最新小学数学教学的特色
最新 小学数学课堂中交互式电子白板的运用-精品
小学数学课堂中交互式电子白板的运用一、运用交互式电子白板，创设情境教学。
在课堂教学中，借助交互式电子白板设置有趣的情境教学，能充分调动学生的学习积极性。
由于数学课堂严肃且枯燥，为了激活课堂的教学氛围，首先就需要充分调动小学生的积极性，让每位学生都能够热情主动地参与到活动中来，提高课堂教学的活跃度，提高教学的效率。
交互式电子白板是现阶段较为先进的教学技术手段，为数学课堂带来活力的同时，还为小学生的学习带来了鲜艳的色彩画面，带领学生一起走入形象生动且立体的数学世界当中，构建多种趣味性较强的情境，为带动整个课堂的学习积极性打好坚实的基础。
例如，在探究“重叠问题”的相关内容时，教师就可以借助交互式电子白板展示一些学生在日常实践活动中拍摄的一些照片，接着再创设相关的教学情境：师生共同研究生活中的重叠问题。
比方说，教师可以出示拔河和跳绳裁判的名单，然后再设置问题：会有多少裁判员呢？这时再借助交互式电子白板的放大功能，为学生出示裁判名单中重复出现的裁判，顺势再引出课题---数学广角（重叠问题），以此来吸引学生的注意力，然后再开启他们思维的灵敏点。
交互式电子白板的有效使用，把学生的认知和情感有机地结合在一起，促使学生的逻辑思维与形象思维都能够有机地结合起来，让学生带着愉悦的情感去探究新知识，为促使课堂达到高效性奠定基础。
二、呈现思维过程，突破教学难点。
小学阶段的数学课程也是具有一定的抽象性和逻辑性的，数学教师在讲授的过程中，就需要突出数学题的思维过程，这样也便于学生跟随着教师的讲解一起去思考。
学生没有对题目如何进行解答这一过程的具体参与，也会导致他们学不好数学。
针对交互式电子白板具有存储、连接以及特殊的功能，数学教师就可以充分利用好这一设备，对所有资料进行有效存储，此外，在课堂上还可以连接其他的数学资源，运用声音或者图片等，也可以动态地表现思维的过程，让学生可以跟随着教师一起思考。
例如，在探究“线段、射线、直线”这一节内容时，数学教师也可以充分地结合交互式电子白板进行教学，这样也便于学生更好地理解并掌握这些概念，同时也可以借助其进行收缩延伸进一步认识它们的特性。
小学数学课堂创新教学模式的实践方案(最新)
小学数学课堂创新教学模式的实践方案一、问题的提出及研究背景1、随着创新教育的发展及对创新教育研究的不断深入，其重点和难点已自然转向创新教学研究以及创新课堂教学研究上。
课堂教学在教育教学中的地位和作用，课堂教学的改革和创新，课堂教学中如何有效培养学生的创新精神和创新能力，课堂教学自身具有的综合性、复杂性及创造性等特征，这些原因共同形成了大家对课堂教学进行研究和创新的无限动力。
2、传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。
传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。
于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。
其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。
只有教师的积极性，而无学生的积极性。
3、在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我校部分教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。
主要表现在：穿新鞋，走老路。
他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。
为了全校教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以我校准备研究实施小学数学课堂信息化教学模式的创新实践研究。
二、研究目的、意义（一）研究目的1.通过数学课堂，利用信息化的教学模式创造尽可能多的直接认识活动的机会，变间接认识活动为直接认识活动或半直接认识活动，变学生被动接受学习为主动的尝试性学习或研究性学习。
2.形成新的教学模式。
3.通过该模式研究，达到师生之间、生生之间丰富情感的充分交流、感染和共鸣，教会学生学会学习和学会创造，从而构建学校教育的特色品牌，促进学校教育内涵式发展。
2023小学数学新课程标准学习心得7篇
2023小学数学新课程标准学习心得7篇小学数学新课程标准学习心得篇1最近，学习了《小学数学新课程标准》。
这次学习，使我受益匪浅，感受很多。
教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。
从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
小学数学教师的教学特色简短语句
小学数学教师的教学特色简短语句
1、人生格言：生命是一张弓，那弓弦是梦想。
2、执教理念：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
3、多给学生一些微笑，多给学生一些信任，也许，学生回报给我们的是我们意想不到的东西。
4、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满独立不是孤独。
5、执教理念：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
6、从零开始，持之以恒。
7、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个"以身作则"来教育人的平常人。
8、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
9、智力教育就是要扩大人的求知范围。
10、好人有好报，即使没好报，也要做好人。
11、教育无小事；教师无小节。
12、以高尚的师德支撑自己整个人生，用真诚的心拥抱每一位学生。
13、念人之善、扬人之长、量人之难、帮人之过。
十年树木，百年育人。
14、每关闭一所学校，就得多造一座监狱。
15、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
16、教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。
班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
17、教育就是一种服务。
18、特别能协作，特别能钻研，然后特别爱学生，特别能奉献
19、时代在变，学生在变，教师也应随之变。
全面了解学生才能真正教好学生。
20、除了俯下身子，我们又能如何接受辉煌；除了无声的润物，我们又能如何解释春雨。
人教版小学数学新教材解析
小学数学教学中应注意的问题2012年秋季，全国各地中小学开始使用修订后新课标下的人教版新教材。
2014年秋季小学数学的所有年级将全部使用修订后的教材，这套教材既有继承又有创新，教材更加贴近学生生活，符合时代发展的要求，符合儿童认知水平。
一、人教版小学数学新教材的特点（一）修订后的教材，还将具有实验教材的主要特点。
即1.各部分教学内容编排体现课程标准提倡的数学教育教学理念。
如重视发展学生的数感，体现算法多样化，培养学生运算能力;提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念;加强对统计意义和作用的教学，培养学生数据分析的观念;设计内容丰富又生动有趣的综合实践活动，以利于学生积累数学活动经验，逐步形成应用意识、创新意识和解决问题能力。
2.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
3.教学内容的展开尽量体现知识的形成过程，为学生积累数学活动经验，学习数学思想方法提供机会。
4.注意体现自主探索、合作交流的学习方式。
5.注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。
6.设置“数学广角”，安排渗透数学思想方法的内容，使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。
7. 结合各部分教学内容进行对学生解决问题能力的培养。
（二）通过本次修订将使教材呈现出一些新的特色。
主要有：1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。
根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议，新教材对每一部分内容的出现顺序、例题设置、呈现方式和习题设计等都进行认真分析，调整了部分教学内容的出现顺序和教学节奏，使之更加符合小学生学习数学的规律，更有利于学生理解数学知识、形成数学能力。
例如，对一年级上下册的教学内容出现顺序进行了调整，将“位置”调到一年级上册，将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。
又如，对一些知识的具体教学也做了更符合学习规律的安排，如对一年级上册“10的加减法”的教学，进行了新的编排，使之更符合学习规律，有利于知识的迁移和促进学生思维能力的发展。
小学数学最新教学方法有哪些？
小学数学最新教学方法有哪些？在小学数学的教学方法中，都有许多的学习方法可以适用，下面小编为大家带来的是比较新的方法，赶紧来看一下吧！小学数学教学方法:演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
小学数学教学方法:练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
小学数学教学方法:实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
小学数学教学方法:实习法实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。
小学数学教学方法:讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
小学数学教学方法:谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
小学数学教学方法:讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
小学数学学习方法:数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利的、有成效的进行数学学习活动的重要基础之一。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
谈小学数学教学课程内容的特点-模板
谈小学数学教学课程内容的特点一、内容富有时代特色小学数学课程在不断地发展与变化,它最显着的特征就是内容地不断更新和升级。
教材的编排紧随时代的发展而变化,社会中相应学科的变化都能在教材中找到与之相对应的版块。
首先,在编排体系上,小学数学课程的内容在不断更新。
这主要是为了适应小学生的学习规律,以便于学生可以循序渐进地构建自己的数学体系。
学生在经过一段时间的学习之后,为了能够让学生把那些学习过的知识及时地起来,教师应该结合现在学习的内容来安排习题,并与之前学过的内容发生关联。
教材在内容的编排要以不让学生感到难度的梯度为编排前提,这样能让小学生的学习循序渐进,能以一种螺旋式的进步上升。
这种编排还有个好的地方,那就是知识的提前渗透,并伴随着数学思想和方法的渗透。
数学知识点的分散出现化解了学科的难度,能使学生在掌握数学知识之外还能够不断地获取各种数学方法和思想,能在不知不觉中提高他们的数学素养。
其次,课程改革之后的教材紧跟时代步伐。
当今科技领域内的进展和变化都会在教材中有所体现。
例如,作为小学数学最基础的两项基本内容,认数和计算在教材中的变化最大,它往往会随着社会科技的发展而发展,而学习方法以及学生对知识的掌握程度都会有细微的调整。
例如,在传统的教材中,小学数学对学生的要求是掌握四则运算和简单的分数小数的计算。
但随着时代的进步,更具技巧性和操作性的计数算数方式受到了学生的欢迎,口算也从表内的四则运算逐步扩大到了表外的四则运算。
再次,信息化时代对数学教学提出了更高的要求。
进入新世纪以来,随着计算机技术地不断普及和络技术的成熟,传统的计算方式发生了巨大改变,信息以爆炸的方式拥挤而来。
如何收集有用信息,怎样对其进行整理和分析以及怎样从中得出结论,则成为一个现代人不得不面对和解决的问题。
在此背景下,数学教材逐渐渗透了统计学的相关知识,其要生不仅要学会收集和整理数据,还要学会利用数据进行推理和分析。
此外,随着生活节奏的加快,模糊数学的概念逐渐深入人心,其在生活中的应用领域也越来越广泛。
新课程标准下的小学数学教学
新课程标准下的小学数学教学摘要：目前小学数学应用题教学大多还是采取先讲例题，然后训练，训练也是学生先做题，之后教师再讲，缺乏有效的方法和策略，这样学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。
学生因此对应用题的学习失去了兴趣，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。
关键词：小学数学高年级应用题尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，鼓励解决问题策略的多样化，是小学数学课程标准所倡导的。
这也为优化小学数学应用题教学指明了方向。
一、创设生活化情景有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则可起到事半功倍的效果。
一个好的生活情景，能促发强烈的问题意识，利于引发学生的探究情感，培养创新意识。
就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。
这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。
同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。
如“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形周长。
这道题就可以引导学生用纸做题中的图形，把较抽象的问题具体化。
当学生清楚的“看到”两个正方形拼成的长方形图失去2条正方形边长时，解法自然产生。
二、培养学生分析题目结构的能力培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。
有人曾做过研究，显示出这样的结论：学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。
与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。
优秀小学数学教案特色
优秀小学数学教案特色
教学目标：
1.了解正方形、长方形、三角形、圆形的特点。
2.能够分辨和辨认不同的图形。
3.能够通过观察和实践，总结不同图形的特点。
4.能够在实际生活中应用所学的知识。
教学重难点：
1.让学生理解不同图形的特点。
2.让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
教学准备：
1.贴有各种图形的图片。
2.不同形状的卡片。
3.铅笔、橡皮、尺子等。
教学过程：
一.复习知识（10分钟）
教师展示不同图形的图片，让学生看一眼并回答：这是什么形状？有哪些特点？二.引入新知识（10分钟）
教师给学生出示不同形状的卡片，让学生辨认并说出卡片上所示图形的名称。
三.讲解新知识（15分钟）
教师通过讲解、举例子等方式，让学生了解正方形、长方形、三角形、圆形的特点。
四.巩固练习（20分钟）
1.让学生通过实际测量卡片上图形的边长、角度等，确认各种图形的特点。
2.让学生在小组内合作，互相观察并找出生活中常见的各种图形。
五.运用实际（15分钟）
让学生以图形为题材，进行一些计算、解决实际问题的活动。
六.总结反思（5分钟）
教师和学生一起总结所学内容，并让学生表达自己的收获和困惑。
教学延伸：
1.让学生用图形拼接出不同的图案。
2.让学生通过游戏、手工制作等方式加深对图形的理解。
以上内容只是示例，具体教学内容根据实际情况进行调整。
小学数学教学的特色
小学数学教学的特色小学数学教学一直以来都是教育工作的重点之一，因为它是培养学生数学思维和逻辑思维能力的关键时期。
为了更好地了解小学数学教学的特色，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养学生的数学思维能力小学数学教学的特色之一是注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师会通过引导学生进行观察、比较、分类等操作，培养学生的数学直观和观察力。
同时，教师还会鼓励学生进行数学推理和解决问题的思考，帮助他们培养逻辑思维和分析问题的能力。
通过这些方法，学生可以更好地理解和掌握数学知识。
二、融入生活实际，增强学习兴趣小学数学教学的另一个特色是融入生活实际，通过实际问题的情境引入，增加学生的学习兴趣。
例如，在学习加减法时，教师可以设计一些有趣的问题，让学生将数学知识应用到实际生活中，如计算购物物品的总价或者分配零食等。
这样的教学方式不仅能够提高学生对数学的兴趣，还能增强他们的学习动力。
三、注重培养学生的合作与交流能力小学数学教学还注重培养学生的合作与交流能力。
在课堂上，教师通常采用小组合作的方式进行教学活动。
学生在小组中相互交流、合作解决问题，共同探讨数学思路和方法。
通过这样的合作学习，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还可以培养团队合作意识和沟通能力。
四、重视实践应用，培养解决问题的能力小学数学教学还注重培养学生的实践应用能力。
在课堂上，教师会设计一些实践活动，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的数学知识。
例如，在学习平面图形时，教师可以组织学生制作各种形状的折纸，让他们通过实践来理解各种几何形状的特点和关系。
通过这样的实践应用，学生既可以深入理解数学知识，又可以培养解决问题的能力。
五、因材施教，个性化指导小学数学教学还注重因材施教，个性化指导。
教师在教学中会根据学生的学习情况和能力差异，采用不同的教学方法和教学策略。
针对学习较快的学生，教师会提供更深入、拓展性的学习内容；对于学习较慢或有困难的学生，教师会给予更多的辅导和个别指导。
小学数学以大问题和小问题导学新授课教学模式-最新教育资料
小学数学以大问题和小问题导学新授课教学模式“大问题“：“数学大问题“这一名称的起源，是来自一本名叫《大问题的哲学》入门读物。
这本读物是按照一些哲学上的大问题来组织材料的，随着对哲学上各个问题的深入阐述，自然而然地把读者引入哲学的殿堂，使得读者在不知不觉中熟悉哲学史上的一些最严重的观点，真正享受思考的欢乐。
受之启发，在数学上将小学数学教学中一些直接本质，涵盖教学重、难点，具有高水平的、以探究为主的问题称做“大问题“。
本课题的“大问题“是指根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习狐疑点，采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，提出质量高、外延大、问域宽、数量精、挑战性强的、以求能够最大程度解决教学中的主要矛盾的问题。
“以大问题导学“：（重在“问“、“导“、“学“三个字。
“问“是基础，“导“是关键，“学“是核心）是指根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习狐疑点，采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，提出质量高、外延大、问域宽、数量精和挑战性强的问题，引导和促进学生独立思考、探究解决，提高学生的学习能力和思维能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生情感、态度与价值观发展的教学实践活动。
“小问题“：本课题的“小问题“是指“大问题“提出之后，针对学生在探索思考的学习过程中出现了狐疑，或者是为学困生降低学习难度，将“大问题“分解成几个质量高、外延小、问域窄的问题。
“教学模式“：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为安定的教学活动结构框架和活动程序。
现结合课题研究和教学实践总结出新授课的课堂教学模式。
此教学模式包括“复习铺垫、问题导航、探究学习、巩固应用、归纳总结“五个环节。
教学环节、流程、活动和时间分配如下：1.复习铺垫（约3分钟）教师出示与新知有密切联系的旧知问题让学生解决，激活学生学习经验，建立新旧知识的关系，为学生新知学习搭桥铺路。
小学数学教学的特色
小学数学教学的特色小学数学教学的特色小学数学教学具有独特的特点和优势，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力有着重要的影响。
本文将从历史发展、教学方法、学科交叉等方面阐述小学数学教学的特色。
一、历史发展小学数学教学随着时代的变迁不断发展。
在古代，数学教育注重的是实用性和技能性，例如算盘和珠算等计算技能。
随着教育水平的提高和教育理念的转变，现代小学数学教育更加注重学生的综合素质和思维能力培养。
在教材内容上，除了基本的计算技能，还增加了图形几何、统计概率等方面的知识，旨在拓宽学生的数学视野。
二、教学方法小学数学教学的方法多样，其中最常见的是情境教学和游戏化教学。
情境教学通过创设生活情境，让学生在情境中理解数学概念，激发学习兴趣。
游戏化教学则将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中体验数学乐趣，提高学习效果。
此外，现代小学数学教学还注重互动式教学，通过师生互动、生生互动等方式，引导学生主动思考和合作学习。
三、学科交叉小学数学教学与其他学科的联系紧密。
一方面，数学在生活中无处不在，与自然科学、社会科学等领域都有交叉点。
例如，数学与物理的关系密切，许多物理现象需要用到数学知识进行解释和分析；另一方面，小学数学教学还与文学、艺术等人文学科相关。
例如，数学中的对称美与文学中的对称诗篇有着异曲同工之妙。
总之，小学数学教学具有丰富多样的特色，既强调基础知识的掌握，又注重思维能力的培养。
教师在教学过程中应结合学生实际情况，采用多种教学方法，发挥小学数学教学的优势，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。
小学数学特色作业设计小学数学特色作业设计：提升学生数学能力的有效途径在小学数学教育中，作业设计是至关重要的一环。
通过特色作业的设计，可以激发学生对数学学习的兴趣，提升他们的数学能力。
本文将介绍几种小学数学特色作业设计，并探讨其对学生学习的影响。
一、游戏化作业游戏化作业是一种将数学知识与游戏相结合的作业设计。
通过游戏化作业，可以将抽象的数学知识变得生动有趣，增强学生的参与度和学习兴趣。
一年级下册数学教案6.4的教学亮点是什么？
文章标题：一年级下册数学教案-6.4的教学亮点在一年级下册数学教学中，6.4这一课是一个非常重要的课程。
本文将介绍6.4数学教学的亮点。
一、课程设计合理6.4数学教学内容包括认识“一元素”的方法、认识“零元素”的方法等。
教师的教学重点应该放在多元素的组合方式上。
教师在引入课程时应注重各个部分的覆盖程度，保证同学们能够够清晰地理解掌握课程内容。
二、教学方式多样教育的发展离不开教学方式的创新，一年级下册数学教案-6.4在教学方式上也进行了创新。
教学效果不是单一的，教师要注意合理组织课堂教育的不同方式，丰富内容和形式。
三、课程实施生动有趣一年级下册数学教案-6.4不仅教学内容深入浅出，而且实施活泼有趣。
其中包括：道具，游戏，模拟实验等多种形式。
在课堂中引入这些交互式元素可以使课程更加生动有趣。
四、批判思维重要性的介绍6.4数学教学的目的不仅仅是要学习算数，还要关注批判思维的重要性。
在教学中应该强调思考问题的方法和策略。
学生们应被告知如何思考和运用批判思维，以识别和理解学习过程中的障碍。
五、巩固知识点巩固知识点是一个创意教学的重点。
在教学中，教师应注意使学生成为主动参与者，建立他们的自信心。
而且，老师应该鼓励学生独立思考和学习，以便他们在以后的学习中获得更多的成长。
六、课后作业批改教师应从不同角度全面评估学生的表现，主动了解和指导学生的弱点。
批改家庭作业有利于了解学生的学习情况，也有助于教师及时纠正错误、改正缺点。
一年级下册数学教案-6.4在教学设计合理、教学方式多样、实施生动有趣、批判思维重要性的介绍、巩固知识点以及课后作业批改等方面表现出良好的教学亮点。
相信通过这样的创意教学方法与活动，学生们会更加享受学习，收获更多的知识。
最新人教版小学四年级数学上册全册教案的教学风格与特点
最新人教版小学四年级数学上册全册教案的教学风格与特点人教版小学四年级数学上册全册教案是以培养学生数学思维和解决问题的能力为目标的教学资料。
在整个教案中，教师以启发式教学为主导，采用了多样化的教学方法和策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们在数学学科中的综合素养。
本文将对最新人教版小学四年级数学上册全册教案的教学风格与特点进行探讨。
一、灵活的教学内容组织方式人教版小学四年级数学上册全册教案以学生为中心，注重培养学生的实际应用能力。
教案中的教学内容安排突出了数学的实践性和实用性，注重将数学知识与学生的实际生活联系起来，引导学生在具体问题中学习和运用数学知识。
同时，教案中的教学内容组织方式也颇具特色。
教师将一个主题分成多个小节，每个小节围绕不同的数学概念进行教学，使学生能够更好地理解和掌握每个概念，并在实际操作中获得应用。
二、启发式教学方法的应用最新人教版小学四年级数学上册全册教案采用了启发式教学方法，通过提问、引导和激发学生自主思考来促进学生的主动学习和深层次的理解。
教案中的每个教学环节都充分考虑了学生的认知特点和思维规律，通过合理的问题设计和情境创设，鼓励学生发散思维，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、多样化的教学资源和工具人教版小学四年级数学上册全册教案充分利用了多样化的教学资源和工具，如教学PPT、实物模型、数学游戏等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
这些教学资源和工具的应用不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强他们的合作与沟通能力。
教案中还强调了对学生学习过程的巩固和反思，通过提供丰富多样的练习和问题，让学生能够进行自主学习和合作学习。
同时，教案中也提供了评价学生学习成果的方式和方法，帮助教师更好地评估学生的学习情况。
四、注重思维培养和解决问题能力的培养人教版小学四年级数学上册全册教案注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过引导学生进行思维训练和问题解决，培养学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维能力。
小学数学教案亮点反思
小学数学教案亮点反思
教案名称：小学数学加法与减法
教学内容：本节课主要教授小学生加法和减法的基本知识和运算方法。
教学目标：
1. 学生能够掌握加法和减法的基本概念和运算规则；
2. 学生能够灵活运用加法和减法进行简单的计算；
3. 学生在解决实际问题时，能够运用加法和减法进行思考和解决。
教学方法：
1. 导入新知识：通过示例引入加法和减法的基本概念；
2. 提问互动：通过提问和回答的形式，激发学生的思维和参与度；
3. 练习巩固：通过多种练习题目，让学生巩固加法和减法的运算规则和方法；
4. 游戏活动：通过游戏方式，增强学生对加法和减法的兴趣和理解。
教学亮点：
1. 教学导入环节设计合理，引起学生兴趣，激发学习动力；
2. 课堂互动频繁，学生参与度高，促进了学生的学习效果；
3. 练习设计明确，有针对性，符合学生的学习需求；
4. 游戏环节设置丰富多样，增强了学生对数学的兴趣和理解。
教学反思：
1. 需要注意教学方法的多样性，设计更具创意和趣味性的教学活动；
2. 在知识讲解方面，要注重引导学生自主思考和解决问题的能力；
3. 加强巩固练习的设计和布置，确保学生能够掌握和运用所学知识；
4. 不断完善教学反馈机制，及时了解学生学习情况，做出针对性的改进措施。
通过对本节课的教学反思，我会不断提高自身教学水平，更好地指导学生学习，促进他们数学思维能力的提升。
小学数学教案编写特点
小学数学教案编写特点
主题：将分数小数互相转换
目标：让学生了解分数和小数之间的关系，学会如何在两者之间相互转换。
一、活动导入：
1.引导学生回顾分数和小数的基本概念；
2.展示一些数字，让学生观察并比较数字之间的关系。
二、教学内容：
1.介绍分数和小数之间的转换方法；
2.讲解如何将分数转换为小数，如何将小数转换为分数；
3.提供一些实例让学生尝试转换。
三、教学方法：
1.教师讲解与学生互动相结合，引导学生思考；
2.通过示范和练习的方式帮助学生掌握知识；
3.让学生自主尝试转换分数和小数，加深理解。
四、教学反馈：
1.对学生进行小测验，检查他们对知识的理解程度；
2.根据学生表现进行针对性指导和弥补。
五、教学延伸：
1.提供更多的例题，让学生继续练习转换；
2.让学生尝试应用转换，解决实际问题。
六、教学总结：
1.总结本节课的重点，强化学生对知识的掌握；
2.引导学生思考学习过程中的收获和不足。
七、课后作业：
1.布置转换分数和小数的作业，巩固学生所学知识；
2.要求学生思考如何应用所学知识解决实际问题。
特点：
1.简洁明了：将知识点重点突出，让学生快速掌握；
2.实践性强：通过实例让学生直接操作，加深理解；
3.反馈及时：在教学过程中及时给予学生反馈，帮助他们更好地理解和掌握知识；
4.引导性强：通过提问和讨论，引导学生主动参与，培养他们的思考能力。
(完整)最新西师大版小学五年级上册数学第一单元小数乘法-小数乘小数教学反思
最新西师大版小学五年级上册数学精品资料设计最新西师大版小学五年级上册数学精品资料设计 1 ◆ 教学反思本节课的主要内容是探究小数乘小数的计算方法。
因为学生已经学生了小数乘整数的小数乘法，所以本节的教学设计有以下几个特色：第一：运用学生已有“转化”学习经验，自主地探究学习。
学生在学习小数乘整数时，运用的是转化的方法来探究小数乘整数，这种方法同样适用于小数乘小数的教学。
所以上课伊始，我让学生自主探究，再通过小组交流，让学生总结小数乘小数的计算方法与小数乘整数的相同点，从而确定小数点位置的方法。
第二：合理地运用小组合作交流法。
在学习当积的位数不够时，如何确定小数点的位置时，我让学生在小组内讨论交流，从而通过小组合作探究出，当乘积小数位数不够时，运用小数点位置的变化引起小数的大小变化的知识，在积的前面补足“0”的方法。
顺利地解决了这一难点。
第三：本节课充分运用了自主探究-合作交流-汇报小结-练习验证的教学模式。
通过学生运用所学知识来探究新知，在小组合作中解决探究中存在的问题，相互学习，最后通过汇报小结，很好地掌握了小数乘小数的计算方法和原理。
◆ 教学反思这节课的主要内容是小数乘小数的估算教学和小数连乘的计算顺序和方法教学。
第一：为了突破估算教学这个重点，我采用的是从生活中找事例，在解决中找方法，在练习中去总结的教学形式。
在估算教学的课堂引入环节，让学生估算教室的面积，提前让学生回忆估算的方法。
再呈现例4的教学时，学生就不感到陌生了，所以学起来也轻松了许多。
第二：在教学小数连乘时，为了使学生理解小数连乘的运算顺序问题，教学时，首先让学生在生活情境中，通过分步来解决问题，明白运算的先后顺序，然后再引导学生列综合算式，并结合分步计算的解题过程，一步步引导学生学会小数连乘运算的运算顺序与整数连乘的运算顺序是相同的。
在连乘运算时，还是要提醒学生小数的位置问题.。
新北师大版小学数学教材特色介绍
新北师大版小学数学教材特色介绍学习时间：2016年5月18日学习地点：彬县实验小学主讲人：郭华主要内容为什么要进行这次培训呢？是因为小学数学新课标和新教材进行了修改。
为什么要对课标和教材进行修改呢？因为原课标是2001年修订的，到2016年，已有15年了，不改就不能与时俱进，就不能适应时代发展的需要。
课标改了，教材就要作相应修改，另外，我们正在使用的北师大版教材，粗放，教师教起来很迷茫，练习量不足。
北师大版小学数学教材到目前已作几次修改呢？北师大版小学数学教材到目前已作4次修改：第一次是1994年。
那时国家允许各地自己编写教材。
第2次是1998年。
北师大版教材1998年在吉林正式试用。
第3次是2001年。
2001年在辽宁尝试，接着在我们六安全面铺开使用。
2012年最新版，即第4次（第四版）。
新教材（第四版）对没有什么用的内容删掉了；对与学生年龄不相符的内容后移了；对学生有难度的内容降低了。
我们六安市今年在一年级全面使用，二至六年级教材不变，即仍使用第3版教材，2013年一、二年级使用新教材，三至六年级仍使用旧教材，类推。
下面我从新北师大版小学数学教材特色介绍方面讲一讲。
一、精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络教材强化了“情境+问题串”的呈现形式，每一个单元每一个重要内容的呈现，都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内在联系的特定情境出发，展开一组数学问题，引领师生进行数学学习，而学生在教师引导下理解情境、解决问题的过程就是学习数学、发展数学、实现数学课程目标的过程。
在这个过程中，学生不仅获得了对重要数学概念、数学思想的理解，更重要的是儿童在亲身动手做数学的过程中学会了如何学习数学，如何发现和提出问题，如何分析和解决问题。
学生在交流、分享、讨论、质疑的过程中，逐渐学会了有条理地思考，学会了多角度思考，学会了数学的思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学的特色
陈崇斐
作为一名二十一世纪的老师，教学应该创新，新颖，作为一名培训教师就更应该有特色，且自己的特色要能够吸引学生，注重学生的发展让学生主动和你学，愿意同你学。
为此我为自己的课堂确定以下几个方向：
一、了解学生、关爱学生
每个学生都有自己的特点我们要充分了解他们的想法，发自内心的去关心他们;去爱护他们;去了解他们找到他们喜欢的东西和兴趣爱好，充分利用孩子的兴趣爱好来进行教学，把教学转换成一种寓教于乐的教学方式，让学生主动去接受，乐于接受。
让每一节课都让学生感觉到是快乐的，有趣的。
其次在课堂外我们还要多和学生交流畅谈，用心和学生交朋友，让学生感觉我们是他的朋友，有什么他都愿意和我们交流，我们说什么他们都愿意接受。
这样我们才能发现学生的不足，根据学生的特点扬长避短，挖掘学生的潜能，让每个孩子都能很好的发展，让每个孩子的成绩都提高。
二、尊重孩子的个性发展开拓学生思维
每个孩子多有自己的天性都比较好玩，因此我们应该给孩子一定的空间和一定的时间让他们用自己的方法解决问题，不管学生做得对与否我们都不能批评，对于做得好的我们应该肯定，做的不好的我们应该给予鼓励说他很勇敢，能大胆的说出自己的想法已经很不错了，希望下次你能回答的更好。
很多学生由于没有自己的个性不敢说出自己的
想法怕说错了被老师批评所以就不敢说出自己的想法导致没有自信，在做题的时候就会犹豫不决，不敢做出判断，影响学生学习兴趣。
只有尊重了孩子的个性那么孩子才会敢想敢说。
三、开拓课堂教学的知识性和趣味性
一节课的好坏取决于这节课是否有内容，学生是否喜欢，能不能接受，所谓的知识性指的是上课所教的内容要“精讲、重讲、精练、重练”也就是说所我们说讲的内容要精，要选择重点和考点；对于成绩较差的学生要有针对性的对其不足之处重讲。
精练则要对题目有选择性的练习，多给学生练习重点和考点，即练习的内容要精而不是多；另外对于一些成绩较差的学生我们要有针对性的给他练习，要注意其内容的深度不要太高，最好越简单越好，这样会让他充满信心觉得自己也能学会。
学生是否喜欢则要准备一些趣味性的思考题让学生练习，或者用幽默的语言进行教学，这一定要注意所出的趣味题一定要是数学题且要与本节课所上内容相关的，要能启发学生思维的。
四、制定奖励机制，要言行一致，答应学生的事一定要做到不能随意放松奖励条件，和随意发放奖励奖品。
要让学生知道你只是奖优，让学生觉得你的奖品是圣神的，是要努力才可以得到的。
奖励机制要注意不要设得太高，这样会打击学生的积极性。
总之作为一名培训教师我们应该具有吸引学生的地方，让他们觉得培训教师是他们不可缺少的部分，是让他们觉得学的开心，又能获得知识的地方，是他们觉得能更好的提高、更好的发展、更能帮助他们学好知识的好地方。
战略合作伙伴协议
甲方：（以下简称“甲方”）
乙方：（以下简称“乙方”）
甲乙双方基于良好的信任，处于双方长远发展战略上的考虑，甲乙双方决定强强联合，共同携手，就__互联网网络开发以及互联网项目合作等领域开展合作。
双方均以优秀的企业理念与专业性，本着“互惠、互利、稳定、恒久、高效、优质”的合作精神，结成深度的战略合作伙伴关系。
现经双方友好协商，达成以下共识：
1.0合作纲领
1.1合作宗旨
甲方与乙方的合作宗旨是通过双方的紧密合作，打造双赢、可持续发展的战略合作伙伴关系。
1.2合作目标
双方相信，通过本次战略合作，能够帮助双方进一步提升整体运营效率、降低运营成本、优化产业模式，实现双方未来的市场扩张策略并获得市场份额，为双方创造更大的商业价值。
1.3合作内容
1.3.1双方合作具备排他性。
甲方确定乙方为网络技术开发相关产品的唯一合作商；
双方合作具备排他性。
乙方确定甲方为市场资源对接及推广相关产品的唯一合作商；
1.3.2 乙方为甲方提供互联网技术开发及技术支持服务，帮助甲方原有互联网产品升级、新技术支持以及整体商业模式优化。
1.3.3甲乙双方在互联网产品开发领域展开战略合作。
包括：
⑴．甲方提供产品的推广宣传；
⑵．甲方负责销售通路搭建；
⑶．乙方负责新产品开发、技术支持；
⑷．甲方渠道来源客户，保证乙方具有独家开发权（如乙方放弃可选择其他渠道）；
⑸．乙方开发新产品，甲方具有独家销售渠道（如乙方放弃可选择其他渠道；
1.3.4 甲乙双方在互联网项目合作领域展开战略合作。
包括：。