班主任应如何处理高中生厌学的心理问题

班主任应如何处理高中生厌学的心理问题

厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题,是实施素质教育,提高教育教学质量至关重要的问题；如何认识和评价这一心理问题,如何使中学生走出这一心理困境,寻求心理健康,已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。要切实打开学生厌学的"心门"，帮助学生克服厌学情绪，需要社会、家庭、学校、学生之间互动合作，除了要减轻学生的学业负担，改进教师的教学方法外，还要共同营造一个温馨、乐学的家园和学园，总之，找准原因，分析学生的心理，对症下药，是解决问题的关键环节。作为班主任应从以下几个方面入手：
一、加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度，树立远大理想
要纠正和克服学生的"厌学"现象，首要的是从思想政治工作入手。通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。进行思想教育，要有较强的针对性，要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。"少壮不努力，老大徒悲伤"，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。进行思想教育，形式要活泼多样。除了主题班会等集体教育形式之外，要充分利用各种宣传工具，如广播、黑板报、墙报等形式，表彰先进、树立典型，特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型。同时还应该通过找学生个别谈心谈话等方式，像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们。宋代哲学家张载说过： "人若志趣不远，心在焉，虽学无成。"因此，班主任应帮助学生树立远大的理想，明确自己的责任和肩负的历史使命，激发学生的时代紧迫感和责任感，为迎接知识时代的挑战而发奋图强，勇攀科学高峰。
加强中学生学习目的和学习动机教育,应渗透在各科课堂教学中,着重抓好如下几个具体方面的教育 (1)学习是自身发展和完善的需要。在当前科技迅猛发展,人类知识迅速增加的形势下，一个人如果不努力学习,就不可能掌握现代科学知识,不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献，而且也很难在社会上立足。一般地说,文化程度,水平高,致富门路多,

致富速度快;反之,往往致富无门,或致富较慢.在当代，只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会。 为社会创造更多财富，才能丰富和完善自己，享受现代文明。(2)学习是社会发展的客观要求。现在的社会是信息社会，急剧变化发展的社会、新时代的发展、客观上要求。迫使人们具有更高的适应社会生活的能力，这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求。因此只有不断努力学习，才能符合社会发展的要求。(3)学习是公民应尽的义务，是立国,强国的需要。每个公民都有责任通过受教育掌握先进的科学文化知识，提高思想道德水平和技术业务水平，力争为国家的经济发展和社会进步多做贡献。只有努学习，掌握科学技术，才能使我国走向繁荣富强，永远立于不败之地。(4)榜样教育，爱国主义和艰苦创业教育。榜样的力量无穷，它对吸引学生注意力，调动学生的求知欲，起事半功倍作用。学生如果具有爱国之情，报国之志，有艰苦创业精神，就会为振兴中华而读书。
二、培养学生对学习的兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，应该是班主任的长期工作，不可中断。因为学习是中学生在学校的主要实践活动。他们精力十足，比较容易兴奋。很多学生就是因此将兴趣转移到其他方面而产生厌学情绪的。因此，班主任要有意识地引导他们。对于基础薄弱、成绩不佳而厌学的学生，可以和相关科任老师勾通配合，分析具体情况，既要热情鼓励，又要加强对他们学习中的薄弱环节进行辅导。当学生有所进步或获得成功时，应及时给予鼓励和支持，使他们能够享受到成功的欢乐。学生的学习信心增强了，就会产生极大的学习热情，而当学生一旦对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉悦地去学习，从而形成良性循环，摆脱厌学情绪的干扰，走上成功的道路。
1、构建情境。教师要通过构建激发学生兴趣的教学情境，紧密联系实际，坚持情感渗透，激发学生参与学习的动机，通过设计一些开 放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力的材料，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，变"要我学"为"我要学"，提高学生参与教学的主动性。教师要善于发现那些生活中与所学课程相关的问题，构成真实的问题情境，以符合学生年龄特征、生活经验的方式出现，让学生动脑思考、动眼观察、动口表述、动手操作，通过鲜活的生活和事实的理解，使学生充分享受学习、交往和发展的乐趣。
2、分层设标。课堂教学中，要以学生发展为本，根据教学情境灵活地指导学生在集体合作中实现互相依存和个

人责任相统一，并根据 学生实际水平与需求，为学生创造同伴教学、分组合作、共同提高的机会，分类分层制定有序的教学目标，激发学生自发、自主地学习。学习过程要由浅入深、由易到难，注重以旧引新，变式递进，系列引导学生积极探索，让不同层次的学生从不同的角度探究、有不同的发现，都尝到学习的甜头，赢得成功的喜悦。
3、开放教学。学生在课堂直面问题、情景和事实时，学习过程是一个起点、多条途径、多种结论。课堂教学要充分体现人文关怀，鼓励冒险，宽容失败，欣赏智慧，关注方法，避免打击学生的积极性。可通过灵活、适当地变换教学方法，实施分层教学，让学生自主选择和控制自己学习的需要，获得选择任务变量的机会，使学生真正成为学习的主人。教师要充分发挥主导作用，针对学生情况，因材施教地指导学法，促进教学过程的开放，让学生感到学校有 "自我发展区"，提高学习的自主性，为未来的发展奠定坚实的基础。
三、让学生体验到成功的快乐
每一个人都有成功的渴望，学生也是这样。现在的学生很在意别人对自己的评价，他们常常是在别人的评价中去认识自我、实践自我的。很难想像，一个在学习上总是失败的孩子如何能体验到成功的快乐？因此，在教育他们的过程中，要及时发现他们的长处和优点，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，相信自我。让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象。教师在课堂教育教学工作中，要不断地向学生提出合适的期望目标，采取与学生情感接近或相容的态度和方法，在理智闪光的同时给予感情投入，善于发现其长处并由衷地欣赏，形成和谐的情感基调；对学生的缺点和错误不能一味地指责或当众训斥，少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，从思路方法、兴趣态度等方面寻求闪光点给予肯定，使学生每次学习都有充足的信心和愉悦，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。
１、相信学生人人是才。每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。教师不能以传统的文化课成绩为唯一的标准尺度去评价学生，要对学生的不同见解留有空间，要确信学生"人人是才"，绝不用一把尺子去度量学生的学习水平和发展速度，要在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同视角和层面看待每个学生，促进个性品质的形成与发展，促进学生某一领域的优秀品质向其他领域迁移。
2、激励学生

天天向上。学生是一张未成形的作品，他的学习潜能正处在不断被认识、被开发、被提升的地位。"当学生知道自己所取 得的成绩将会以一种适当的方式来评价时，学生的学习动机将会维持在一个很高的水平。"随着年龄的增长、学习环境的变化、心理的逐步成熟，"好好学习，天天向上"绝不仅仅是一个美好的期望。采用"成长记录袋"，由学生、教师乃至家长共同收集并对学生做出相应评价，充分肯定学生一次次、一步 步、一天天的进步过程、努力程度、反省能力，鼓励式地描绘出其最终发展水平，将给学生以莫大的激励和鞭策。
3、引导学生个个成功。考试应从多形式进行，可制定弹性的水平测试卷，实行模糊等级考试，把单一的分数制变为定性和定量相结合的考察与考核，从各个层面对学生的成绩、成果、成就给予肯定和赞扬，让每个学生都能体会到成功的快乐和欣喜。
四、与科任教师相互配合建立起和谐平等的师生关系，使学科教学与思想道德教育有机地结合起来。
班主任还可协同科任老师经常研究学生，探讨教法，多表扬、鼓励，以正面教育为主。多发现学生的闪光点，能正确面对学生，接受教育过程中表现上的反复现象。对于学生的优点，教育工作者要及时肯定，并给予表扬。所有老师要经常关心、关爱学生， 视生如子，特别是那些在校寄读，学习有障碍的学生应多关照，帮助他们解决一些生活、学习、思想上等方面的难题，师生间建立一种和谐、平等、健康的关系。这样，学生就会视校如家，再也不会厌学了。学科教学是我们教学的特色，要想学生学好你这个学科，培养学生热爱你教学的学科是最关键的。当然要让学生热爱，你就得自己先热爱。只有你热爱你所教学的学科，你才会更多更深的钻研这个学科，你的学科知识才会广博，学科教学你才会左右逢源，游刃有余，当然学生才会服你的气，"买你的帐"，学生才会自己去做。 兴趣是最好的老师。学生兴趣来了，还怕他学不好吗？当然也就不存在厌学了。
1、倾注爱心，与学生亲和。（1）以身作则。爱是教育的真谛，爱是师德的核心，爱是教育学生的起点。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说："教育是人的灵魂的教 育，而非理性知识和认识的堆积。"在课堂教学工作中，教师的事业心、责任心及其人格力量是学生健康成长的动力。教师在教学工作中倾注满腔热情，相信每个学 生都会发展成才，是对学生成长、对教育事业、家庭社会负责、对自己负责的具体体现。教师要用高尚的师德、渊博的学识、良好的仪表、为人师表的形象影响和带 动学生；用

先进的教育思想、全新的教育理念、饱满的教育热情、严谨的教学态度，营造平等融洽的师生关系、启迪激励的课堂环境和关爱和谐的学习氛围。（2）尊重关爱。高中生正处在人格趋向健全、心理逐步成熟的发展时期，尊重和关爱是教育好学生的前提。民主和谐的师生关系是学生乐学、师生情感沟通的基础，教师要面向全体，善待每个学生，关爱每个学生，帮助每位学生树立成才的信念，让每个学生都产生幸福感和安全感，才能赢得所有学生的尊敬。
2、调适负担，为学生减压。
（1）激发学习动机。德国教育家第惠斯多说过："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"学生都有学好的动机， 教师要发掘教材思想性素材，让学生认识到自己的学习责任与国家建设的使命是紧密结合的，要帮助学生将个人目标同学习目标结合起来，唤醒学习的内部动因，强化其内驱力，增强其自制力，提高学习自觉性，让学生在不同的时期有所发展、在不同的领域有所提高。这样学生认为学习有必要、感兴趣时，便会积极主动且心情 愉快地去对待，而不是只当成一种沉重的负担。
（2）促进自主学习。自主发现学习法能充分体现学生在学习中的主体地位，促进学生个性全面发展。教师要把适当的时间放在为学生提 供大量的学习资源和各种新的学习方法上，使学生处于一种可选择的最能满足需求的学习资源中，帮助学生在自由学习气氛内学有所得，在课程范围内自主制定目标、自主计划自己想做的事、自主确定最佳评价的准则，真正实现自主学习、自主提高、自主发展。师生情感的融洽,不仅能保证教学的顺利进行,而且能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性,教育心理学表明,情感具有迁移功能,是打开学生心灵之窗的钥匙。
如何付诸实施：a、实行民主教学,变我讲你听,我说你服的单一的灌输式教学为表演,演讲,辩论,讨论,竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂。让学生尤其厌学者积极 参与课堂教学,做课堂的主人,从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机.班主任上班会课也应如此。b、要多检查,指导厌学者的作业。这样,才使他们体会到平等观念,感受到老师的慈爱,好学上进。c、布置作业应适度,新颖,体现能力培养,杜绝"题海战术"。d、多指导学法,交给学生学习"钥匙"教给学习的方法,能使学生克服学习的盲目性,提高自学能力,诱发学习的学习兴趣。e、联系社会热点、社会热点富有时代气息,教师应把它与教材相关的知识点结合 起来进行教学,以活跃课堂气氛,激发学习兴趣和提高教学效率。f、语言要生动形

象,幽默风趣,富有情感,教态要得体。g、用发人深省的漫画,插图,用工整、美观、精巧的板书,也能增强趣味性,收到令人满意的效果。
五、要与学生家长相互配合，使学校教育和家庭教育有机地结合起来
对学生进行教育转化，仅靠学校教育是不够的。学生有了厌学的情绪或行为，班主任应及时与学生家长取得联系，了解家庭教育的环境，了解学生在家里的具体情况，并通过家访工作细致入微地了解学生的内心世界，以便更有效地对学生进行教育。事实上，很多学生的厌学情绪来自于家长的压力，如果能对学生家长的不正确教育方法进行干涉，并适当进行正确教育方法的指导，会取得更好的教育学生的效果，事半而功倍。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。班主任应定期（每学期两次）、分层（每周一次分为好、中、差、住校生、非住校生、男生、女生、农村、城镇）召开家长会。且班主任也应有针对性地进行家访,多些与家长接触,使双方的信息及时得到反馈,发现学生有厌学等情绪,教师应及时进行心理诱导。并及时取得家长的理解、支持和配合。建立疏导型的教育方式,根据学生或子女的年龄特点,生理和心理发展情况,兴趣,要求等。运用多种形式,进行启发式引导,绝不能采取强制型的管教方式。
六、开展必要的心理疏导，从而减轻学生的心理负担。
由于学业负担的加重、竞争的激烈以及生活节奏的加快，很多学生难免会产生心理障碍。再加上年龄特点和身 心发展的不成熟，学生产生心理障碍后，不可能或者难以进行自我调适，如果得不到及时的正面诱导和矫正，极有可能导致厌学心理。所以，老师就要对学生进行必要的心理疏导，包括人际关系指导、正确归因指导以及耐挫能力的培养等，从而尽可能地减轻学生的心理和精神负担。
1、学生学习压力过大如何缓解？
（1）关怀和激励，不断给学生打气。鼓励学生：既然选择了泥泞，我们就要风雨兼程。"胜固欣然，败亦可喜；执著前行，风雨无惧。"（2）班主任要加强和学生沟通。例如，可以在课余时间到班级和学生聊聊天，带学生出去散散步。其实很多学生都喜欢老师走进他们心里。（3）老师要注意自己的言行。尽量做到公正公平。学生的心是敏感的，当老师的不要以为自己做的什么都正确，而是要注意自己的行为会给学生带来什么样的影响。对成绩好的学生和暂时落后的学生要一视同仁，决不能偏心，或者给学生造成偏心的印象。（4）对学生不可溺爱。这一点与我们对待自己的孩子一相似，有时候太多的关怀和爱会成为孩子的负担

。（5）解决学生心理压力过大时，可以欲擒故纵。因为高中生的心理已相对成熟，他们考虑问题时自以为是很成熟的。所以我们应该先肯定，再顺藤摸瓜，工作会好做些。（6）可以用"写随笔"的方式和学生交流。有些学生可能由于这样那样的原因不太习惯于与老师直接沟通，那么就可以采用书面交流的方式。"咫尺传书，自有妙用"。
2、如何协调学生人际关系？
（1）通过和学生谈心，拉进老师和学生之间的距离。通过召开主题班会，密切学生之间的交流。（2）治标先治本，了解学生的家庭情况。因为家庭环境对学生的心理形成很有影响。（3） 适当组织一些集体活动，增进学生之间的相互交流和了解。活动的形式和内容可让学生自己组织和制定。一般来说，有竞赛可以增加凝聚力。可以在班级内组合竞赛小组，各项活动，如上课回答问题，作业的质量，考试成绩，劳动表现，做操情况等等。培根说：人在社会中寻求安危、发展和保护。因此多参加集体活动有助于心理健康。（4）成立随笔小组，让学生自愿交流。交流时间长了，彼此熟悉了，就可以全班交流了。用这种方式可以增进同学之间的互相了解，加强信任，从而沟通协调学生之间的人际关系。