课题1 常见的酸和碱 优秀教案
九年级化学常见的酸和碱教案
九年级化学常见的酸和碱教案九年级化学常见的酸和碱教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
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九年级化学常见的酸和碱教案篇1教学目标：学会用pH试纸测溶液的酸碱度;能用所学的知识和方法去测试一些物质的pH。
通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。
让学生自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。
教学疑点：不同生长时期的水果和蔬菜pH是否相同，建议测不同生长时期番茄pH进行了解。
观察头发光泽需要哪些条件，建议增强光线和利用放大镜观察。
头发耐拉力，用手拉能否准确感知？建议用测力计去测更科学。
为使测出的数据具有科学性，可引导学生取几次的平均值。
重点和难点：测试方法。
活动方式：学生主持;分组实验。
实验准备：①分组准备：每组有5个烧杯分别装20 mL pH为1、4、7、10、13的溶液，头发五束（同一个人的头发）。
②稀硫酸、稀盐酸、蒸馏水、氢氧化钠溶液。
③洁厕精、醋、洗洁精、石灰水、牙膏、西红柿、牛奶、鸡蛋、萝卜、纯碱溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、苹果、造纸厂排放的废水、点滴板、pH试纸、玻璃棒、镊子、小刀、纱布、放大镜、弹簧秤等。
教学过程：师：先请同学们将5束头发分别放进盛有不同pH（1、4、7、10、13）溶液的小烧杯中，等会观察。
师：再请同学们看61页内容，回答，我们从书中获得了哪些信息？生1：溶液的pH<7显酸性，ph>7显碱性，pH=7显中性。
生2：测定pH的最简单的方法是用pH试纸。
反思：让每位学生都有机会做主持，本身就是对能力的训练，把讲台让给学生，同学们相互理解与支持，合作有了更大的自主空间，行为和表达更具有学生自身的特点。
但主持人和同学们是处于同一知识平台，随时需要老师的指点，老师在课前要帮助主持人理好提纲。
常见的酸和碱的教案
常见的酸和碱的教案•相关推荐常见的酸和碱的教案作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
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常见的酸和碱的教案 1第十单元酸和碱课题 1 常见的酸和碱[教学目标]1．知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。
2．过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
3．情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
[教学重点]运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
[教学准备]1．教师准备：白醋、稀盐酸、紫色石蕊试液、酚酞试液；点滴板、滴管；花。
2．学生准备：每小组自制2～3种指示剂。
[教学过程][教学目标][教学重难点][教学准备]酚酞试液、[教学程序][提问]成红色探究实验：稀盐酸、稀硫酸与锌粒及氧化铜粉末的反应。
[小结过渡]：稀盐酸、稀硫酸都能与锌粒及氧化铜粉末反应，由此可见，它们在性质上是有了些共性的。
为什么它们会具有一些相似的性质呢？探究实验：氯化钠导电性实验。
[提问]：氯化钠溶液为什么会导电？回忆物理中学习的导电的原理，推测氯化钠溶液导电的原因。
FLASH动画展示氯化钠溶液的导电过程，解释电离的概念，介绍电离方程式。
[结论]：溶液能导电是因为溶液中存在着能自由移动的阴、阳离子。
探究实验：稀盐酸和稀硫酸的导电性。
结论：稀盐酸与稀硫酸都能导电。
[分析]：为什么稀盐酸和稀硫酸能导电？[归纳]：稀盐酸、稀硫酸中都存在着相同的阳离子──H+，所以它们在化学性质上具有了相似性。
不仅稀盐酸、稀硫酸中存在H+，还有其它的一些物质也能电离出唯一的阳离子──H+，我们把它们归为一类物质──酸。
[小结]：)探究思路──通过实验发现一些物质具有共性，试图去解释具有共性的.原因，通过对导电性的探究，发现存在相同的阳离子──氢离子，归纳出酸的概念。
《常见的酸和碱》说课稿
《常见的酸和碱》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版化学九年级下册《常见的酸和碱》省优质课一等奖教案
[引导]氢氧化钠除了有上述性质外，还有什么重要的性质?
[教师演示]将一支洗净的鸡爪放在盛有约20％氢氧化钠溶液的烧杯中，放置约20 min后取出，观察鸡爪的变化。(注：这个实验耗时较长，所以可以提前准备这个实验)
[学生观察现象]鸡爪被氢氧化钠溶液腐蚀。
[反思]通过这个实验，你有什么感想?
[教师演示]将浓硫酸沿烧杯壁缓慢地注入盛有水的烧杯里，用玻璃棒不断搅动，并让学生用手接触烧杯外壁。
[分析讨论]手有什么感觉?这说明了什么?
[学生]用手接触烧杯外壁，感到比较烫。这说明浓硫酸溶于水时放出大量的热。
[设问]能否将上述实验稍作调整，将水注入浓硫酸里?
[学生发言]能；不能。
[教师演示]在500mL锥形瓶中盛约25 mL浓硫酸，锥形瓶双孔塞的一孔中装分液漏斗(盛有水)，另一孔装短玻璃导管。将分液漏斗中的少量水缓慢滴入锥形瓶，观察现象。
实验
现象
分析
观察氢氧化钠的颜色、状态
将氢氧化钠放在表面皿上，放置一会儿
将氢氧化钠放入盛有少量水的试管里，并用手触摸试管外壁
[学生活动]
[互相交流]
[现象与分析]
白色块状固体
表面潮湿
氢氧化钠吸收空气中水分
试管外壁温度较高
溶解时放热
[教师讲解]1．潮解：氢氧化钠暴露在空气中时容易吸收水分，表面潮湿并逐渐溶解，这种现象叫做潮解。
[板书]二、几种常见的酸
[活动与探究](投影展示)
(1)观察盐酸、硫酸的状态。
(2)分别打开盛有浓盐酸、硫酸的试剂瓶的瓶盖，观察现象并闻气味。
盐酸
硫酸
颜色、状态
打开瓶盖后的现象
气味
[教师]强调闻气味的方法。
课题1 常见的酸和碱教学设计案例
课题1 常见的酸和碱教学设计案例课题1 常见的酸和碱教学设计案例（精选2篇）课题1 常见的酸和碱教学设计案例篇1教学目标1.知识与技能知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。
2.过程与方法通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
3.情感态度与价值观进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
教学重点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
教学准备1.教师准备白醋、稀盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液、酚酞溶液；点滴板、滴管；盛开的盆花。
2.学生准备从家中带来的花瓣、紫卷心菜、紫萝卜皮、胡萝卜等。
教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课：今天早餐你吃水果了吗？你是否还尝过其他有点酸或很酸的食物？在这些食物中都包含着一种物质──酸。
上次洗头时，你用了什么洗发水？使用时有什么感受？如果用了，那么，你可能用到了另外一种物质──碱。
我们每天都在使用含有酸和碱的物质，甚至连我们的生命活动也离不开酸和碱的化学反应。
那么，酸和碱有哪些用处？它们能和哪些物质发生化学反应呢？在这一节，你将找到这些问题的答案。
讨论、交流。
有酸味的物质：苹果、橘子……使用时会感觉到滑腻感。
展开想象的翅膀，跟随老师的思路。
由生活问题入手，能激发学生学习兴趣，有利于培养学生从生活现象中提出问题、发现问题的意识。
问题引导：展示:分别盛有白醋、澄清石灰水的烧杯。
思考：如何将这两份液体区分开？观察溶液的物理性质后思考并讨论交流：1.用闻味的方法，若有酸味的则为食醋。
2.分别通入二氧化碳气体，若溶液变浑浊则为澄清石灰水，反之则为食醋。
3.……通过发散性思维训练，培养学生综合分析问题和解决问题问题的能力。
展示：分别盛有稀盐酸、氢氧化钠溶液的烧杯。
思考：那么，如果将食醋换成稀盐酸、澄清石灰水换成氢氧化钠溶液呢？或者说，如何区别酸和碱呢？观察溶液的物理性质，思考讨论进一步深化学生的思维，从而引出下面的探究内容。
《常见的酸和碱》第一课时教案
课题1 常见的酸和碱第1课时酸、碱与指示剂作用【核心素养】通过对酸、碱与指示剂作用的学习，使学生初步认识酸、碱的性质和鉴别方法。
【教材分析】本课题是第十单元课题1 常见的酸和碱的第一个知识点，即酸、碱能和指示剂作用的性质，是初中化学中的重要知识。
本课题为以后学习酸、碱、盐的性质夯实基础，也为后面实验活动溶液酸碱性的检验提供了方法。
本课题在内容选取上充分体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
【教学目标】1. 通过一些实验探究活动，知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
2.通过自制酸碱指示剂，初步鉴别酸性、碱性溶液。
【重点难点】重点：知道酸性和碱性溶液能和指示剂反应。
难点：通过一些实验探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，培养学生学习化学的方法，分析解决问题的能力。
【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学用品】白醋、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、洁厕剂、油污清洁剂，紫甘蓝汁液、胶头滴管、试管、烧杯、试管架等。
【教学过程】2.在下图的实验中，可以看到什么现象？这说明酚酞溶液有什么性质？剂，使学生温故而知新。
观看视频，科学体验1.播放波义耳和指示剂的发明的微视频。
2.引导学生：体验波义耳的科学探究的过程和学会提出问题。
3.引导学生对于试验中的一些奇怪现象要保持好奇心，并运用科学探究方法验证。
4.引导学生了解科学探究的一般过程。
观看视频，引发思考，回答问题。
大胆尝试突破，引导学生提出波义耳的疑问，启迪学生思维。
让学生体验波义耳科学探究的过程，使学生对科学发明的过程有个正确、客观的认识，为后面引导学生科学探究的过程做铺垫。
科学探究，分组实验引导学生用科学探究，自主学习的方法来学习酸、碱和指示剂作用。
1.引导学生提出问题：你在实验中发现碳酸使紫色石1.提出问题：（1）其他酸也能使石蕊变红色吗?碱也能使紫色石蕊变色吗?采用“提出问题──假设预测──设计实验──实验探究──解释结论──交流分享”的科学探究，自主学习。
部编人教版化学九年级下册《常见的酸和碱》优秀教案
第十单元酸和碱
课题1 常见的酸和碱（第一课时）
教学目标
①了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸；认识浓硫酸的腐蚀性。
②通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。
③使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。
重点和难点
指示剂、浓硫酸的腐蚀性。
实验准备
教师：锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒
学生：写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜（可用其他有色花）
教材延伸
①实验10-2中的表格的下面加“保存方法”的内容对学生初次接触危险品是十分重要的。
②在盐酸和硫酸用途的表格右边还应加一个空表内容，让学生填“我知道的用途”，这样更利于学生将已经认识的科学知识与新知识有机结合。
③教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情况，应该补充遇到中性溶液时的情况。
教学设计
游图”的形
式，它让学生
感到耳目一
新。
学生画探究“导游图”：学生分组“画图”，形成多种小结方式。
下面展示一组学生的“导游图”：。
常见的酸和碱优秀教案(可编辑修改word版)
常见的酸和碱
【教学目标】
1.认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。
2.认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，归纳碱相似化学性质及其原因。
【教学重点】
氢氧化钠和氢氧化钙的性质。
【教学难点】
碱的化学性质。
【教学准备】
药品：NaOH 固体、20%NaOH 溶液、CaO 固体、澄清的石灰水、盐酸、硫酸、蒸馏水、乙醇、石蕊试液、酚酞试液、洗净的鸡爪、去壳的熟鸡蛋。
器材：导线、灯泡、烧杯、试管、软塑料瓶、表面皿、滴管、点滴板。
【教学过程】
【教学反思】
高品位的教学对教师工作的要求是把“抽象的知识具体化；把深奥的知识浅显化；把复杂的知识条理化；把枯燥的知识趣味化；把单一的知识网络化”。
在本案例中，教师一开始就用一项趣味实验将问题印入学生的大脑，然后通过生活中的多种材料将化学知识层层深入，学生在自主探究中理解知识与技能，感悟学习方法。
在本案例中，教师的板书设计也形成特色，从横向分析知识推进与方法形成融为一体，从纵向分析是知识与方法的深化，这样学生才能真正成为课堂活动的主体，教师成为学生活动的引导者、组织者、帮助者。
常见的酸和碱优秀教案 (2)
常有的酸和碱【第一课时】【教课目的】1．认识氢氧化钠的吸水性和腐化性，认识其用途。
2．认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，并概括碱相像化学性质及其原由。
【教课重难点】1．要点：氢氧化钠和氢氧化钙的性质2．难点：碱的化学性质【实验准备】1．药品： NaOH固体、 20%NaOH溶液、 CaO固体、澄清的石灰水、盐酸、硫酸、蒸馏水、乙醇、石蕊试液、酚酞试液、洗净的鸡爪、去壳的熟鸡蛋。
2．器械：导线、灯泡、烧杯、试管、软塑料瓶、表面皿、滴管、点滴板【课时安排】1 课时【教课方案】程序教师教课中提出的问题学生对问题的理解演示：1．实验 ( 如多么奇妙的化学世界！图) 察看甲乙中引入新发生的现象。
学生疑问：1．熟鸡蛋为何会掉课2．清水变“牛奶”：吹入 CO使下去呢？2澄清石灰水变污浊2．“牛奶”能喝吗？问题：大家想想，这些奇特的它的主要成份是什么？现象存在的反响原理是什么？评论：经过奇特的化学实验把学生轻松地引入化学讲堂。
实验引演示实验：取固体 NaOH察看，放1．NaOH白色固体导 NaOH 入表面皿上，在试管中溶解固体 NaOH 2．表面吸水、溶解的性质并感知其温度变化。
3．试管外壁发热及用途问题：我从书籍上找到了答1． NaOH固体表面溶解的原由？案2．如何保留 NaOH固体？1．潮解3．它能做干燥剂吗？2．密封3．能程序教师教课中提出的问题演示实验：察看用 20%NaOH溶液浸泡过的鸡爪问题：1．鸡爪前后的变化及其原由。
2．使用 NaOH时应注意什么？学生对问题的理解哇！真厉害看看书籍上怎么说使用它应当心，注意安全。
3．NaOH在生产生活中有哪些作作用还真多：化工原用？料、洁净剂评论：设计问题牢牢环绕实验，简洁简要，激发学生踊跃研究思想的兴趣，奇妙点拨，在学生获取悉识的同时也进行了安全教育。
资料引入：1．冬季园林工人用石灰浆将树干粉刷久后为何会底部刷白。
变白变硬呢？2．用石灰砂浆砌砖抹墙很坚固。
波及到 Ca(OH) 与实验指引 2CO 发生了反响，生成了3．装石灰水的试剂瓶用久后瓶壁Ca（OH） 2坚硬的 CaCO。
《酸和碱》教学设计
《酸和碱》教学设计酸和碱课题1 常见的酸和碱第1课时酸碱指示剂的探究一、教学设计思路：酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。
本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。
从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。
”二、教案课题酸碱指示剂的探究授课人罗红学校宜春一中教学目标1.知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。
2.过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观：根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。
重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导－－探究教学模式仪器、药品1、师准备：食醋、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞溶液；滴管、试管、试管架、研钵、纱布；紫色康乃馨花、紫卷心菜2、学生准备：2－3种花教师活动学生活动设计意图〔引入〕很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。
从生活中己有的知识和经验出发，引入新课〔过渡〕酸和碱对于大家来说并不陌生。
其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。
在生活中可以通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允许品尝的。
我们怎么确定物质是酸还是碱？〔提出问题〕试管中的紫色石蕊溶液，在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？学生演示：向试管中吹气。
紫色石蕊溶液变成红色创设情境，回顾已学的知识，引入课题〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？〔设问〕除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。
常见的酸和碱教案优秀9篇
常见的酸和碱教案优秀9篇【设计理念】2.教师主导，学生主体，为学生创造问题情境，启发学生思考，激活学生思维，培养学生能力。
【复习目标】1.了解几种常见酸和碱的物理性质和化学性质。
2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，会用ph试纸检验溶液的酸碱度。
【教学方法】实验探究法。
问题探究法。
讨论归纳等【复习流程】一、酸和碱的概念1.酸常见酸的化学式：2.碱常见能溶于水的碱的化学式：二、酸和碱的物理性质浓硫酸浓盐酸状态气味密度打开瓶口的现象naohca(oh)2俗名颜色。
状态溶解性露置在空气中的现象三、酸和碱的化学性质稀盐酸稀硫酸酸的化学性质指示剂1.使石蕊溶液变色2.使酚酞溶液变色zn+hcl－fe+h2so4－金属氧化物fe2o3+hcl－cuo+h2so4－碱fe(oh)3+hcl－cu(oh)2+h2so4－盐agno3+hcl－bacl2+h2so4－氢氧化钠氢氧化钙碱的化学性质指示剂1.使石蕊溶液变色2.使酚酞溶液变色氧化物co2+naohso2+naohco2+ca(oh)2—酸naoh+hclca(oh)2+hcl—盐cuso4+naohna2co3+ca(oh)2例题：有下列四种实验设计及操作，实验过程中其现象不能说明co2与naoh溶液发生了反应的是四、ph应用1.溶液酸碱度测定方法在_________或___________上放一小片ph试纸，用__________或________将被测液滴到_______上，把试纸显示的颜色与____________比较，即可得出被测液的ph。
2.向盛有naoh的烧杯中滴入几滴酚酞溶液，溶液变为____色，此时溶液的ph____,向此溶液中滴加稀盐酸，并不断振荡，直至溶液刚好无色时，溶液呈____性，ph____继续滴加稀盐酸，溶液呈____色，ph____,在整个实验中溶液发生了____反应，化学方程式为___________________。
3.现有白纸和几种溶液，有人用这些材料设计了一个名为“雨落叶出红花开”的趣味实验。
人教版化学九年级下册《常见的酸和碱》第一课时优秀教案(重点资料).doc
第十单元《酸和碱》课题1 常见的酸和碱第一课时★学习目标1．学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
2．知道几种常见酸的主要性质和用途。
3．认识酸的腐蚀性及使用时的注意事项，并懂得有关事故的急救与处理常识。
★★基础梳理一、酸碱指示剂：1、概念：指能与酸或碱的溶液起作用而显示出不同颜色的物质。
2、常用的指示剂：石蕊溶液、酚酞溶液。
3、石蕊溶液、酚酞溶液与酸、碱溶液的反应：石蕊溶液酚酞溶液本身紫色无色红色无色遇酸溶液蓝色红色遇碱溶液◇想一想使无色酚酞溶液不变色的一定是酸性溶液吗？提示：不一定。
中性溶液也不能使无色酚酞溶液变色，如食盐溶液等。
二、常见的酸：1、浓盐酸、浓硫酸的物理性质、特性、用途：注意(可作为讨论进行)：（1）浓盐酸密封保存的原因：浓盐酸具有挥发性，易挥发出氯化氢气体。
（2）浓硫酸密封保存的原因：浓硫酸具有吸水性，易吸收空气中的水蒸汽（相当于稀释）。
（3）浓盐酸敞口放置在空气中一段时间后，溶质、溶液质量减少，溶剂质量不变，所以溶质质量分数减小。
（4）浓硫酸敞口放置在空气中一段时间后，溶质质量不变，溶剂、溶液质量增加，所以溶质质量分数减小。
2．浓硫酸的特性(1)吸水性浓硫酸能吸收空气中的水分，常做干燥剂。
(2)腐蚀性(脱水性)浓硫酸有强烈的腐蚀性，能夺取纸张、木材、皮肤等(均含有C、H、O 等元素)物质中的水分，生成黑色的炭。
若不小心将少量浓硫酸溅到皮肤或衣服上，应立即用大量的水冲洗，然后涂上3%~5%的碳酸氢钠溶液。
3．浓硫酸的稀释稀释浓硫酸时一定要将浓硫酸沿器壁注入水里，并不断搅拌。
切不可将水倒进浓硫酸中。
(注：用玻璃棒搅拌的作用：①加速溶解②散热。
)三、酸的化学性质（具有相似性质的原因：酸离解时所生成的阳离子全部是H+）：（1）与酸碱指示剂的反应：紫色石蕊试液遇酸变红色，无色酚酞试液遇酸不变色。
（2）金属 + 酸 == 盐 + 氢气置换反应（条件：活动性：金属＞H ）H2SO4 + Mg == MgSO4 + H2↑ 2HCl + Mg == MgCl2+ H2↑现象：剧烈反应，有大量气泡产生。
常见的酸和碱教案第一课时
常见的酸和碱教案第一课时
一、教学目标
1. 让学生了解常见的酸和碱的定义和特点。
2. 引导学生通过实验观察酸和碱的性质。
3. 培养学生的科学探究精神和实验操作能力。
二、教学重难点
1. 重点：常见酸和碱的性质。
2. 难点：酸和碱性质的理解和应用。
三、教学准备
盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、酚酞试液、石蕊试液、试管、滴管等实验用品。
四、教学过程
师：同学们，咱们今天开始学习一个新的内容，常见的酸和碱。
那大家知道生活中有哪些常见的酸和碱呀？
生：醋是酸吧，还有那个石灰水好像是碱。
师：对啦，非常好。
那我们这节课就来具体了解一下它们的性质。
首先我们来做几个小实验。
（开始进行实验操作）大家看，我把石蕊试液分别滴入盐酸和氢氧化钠溶液中，有什么变化呀？
生：盐酸里变红了，氢氧化钠里变蓝了。
师：很好，那酚酞试液呢？（继续实验）
生：氢氧化钠里变红了，盐酸里没变化。
师：这就是酸和碱的一个重要性质哦。
那大家想想，为什么会有这样的现象呢？
生：不太清楚。
师：这是因为酸和碱具有不同的化学性质。
接下来我们再深入研究一下。
（引导学生进一步实验和观察）
五、教学反思
通过这节课的教学，学生对于常见的酸和碱有了初步的认识和了解，能够通过实验观察到它们的一些性质。
但在教学中发现部分学生对于实验现象的理解和分析还需要进一步加强引导，在今后的教学中要更加注重培养学生的思维能力和分析问题的能力。
同时，在实验操作方面，要让学生有更多的机会亲自参与，提高他们的动手能力和科学素养。
人教版九年级化学下册第10单元 课题1 常见的酸和碱 第1课时教案
人教版九年级化学下册第10单元课题1 常见的酸和碱第1课时教案一、教学目标1.了解酸和碱的基本概念和特征；2.掌握酸和碱的常见性质；3.能够根据指示物的变化判断溶液的酸碱性；4.能够根据实验现象判断物质的酸碱性。
二、教学内容1.酸和碱的基本概念；2.酸和碱的常见性质；3.通过实验观察酸碱性变化。
三、教学重点1.酸和碱的基本概念；2.酸和碱的常见性质。
四、教学方法1.教师讲解；2.实验演示；3.学生实验操作；4.学生讨论。
五、教学准备1.实验器材：酸、碱和中性溶液各一份，酸碱指示剂；2.教学投影仪。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师通过展示酸和碱的一些图片、实验现象等，引起学生的兴趣和思考，带入新课内容。
2. 学习酸和碱的基本概念（10分钟）教师通过PPT讲解酸和碱的基本概念：酸是指能够溶于水形成氢离子（H+离子）的物质，呈酸性；碱是指能够溶于水形成氢氧根离子（OH-离子）的物质，呈碱性。
3. 学习酸和碱的常见性质（15分钟）教师通过PPT展示酸和碱的常见性质，并与学生进行互动讨论。
3.1 酸的常见性质•酸有酸味，酸味酸臭；•酸可以腐蚀金属；•酸可以变色指示剂；•酸溶液的pH值小于7。
3.2 碱的常见性质•碱有碱味，苦涩；•碱可以腐蚀皮肤；•碱可以变色指示剂；•碱溶液的pH值大于7。
4. 实验观察酸碱性变化（20分钟）教师将酸、碱和中性溶液放在不同的试管中，加入酸碱指示剂，演示实验过程，引导学生观察实验现象，判断溶液的酸碱性。
5. 实验报告和讨论（15分钟）学生根据实验结果和观察现象，记录实验报告，并与同伴进行讨论，互相比较实验结果，分享观察感受。
6. 总结归纳（5分钟）教师与学生一起总结酸和碱的基本概念和常见性质，并回答学生提出的问题。
七、作业完成课后习题，巩固对酸和碱的理解。
八、课堂小结本节课主要学习了酸和碱的基本概念和常见性质，并通过实验观察酸碱性变化。
通过实验和讨论，学生掌握了判断溶液酸碱性的方法，并对酸和碱有了更深入的认识。
课题一 常见的酸和碱 教案
课题一常见的酸和碱教案一、教学目标：知识与技能：1、知道常见的酸的主要性质和用途，认识酸的腐蚀性及使用时的注意事项；2、初步学会稀释常见的酸溶液。
过程与方法：1、通过浓硫酸的强腐蚀性和稀释实验，学会浓硫酸的稀释方法，强化实验及生活中安全意识；2、通过几种常见酸的化学性质探究比较，能简单的归纳出几种酸相似的化学性质；情感、态度与价值观：1、通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；2、增强对化学现象的探究欲，发展善于合作，勤于思考的科学精神。
二、教学重点：1、几种常见酸和碱的主要性质与用途；2、浓硫酸的腐蚀性；三、教学难点：不同种类的酸具有相似性的主要原因。
四、教学方法：演示实验法、设疑法、实验探究法、讨论交流法、分析归纳法、引导与指导法。
五、教学时间安排： 3课时六、教学用具：实验试剂：浓硫酸、蒸馏水、稀硫酸、稀盐酸、稀氢氧化钠、石蕊溶液、酚酞溶液、生锈严重的的铁钉。
实验器材：玻璃棒、玻璃板、白纸、小木棍、小块布、烧杯、滴管、试管、点滴板。
七、教学过程：课题1 常见的酸和碱（第2课时）【师】：通过复习酸碱指示剂引课，为本节课的正式进入做铺垫。
【活动方式】：教师提问，学生回答。
【过度】：引课时提到酸，让学生回忆生活中有哪些常见的酸，进而带入本节课的学习。
【教师活动】：播放1—3张幻灯片，让学生观看生活中常见的酸，引起学生的兴趣，为下面的学习打好基础。
【板书】：一.常见的酸【教师活动】：播放第4——7张幻灯片，讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质【板书】：1.几种常见的酸⑴盐酸：无色、液体、打开瓶盖后有白雾、有刺激性气味⑵硫酸：无色、粘稠油状液体、打开瓶盖无白雾、无刺激性气味⑶说明：1.工业浓盐酸呈黄色，（有 Fe3+ 铁离子）2.浓盐酸的质量分数37%～38%3.浓盐酸的密度为1.18g/mL4.浓盐酸具有挥发性，敞口放置形成白雾（原因？）“白雾”：挥发出来的HCI气体跟空气里的水蒸气接触形成的盐酸小液滴。
九年级化学人教版下册10.1常见的酸和碱(第一课时)优秀教学案例
3.问题导入：提出问题：“你们认为什么是酸？什么是碱？它们有什么特点？”引导学生思考，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
1.酸和碱的概念：通过多媒体课件，介绍酸和碱的定义，明确它们的共同点和不同点。
2.酸和碱的性质：讲解酸和碱的基本性质，如酸的腐蚀性、碱的腐蚀性和碱性等，并通过实验进行验证。
5.教学内容与过程设计合理：本节课的教学内容与过程设计紧密结合，从导入到讲授新知，再到小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都紧密相连，过渡自然，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握酸和碱的知识。
4.学生自评：鼓励学生自我反思，培养学生的自主学习能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以生活中的实际问题为导入，如胃酸过多、土壤酸碱度等，让学生认识到酸和碱的重要性。
2.实验情境：设计有趣的实验，如酸碱指示剂实验，让学生在观察中感受酸和碱的特性。
3.问题情境：创设问题，引导学生主动探究，如“为什么酸和碱能发生反应？”“酸和碱在生活中的应用有哪些？”等。
（五）作业小结
1.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2.自我反思：让学生撰写学习反思，总结本节课的收获和不足，明确改进方向。
3.预习任务：布置下一节课的预习内容，让学生提前了解，为新课学习做好准备。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过生活中常见的食醋、纯碱等实例导入新课，让学生感受到酸和碱与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
九年级化学人教版下册10.1常见的酸和碱（第一课时）优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学人教版下册10.1常见的酸和碱（第一课时）是学生在学习化学过程中的重要一环。通过这一章节的学习，学生需要掌握酸和碱的基本概念、性质以及它们在生活中的应用。此阶段的学生已经具备了一定的化学基础知识，但对于酸和碱的认知仍处于初级阶段，因此，如何设计一个既能够激发学生兴趣，又能深化他们对酸和碱理解的教学案例显得尤为重要。
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第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱课时1 酸、碱与指示剂作用【教材分析】本课是九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》第1课时。
本节内容是下册课程的学习中有着十分重要的地位，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
本节课的内容与日常生活、生产有着密切的联系,体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性文字，同时培养了学生的实验技能和创新能力，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
【教学理念】1.理论联系实际，梳理知识要点的同时，重点突出生活应用。
化学从生活中来，又走向生活中去，学会用化学知识分析和解决与生活有关的一些常见的实际问题2.教师主导，学生主体，为学生创造问题情境，启发学生思考，激活学生思维，培养学生能力【教学目标】1、知识与技能(1)初步了解生活中常见酸和碱(2)通过实验了解酸碱指示剂及其变色规律(3)了解酸碱指示剂发现过程，学会自制指示剂。
(4)用指示剂判断溶液的酸碱性，并会其原理解释生活中的现象。
2、过程与方法(1)培养学生对实验现象的观察分析能力。
(2)学会运用指示剂的知识解决实际问题（真假的鉴别紫米、变绿的鸡蛋、不同水中黑枸杞等）3、情感态度价值观(1)激发学生的好奇心和学习的兴趣，培养学生勤于思考的科学精神。
(2)注重培养学生关注和热爱生活的情感。
【教学重点】(1)掌握酸碱指示剂及其变色规律。
(2)能够利用酸碱指示剂来检验常见物质酸碱性。
【教学难点】(1)利用酸碱指示剂的变色原理解释生活中的一些现象。
【课前准备】将学生分成九组，组内进行明确的分工合作。
实验仪器：试管8支、试管架、胶头滴管8支、六孔井穴板4个实验药品：石蕊溶液、酚酞溶液、醋酸溶液、石灰水溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、自来水学生课前准备：1、查阅资料自制指示剂方法，每小组至少自制两种指示剂2、从家里带来肥皂水、洗洁精、洁厕灵、橘子水、洗发水等各种液体。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图1、导入新课说一说生活中常见的酸有哪些？教师再问这些酸奶、食醋、汽水、水果里面有什么酸？说一说生活中常见的碱？对于生活中的碱学生们不太了解，利用图片进行介绍。
学生说有酸奶、食醋、汽水、柠檬等学生了解生活中有哪些常见的酸和碱从学生已有一些知识基础上引入问题，贴近学生生活，还培养学生关注和热爱生活的情感。
2、感悟新知教师列举常见的酸和碱的化学式和名称学生找规律（1）常见的酸有盐酸(HCl)、硫酸(H2SO4)、硝酸(HNO3)、还有磷酸(H3PO4)、碳酸(H2CO3)、醋酸(CH3COOH)等（2）常见的碱有氢氧化钠(NaOH)、氢氧化钙[Ca(OH)2]、氢氧化钾(KOH)、氢氧化铜[Cu(OH)2]、氨水(NH3·H2O)等。
学生观察思考，讨论得出结论：从名称上看它们最后一个字都是“酸”，从结构上看都含有氢元（2）从名称上看都叫“氢氧化某”；从结构上看都含有OH培养学生观察能力和合作意识，归纳比较法初步了解生活中常见酸和碱。
过渡----知识回放将用紫色石蕊试液浸泡的小花用水润湿后，放入盛有二氧化碳气体的集气瓶中，你观察到什么现象？为什么？紫色石蕊试液做什么？在探究分子在不断运动的实验中，烧杯A中的溶液变成什么颜色？为什么？酚酞溶液作用是什么？学生回忆实验，并思考石蕊和酚酞的作用。
温故而知新，形成知识体系。
4实验探究一实验10-1取8支试管分成两组，每组的4支试管中，分别加入少量的白醋、稀盐酸、石灰水和氢氧化钠溶液向其中的一组试管中，滴入紫色的石蕊溶液2—3滴，振荡，观察现象。
向另一组试管中，滴入无色的酚酞溶液2—3滴，振荡，观察现象（教师巡查并指导学生实验操作注意事项）食醋盐酸石灰水氢氧化钠加入紫色石蕊试液后的颜色加入无色酚酞试液后的颜色指示剂遇酸和碱溶液变色有什么规律？什么叫指示剂？学生阅读课本[实验10-1]，了解实验步骤，然后熟悉操作方法，其后薛专心操作，根据实验现象，正确真实地填写实验报告。
学生代表描述现象并得出结论1、变色规律石蕊：遇酸变红，遇碱变蓝酚酞：遇酸不变色，遇碱变红2、定义：像石蕊试液这样能和酸或碱起作用而显示不同颜色的试剂。
使学生初步通过实验培养学生养学生的动手能力、观察能力和合作意识。
学会根据实验现象进行必要的讨论，然后分析归纳得出正确的结论。
5、巩固练习：1．紫色石蕊溶液滴入碱溶液(氢氧化钾)变_____，在紫色石蕊溶液滴入酸溶液(如稀硫酸)变______。
2．无色酚酞溶液滴入碱溶液(如石灰水)变____，在无色酚酞溶液滴入酸溶液(如果酸)显_____。
3、某溶液滴入紫色石蕊试液中，溶液变蓝，则将此溶液滴入无色酚酞试液中，酚酞试液( )A．不变色 B．变红C．变蓝 D．无法确定4、向某溶液中滴入无色酚酞试液后不变色，向该溶液中滴入紫色石蕊试液，则( ) 使学生初步通过实验培养学生养学生的动手能力、观察能力和合作意识。
学会根据实验现象进行必要的讨论，然后分析归纳得出正确的结论。
使学生初步通过实验培养学生养学生的动手能力、观察能力和合作意识。
学会根据实验现象进行必要的讨论，然后分析归纳得出正确的结论。
A．一定显红色B．可能为紫色，也可能显红色 C．可能显蓝色D．一定显无色过渡--酸碱指示剂的发现教师请学生讲述酸碱指示剂的发现，引导学生下面进行体验科学探究的过程。
请学生展示自制指示剂,并简述制作步骤。
学生讲述：波义耳学生讲述自制指示剂并简单讲述制作步骤。
学生选用黑枸杞、红色的花和紫色甘蓝，黄色的花、西红柿和胡萝卜多种生活中常见的植物进行植物指示剂的制作实验。
利用学生对化学指示剂变色的神秘感，激起学生对化学现象的探究欲望，培养学生养成善于观察的习惯，培养学生学习化学知识的兴趣。
实验探究2：自制酸碱指示剂教师提出实验要求：1、以小组为单位，小组长要合理分工好活动任务，团结合作，并填好实验记录，时间控制在10分钟内。
2、交流实验结果，展示所制得的植物汁液在酸、碱溶液中的颜色，比较颜色变化效果，并判断该植物汁液是否可以做酸碱指示剂？提问：根据什么判断浸泡出的汁液能否作为指示剂使用？学生观察实验，并得出结论：根据指示剂在酸和碱的溶液中学生展示了九种不同指示剂的变色情况。
得出结论颜色变化是否明显来判断，能否作为指示剂使用。
发现黑枸杞、红色的花和紫色甘蓝效果最好，黄色的花、西红柿和胡萝卜从学生从实验现象入手，培养了学生合作探究的能力，自主学习能力，同时通过现象得出结论的能力。
帮助学生从生动的实践上升到抽象的试论，从理论的高度来认识酸碱指示剂.实验探究3：利用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性（1）我们知道指示剂遇酸性碱性的物质会变成不同的颜学生说明：检验酸碱溶运用本部分来色，那么我们利用这个特点，可以用指示剂来鉴别物质的酸碱性，请学生说一说应该如何实验？请大家用石蕊、酚酞、或自制的指示剂来判断从家里带来肥皂水、洗洁精、洁厕灵、橘子水、洗发水等各种液体的酸碱性(2)利用指示剂变色的原理分析问题教师出示图片后引导学生了解真假紫米的鉴别方法和变绿的鸡蛋是怎么回事？液的操作步骤学生得出结论：洗发水是碱性的，洁厕灵是酸性的，肥皂水是酸性的等学生通过分析利用指示剂的原理，解释了真假紫米的鉴别方法和变绿的鸡蛋的原理突破本节内容的重点和难点。
这部训练对提高学生解决问题的能力非常重要，学生在分析解答问题中才能学知识，真正理解知识，从能力上得到升华！学会用化学知识分析和解决与生活有关的一些常见的实际问题。
让学生觉得化学很实用。
四、总结提升1、课堂小结教师提问：这节课你收获了什么？还有什么疑问？2布置作业家庭实验探究：回家设计实验并探究为什么矿泉水和自来水中泡的的黑枸杞颜色不同？为什么过一段时间他们的颜色会改变？，利用酸碱指示剂的原理来解释原因。
学生总结归纳（不同学生互相补充得出结论）：1、生活中常见酸碱2、石蕊溶液遇酸变成红色，遇碱变成蓝色；酚酞遇酸性不变色，遇碱变成红色。
3、如何自制酸碱指示剂4、如何用指示剂判断溶液的酸碱性（学生提出：利用酸碱让学生对已学的知识进行总结，加深学生对知识的掌握。
引发疑问，为以后知识的学习奠定基础。
从生活常见的现象引出问题，让学生充分体会化学从生活中来，又走向生指示剂能不能判断酸碱性的强弱？）活中去。
注重培养学生关注和热爱生活的情感。
【板书设计】课题1 常见的酸和碱一、生活中常见酸碱二、酸、碱与指示剂的作用1、常见的酸碱指示剂①石蕊：遇酸变红，遇碱变蓝②酚酞：遇酸不变色，遇碱变三、自制酸碱指示剂四、用指示剂判断溶液的酸碱性【教学反思】：本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究实验为活动线，以酸碱指示剂为知识线。
实验探究能给学生带来直观深刻的认识，我采用了微型实验辅助教学，在课堂上微型实验能让人人参与，极大地提高了每个人的热情，而且实验效果明显又节约试剂。
让学生真正的参与到教学过程中来，体验充分体验获得知识的过程，享受成功的乐趣，充分体现新课标"从生活走进化学，从化学走向社会"这一教学宗旨。
不足的地方：由于探究实验较多，时间紧张，教师和学生过多关注实验的现象和结论，老师顾不上关注学生是否按要求正确操作。
虽然讲解清楚实验的步骤和注意事项，但是学生实验速度仍然较慢，需要多加练习提高探究能力。