课主要学习有余数的除法。教材书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到平均分物过程中，有时不能全部分完,虽然没有给出余数的概念，但为有余数除法积累了数学活动经验。
设计理念：
结合搭一搭(一)的操作过程，认识余数,经历探索余数和除数的关系的过程,理解有余数除法的意义。
教学过程:
一、复习
1.提问:计算除法竖式,要注意什么？
2.练一练：10÷５ １５÷５ 1８÷3 2０÷5 30÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（一)”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形?还剩几根？
（2）列算式:13÷4
（3）让学生估算大约摆几个。
1.结合搭正方形操作过程,认识余数,经历探索余数和除数的关系,理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。
教学重点：
认识余数,理解有余数除法的意义。
教学难点:
经理探索余数和除数的关系,体会余数一定比除数小。
课时安排:1课时
教学准备：多媒体课件
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习: P5“练一练”的第１ ~３题。
四、总结
板书设计：
搭一搭(一)
13÷4=3(个）……１(根)
答：可以搭３个正方形,还剩１根。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.学生动手，搭一搭。
3.发现:13÷4=3（个)……1(根）
“３个”表示搭了3个ห้องสมุดไป่ตู้方形，“1”为余数,表示剩余１根小棒。
４． 体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作(用小棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭,填一填”。
（2）学生讨论:为什么余数都比除数小?
临猗县示范小学教学设计模板
年级二学科数学主备教师刘淑菲审核教师周尤丽
教学内容:《搭一搭(一)》
教材分析:
本节课主要学习有余数的除法。教材书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到平均分物过程中，有时不能全部分完,虽然没有给出余数的概念，但为有余数除法积累了数学活动经验。
设计理念：
结合搭一搭(一)的操作过程，认识余数,经历探索余数和除数的关系的过程,理解有余数除法的意义。
教学过程:
一、复习
1.提问:计算除法竖式,要注意什么？
2.练一练：10÷５ １５÷５ 1８÷3 2０÷5 30÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（一)”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形?还剩几根？
（2）列算式:13÷4
（3）让学生估算大约摆几个。