直观形象法
学前教育学知识点
第八章学前教育的十大基本方法名词解释： 1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法,即教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。
P161 2、观察法:观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。
P162 3、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作.P162 4、示范法:是直观教学方法之一,指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例.P163 5、范例法:也是直观形象法之一,指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。
P163（注：此知识点常以选择题形式出现） 6、参观法:参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。
它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。
P164 7、教育活动游戏化:在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱,满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动.P166（注：此知识点还常以选择题形式出现） 8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。
P168 9、故事法:是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。
P168 10、讨论法:是儿童自我教育的一种方法.讨论法主要是儿童通过运用已有的知识经验,对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识. P169 11、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
P172 12、角色扮演法:是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
形象直观法在小学音乐教学中运用[论文]
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形象直观法在小学音乐教学中的运用浅谈音乐是一门通过声音来描写自然与社会现象的抽象学科，小学生在思维特点上处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们特有的心理和生理特点决定了小学音乐教学方法。
小学音乐形象直观法应用音乐是一门通过声音来描写自然与社会现象的抽象学科，小学生在思维特点上处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们特有的心理和生理特点决定了小学音乐教学方法。
应用形象直观法就是针对小学生特点而采用的较为广泛的教学方法。
一、乐理知识讲解时，以直观形象法激发兴趣小学生刚刚接触音乐，对于音乐乐理知识几乎一窍不通。
乐理知识的单调性和复杂性，决定了“照本宣科”讲解方式的低效性，不仅不利于小学生的理解，还会感到索然无味。
久而久之，失去学习音乐的兴趣与激情。
基于此，作为新课改背景下的小学音乐教学工作者，在利用教具的同时还应具备生动有趣的语言。
例如在对渐强和渐弱记号的认识教学时，提问：“请问同学们，在日常生活中有哪些声音具有渐强或渐弱的规律呢？”这一问题的提出激发学生的好奇心，开动小脑筋寻找答案，随后笔者利用多媒体播放了一些具备这些规律的最为常见的声音，将抽象化乐理知识以具体形象的方式展现给学生。
例如汽车的鸣笛声、风声、雷声等。
从远到近的鸣笛声渐强，雷声从闪电的开始，到雷鸣再到下雨的这一时间段内的雷声则是从弱到强，在从强到弱的过程，从而引导学生在无形中了解这一乐理知识，并对音乐知识的学习产生浓厚的兴趣。
二、音乐作品理解时，以直观形象法化解困惑很多音乐作品的创作都具有独特的创作背景与年代。
为帮助学生更好的理解音乐作品内涵，就十分有必要对音乐作品进行讲解。
这对于学生在音乐学习过程中帮助是不可或缺的。
例如在教学《让我们荡起双桨》时，虽然这一歌曲唱遍了中华大地，几十年来深受全国青少年儿童的青睐，但很多学生都不知道其是电影《祖国的花朵》中的主题曲，且拍摄于1955年。
因而笔者在向学生介绍这些基本资料后，具体讲解了当时的创作背景。
形象直观法在小学音乐教学中的运用浅谈
形象直观法在小学音乐教学中的运用浅谈作者：金立新来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第04期音乐是一门通过声音来描写自然与社会现象的抽象学科，小学生在思维特点上处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们特有的心理和生理特点决定了小学音乐教学方法。
小学音乐形象直观法应用音乐是一门通过声音来描写自然与社会现象的抽象学科，小学生在思维特点上处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们特有的心理和生理特点决定了小学音乐教学方法。
应用形象直观法就是针对小学生特点而采用的较为广泛的教学方法。
一、乐理知识讲解时，以直观形象法激发兴趣小学生刚刚接触音乐，对于音乐乐理知识几乎一窍不通。
乐理知识的单调性和复杂性，决定了“照本宣科”讲解方式的低效性，不仅不利于小学生的理解，还会感到索然无味。
久而久之，失去学习音乐的兴趣与激情。
基于此，作为新课改背景下的小学音乐教学工作者，在利用教具的同时还应具备生动有趣的语言。
例如在对渐强和渐弱记号的认识教学时，提问：“请问同学们，在日常生活中有哪些声音具有渐强或渐弱的规律呢？”这一问题的提出激发学生的好奇心，开动小脑筋寻找答案，随后笔者利用多媒体播放了一些具备这些规律的最为常见的声音，将抽象化乐理知识以具体形象的方式展现给学生。
例如汽车的鸣笛声、风声、雷声等。
从远到近的鸣笛声渐强，雷声从闪电的开始，到雷鸣再到下雨的这一时间段内的雷声则是从弱到强，在从强到弱的过程，从而引导学生在无形中了解这一乐理知识，并对音乐知识的学习产生浓厚的兴趣。
二、音乐作品理解时，以直观形象法化解困惑很多音乐作品的创作都具有独特的创作背景与年代。
为帮助学生更好的理解音乐作品内涵，就十分有必要对音乐作品进行讲解。
这对于学生在音乐学习过程中帮助是不可或缺的。
例如在教学《让我们荡起双桨》时，虽然这一歌曲唱遍了中华大地，几十年来深受全国青少年儿童的青睐，但很多学生都不知道其是电影《祖国的花朵》中的主题曲，且拍摄于1955年。
形象直观教学法
形象直观教学法形象直观教学是教师向学生传授知识，发展智力、培养能力的一个途径，对小学科学教学的研究表明，在科学课教学中，对于某些化学反应，物质结构等知识的学习，只有借助于一些形象直观性手段象实验、模型等才能顺利完成，在利用这些形象直观教学法的过程中，不但能帮助学生形成概念，理解和巩固所学知识，而且能培养学生的动手能力，及观察问题、分析问题和解决问题的能力，同时也培养了他们实事求是、严肃认真的科学态度。
所谓形象直观教学，就是直观传递和利用各种感官感法。
如在物质微观结构教学中由于看不见、摸不着，所以要把微观的东西宏观化、具体化，使学生形成鲜明的表象，让他们在事实的基础上，通过抽象概括解决这些科学的结论，在学习中就可以应用这些理论于新的理论之中，以促进对新理论的掌握。
所以在教学中既要促进学生通过各种感官去具体感知客观事物，形成鲜明的表象，又要引导学生在感知的基础上，进行抽象思维形成正确的概念，判断和推理、通过直观教学是否使学生新学的知识易于理解和牢固掌握，能否培养他们多方面解决问题的能力。
其次，在教学中，运用形象直观教学是否能集中学生的注意力，激发他们学习科学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲，发展他们的能力和语言表达能力。
再次，在教学中运用形象直观教学，能否有助于加强理论与实际的联系，克服枯燥无味的教条主义教学倾向。
是否有助于学生形成鲜明的表象和正确的概念。
直观教学既然在教学中有这样重要的意义，我们在教学过程中就应适当的运用直观性的教学方法，在可能的范围内，昼让学生去观察，操作，通过生动形象，具体多样的实现现象，模型、抽象，强化他们的感知，激发他们探求密秘的积极性，去解决“是什么”、“为什么”的问题，并唤起他们直观联想，引导他们从化学知识的理论高度去认知教学住处的方化学教学中，使用直观教学的依据是指教学中要通过学生观察新学事物或教师语言的形象描述引导学生形成事物清晰的表象，丰富他们的感情认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
直观形象法名词解释
直观形象法名词解释直观形象法是指在阅读教学中运用形象化手段，让学生获得知识和体验的方法。
从教育心理学角度看，直观形象法可以分为三个层次：直接认知、情感认同和审美享受。
直观形象法的主要方式有：(1)文字形象; (2)图画形象; (3)模型形象。
直观形象法既具有独特的优点又有明显的不足之处。
优点表现在：第一，它符合人们认识事物的规律，容易使学生产生亲切感和参与感，激发学习兴趣。
第二，学生凭借文字材料的简洁性可对材料内容加深理解。
第三，通过直观形象，能够更好地培养学生的观察力、注意力和记忆力等。
不足之处表现在：第一，有时会产生重文字轻图像，文字替代图画或肢解肢解图画的倾向。
第二，直观形象会遮盖课文的真实面目，导致误解甚至曲解原意。
这种情况多见于图片、动画等材料。
例如，苏教版必修一第一单元第四课《普罗米修斯》的文字介绍是：“普罗米修斯在火神赫淮斯托斯的帮助下为人类盗取天火，却被宙斯囚禁。
”这篇课文讲述了古希腊神话故事，其中关于普罗米修斯的情节很少，故事中的火神和天神几乎都是文学作品虚构出来的，课文中的故事可能完全是编者按照自己的想象虚构的，并非真实存在的。
这样的课文和一般的科学常识介绍文章相比，有较大的差异，学生理解起来就不那么容易，此时采用直观形象法进行教学就容易产生误解。
其实这个情况也说明，不管是介绍还是叙述类文本，一定要把准确、真实的情况告诉给学生。
第三，没有教师及时恰当的指导，直观形象法容易使学生流于肤浅，无法达到教学目的。
因此，教师在直观形象法的运用中要努力做到以下几点： (1)应引导学生运用联想和想象等手段，在头脑中再现相关画面或情景。
这种想象可以是回忆、补充和延伸，也可以是设想和创造。
(2)要尽量避免用纯粹的图像代替文字。
(3)要选择内容健康积极的、正面的、典型的事例进行示范和引导，避免提供与课文内容无关的东西。
(4)应指导学生认真阅读教材，掌握教材的语言特点，尤其是用词造句方面的特点。
学前教育名词解释7
学前教育名词解释1、综合性课程：指打破传统分科课程的知识界限，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
2、直观形象法：指在教学中以直观、形象的教学手段使学生获得知识的方法。
3、行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。
它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。
4、幼儿园健康教育：指教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活，游戏之中。
5、科学讨论型活动：指在科学教育活动中，通过幼儿之间以及幼儿和教师之间的讨论来帮助儿童学习科学。
6、生成性目标：也称形成性目标或展开性目标。
是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
7、体操活动：指儿童通过身体各部位动作的协调配合，根据人体各部位运动的特点，按照一定的程序，有目的、有节奏地进行各种举、摆、绕、振、踢、屈伸、绕环、跳跃等一系列单一或组织动作的身体练习。
8、幼儿园的文学活动：以文学作品作为基本内容而设计组织的语言教育活动类型。
幼儿园文学活动可以帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美。
9、幼儿园手工活动：是靠手的技能和使用简单的工具，对材料进行加工成型的一种造型活动。
10、幼儿园教育活动设计：是依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对儿童施加教育影响方案，也是对影响教育活动的主要因素等进行合理而系统的编排和处理的过程。
11、幼儿园学科课程：是通过伦理组织法而获得的一种课程类型。
它强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。
12、儿童心理健康：指心理达到相应年龄组儿童的正常水平。
情绪积极、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
13、移情训练法：指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验，从而与之共鸣的训练方法。
直观形象法名词解释
直观形象法名词解释直观形象法是指作者不要用文字去记叙具体事件，而是借助于某些具体可感的艺术形象去描述生活的一种创作方法。
它的特点是：通过艺术形象表现生活内容，从中引出作品主题，使读者通过艺术形象获得对生活的理解。
这种写法在小说中运用很普遍，也是作者常用的一种表现手法。
例如《一件小事》，就是以第一人称的口吻，用两个亲身经历的小故事，来表现某部分青年人精神面貌的变化。
为了刻画好这两个故事中人物的形象，作者是怎样运用直观形象法来描写他们的呢？这里，我向大家介绍作者是如何选择、组合艺术形象的。
《1。
描绘人物的心理状态。
选择典型的心理状态和行动细节，把人物思想性格中最鲜明、最本质的东西凸现出来。
鲁迅先生曾在小说《祝福》中，成功地塑造了祥林嫂这一悲剧形象。
这篇小说的中心思想，是要告诉我们封建礼教的摧残，是怎样深入到一个被侮辱与损害者的心灵深处，把她折磨成了“精神的破产者”。
但作者在刻画这一悲剧时，并没有停留在反映祥林嫂的麻木不仁上，而是注意抓住了其内心世界中反映她精神上痛苦的几个心理状态，着力刻画了她对旧社会吃人的封建制度的无比憎恨和对自己所受摧残的痛苦的深切悲哀。
当她回到鲁四老爷家时，便急切地期望看到鲁四老爷怎样发落自己；当听到鲁四老爷让儿子把自己领回去时，又不由惊慌起来，她清醒地意识到，自己已经不属于这个黑暗的社会了。
但她越是想挣扎，越是拼命抵抗，便越陷得更深，以至连死都不能够。
直到她无法逃避那冷酷的现实时，终于认清了自己：“原来就是被人卖了还替人数钱的人”，精神上完全破产了。
祥林嫂的心理是作者正面刻画的主要对象，然而作者还善于通过对环境的渲染，来烘托气氛，突出人物心理状态。
祥林嫂在遭受冷遇之后，犹疑不决地徘徊在鲁四老爷家的大门外，四周是一片寂静，只有屋内有节奏地响着“阿!阿!”的单调响声。
这一片死一般的寂静，正与人物心情相衬映。
因此，当她举步迈进鲁四老爷家的门槛时，“眼光掠过坐在正中的一个人”时，她“蓦地立住，两颊飞红，眼光也没有了”，同时把这个“坐在正中的一个人”，联系到自己那辛酸的遭遇，一股凄凉、怨愤的心情涌上心头，迫使她把那已吞下的苦水，尽情地吐了出来。
直观形象法
第八章学前教育的基本方法学前教育的基本方法即幼儿园的教学方法一.什么是教学方法？教学方法:是指教学活动中,教师借以进行全面发展教育所采用的方法.它既要考虑教师怎么教,还要考虑幼儿怎么学.教学方法的重要性？由于幼儿受身心特点和认识能力发展水平的制约,采用不适合的教学方法,不利于幼儿的发展，因此总结研究幼儿园的教学方法，改革幼儿园的教学及其重要教学方法的特点：1．幼儿园的方法应是多样的,由于教学要求,内容和性质的不同,由于幼儿的感知觉,思维,记忆,注重的发展水平不同,要使每个儿童都能顺利地进行学习,保证教学教育任务的完成,必须运用多种多样的教学方法,仅用几种教学方法是不恰当的.2．幼儿园的教学方法，应使幼儿有操作活动的机会，能激发幼儿的兴趣和好奇，引起学习动机，促使幼儿有充分感知和思维活动，以及进行自我检查，并有助于教师对教学的领导。
基本方法分类：直观形象法，游戏化法，语言法，移情训练法，角色扮演法，环境体验法，行为操作法，发泄法，表扬鼓励法等十种基本方法。
二.什么是直观形象法?直观：直观(perceptual intuition)，通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识。
中国按其不同涵义分别译为直观和直觉。
“直观”一词在哲学史上有不同的涵义。
在康德哲学中，直观有两种特殊的涵义。
在辩证唯物主义著作中，“直观”一词的涵义通常与感性认识同义，指人们在实践中对客观事物的直接的、生动的反映。
但在有些场合，“直观”一词也用来指旧唯物主义的认识论的缺陷。
旧唯物主义不了解实践对认识的决定作用，不了解认识的能动性，把人脑对客观事物的反映理解为消极的被动的反映。
辩证唯物主义称这种旧唯物主义的反映论为直观的反映论。
直观的手段：实物直观图片直观语言直观及活动过程直观形象：形象在文学理论中指语言形象，即以语言为手段而形成的艺术形象，亦称文学形象。
它是文学反映现实生活的一种特殊形态。
也是作家的美学观念在文学作品中的创造性体现。
直观形象法名词解释
直观形象法名词解释
直观形象法是一种通过直观方式来解释和理解概念和抽象思想的方法。
它主要通过图像、图表、模型和其他可视化手段来帮助人们更好地理解和记忆抽象的概念和思想。
直观形象法的特点是能够通过可视化手段将抽象的概念转化为具体的形象，从而使人们能够更加直观地理解该概念。
这种方法可以通过图像、图表和模型等方式呈现，使人们能够通过观察和感知来理解和记忆。
直观形象法的好处是能够使人们更加深入地理解和记忆抽象的概念和思想。
通过以视觉方式呈现，可以更好地激发人们的想象力和创造力，使人们能够从多个角度去理解和思考问题。
直观形象法适用于各个领域，包括科学、技术、艺术、教育等。
在科学和技术领域，直观形象法常常被用于解释复杂的概念和原理，如分子结构、物理现象等。
在艺术领域，直观形象法可以通过绘画、雕塑等方式将艺术观念和主题转化为具体的形象。
在教育领域，直观形象法常常被用于辅助教学，可以帮助学生更好地理解和记忆学习内容。
总的来说，直观形象法是一种通过可视化手段，将抽象的概念和思想转化为具体的形象，从而帮助人们更好地理解、记忆和应用这些概念和思想的方法。
它能够激发人们的想象力和创造力，使人们能够更加深入地理解和思考问题。
音乐教学中的形象直观法-模板
音乐教学中的形象直观法儿童将作为艺术活动的主人,到艺术活动中去学习认识自己和表现自己”,这是加德纳和阿恩海姆的观点,代表了当代儿童艺术教育观念的一种新潮流。
怎样让儿童自由自在地遨游于音乐海洋中,让美好的音乐与快乐同在呢?这是一个令人深思的问题,纵观小学音乐教育的发展,发现音乐教育看似简单,其实儿童对于音乐的理解、对于音乐的欣赏、对于音乐的表现却远远不够,怎样让儿童对音乐感兴趣,使儿童的音乐能力得以发展呢?笔者认为,首先要让音乐变得生动形象,儿童乐于接受。
一、在常规的音乐教学中,教师善于创设生动形象的氛围,为儿童理解音乐、表现音乐铺平道路。
1、首先,在讲述乐理知识时,可以巧妙地运用形象法。
乐理知识往往比较单调复杂,如果靠单纯的讲解,儿童不但不容易理解,而且还觉得枯燥无味,这时教师在借助教具的同时,语言要生动明了,譬如说,在认识渐强、渐弱记号时,教师可先提问孩子,“自然界中,哪些声音有渐强、渐弱的规律?”,这时孩子会觉得好奇,努力挖掘想象空间,有的会说:“火车进站时,声音会由响慢慢转弱”,学生此时异常活跃,会说出许多生活中有关的一切现象,例如风声、雨声、远处驶来的汽车轰鸣声等等。
在介绍休止符时,教师可拟人化的口气说:“小音符一直唱个不停,她可辛苦了,有时也要休息一下,她很累的时候就会休息好几拍,或者休息一拍,不怎么累,就会轻轻地吸一口气,就是休止半拍”。
在让学生认识时值长短时,教师可出示音符娃娃的教具,边演示边说:“一个空心的圆,好象她蜷成一团慢慢地唱歌,是四拍;当她变成实心的,伸出脚来走路,就快了,是一拍;当她脚上安一块滑板时,就更快了,是半拍。
”这样,儿童觉得这种比喻生动形象,很有意思,不知不觉就在寓教于乐中汲取了知识。
儿童由厌学到乐学,由被动接受知识到主动获取知识,这是一个质的飞跃过程。
2、在介绍音乐作品前,可运用形象的谈话法,运用直观的电脑课件,让儿童充分理解作品。
儿童能够深刻地理解音乐,往往要靠美丽的想象,教师怎样让孩子在感受音乐的同时能在心中描绘出饱满的音乐形象呢?当教《金孔雀轻轻跳》时,我找了许多资料,运用电脑课件,让学生先了解傣族风情,观看少数民族—傣族的舞蹈,知道孔雀是傣族人民的吉祥物,孔雀舞是傣族舞蹈的一个典型代表,把握舞蹈的特点,进行屈掌、压腕、移臀等一系列的动作要领的指导,教师教得轻松,学生心领神会,学得自如。
直观形象法名词解释
直观形象法名词解释
直观形象法是一种抽象概念的表达方式，它能够让读者在脑海中清晰地建立概念或情景。
它可以让一个抽象概念变得更加具体可操作，也可以让读者更有效地理解深层次的含义。
直观形象法不仅可以在文学中使用，也可以在科学领域中使用。
形象思维的机制是用比喻和隐喻来表示抽象概念，使它们更容易让人理解。
当读者看到一个特定的视觉形象时，他们就可以想象出该形象代表的抽象概念。
比如说，当一个作者把一些抽象的思想比喻为“一堆锯齿状的波浪”时，读者就可以脑海中建立这种形象，从而使读者有更直接的理解从而掌握抽象概念。
直观形象法在语言学习中有很大的作用。
它能够帮助学习者更快地理解新的概念，以及把它们记住。
学习者可以只学习一个抽象概念的多种表达方式，以及它们之间的概念差异，从而更好地理解语言系统。
例如，学习者可以通过直观形象法学习英文中“to do list” (要做的事)和“to-do list” (要做的事)之间的不同，也可以通过拟人化的让它们更加容易理解，比如像to-do list”相当于“勤快的小弟”，从而更好地理解它们。
此外，直观形象法还可以帮助读者更好地理解抽象概念，可以让读者更有效地发散思维，以及帮助解决问题。
例如，一个读者可以通过想象“隐形的盒子”概念来理解抽象问题，并通过这个形象来激发想象力，解决问题。
直观形象法可以让一个抽象概念变得更加具体可操作，从而让读
者能够更直接地理解概念的深层含义。
它可以帮助人们在学习新概念时更快地理解他们，也可以帮助人们更好地解决问题。
可以说，形象思维是一种有效的表达与理解的方式，它可以让读者更有效地理解抽象概念，也可以让他们更有效地进行发散思维。
学前教育学知识点
第八章学前教育的十大基本方法名词解释： 1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。
P161 2、观察法：观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。
P162 3、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。
P162 4、示范法：是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。
P163 5、范例法：也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。
P163（注：此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。
它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。
P164 7、教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。
P166（注：此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。
P168 9、故事法：是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。
P168 10、讨论法：是儿童自我教育的一种方法。
讨论法主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。
P169 11、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
P172 12、角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
第八章 学前教育的基本方法
二、注意事项
(一) “发展适宜性”原则 (三) 应掌握指导游戏的技能 (二)明确游戏规则 (四)创设游戏角
第三节 语言法
定义：教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等， 以达到相应的教育目的
3. 注意点： （1）要培养儿童的观察兴趣 （2）教给儿童观察方法 （3）正确组织儿童观察 （二）示范法 1. 定义：教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿 童提供具体模仿的范例 2.形式：（1）完整示范 （2）部分示范 （3）分解示范 （4）不同方向示范 (三)范例法 1．定义：采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模 仿和学习
一、故事法 二、讨论法
(一)操作特点 1．实践性强 2．针冲性强 3．自由性强 (二)教育价值：认知能力；表达能力；自主性等 (三)操作过程 1．运用情景表演引发问题 2．运用各种手段展开问题
3．运用正面行为练习展示问题解决方向 4．运用各种讨论解决问题 5．在实践中检验或修正讨论结果
第四节 角色扮演法
6、经验共享与类化
（二）注意事项 1、注意讨论重心 情感探讨 他人角色特点及所处地位的探讨
解决问题的态度及技巧的探讨
2、情景内容设计应与儿童的日常生活密切联系 3、循序渐进 4、训练形式可灵活多样
第六节
环境体验法
一、环境体验法的定义
根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条 件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境 的过程中主动学习和发展
二、实施表扬鼓励法应注意的事项
1、正确选择所要表扬鼓励的行为 2、因人而异有针对性的表扬鼓励
动物解剖学直观形象教学法的研究与应用
动物解剖学直观形象教学法的研究与应用《动物解剖学》是高等农业院校动物科学、动物医学专业的重要专业基础课,是动物生产和兽医临床的入门课,在整个动物科学、动物医学类专业的教学中发挥着非常重要的作用。
一、课程现状及存在的问题《动物解剖学》是一门形态学科,主要讲述动物各器官系统的形态、位置和结构,名词多、概念多,比较抽象、难以理解。
同时该课程又是一门实践性很强的学科,许多内容与兽医临床和动物生产等实践活动密切相关。
以前,该课程一直采用传统的教学方式,以课堂讲授为主,以实地解剖为辅,教学质量基本上能够得到保证。
但是近些年来由于授课学时和实验经费减少,紧接课堂讲授之后进行实地解剖也就办不到了。
只能将几个专业的实验经费集中到一起,等课程进到中间和结束时,各进行一次解剖实习;而且实习动物也由牛变为羊,再由羊改为兔;实习动物数量也由原来每个班一头(只),改为几个班同用一头(只),因而教学质量受到一定的影响。
如何推进《动物解剖学》的教学改革,在现有条件下最大限度地提高教学质量,已明显地提到议事日程上来。
本人从事《动物解剖学》教学工作多年,对直观形象教学法作了深入的研究与探讨,现谈几点粗浅的体会。
二、直观形象教学法的研究与应用1.充分利用标本、模型和活体触摸,运用直观教学法俗话说:“百闻不如一见。
”针对《动物解剖学》名词多、概念多、比较抽象、难以理解的特点,采用直观教学法显得尤为重要。
平常讲课时,我充分利用标本、模型,针对实物具体讲,讲到哪一部分内容,就展示哪一部分的标本和模型,学生边听,边看、边记,使抽象的概念变得形象化,使繁多的形态结构变得直观化、具体化、便于学生理解,也容易记忆。
为使直观教学法得到进一步的完善,并为临床课的学习打下基础,我还安排了活体触摸课,对着活动物给学生讲解与临床有关的内脏器官的触诊、叩诊和听诊部位,采血、放血和静脉注射部位,神经的阻滞传导麻醉部位等。
这样,使抽象的理论、概念变得通俗、易懂,容易记忆。
教育学
概述教学方法：在教学原则指导之下的实施步骤的具体阐述。
在近几年实验研究以及不同分类方法的指导下，粗略分为以下十种：直观形象法游戏化法语言法移情训练法角色扮演法环境体验法行为操练法发泄法表扬鼓励法批评惩罚法第一节直观形象法定义：直观形象法是幼儿园教育的主要方法。
即教师利用直观教具或各种电化教学手段，组织儿童进行观察、欣赏、演示、示范与范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
优点：符合直观教学原则与儿童思维特点。
直观形象法的特点:（1）借助儿童已有的感官与表象，由直接感知形成新的生动的表象。
以全面深刻认识知识。
（2）可分为：实物/图片/语言/活动过程直观（3）合儿童的知识经验水平以及思维特点（4）为有效贯彻直观原则，须同语言以及启发思考相结合（方法指导/明确对象/全面观察/促进发展）直观形象法的内容:（二）演示法：教师在教学过程之中展示实物或教具，进行示范性操作的直观教学方法。
1.常结合语言法使用2.使用注意事项：（1）时机把握，激发好奇心（2）面对全体，集中于观察点（3）简明讲解，结合知识，促成系统（三）示范法：教师通过自己的语言、动作或者教学表演，为儿童提供具体的模仿范例的直观教学法。
可分为以下几种：1.完整示范2.部分示范3.分解示范4.不同方向示范（四）范例法：采用具有模仿意义的范例，供儿童直接模仿与学习。
1.年龄越小效果明显2.范例样本要求3.使用特点（1）示范性：正误之分明显，目标明确（2）直观性（3）行为定向作用直观形象法的使用注意事项（一）内容选择：目标明确、突出重点、针对难点（二）实施过程要求1.手段多样2.形象化的对象多样3.与语言法结合使用4.与行为练习相结合直观形象法的特殊形式之一——参观法参观法：为受教育者提供真实场景作为教育环境的一种现场学习方法。
1.真实情景——全新刺激，促进兴趣长生，知识内化以及情感培养2.符合儿童认知特点，激发儿童积极性3.多感官参与，促进知识内化，实践性很强4.促进情感共鸣与移情，促进学习与行为的良性迁移。
直观形象法名词解释
直观形象法名词解释
直观形象法是一种强调利用形象词语等手段来传达思想和观念的表达方式。
它是以鲜明的图片和形象来诠释概念的运用，它的直观性可以让读者更容易理解并把握其中的主旨，进而形成一种非常深刻的认知。
首先，它需要丰富的形象词汇。
形象化在一定程度上可以表现比普通词汇更加细致、准确和深层次的思想内容。
例如，“海浪奔涌”可以比“湖水澎湃”有更强的描绘力，让读者更容易形成图象，较好地感受到作者的情感。
此外，在叙述中适当地使用一些形象性的比喻表达也可大大增强文章的表达力度，形成视觉冲击的效果，从而更有助于传递更加复杂的词语内容。
其次，在直观形象法中，还需要有一定的结构化思维。
它既要表达出丰富形象，又要结合这些形象组成一个完整的故事，而这个故事要表达出主旨所蕴涵的信息，因此，在展开叙述前，就必须先有一个总体框架，并在此基础上进行细节述说，才能使文章更加紧凑、流畅。
此外，文章的语言也应该简洁、贴切，因为语言的选取有助于更好地阐释形象。
例如，使用贬义词会让文章更有力，而把握好句式的节奏能使文章的表达更加有力，使他们的感受更加贴近作者的思维历程。
最后，在运用直观形象法时，应注意文章的层次和细节，并尽量使用能够强化文章文字意义的手法。
例如，在叙述中可适当引入一些押韵或者象征性的词语，使文章具有明显的主题性；在语言中加入一
些对比的手法，能使文章的意义更加清晰；在叙述细节中增加设置，让文章更加真实可信等。
总之，直观形象法是由形象词汇和结构化思维组成的，它既要具有丰富的形象，又要表达出故事的完整性，而完整的故事最终会把读者带入文章的整体氛围，使读者能够更容易理解其中的主旨，从而形成对作品的深刻认知。
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第八章学前教育的基本方法
学前教育的基本方法即幼儿园的教学方法
一.什么是教学方法？
教学方法:是指教学活动中,教师借以进行全面发展教育所采用的方法.它既要考虑教师怎么教,还要考虑幼儿怎么学.
教学方法的重要性？
由于幼儿受身心特点和认识能力发展水平的制约,采用不适合的教学方法,不利于幼儿的发展，因此总结研究幼儿园的教学方法，改革幼儿园的教学及其重要
教学方法的特点：
1．幼儿园的方法应是多样的,由于教学要求,内容和性质的不同,由于幼儿的感知觉,思维,记忆,注重的发展水平不同,要使每个儿童都能顺利地进行学习,保证教学教育任务的完成,必须运用多种多样的教学方法,仅用几种教学方法是不恰当的.
2．幼儿园的教学方法，应使幼儿有操作活动的机会，能激发幼儿的兴趣和好奇，引起学习动机，促使幼儿有充分感知和思维活动，以及进行自我检查，并有助于教师对教学的领导。
基本方法分类：
直观形象法，游戏化法，语言法，移情训练法，角色扮演法，环境体验法，行为操作法，发泄法，表扬鼓励法等十种基本方法。
二.什么是直观形象法?
直观：直观(perceptual intuition)，通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识。
中国按其不同涵义分别译为直观和直觉。
“直观”一词在哲学史上有不同的涵义。
在康德哲学中，直观有两种特殊的涵义。
在辩证唯物主义著作中，“直观”一词的涵义通常与感性认识同义，指人们在实践中对客观事物的直接的、生动的反映。
但在有些场合，“直观”一词也用来指旧唯物主义的认识论的缺陷。
旧唯物主义不了解实践对认识的决定作用，不了解认识的能动性，把人脑对客观事物的反映理解为消极的被动的反映。
辩证唯物主义称这种旧唯物主义的反映论为直观的反映论。
直观的手段：实物直观图片直观语言直观及活动过程直观
形象：形象在文学理论中指语言形象，即以语言为手段而形成的艺术形象，亦称文学形象。
它是文学反映现实生活的一种特殊形态。
也是作家的美学观念在文学作品中的创造性体现。
从心理学的角度来看，形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、味觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的整体印象，简言之是知觉，即各种感觉的再现。
有一点认识非常重要：形象不是事物本身，而是人们对事物的感知，不同的人对同一事物的感知不会完全相同，因而其正确性受到人的意识和认知过程的影响。
由于意识具有主观能动性，因此事物在人们头脑中形成的不同形象会对人的行为产生不同的影响。
直观形象法的含义
即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
直观性教学原则
---- 通过直观手段（实物直观，图片直观，语言直观，过程直观）所形成的鲜明，生动的形象，吸引儿童的注意，激发学习兴趣和热情，实现儿童理解和主动建构。
儿童思维特点
对于幼儿来讲，他们缺乏必备的生活经验和知识水平，以及思维的具体形象性，所以采用直观形象的教学方式，通过鲜明，生动的形象，容易吸引儿童的注意，激发他们的学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。
三.直观形象法的内容
（一）观察法（符合儿童的认知规律和年龄特点）
定义:观察法是教育教学直观形象法之一,运用观察活动进行教学的方法
幼儿园教育教学常用的观察方法:
特征性观察
比较性观察差异性观察:例如引导儿童认识葡萄和西瓜,大象和老鼠
相似性观察:认识狼和狗,青蛙和蟾蜍,蛇和鳝鱼等
长期系统性观察:不仅要学会短时观察,也要学会长期跟踪个案观察,如:观察蝌蚪变青蛙,蚕宝宝的成长,种子发芽等,教会孩子正确使用观察工具,做好观察记录
此外,教师还应多鼓励儿童进行自我观察.
补充内容
观察法：（6种）
综合观察法：即先局部后整体或先整体后局部的观察方法，以达到对观察对象全面正确的认识。
动静观察法：动态观察指按先后顺序或方向位置观察物体的变化；静态观察指按物体的颜色、形状等进行观察，建立基本数学概念，理解数学法则。
父母要指导孩子学会动静结合观察法，为孩子以后看图数数和看图列式打下基础。
对比观察法：比较是一个鉴别的过程，只有比较过才能知道有哪些不同的地方，以提高孩子的观察能力。
反复观察法：对于某一动作可让孩子进行重复观察，这种方法可以强化孩子大脑皮层形成暂时性的联系，并能使各个暂时性联系之间相互贯通，逐步形成动作的连贯一致。
反复观察能形成孩子对事物的整体认识，并掌握复杂的难度大的各个环节。
顺序观察法：事物的发生一般都有一个先后顺序，并从中建立一个完整的概念，使孩子养成按顺序观察的好习惯。
让孩子有顺序地观察，能使他们有条理地思考，达到思路清晰、言之有序，逻辑思维能力增强。
重点观察法：在事物完整的发展过程中，找到最主要的环节，这对训练孩子抓中心环节，掌握大局都有好处。
运用观察法时的注意事项：
1、要培养儿童的观察兴趣。
2、教给儿童观察方法。
3、正确组织儿童观察。
运用观察法,重点在于教会儿童观察事物的方法.在观察活动中,教师要让儿童学会认识事物的方法,不仅要学会有顺序观察个别物体或现象,处理好局部整体关系,由外到里,由近及远,由动到静的关系,也要处理好两种及两种以上的物体的对比观察
观察法的优点：
1、儿童能通过直接观察材料，感受真实。
2、能锻炼感知觉，发展观察力，认知能力和表达能力，促进语言的发展。
(二)演示法
演示法也是直观形象法之一教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。
通常在讲解，谈话时配合使用。
主要作用：帮助儿童认识和理解
演示法的基本类型大致可以分为以下四种:
1.图片图画演示
2.教具,实物模型演示
3.幻灯,录音,录像,教学电影的演示
4.试验演示.
教师应根据讲授内容的不同性质或特点进行演示法方式的选择
注意事项：
1、选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇心；
2、使全体儿童都能看清演示对象，把注意力集中于对象的主要方面；
3、辅以简明扼要的讲解和谈话
优点：
可以集中儿童的注意力，提高其学习兴趣，发展观察力、思维力，认清对象物，形成正确的认识。