《表里的生物》教案 (2)
表里的生物王崧舟教案
表里的生物王崧舟教案正文内容：表里的生物王崧舟教案是一份以王崧舟为主角的教学案例，它展现了一位富有经验的内容创作者在教学过程中的方法和技巧。
这份教案可以为其他内容创作者和教育者提供启发和帮助，以下是教案的内容概要和实际应用价值：一、教案内容概要：1. 教学目标：帮助学生了解和认识王崧舟，掌握海洋生物的相关知识，培养学生探究、思考和创新的能力。
2. 教学重点：介绍海洋生物及其生态环境，深入了解王崧舟的科研、创新和品格特点。
3. 教学难点：如何让学生理解科研和创新的重要性，并能在实际学习中积累经验和技能。
4. 教学方法：讲授、问答、互动、实践等。
5. 教学过程：（1）导入环节：教师引入海洋生物主题，探讨其重要性和意义。
（2）知识传授：通过PPT、演示等方式介绍海洋生物的分类、特点和环境。
（3）王崧舟的介绍：介绍王崧舟的科研工作、发明创造和品格特点，鼓励学生向其学习。
（4）互动环节：学生进行小组讨论，分享自己对海洋生物和王崧舟的理解和看法。
（5）实践环节：学生进行实验或调研，探究海洋生物的生态环境和保护方法。
（6）总结研讨：学生总结所学知识和经验，讨论如何应用和运用在实际生活中。
二、教案的实际应用价值：1. 激发学生的学习兴趣和爱好，引导学生向优秀的创作者和科学家学习。
2. 帮助学生形成科学、规律思维和实践能力，提高学生的自主探究和创新能力。
3. 完善教学内容和方法，使教育资源更加丰富和多元化，满足不同学生的需求和要求。
4. 能促进班级团结和交流，让学生在共同学习中建立友谊和感情。
5. 帮助学生提高综合素质和竞争力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
总之，表里的生物王崧舟教案是一份具有实际应用价值和启示意义的教育资源，它为我们提供了一种科学、深入、有趣的教学方法和思路，帮助我们更好地开展教育和培养新一代生物和科学家。
《表里的生物》教案
《表里的生物》教案级别：小学三年级学科：自然与社会主题：表里的生物目标：- 理解生物的分类- 了解动物的内部结构与功能教学目标：- 学生能够描述一些常见动物的外部特征和生活习性- 学生能够理解动物的内部结构与功能教学准备：- 幻灯机或投影仪- 图片或卡片展示外部特征和生活习性- 一个透明的储物盒或透明的玻璃容器- 不同动物的塑料模型或图示教学过程：步骤1：导入（5分钟）1. 引入课题：“同学们，我们每天都看到了很多不同的动物。
你有没有想过，为什么它们长得都不一样？今天我们将学习一些有趣的生物知识，了解动物的外部特征和内部结构。
”步骤2：探索动物的外部特征（10分钟）1. 展示不同动物的图片或卡片，并与学生分享它们的外部特征和生活习性。
2. 让学生大声说出他们注意到的共同特征，例如：脚、尾巴、鳞片、羽毛、鼻子等等。
3. 引导学生发现不同动物的外部特征与它们的生活环境之间的关系。
步骤3：探索动物的内部结构（15分钟）1. 准备一个透明的储物盒或透明的玻璃容器，并放入一些具有不同内部结构的动物塑料模型或图示，例如：鱼鳃、鸟喙、兔子的牙齿等等。
2. 现场观察这些模型或图示，并向学生解释它们的功能和作用。
例如：鱼鳃帮助鱼类呼吸、鸟喙帮助鸟类捕食。
3. 引导学生思考不同的动物为什么有着不同的内部结构，以及这些结构如何帮助动物适应它们的生活环境。
步骤4：巩固与评估（10分钟）1. 分发绘图纸和颜色铅笔给学生。
2. 让学生选择一个他们喜欢的动物，绘制它的外部特征，并在图画中标注出它的一些内部结构和功能。
3. 收集学生的绘图，并评估他们对动物外部特征和内部结构的理解。
步骤5：总结与延伸（5分钟）1. 回顾课堂中讨论的内容，并强调动物的外部特征和内部结构与它们的生活环境之间的关系。
2. 鼓励学生在家中继续观察和研究不同动物的外部特征和内部结构，并与同学们分享他们的发现。
提示：- 在展示动物图片或卡片时，尽量选择一些学生可能已经熟悉或曾见过的动物，以增加学生的兴趣和参与度。
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词，强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物理解词语。
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的，加深对这些事物的认识。
《表里的生物》精品教案
《表里的生物》精品教案21.会写“脆、拦、玻”等8个生字，正确读写“机器、钟楼、洪亮、清脆、单调”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，理清文章层次。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.朗读课文，概括主要内容，理清文章层次。
一、激趣导入，揭示课题1.展示各种生物的图片，引起学生对“表里的生物”的思考。
导语：大千世界，无奇不有。
我们这个星球上有着各种各样的生物，不管它们的形体是庞大还是渺小，不管它们是五彩斑斓还是色调单一，不管它们生活在陆地还是空中或大海中，它们的存在让我们的世界变得丰富多彩。
我们身边的生物千千万万，各有各的特点，深深地吸引着我们。
可是，同学们，你们听说过表里的生物吗？今天，我们学习的这篇课文中的小朋友就坚信爸爸的表里藏着一个小生物，这是多么不可思议的想法啊！2.板书课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想问的吗？（1）学生自由发问，教师板书学生的问题。
示例：表里是什么样子的？为什么说表里会有生物呢？表里的生物有什么特点呢？……（2）教师展示一块打开了表盖的表的图片，引导学生观察，说说自己的发现。
3.教师总结，引出课文。
总结：同学们观察得很仔细，表里面有螺丝、齿轮、表针等。
但是著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，这是为什么呢？我们一起去读课文，在文中找答案吧！二、初读课文，检测预习1.教师出示冯至的资料，简介作者。
冯至（1905—1993）原名冯承植，字君培，今河北涿州人，诗人、学者。
1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。
1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》。
冯至的诗歌显现出中国古典文化和西方现代文化对他的深刻影响，他的散文在水光山色的描写中追求一种启示性的哲理。
其代表作品有《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》《昨日之歌》《伍子胥》等。
2.学生自由朗读课文，自学本课中的生字新词。
（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。
《表里的生物》教案教学设计
《表里的生物》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“表里、生物、机械”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
3.理解课文内容，了解作者通过描述表里的生物来表达对科学的好奇和热爱。
4.培养学生的观察力和想象力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.理解作者通过描述表里的生物来表达对科学的好奇和热爱。
三、教学难点1.深入理解作者的观察和想象，把握文章的科学内涵。
2.培养学生的观察力和想象力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
四、教学准备1.教师准备：课件、有关表里生物的资料或图片。
2.学生准备：预习课文，收集有关表里生物的资料或图片。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们有没有仔细观察过手表或钟表？里面的小零件和机械结构给你们什么样的感觉？今天我们要学习的课文《表里的生物》就是一篇关于手表内部世界的有趣描述。
（板书课题）2.齐读课题，质疑：表里的生物指的是什么？作者为什么要写这篇文章？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你了解了什么？表里的生物给你留下了什么印象？教师随即板书：神奇、有趣、好奇等。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：作者通过哪些细节描述了表里的生物？这些描述给你带来了哪些感受？并划出关键的语句。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会作者的观察和想象。
以下是一个示例：（1）描述表里的生物：引导学生抓住“极小、精细、复杂”等词语体会表里的生物虽小但构造复杂的特点。
教师随即板书：构造复杂。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）作者的想象：引导学生抓住“幻想、推测、想象”等词语体会作者对科学的好奇和热爱。
教师随即板书：好奇热爱。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
《表里的生物》优质教案(第二课时)
16 表里的生物【核心素养目标】文化自信：通过学习，感受科学魅力。
语言运用：能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
思维能力：能够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。
审美创造：体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。
【课前解析】关注文体特征：《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。
文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。
随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。
关注人物形象：全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。
引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。
关注文中插图：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。
关注文章结尾：文章结尾处，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，“这样的话”指什么？引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。
为什么不说了？品味其中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。
关注字词：“脆”字要提示右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。
【教学目标】1．会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学难点】能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时【教学目标】能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学过程】一、复习回顾，感受人物形象教师导入：上节课，我们一起总结了课文的主要内容，并了解了“我”探究和思考的过程。
六年级语文《表里的生物》教案
六年级语文《表里的生物》教案一、教学目标1.知识与技能：学习本课的生字词，理解课文内容，了解“我”童年的几件趣事。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者童年时对钟表的喜爱之情和对美好生活的向往。
二、教学重难点教学重点：了解“我”童年的几件趣事，体会作者对钟表的喜爱之情和对美好生活的向往。
教学难点：通过朗读、圈画、讨论等方法，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
三、教学准备教师：准备课件、生字卡片。
学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们小时候有没有一些特别的喜好？你们小时候最喜欢什么？”引导学生回忆自己的童年生活。
2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。
3.学生再读课文，思考：课文主要讲了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：课文中讲了哪些童年的趣事？这些趣事与钟表有什么关系？引导学生理解课文的主要内容和结构。
（三）深入研读，体会情感1.细读课文，边读边思考：“我”小时候对钟表有哪些“天真”的想法？引导学生找出相关语句，体会作者的童真童趣。
2.指名朗读“我”与父亲的对话部分，思考：“我”与父亲之间有着怎样的关系？引导学生理解父爱和家庭的温暖。
3.结合实际生活谈谈自己是否有过类似的经历或感受，引导学生回忆自己的童年生活和感受家庭的美好。
4.感情朗读课文，进一步体会文章所表达的情感。
（四）拓展延伸，积累语言1.教师引导学生积累与童年生活有关的成语、名句或古诗文等。
学生交流自己搜集到的资料，加深对童年生活的理解和认识。
2.学生自由背诵其他与童年生活有关的诗句或文段，拓展学生的知识面。
2024年小学语文公开课《表里的生物》教案
《表里的生物》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《表里的生物》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的故事情节，理解主人公的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行思考和推理的能力。
（3）培养学生运用课文中的语言和情节进行创意写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生探索自然界的欲望。
（2）培养学生尊重生命、关爱生物的情感态度。
（3）培养学生勇于表达自己观点和与他人交流合作的价值观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文《表里的生物》，熟悉课文内容，理解课文中的生词和短语。
2. 故事情节理解：让学生通过讨论、回答问题等方式，理解课文讲述的故事情节，掌握主人公的情感变化。
3. 课文分析：引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生物图片或实物，引起学生对生物的兴趣，导入新课《表里的生物》。
2. 课文朗读：让学生集体朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。
3. 生词学习：讲解课文中的生词和短语，让学生通过例句理解并运用到实际情景中。
4. 故事情节理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文讲述的故事情节，掌握主人公的情感变化。
5. 课文分析：引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等，培养学生的文学鉴赏能力。
四、作业布置：1. 让学生回家后向家长介绍课文《表里的生物》的内容和主人公的情感变化。
2. 让学生选择一种生物，以拟人的方式写一篇小短文，描述该生物的生活习性和特点。
五、教学评价：1. 通过课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
2. 通过课堂讨论和回答问题的表现，评价学生的口语表达能力和思考能力。
3. 通过学生的写作作业，评价学生对课文描写手法和表达方式的掌握程度。
《表里的生物》教案(8篇)
《表里的生物》教案（8篇）《表里的生物》教案篇1教学目标：1、自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、动听”等词语的意思。
2、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
3、把握用具体事例说明观点的方法。
4、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5、能够结合生活经受，与同学沟通生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点：默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：1、把握用具体事例说明观点的方法。
2、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教具预备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观看图说出表里面有哪些东西？生看图答复。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但有名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段生疏，这个好玩的经受写成了一篇文章，这篇文章就是我们今日所要学的第16课《表里的生物》。
3、板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示1、学会“惯、圃”等11个生字。
2、想想文章主要写了一件什么事情？3、文中在刻画人物时主要承受了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知1、画诞生字词，自学沟通并汇报。
（1）生自己读（2）指名读（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2、再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（惊异），并信任了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）让学生带着这段练习快速扫瞄课文，概括出本文的主要内容。
《表里的生物》精品教案(第二课时)
16 表里的生物第二课时课时目标1.朗读课文，理解课文内容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。
2.抓住文中描写人物语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。
3.感悟文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
教学过程一、温故知新，导入新课1.指名说说课文的主要内容。
明确：小时候，“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。
2.学生根据上节课的初步感知，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
明确：“我”是一个具有强烈的好奇心和求知欲望的孩子。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：在作者看来，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。
那么，表里真的有生物吗？从文中哪些地方可以看出“我”是一个具有强烈的好奇心的孩子？这节课我们将进一步学习课文，来弄懂这些问题。
二、研读课文，重点探究1.读第1—2自然段，了解“我”的“疑问”及产生原因。
（1）指名读第1自然段，找出表明“我”幼稚的认知的句子。
明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。
作者具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。
（3）引导学生体会第1自然段最后一句的作用。
（4）指名读第2自然段，思考父亲的表为什么会引发“我”的猜想。
预设：正是由于“我”坚信死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音，所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音时，自然会引起“我”的猜测。
2.读第3—9自然段，体会“我”的心理。
引导学生分角色朗读“我”和父亲的对话。
了解“我”的猜想的具体内容，体会心理描写的作用。
《表里的生物》第二课时 教案
16 表里的生物第二课时教案一、学情分析通过第一课时的学习，学生已经能理清课文的记叙顺序，在本课中，需要引导学生抓住课文的语言、心理等描写，了解“我”的性格。
要注意弄清描写人物的语句，体会作者的所感所想。
二、教学目标1.结合生活经验，理解课文内容。
了解“我”是个怎样的孩子。
2.写法导读，体会人物描写的方法。
三、重点难点【教学重点】自主阅读，抓住语言、心理等描写，感受人物的好奇心特点。
【教学难点】抓住描写人物的语句，了解推理的过程。
体会作者有趣的童年生活。
四、教学过程（一）复习导入1.回顾字词：朗读生字词，去掉拼音再读，教师纠正读音错误。
2.回顾内容：本文叙述了作者小时候的一段幼稚可笑的经历。
小时候的“我”认为能发出声音的都是__________，所以对父亲的表极为好奇，并相信父亲所说的，表里有个_________在里面。
3.主要人物：“我”和父亲。
明确：对话描写，心理描写。
（二）抓住描写，了解人物1.提出疑问：注意听一听怀表的声音，感受课文描写。
2.朗读语句，体会人物的内心世界。
已有认知、产生疑问→心理描写3. 找出“我”和父亲反应的语句，举手说一说。
（1）“我”向表伸出手去；（2）父亲的反映：①父亲立刻把我的手拦住了。
（动作描写）②“只许听，不许动。
”（语言描写）③“小孩子不许动表。
”（再次强调）总结：增加了表的神秘，说明“我”好奇心强。
4.心理描写：重点朗读，理解体会。
朗读出示的句子，用一个形容词说一说“我”。
5.批注：描写表和“我”的反应句子，指名读一读，检查是否正确。
6.阅读19自然段：（1）运用了______描写手法。
（2）反映了“我”__________________7.趣味联想：根据课文内容连线，学生说一说。
8.情感表达：（1）“这样的话”是哪句话？不说的原因是什么？（2）发现“秘密”→急于分享→长大后了解事实明确：大胆的推测，以及天真的童年（三）写法解读1.推理的过程：找出相应的关键词句进行总结：根据表里的声音、父亲言行（猜测：表里有东西在响）自我思考（证实：表里有生物）根据观察、父亲的话（结论：表里有蝎子）2.写法归纳：心理描写。
表里的生物 教案
表里的生物_教案表里的生物教案【教学目标】1、朗读课文，了解昆虫的特殊本领和表的特点。
2、理解课文内容，体会作者小时候对昆虫的好奇，并启发学生观察、研究昆虫。
【教学重点】了解昆虫的特殊本领和表的特点。
【教学难点】理解课文中含意深刻的句子。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入人的生命究竟能有多少？我们怎样能准确地知道自己的生命长短？二、初读课文，整体感知1、读课文，读准字音。
2、同桌互相读生字，生词。
3、指名读课文，说一说：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文写了作者小时候对昆虫的好奇，发现表里有一种生物，以及发现这种生物的特点和特殊本领。
）三、细读课文，重点感悟1、自由读课文，找一找作者在观察表里的生物时有什么发现？找到后用波浪线画下来。
再想一想从这个发现中作者得出了一个什么结论？用直线画下来。
指名说一说。
2、小组讨论交流。
⑴作者是怎样观察一种特别的生物的？（把表拆开，发现里面有蜈蚣、蝎子等。
）⑵作者发现了表里的生物有什么特点、特殊本领？（“它们是一群在里面行走、工作着的小人国居民。
”“会走动，会发光，会按时唱歌。
”）⑶作者得出了一个什么结论？（我完全相信有这一种“小人”国居民的存在。
）⑷你从哪里可以体会出作者相信“小人”国居民的存在？（从作者观察蜈蚣、蝎子等生物时，发现它们在里面行走、工作着可以体会出。
）⑸你从哪里可以体会出作者对昆虫的好奇？（从作者把耳朵凑到表跟前，认真地听，看得出作者对昆虫的好奇。
）⑹从这篇课文中你学到了什么？（启发学生观察、研究昆虫。
）3、小组分角色朗读课文。
⑴每组推荐一个同学扮演“我”，一个同学扮演爸爸。
其余的同学扮演课文中的角色。
（每组中的“我”和爸爸的同学要说出自己内心的想法。
）⑵全班评议哪一组表演得最好。
颁发“最佳表演奖”。
4、总结全文。
教师根据板书引导学生回答问题，再让学生根据板书复述主要内容。
（板书设计附后）同学们通过这节课的学习，我们不仅知道了作者小时候对昆虫的好奇，还知道了作者通过认真观察、研究发现了表里有一种特殊的生物以及它们的特点和特殊本领。
《表里的生物》教案
表里的生物教案教学目标1.了解表里生物的概念和特征；2.理解表里生物的分类方法和分类标准；3.掌握通过表征和分析获得表里生物的信息。
教学重点1.表里生物的概念和特征；2.表里生物的分类方法和分类标准；3.通过表征和分析获得表里生物的信息。
教学难点1.对于生物的分类方法和分类标准的深入理解；2.对于生物的表征和分析方法的掌握。
教学过程第一步：引入教师通过合适的引导方式引入本次课程的主题：表里生物的概念和特征，并通过引入相关的生物事例引起学生的注意和兴趣。
第二步：知识讲授1.表里生物的概念和特征表里生物是指在基因型和表现型方面存在差异，表征出现在外表上，而里子则是指基因型。
表里生物的主要特征是表现型存在于外部，而基因型存于内部。
2.表里生物的分类方法和分类标准•按照表征是否显性分为显性表征型和隐性表征型；•按照遗传方式分为单基因遗传、多基因遗传和环境影响。
第三步：案例分析教师通过生物实例的讲解，让学生了解到表里生物间的关系、表型等特征，帮助学生掌握相关知识点。
第四步：互动探究教师引导学生根据个人选择的生物，进行相应的表征和分析。
学生可通过实验、观察等方式获得生物特征信息，进而分类，获得相关的分析结果。
第五步：总结归纳通过生物实例和探究实例的方式，教师引导学生对本节课的所学知识进行总结归纳。
学生通过回答教师提出的问题或者带着问题提问，分享自己的了解和体会。
教学评价•教师可设立测验、实验、调查等方式，帮助判断学生对于所学知识的掌握情况和理解度；•可采用互动教学、小组互评等方式，提高学生的积极性和主动性。
参考文献1.王志刚. 生物分类. 北京: 高等教育出版社, 1996.2.路衡. 生命的基因与表现型. 科学出版社, 2006.。
表里的生物第2课时精品教案
《表里的生物》教学方案第2课时【学习目标】1.通过品读思考，交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。
2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与“我”类似的趣事。
【教学重点】1.通过品读思考，交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。
2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与“我”类似的趣事。
【教学难点】通过品读思考，交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。
【教学过程】一、课程导入1.字词检测。
lán zhù一条湍急的河流（）了“蟋蟀野战队”的去路。
夜深了，年轻的qīng cuìhóng liàng队员们听见（）的猫头鹰叫声里夹杂着（）的狼嚎，感到非常kǒng bùjiāsù（）。
队长唱起山歌，给他们壮胆，大家（）离开。
预设：拦住清脆洪亮恐怖加速2.过渡：上节课大家读《我们天天走着一条小路》时就猜测到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子，读过课文后就更坚信了自己的猜测。
（板书：有好奇心爱思考）3.提问：下面这些句子都是对“我”哪方面的描写？出示：（1）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（2）他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（3）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
第16课《表里的生物》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解钟表生物的基本概念。钟表生物是指在钟表内部生存的微小生物，如蚊蚋、螨虫等。它们在钟表内形成了一个特殊的生态系统。了解这些生物的生活习性和形态特点，有助于我们更好地保护钟表和使用它。
1.注重培养学生的逻辑思维和表达能力，提高他们的综合素质。
2.加强实践活动的设计，让学生在动手操作中掌握知识，提高实践能力。
3.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4.深入挖掘生活中的教学资源，将生物学知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
2.教学难点
-生物在钟表内的生存适应机制，如蚊蚋、螨虫等如何适应钟表内的环境。
-生物多样性在钟表内的体现，以及生物多样性与生态环境的关系。
-引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的生态保护意识。
举例解释：
-针对生物适应钟表内环境的难点，教师可以运用生动的案例和动画，展示蚊蚋、螨虫等生物的特殊适应能力，帮助学生理解生物对环境的适应性。
3.增强学生的生态保护意识，让学生认识到人类生活与生物多样性的紧密联系，激发学生关爱生态环境、参与生物保护的行动。
4.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、分享观点，提高学生的沟通协作能力，促进生物学知识的内化与应用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解钟表的基本结构及其工作原理，明确钟表内生物的生活环境。
六年级语文下《表里的生物》教案
《表里的生物》教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生把握文章内容，体会用具体事例说明观点的写作方法。
2.过程与方法：引导学生把握人物形象，品味细节描写。
3.情感态度与价值观：理解父亲对“我”的关爱和影响。
二、教学重难点1.重点：把握文章内容，体会用具体事例说明观点的写作方法。
2.难点：理解父亲对“我”的关爱和影响。
三、教学准备1.教师准备：阅读文本，了解作者及背景。
2.学生准备：预习课文，了解文章大意。
四、教学过程（一）导入1.导入语：今天我们要学习的课文是《表里的生物》。
请大家先回忆一下，你曾经见过什么样的生物居住在表里呢？2.学生自由发言。
3.教师小结：大家的想象力很丰富，但是你们所描述的生物居住的表，都只是表的外壳，不是真正的表里的生物。
那么，课文中所描述的表里的生物是什么呢？让我们一起走进课文寻找答案。
（二）阅读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.指名朗读课文，正音正字。
3.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？4.学生讨论交流，教师总结归纳。
（三）深入研读，体会情感1.细读课文，思考：作者笔下的表里的生物是什么？你同意他的观点吗？为什么？2.学生分组讨论交流。
3.指名汇报讨论结果，师生评价。
4.教师总结归纳，引导学生体会父亲对“我”的关爱和影响。
（四）品味语言，感悟表达方法1.细读课文，思考：作者在表达上有什么特点？请举例说明。
2.学生分组讨论交流。
3.指名汇报讨论结果，师生评价。
4.教师总结归纳，强调用具体事例说明观点的写作方法。
（五）课堂小结通过本课的学习，我们了解了作者笔下的表里的生物是什么，也体会到了父亲对“我”的关爱和影响。
同时，我们还学习了用具体事例说明观点的写作方法。
希望大家能够在今后的学习中不断探索和实践，提高自己的阅读和写作能力。
《表里的生物》教学设计教案
《表里的生物》教学设计【教材分析】《表里的生物》是统编版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文，主要叙述了小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的“表里有个小蝎子在里面”的话，从而表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
这篇课文先阐述观点，再列举事例，紧扣单元主题体会文章是如何用具体事例说明观点的。
本课思路清晰，语言描写和心理刻画的方法对培养学生表达能力和理解能力具有很好的启发。
【教学目标】1.借助标题，围绕探究过程概括文章的主要内容。
2.理解文中借助具体事例来证明中心观点与猜测的探究过程。
3.初步感受人物形象，体会“我”是个怎样的孩子。
【教学重点】体会作者用具体事例说明观点的方法。
【教学难点】文中借助具体事例来证明中心观点与猜测的探究过程。
【课时安排】2课时第一课时一、质疑课题——你是否相信1.齐读课题2.质疑课题师：如果让你在课题后面加一个标点，你会加什么？为什么？3.过渡师：我们不信，可冯至小时候却相信。
而且还见人就说——出示句子“我有……表里”（交流“钵”字的学习方法）4.借认知冲突，激阅读兴趣。
师：作者是相信表里是有生物的，而且是一只小蝎子，这就更让人匪夷所思了。
课文究竟讲了一个什么童年故事呢？（设计意图：本课设计以“信与不信”为主线，贯穿全课教学过程，这个环节意在以揭示课题时的难以置信产知认知冲突，激发学生的阅读兴趣。
）二、初读课文——“我”应该相信1.预习反馈师：请各小组同学交流课前完成的思维导图，再互相说说课文讲了一件什么事？（生交流反馈）2.交流师：了解故事的内容，此时你信不信表里有生物呢3.细读文本寻找证据师：静静浏览课文，找出作者之所以相信表里有生物的原因，做上标记。
4.学生反馈（设计意图：课后习题中提到“联系课题，说说课文写了一件什么事”，这一环节抓住“我”探究“表里的生物”这一过程，设计两个思维导图，其一是从看到现象、形成猜测、验证到得出结论四个步骤让学生对全文有整体感知；其二是以时间轴为主线，让学生了解每个时间段情节的发生和作者的心情变化，这样抓住多条线索让学生详细了解事情的来龙去脉，有助于学生全面了解大意。
《表里的生物》教案优秀10篇
《表里的生物》教案优秀10篇教学准备篇一课前让学生小组交流修改习作应该注意哪些问题。
《表里的生物》教案篇二教学目标1、会写“脆、拦”等5个字，会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2、默读课文。
联系课题，说说课文写了一件什么事。
3、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》。
（板书课题）2、大致了解作者信息。
3、导入新课。
现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2、指名读生字、新词。
着重指导：蝎（xiē）子钵（bō）子3、指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，说一说课文写了一件什么事。
（小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
）2、点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
（在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？）3、课文中父亲多次强调“不许动”，为什么？（表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。
父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。
）4、读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的？作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么？（在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。
这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。
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表里的生物
【教学目标】
1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
【教学重点】
让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】
查找与课文有关的文字资料。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》
二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意。
三、检查预习，解决文字障碍。
（一）生字：
秒：秒表、秒针
怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜
拨：拨号、拨弄、拨打
拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非
怖：恐怖、阴森可怖
（二）正音字：
琴弦（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蝉(chán)
（三）多音字：
转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)
蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
（四）近（反）义词：
立即--马上呈现--显现
增加--减少拒绝--接受
（五）生词解释：
和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
四、布置作业：
写本课生字，一字一行。
第二课时
一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：
1.用自己的语言概括这段主要讲了什么（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。
）
2.在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2-16自然段，深入理解课文。
1.结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？
2.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
3.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么？
4.“也不知道什么时候才不说了。
”作者又为什么不说了？
5.从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？
三、布置作业：
请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第三课时
一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。
小组内交流自己的学习体会。
二、合作学习
解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。
”作者说了什么为什么后来不说了？
三、拓展与运用。
1.请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。
2.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。
四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。
五、布置作业：
预习下一课。