初中文言文阅读答题技巧汇总.ppt
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4、一词多义 本义、引申义、比喻义、假借义
本义:一个词的基本义 引申义:由本义生发延伸出来的意义 比喻义:通过打比方产生的词义。 假借义:利用假借字形成的词义。
一、与现代汉语比较，掌握文言词义。
例如:此则岳阳楼之大观也。(范仲淹 《岳阳楼 记》) 词类活用等语法现象 例如:《生于忧患 死于安乐》 中苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤...... 词义的变化 例如:《曹刿论战》 中的“一鼓作气，再而衰， 三而竭”“妻子”
三种方法:
第一，引用原文句子回答; 第二，摘录原文关键的词语回答; 第三，用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率 一般会比较高
在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类，从 而体现出对文章理解的程度。
涉及提取的信息内容是
表现人物行为举止特点的信息; 体现人物志向和思想主张的信息;. 反映人物道德情操或才智的信息; 展现人物性格和情感的信息。
二、通过分析字形引申义，掌握文言词义
“绝”，有丝有刀，表示用刀割断丝缕的意
思。引申为“断、断绝、消失”等。
① “天柱折，地维绝”（ 断 ）
② “群响毕绝” （ 消失 ）
“绝”也可引申为“极点”或“极了”之意，
因为断绝处，也就是尽头，是极致。
③ “以为妙绝”（
极了 ）
引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。 抓住了本义，引申义也就容易掌握了。
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、 以、于” 。
二、文言句子翻译
文言文翻译的基本现代汉语的词对 原文进行逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相 对。 直译的好处是：字字落实
不足之处是有时译句文意难懂， 语言也不够通顺
初中文言文阅读理解的技巧和方法ppt
于我们把握文意。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
文言文阅读答题技巧ppt课件
译时要调为“动＋宾”语序。
古代诗词阅读
13
一、关于“形象”
14
第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？
答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以 再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特 点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物 的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光 答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么 而“感伤”。
15
绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普
5
二、文言文断句
6
第二步：先易后难，寻找标志 ㈠找标志性词语断句
7
1、找名词（代词）：名词（代词）常作主语、宾语。断句时先找 出，以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意：文言文中的人 名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼
谦称：寡人、臣、妾、朕、孤
天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者 亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/ 则易者亦难矣/
10
㈢句子翻译的方法 文言文翻译的六字要诀： 对、换、留、删、补、调
11
1、对——即对译、对换。 把文言文中的单音词对译成双音实词。例： 天下 事 有 难 易 乎？天下的事情有困难和容易（之分）吗？ 2、换――替换。 用现代汉语里的词去替换原文里到今天已经不用或不常用的词。
古代诗词阅读
13
一、关于“形象”
14
第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？
答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以 再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特 点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物 的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光 答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么 而“感伤”。
15
绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普
5
二、文言文断句
6
第二步：先易后难，寻找标志 ㈠找标志性词语断句
7
1、找名词（代词）：名词（代词）常作主语、宾语。断句时先找 出，以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意：文言文中的人 名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼
谦称：寡人、臣、妾、朕、孤
天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者 亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/ 则易者亦难矣/
10
㈢句子翻译的方法 文言文翻译的六字要诀： 对、换、留、删、补、调
11
1、对——即对译、对换。 把文言文中的单音词对译成双音实词。例： 天下 事 有 难 易 乎？天下的事情有困难和容易（之分）吗？ 2、换――替换。 用现代汉语里的词去替换原文里到今天已经不用或不常用的词。
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演示课件
（7）“…者，…也”。 陈胜者， 阳城人也，字涉。 然而不胜者， 是天时不如地利也 （8）“…者，…” 例：马之 千里者，一食或尽粟一石
（9）“…，…也” 例：鱼，我所欲也； 熊掌，亦我所欲也 夫战，勇气也 （10）“…也”例： 此诚危急存亡之秋也 否定： （11）“非” 兵革非不坚利也
演示课件
演示课件
具体方法：留、删、补、换、调、变。
"留"，就是保留。 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡 单位等，翻译时可保留不变。
"删"，就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参 乘樊哙者也"——沛公的侍卫樊哙。"者也" 是语尾助词，不译。演示课件
"补"，就是增补。 （1）变单音词为双音词； （2）补出省略句中的省略成分； （3）补出省略了的语句。
"变"，就是变通。 在忠实于原文的基础上，活译有关 文字。如"波澜不惊"，可活译成" （湖面）风平浪演静示课件".
句式
演示课件
1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对 主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 基本形式：“……者，……也”， “……，……者”，“……，… …也”。 另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非” 等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词，要根据上 下文判断。
演示课件
肯定 （1）“为” 中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃” 吾闻二世少子也，不当立， 当立者乃公子扶苏 （3）“即” 吟鞭东指即天涯 （4）“则” 此则岳阳楼之大观也 非天 质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭， 回清倒影 （5）“是” 斯是陋室，惟吾德 （6）“…，…者也” 牡丹，花之富贵 者也；
（7）“…者，…也”。 陈胜者， 阳城人也，字涉。 然而不胜者， 是天时不如地利也 （8）“…者，…” 例：马之 千里者，一食或尽粟一石
（9）“…，…也” 例：鱼，我所欲也； 熊掌，亦我所欲也 夫战，勇气也 （10）“…也”例： 此诚危急存亡之秋也 否定： （11）“非” 兵革非不坚利也
演示课件
演示课件
具体方法：留、删、补、换、调、变。
"留"，就是保留。 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡 单位等，翻译时可保留不变。
"删"，就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参 乘樊哙者也"——沛公的侍卫樊哙。"者也" 是语尾助词，不译。演示课件
"补"，就是增补。 （1）变单音词为双音词； （2）补出省略句中的省略成分； （3）补出省略了的语句。
"变"，就是变通。 在忠实于原文的基础上，活译有关 文字。如"波澜不惊"，可活译成" （湖面）风平浪演静示课件".
句式
演示课件
1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对 主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 基本形式：“……者，……也”， “……，……者”，“……，… …也”。 另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非” 等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词，要根据上 下文判断。
演示课件
肯定 （1）“为” 中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃” 吾闻二世少子也，不当立， 当立者乃公子扶苏 （3）“即” 吟鞭东指即天涯 （4）“则” 此则岳阳楼之大观也 非天 质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭， 回清倒影 （5）“是” 斯是陋室，惟吾德 （6）“…，…者也” 牡丹，花之富贵 者也；
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文言文翻译的基本方法
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”③构成复音虚词⑻所助词①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。⑼为介词:①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被” ②疑问语气助词，呢。
(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”④作形容词词尾(11)也①用在句末，表肯定语气 ②表疑问语气 ③用在句中，表语气的舒缓或停顿 ④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。)
3.评价题，古今异义题
【答题技巧】对句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选。【注意】分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”③构成复音虚词⑻所助词①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。⑼为介词:①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被” ②疑问语气助词，呢。
(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”④作形容词词尾(11)也①用在句末，表肯定语气 ②表疑问语气 ③用在句中，表语气的舒缓或停顿 ④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。)
3.评价题，古今异义题
【答题技巧】对句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选。【注意】分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
文言文答题技巧总结(ppt课件)
(2) 循序渐进，先易后难。
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部 分，后断吃不准的部分。对于容易断句的部分，可 以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以 先放一放，留待最后推敲斟酌。
3
• (3) 借助“特征”，巧妙断句。
• 一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。 尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功 能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。 特殊词语服务断句，可概括为如下： “曰”后冒 号(：) “哉”后叹(！)， “盖”、“夫”大 多在句首， “于”、“而”、“则”、“以”一 般在中间， “耶”、“乎”经常表疑问(？)， “矣”、“耳”后边加圆圈(。)， “也”、“ 者”作用表停顿，或句(。)或逗(，)酌情看。 要注意的是，借助特殊词语断句，要建立在明确 词意的基础上。例如“曰”译为“说”的时候， 后面断句。
6
停顿常用的六种情况：
1 、主谓之间要停顿。 2 、谓宾之间要停顿。 3 、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 4 、“古二今一”之间要停顿。 5 、关联词后面要停顿。 6 、总领性词语后面要停顿。
7
语句停顿点拨：
•
“两个原则”，遵循“八个规律”。
• 一、两个原则 1．结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要
1
• (5) 调：即有些句子(宾语前置、谓语前置、定语后 置、介宾短语后置、互文见义语句等)在翻译时词序或 语序需要调整，使之合乎现代汉语习惯。 如： “何谓得之于心”应翻译为“什么叫在心里得到它 呢？ ”； “石之铿然有声者”应翻译为： “铿然有声的 石头。 ” (6) 贯：即意译。所谓意译，就是在不违背原文意思 的前提下，按照原文的意思用比较准确的现代汉语将其 翻译出来。因为古代汉语有些句子中的某些词语，在现 代汉语里没有与之相对应的词，或者句子的结构，表达 方式比较特殊，如果用直译的方法，译出来以后不符合 现代汉语的规范，所以，只好采取意译的办法。 如： “诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 ”这个句子中的 “开张”是扩大的意思， “圣听”是对皇帝听闻的一种 尊敬的说法，现代汉语没有与之相对应的词，只能根据 原文的意思来翻译。整句话可译为“确实应当广泛听取 群臣的意见，用来发扬光大先帝遗留下来的美德。 ”
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部 分，后断吃不准的部分。对于容易断句的部分，可 以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以 先放一放，留待最后推敲斟酌。
3
• (3) 借助“特征”，巧妙断句。
• 一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。 尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功 能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。 特殊词语服务断句，可概括为如下： “曰”后冒 号(：) “哉”后叹(！)， “盖”、“夫”大 多在句首， “于”、“而”、“则”、“以”一 般在中间， “耶”、“乎”经常表疑问(？)， “矣”、“耳”后边加圆圈(。)， “也”、“ 者”作用表停顿，或句(。)或逗(，)酌情看。 要注意的是，借助特殊词语断句，要建立在明确 词意的基础上。例如“曰”译为“说”的时候， 后面断句。
6
停顿常用的六种情况：
1 、主谓之间要停顿。 2 、谓宾之间要停顿。 3 、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 4 、“古二今一”之间要停顿。 5 、关联词后面要停顿。 6 、总领性词语后面要停顿。
7
语句停顿点拨：
•
“两个原则”，遵循“八个规律”。
• 一、两个原则 1．结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要
1
• (5) 调：即有些句子(宾语前置、谓语前置、定语后 置、介宾短语后置、互文见义语句等)在翻译时词序或 语序需要调整，使之合乎现代汉语习惯。 如： “何谓得之于心”应翻译为“什么叫在心里得到它 呢？ ”； “石之铿然有声者”应翻译为： “铿然有声的 石头。 ” (6) 贯：即意译。所谓意译，就是在不违背原文意思 的前提下，按照原文的意思用比较准确的现代汉语将其 翻译出来。因为古代汉语有些句子中的某些词语，在现 代汉语里没有与之相对应的词，或者句子的结构，表达 方式比较特殊，如果用直译的方法，译出来以后不符合 现代汉语的规范，所以，只好采取意译的办法。 如： “诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 ”这个句子中的 “开张”是扩大的意思， “圣听”是对皇帝听闻的一种 尊敬的说法，现代汉语没有与之相对应的词，只能根据 原文的意思来翻译。整句话可译为“确实应当广泛听取 群臣的意见，用来发扬光大先帝遗留下来的美德。 ”
中考复习：文文言文阅读技巧 课件(36张PPT).ppt
题型三：文言句子翻译
3．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古 今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时 就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
感叹，“啊”“呀”；Leabharlann 词尾。 ②介词：“于” “在” “从”
考纲所列18个文言虚词
⑷乃 ①副词：表承接，就、才、于是；表转折，却、竟；表判断，就是。 ②代词：你、你的。 ⑸其 ①副词，表测度，大概；表疑问，不译；表反诘，难道；表期盼，可 要、要。 ②连词，表选择，是……还是；表假设，如果。 ③代词：仅不代第二人称；指示代词，那、其中。 ⑹且 ①副词，将要、将、暂且；表程度，已经、很。 ②连词，表并列，又；表递进，并且、而且、况且；表选择，还是； 表假设，如果；表让步，即使、尚且；表转折，可是、却。 ③助词，用于句首。
初中语文
文言文阅读技巧
如何读懂选文？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此 题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎 样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以 “事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
文言文阅读之答题技巧ppt课件
精选ppt课件2021
6
例如：5.慷慨 今义：大方。 古意：理直气壮，意气激昂
例如：6.不必 今义：不需要 古意：不一定
精选ppt课件2021ຫໍສະໝຸດ 7词义转移，感情色彩
变化，名称说法变化
精选ppt课件2021
4
例如：1.亲戚 今义：和自己有血缘关系或婚姻 关系的家庭成员 古意：内亲外戚
例如：2.妻子 今义：爱人（女方） 古意：妻和子女
精选ppt课件2021
5
例如：3.中国 今义：中华人民共和国 古意：中原地区
例如：4.非常 今义：很、大。 古意：意外事故
文言文阅读
之答题技巧
精选ppt课件2021
1
选文标准：
文不甚深 言不甚俗
精选ppt课件2021
2
一.阅读时应注意：
1.什么人？
2.做了什么事？
3.结果怎样？
4.为什么？
注意文段后的注释，
很多时候有提示作用。 精选ppt课件2021
3
古今异义现象
特点：古今字形相同 意义用法不同
易错原因：差别细微，易被忽视 常见变化：词义扩大，词义缩小
《文言文答题技巧》课件
要求根据文言文的内容选择正确的答案。
要求将文言文翻译成现代汉语，理解原文 的意思并准确表达。
3 阅读理解题
4 作文题
要求在阅读一段文言文后回答相关问题， 考察对文言文的理解和分析能力。
要求针对给定的文言文素材进行写作，展 示对文言文的运用和创作能力。
文言文答题技巧
1
认真审题
仔细阅读题目要求和指示，确保准确理解答题要求。
读题
仔细阅读题目和要求，确保准确理解问题的 意思。
查阅字典
使用字典查阅生僻词汇的解释和用法，帮助 理解文言文的意思。
理解句子结构
分析句子的成分和语法结构，帮助理解句子 的意思。
学习弯弯曲曲的文言语言
通过学习典型的文言文句式和表达方式，加 深对文言文的理解和应用能力。
文言文的典型题型
1 选择题
2 翻译题
《文言文答题技巧》PPT 课件
欢迎来到《文言文答题技巧》PPT课件！本课件将向您介绍如何有效地阅读、 理解和答题文言文的技巧，助您掌握这门古老而重要的语言。
什么是文言文
文言文是一种古老的汉语形式，被广泛用于中国古代的文化、文学和文献中。 它具有一些独特的特点，包括古香古色的词汇和复杂的句子结构。
如何阅读文言文
作文题
请结合所学文言文素材，完成一篇500字的作文。
总结
学习文言文的重要性
了解和掌握文言文有助于 更好地理解中国古代文化 和文学作品。
提升文言文能力的方 法
通过阅读、分析和应用文 言文，多做题目和练习， 逐渐提升文言文的理解和 运用能力。
学好文言文的好处
掌握文言文有助于提升语 言运用和表达能力，拓宽 文化视野，受益终生。
2
注意句子结构
初中文言文阅读技巧PPT课件
4
（二）通过分析字形引申义，掌握文言词义。 “绝”，有丝有刀，表示用刀割断丝缕的意思。 引申为“断、断绝、消失”等。
① “天柱折，地维绝”（ 断 ） ② “群响毕绝” （ 消失） “绝”也可引申为“极点”或“极了”之意，因 为断绝处，也就是尽头，是极致。 ③ “以为妙绝”（ 极了）
引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申 出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。
下文语意去推断。
（1）没有标志词语： 帝感其诚，命夸娥氏二
子负二山 被……所感动
（2）有标志词语
a为“身死人手，为天下笑者。”（被天下人
嘲笑）
b “为……所……”舌一吐而二虫尽为所
吞 “为所吞”即“被……吞掉”
26
5、固定格式。
初中文言课文中固定结构有： “不亦……乎” “有……者” “得无……乎” “如……何” “奈……何” “然则……” （1）“不亦……乎”相当于“不是…… 吗” 学而时习之，不亦悦乎？ （2）“如……何”相当于“对……该怎么 办”“把……怎么样” 例：……如太行王屋何？ （3）“以……为……”相当于“把……当 作……” 例：以丛草为林，以虫蚁为兽…… （4）何以 拿什么，凭什么 例：何以战
2、完成文言文练习卷
16
17
意译: 根据语句的意思进行翻译，做到尽 量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词 义。 意译的好处是文意连贯，译文符合现代语 言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。 不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
18
1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对 主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 基本形式：“……者，……也”， “……，……者”，“……，… …也”。 另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非” 等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词，要根据上 下文判断。
（二）通过分析字形引申义，掌握文言词义。 “绝”，有丝有刀，表示用刀割断丝缕的意思。 引申为“断、断绝、消失”等。
① “天柱折，地维绝”（ 断 ） ② “群响毕绝” （ 消失） “绝”也可引申为“极点”或“极了”之意，因 为断绝处，也就是尽头，是极致。 ③ “以为妙绝”（ 极了）
引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申 出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。
下文语意去推断。
（1）没有标志词语： 帝感其诚，命夸娥氏二
子负二山 被……所感动
（2）有标志词语
a为“身死人手，为天下笑者。”（被天下人
嘲笑）
b “为……所……”舌一吐而二虫尽为所
吞 “为所吞”即“被……吞掉”
26
5、固定格式。
初中文言课文中固定结构有： “不亦……乎” “有……者” “得无……乎” “如……何” “奈……何” “然则……” （1）“不亦……乎”相当于“不是…… 吗” 学而时习之，不亦悦乎？ （2）“如……何”相当于“对……该怎么 办”“把……怎么样” 例：……如太行王屋何？ （3）“以……为……”相当于“把……当 作……” 例：以丛草为林，以虫蚁为兽…… （4）何以 拿什么，凭什么 例：何以战
2、完成文言文练习卷
16
17
意译: 根据语句的意思进行翻译，做到尽 量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词 义。 意译的好处是文意连贯，译文符合现代语 言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。 不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
18
1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对 主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 基本形式：“……者，……也”， “……，……者”，“……，… …也”。 另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非” 等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词，要根据上 下文判断。
中学文言文阅读答题技巧PPT共42页
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运பைடு நூலகம்往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
中学文言文阅读答题技巧
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
中学文言文阅读答题技巧
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
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课件
4、一词多义 本义、引申义、比喻义、假借义
本义:一个词的基本义 引申义:由本义生发延伸出来的意义 比喻义:通过打比方产生的词义。 假借义:利用假借字形成的词义。
课件
一、与现代汉语比较，掌握文言词义。
例如:此则岳阳楼之大观也。(范仲淹 《岳阳楼 记》) 词类活用等语法现象 例如:《生于忧患 死于安乐》 中苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤...... 词义的变化 例如:《曹刿论战》 中的“一鼓作气，再而衰， 三而竭”“妻子”
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
课件
翻译句子的一般要求:
1.以直译为原则， 特别是重点字词一定要 翻译出来 。 2.体现句式特征(掌握常见文言句式:判断 句、被动句、反问句、省略句) 3.语句通顺、 连贯，符合现代汉语的语法 规范。 4.带上标点。
课件
具体方法：留、删、补、换、调、变
"留"，就是保留。 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡 单位等，翻译时可保留不变。
课件
肯定 （1）“为” 中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃” 吾闻二世少子也，不当立， 当立者乃公子扶苏 （3）“即” 吟鞭东指即天涯 （4）“则” 此则岳阳楼之大观也 非天 质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭， 回清倒影 （5）“是” 斯是陋室，惟吾德 （6）“…，…者也” 牡丹，花之富贵 者也；
课件
二、文言文语句翻译
从句式看： 考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省 略句、使动句、意动句、倒装句、被动句； 从内容看： 这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重 要的位置。 翻译这些句子的一般要求： 以直译为主，意译为辅，做到“信”（准 确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。
课件
三、阅读理解 主要通过简答题的形式来达成目标。
课件
二、通过分析字形引申义，掌握文言词义
“绝”，有丝有刀，表示用刀割断丝缕的意
思。引申为“断、断绝、消失”等。
① “天柱折，地维绝”（ 断 ）
② “群响毕绝” （ 消失 ）
“绝”也可引申为“极点”或“极了”之意，
因为断绝处，也就是尽头，是极致。
③ “以为妙绝”（
极了 ）
引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。 抓住了本义，引申义也就容易掌握了。
（跑
）
薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》）
薄：联系成语“日薄西山“（ ）
汤：联系成语“赴汤蹈火”，（ 热水 ）
不必若余之手录，假诸人而后见也。（《送
东阳马生序》）
假：联系成语"狐假虎威”（ 借
)
课件
理解常见虚词在文中的用法。
初中阶段常用文言虚词: 1、起指代作用，如“之、其、何” 2、起组合作用，如“以、于、为” 3、起连接作用，如‘“而、则、乃” 4、起语助作用，如“也、乎、夫、焉”。
课件
“调”就是调整语序。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句 式。主谓倒装句、宾语前置句、介 宾后置句、定语后置句等翻译时一 般应调整语序，以便符合现代汉语 表达习惯。
例如：徐喷以烟 以烟徐喷
课件
变，就是变通。 在忠实于原文的基础上，活 译有关文字。如”波澜不 惊”，可活译成”(湖面)风 平浪静”
课件
第六讲
课件
文言文阅读考试目标要求：
课件
文言文考查的三大题型：
1、加点字解释 2、文言文语句翻译 3、阅读（分析）理解
课件
一、加点字解释
考查内容以实词为主
涉及四类词积累： （1）古今异义词；如“走” “去“ （2）通假词；如“满坐寂然” （3）词类活用；如“天倾西北” （4）一词多义；如“手有百指”“指其一 端”
课件
如“沿溯阻绝”(《三峡》)中 “绝”为“断”，“哀转久 绝”(《三峡》)中的“绝”是 “消失”的意思。“绝”也有” 极点”或”极”意，因为断绝处， 也就是尽头，”绝巘多生怪柏” (《三峡》)，都含有到了”极点" 或”极”意思。
课件
三、利用成语，掌握文言词义。
两股战战，几欲先走。（《口技》）
走：联系成语"奔走相告"、"走马观花”
理解常见实词在文中的意义
课件
1、古今异义
词义的扩大 词义的缩小。 词义的转移 词义的转化 感情色彩的变化
如:“河” 如:亲戚 如:劝 如:怨、
如:卑鄙
课件
2、通假字
通:通用 假:假借 读音读：被通假字的音，解释也解 释成被通假字的意思。 “xX通xX, ....的意思”
课件
3、词类活用
名词的活用:作动词、形容词 动词的活用:作名词、形容词 形容词的活用:作名词、动词 使动用法:如“纵江东父兄怜而王我”“使我 为王” 意动用法:如“孟尝君客我。” “以我为客”，意即 “把我当做客人”
内容包括： 对课文整体的把握， 对语段内容的理解、内涵的分析， 对人物思想、情感的评论、剖析等。
课件
明确解题方法
1、快速浏览题目 2、仔细分析标题 例如：《咏雪》《陈太丘与友期》标题就 概括了文段的主要内容，《诫子书》就解 释了文体和写作目的。 3、结合注释速读全文 4、“对症下药”解答问题
课件
理解词义
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、 以、于” 。
课件
二、文言句子翻译 文言文翻译的基本方法有直译和 意译两种。
课件
直译:是指用现代汉语的词对 原文进行逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相 对。 直译的好处是：字字落实 不足之处是有时译句文意难懂， 语言也不够通顺
课件
意译:根据语句的意思进行翻译，做到 尽量符合原文意思，语句尽可能照顾 原文词义。 意译的好处是文意连贯，译文符合现 代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、 好懂。 不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译 为辅。
句式
课件
1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对 主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 基本形式：“……者，……也”， “……，……者”，“……，… …也”。 另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非” 等判断词表示肯定或否定判断。
廉颇者，赵之良将也。....者，...也 当立者乃公子扶苏。
"删"，就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。 比如“久之”——“一会儿” “之”是语气助词，补充音节，不译。
课件
"补"，就是增补。 （1）变单音词为双音词； （2）补出省略句中的省略成分； （3）补出省略了的语句。
注意：补出省略的成分或语句，要 加括号。
"换"，就是替换。 用现代词汇替换古代词汇。如把" 吾、余、予"等换成"我"，把"尔、 汝"等换成"你".
4、一词多义 本义、引申义、比喻义、假借义
本义:一个词的基本义 引申义:由本义生发延伸出来的意义 比喻义:通过打比方产生的词义。 假借义:利用假借字形成的词义。
课件
一、与现代汉语比较，掌握文言词义。
例如:此则岳阳楼之大观也。(范仲淹 《岳阳楼 记》) 词类活用等语法现象 例如:《生于忧患 死于安乐》 中苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤...... 词义的变化 例如:《曹刿论战》 中的“一鼓作气，再而衰， 三而竭”“妻子”
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
课件
翻译句子的一般要求:
1.以直译为原则， 特别是重点字词一定要 翻译出来 。 2.体现句式特征(掌握常见文言句式:判断 句、被动句、反问句、省略句) 3.语句通顺、 连贯，符合现代汉语的语法 规范。 4.带上标点。
课件
具体方法：留、删、补、换、调、变
"留"，就是保留。 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡 单位等，翻译时可保留不变。
课件
肯定 （1）“为” 中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃” 吾闻二世少子也，不当立， 当立者乃公子扶苏 （3）“即” 吟鞭东指即天涯 （4）“则” 此则岳阳楼之大观也 非天 质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭， 回清倒影 （5）“是” 斯是陋室，惟吾德 （6）“…，…者也” 牡丹，花之富贵 者也；
课件
二、文言文语句翻译
从句式看： 考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省 略句、使动句、意动句、倒装句、被动句； 从内容看： 这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重 要的位置。 翻译这些句子的一般要求： 以直译为主，意译为辅，做到“信”（准 确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。
课件
三、阅读理解 主要通过简答题的形式来达成目标。
课件
二、通过分析字形引申义，掌握文言词义
“绝”，有丝有刀，表示用刀割断丝缕的意
思。引申为“断、断绝、消失”等。
① “天柱折，地维绝”（ 断 ）
② “群响毕绝” （ 消失 ）
“绝”也可引申为“极点”或“极了”之意，
因为断绝处，也就是尽头，是极致。
③ “以为妙绝”（
极了 ）
引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。 抓住了本义，引申义也就容易掌握了。
（跑
）
薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》）
薄：联系成语“日薄西山“（ ）
汤：联系成语“赴汤蹈火”，（ 热水 ）
不必若余之手录，假诸人而后见也。（《送
东阳马生序》）
假：联系成语"狐假虎威”（ 借
)
课件
理解常见虚词在文中的用法。
初中阶段常用文言虚词: 1、起指代作用，如“之、其、何” 2、起组合作用，如“以、于、为” 3、起连接作用，如‘“而、则、乃” 4、起语助作用，如“也、乎、夫、焉”。
课件
“调”就是调整语序。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句 式。主谓倒装句、宾语前置句、介 宾后置句、定语后置句等翻译时一 般应调整语序，以便符合现代汉语 表达习惯。
例如：徐喷以烟 以烟徐喷
课件
变，就是变通。 在忠实于原文的基础上，活 译有关文字。如”波澜不 惊”，可活译成”(湖面)风 平浪静”
课件
第六讲
课件
文言文阅读考试目标要求：
课件
文言文考查的三大题型：
1、加点字解释 2、文言文语句翻译 3、阅读（分析）理解
课件
一、加点字解释
考查内容以实词为主
涉及四类词积累： （1）古今异义词；如“走” “去“ （2）通假词；如“满坐寂然” （3）词类活用；如“天倾西北” （4）一词多义；如“手有百指”“指其一 端”
课件
如“沿溯阻绝”(《三峡》)中 “绝”为“断”，“哀转久 绝”(《三峡》)中的“绝”是 “消失”的意思。“绝”也有” 极点”或”极”意，因为断绝处， 也就是尽头，”绝巘多生怪柏” (《三峡》)，都含有到了”极点" 或”极”意思。
课件
三、利用成语，掌握文言词义。
两股战战，几欲先走。（《口技》）
走：联系成语"奔走相告"、"走马观花”
理解常见实词在文中的意义
课件
1、古今异义
词义的扩大 词义的缩小。 词义的转移 词义的转化 感情色彩的变化
如:“河” 如:亲戚 如:劝 如:怨、
如:卑鄙
课件
2、通假字
通:通用 假:假借 读音读：被通假字的音，解释也解 释成被通假字的意思。 “xX通xX, ....的意思”
课件
3、词类活用
名词的活用:作动词、形容词 动词的活用:作名词、形容词 形容词的活用:作名词、动词 使动用法:如“纵江东父兄怜而王我”“使我 为王” 意动用法:如“孟尝君客我。” “以我为客”，意即 “把我当做客人”
内容包括： 对课文整体的把握， 对语段内容的理解、内涵的分析， 对人物思想、情感的评论、剖析等。
课件
明确解题方法
1、快速浏览题目 2、仔细分析标题 例如：《咏雪》《陈太丘与友期》标题就 概括了文段的主要内容，《诫子书》就解 释了文体和写作目的。 3、结合注释速读全文 4、“对症下药”解答问题
课件
理解词义
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、 以、于” 。
课件
二、文言句子翻译 文言文翻译的基本方法有直译和 意译两种。
课件
直译:是指用现代汉语的词对 原文进行逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相 对。 直译的好处是：字字落实 不足之处是有时译句文意难懂， 语言也不够通顺
课件
意译:根据语句的意思进行翻译，做到 尽量符合原文意思，语句尽可能照顾 原文词义。 意译的好处是文意连贯，译文符合现 代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、 好懂。 不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译 为辅。
句式
课件
1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对 主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 基本形式：“……者，……也”， “……，……者”，“……，… …也”。 另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非” 等判断词表示肯定或否定判断。
廉颇者，赵之良将也。....者，...也 当立者乃公子扶苏。
"删"，就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。 比如“久之”——“一会儿” “之”是语气助词，补充音节，不译。
课件
"补"，就是增补。 （1）变单音词为双音词； （2）补出省略句中的省略成分； （3）补出省略了的语句。
注意：补出省略的成分或语句，要 加括号。
"换"，就是替换。 用现代词汇替换古代词汇。如把" 吾、余、予"等换成"我"，把"尔、 汝"等换成"你".