《“诺曼底号”遇难记》一等奖 教案

23 “诺曼底号”遇难记

教学目标

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。

3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。

教学重难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。

教学策略

1.字词教学

“械”的声母要读成“x”，不要读成了“j”；“窿”是第二声“lónɡ”，在“窟窿”这个词中要读成轻声“lonɡ”。“窿、遣、卑”三个字容易写错，重点指导书写。

2.阅读理解

抓住“英雄”一词，从哈尔威船长下达的四次命令入手，紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生对生命意义的认识。

3.表达运用

引导学生反复诵读文章的相关语句，通过对人物神态、语言、动作的揣摩，并运用联想、质疑等方法，体会人物的崇高品质，在层层解剥中突破难点，并通过课后写话训练，加深对语言的理解和运用。

教学准备多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

板块一激情导入，提示课题

1.导入新课。

（1）师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）

（2）课件出示课题。

（3）简介作者。（出示课件）

2.读题质疑。

（1）生齐读课题。

（2）师引导：读了课题，你有什么疑问？

（3）生交流，师适时评价。

示例1：哈尔威船长是如何化险为夷的？

示例2：当时的场面是什么样的？

3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。

【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。

板块二初读课文，整体感知

1.引导根据阅读要求，合作自读课文。

2.课件出示阅读要求。

课件出示：

●借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。

●想想课文主要讲了一件什么事。

3.检查生字新词。

（1）师引导：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师来考考大家。

（2）课件出示生字词语。

（3）读准字音。

①师指名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。

②生开火车认读；全班齐读。

（4）识记生字。

①形近字识记示例：你（你们）棵（一棵树）甜（甜美）维（维持）

弥（弥漫）裸（裸露）酣（酣睡）唯（唯一）

②用加一加的方法识记：宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+冈＝岗。

③形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。

（5）指导书写。

①指导书写“遣”字。视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。

②指导书写“卑”字。（课件出示“卑”字的笔顺）

③生练习书写。

（6）全班齐读生字词，在读中巩固。

4.整体感知课文内容。

（1）师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。

（2）课件出示段落。

（3）指名反馈读后感受。

①师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？

②预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……

5.抓住关键语句，探究海难发生的原因。

（1）师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。

（2）师指名反馈。（预设：因为当时海面上雾很大，可见度低）

（3）出示课件。

课件出示：

●大海上夜色正浓，烟雾弥漫。

●雾越来越浓了。

●周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。

（4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。

（5）师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……（音频播放巨响）

（6）师指导生有感情地朗读。

①师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）

②出示课件。

课件出示：

全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。

③生在教师的指导下有感情地朗读。

师惊恐地说：黑夜里，发生了——（师指名读）

师恐惧地说：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）

师惊慌而恐惧地说：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响——（全班读）

6.课堂小结。

师：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。

【设计意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情的起因、经过、结果，为后面的学习做好充分的准备。

第2课时

课时目标

学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。

教学过程

板块一谈话导入，想象画面

1.师导入：这节课我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》。

2.板书课题：《“诺曼底号”遇难记》。

3.谈话导入新课。

（1）师引导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？

（2）生自由交流。

（3）师述：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（板书：与“玛丽号”相撞）【设计意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，引起阅读期待。

板块二品味语言，感受“英雄”

1.引导想象品读，体会人们的惊慌。

（1）播放《泰坦尼克号》影片片段音频。

①师指名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？

②示例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……

2.体会文中人们逃生的场面。

（1）师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。

（2）师指名回答。（相机板书：人们争先恐后地逃生）