七年级上册语文第一课《春》
初中语文七年级上册()第一课《春》 (共42张) PPT课件 图文
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的歌曲
• 给花儿一点时间
• 给花儿一点时间
• 她就会给春天
• 她就会给春天
• 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶 • 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
第二段是怎么写春天的?运用了什么修辞手 法，有什么好处?
宏观勾勒出春天的轮廓【春醒图】。 第一句“睡醒”、“张开了眼”，用拟人的修辞手法形 象描绘出经过漫长的严冬后大地回春，万物复苏的情态 。“欣欣然”传神地表达出万物复苏时的欣喜之情。 第二句用拟人和排比的修辞手法分别写了山、水、太阳 “睡醒”的情态：“朗润”写春山润泽；“涨”写春水 泱泱；“红”写春日融融。三个“起来了”照应“刚睡 醒”、“张开了眼”，生动勾勒出春天的勃勃生机。
名家论朱自清
• 朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮
着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰 心女士外，文章之美，要算他。 ——郁达夫
• 谈到文体的完美，文字的会写语，朱自清先 生该 是首先被提及的。 ——叶圣陶
• 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察， 细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草地上的感受，表达对春草的喜爱之情。
花 争
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，将花人格化，从视觉上生动写出了春花竞相开放的景象。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
七年级上册语文第一课春课文及知识点
七年级上册语文第一课春课文及知识点部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
部编版七年级上册语文第1课《春》教案课文目标：1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
《春》教学教案3篇
《春》教学教案3篇《春》的教案篇一1、《春》是七年级语文上册语文的第一课。
该单元的课文都是描写自然景物的诗文。
2、《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。
3、融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。
学情分析：1、对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。
2、由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。
教学目标：1、仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。
2、学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。
3、体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。
教学重点：1、学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。
2、体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。
教学难点：课文是怎样做到融情于景、情景交融的。
教学方法：在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。
课时安排：2个课时。
第一课时教学目标：1、初读课文，掌握生字词。
2、反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。
教学过程：一。
导入新课。
我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。
接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。
第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
简介朱自清。
二。
初读课文。
1、范读课文。
要求：①。
注意朗读的语调、语速和情感；②。
注意标注生字词。
范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、酝酿、蓑、（抖)擞、（黄）晕、(发）酵2、学生练习朗读。
3、指定23名学生在班里接读课文。
要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。
初一上册语文第一课春
初一上册语文第一课春初一上册语文第一课《春》一、引言《春》是初一上册语文教材的第一篇课文，它讲述了春天的来临，描述了大自然在春天中焕发出的生机和活力。
本文将从以下几个方面进行分析：课文主题、结构和内容、语言特点以及给人的启示和思考。
二、课文主题《春》这篇课文的主题是春天。
春天是一年中最美丽的季节，也是大自然万物复苏的季节，给人们带来了新的希望和勃勃的生机。
三、课文结构和内容课文《春》分为四个段落。
段落一：作者通过描写大自然中春天的到来，引发读者对春天的向往和期待。
作者运用夜晚的形容词，如“寒气、冰冷”来描述冬天的寒冷，然后以“突然的春天却像一个礼物一样的赐给大地”来表达春天的突然到来。
描写中大量使用了形象生动的动词和名词，如“万状、泉水、娇艳”，使读者能够感受到春天的鲜美。
段落二：作者刻画了春天中万物复苏的场景。
大自然中的生物开始活跃起来，小草破土而出，花朵绽放，小鸟唱起了欢快的歌曲，充满了生机和活力。
语言中运用了大量的形容词和动词，如“翠绿、婀娜、摇曳、吵闹”，增添了文章的色彩和韵律。
段落三：作者接着描述了春天给人们带来的快乐和希望。
冬天的寒冷与春天的温暖形成了鲜明的对比。
大自然给人带来的新的生机和希望使人们心情愉悦，生活充满了笑声和欢乐。
段落四：作者最后一段通过描写春天初醒的小村庄和小山村，以及村庄里的温馨家园，表达了对家园和家乡的热爱和向往。
文章以“春”为主题扩展到对家园的描写，增添了文章的情感色彩。
四、语言特点1. 形容词丰富：文章中使用了大量的形容词来描绘春天的景象，使文章更加鲜明生动。
如“干燥的土壤”、“湖水鲜艳”等。
2. 动词生动：通过使用生动的动词，如“欢闹”、“摇耀”等，使文章更有活力和张力。
3. 比喻运用：课文中运用了一些比喻来丰富语言形式，如“湖面上泛起了白色的脸庞，像群山下的白云”等。
4. 描写细腻：文章中对春天的描写非常细腻，字里行间透露出对春天的喜爱和向往之情。
五、给人的启示和思考《春》这篇课文通过对春天的描述，给人们带来了沁人心脾的美好感受。
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇一教学目标1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教师活动内容、方式一、导入由歌曲《春天在哪里》导入。
（组织学生了解朱自清）二、整体感知课文1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。
听完后，谈谈自己的感受。
（从哪个角度谈都可以。
）2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。
（朗读比赛）3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动内容、方式三、赏析“春景图”1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。
（组织协作组内交流、评价）2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案篇一教学目标：1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重点：用不同的方法欣赏春天的美。
教学难点：学习用多种写法写身边的美。
教学用具：小黑板录音磁带一、课前训练，展示自我风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？二、激趣定标，自主学习1、导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。
朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背影》等。
下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。
2、师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画面3、纠正字音：朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和三、师生质疑，合作探究1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。
示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。
3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？喜爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。
读出感情来。
5、小结美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。
我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。
6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。
七年级上册语文第一课
七年级上册语文第一课《春》1、朱自清简介朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
2、朱自清原文简介《春》是现代散文家朱自清的作品。
《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933 年7 月，此后长期被中国中学语文教材选用。
在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
1927 年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。
《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
3、朱自清原文的主要思想含义该文的主题思想即对自由境界的向往。
朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。
朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。
熔铸到诗一样美丽的语言中去。
从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。
《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
1927 年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。
《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
初一上册第一课语文《春》
初一上册第一课语文《春》一、作者简介朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
二、课文内容1. 结构层次- 全文可分为三个部分。
- 第一部分（1）：盼春。
开篇以反复和拟人的修辞手法，表达了对春天的急切盼望之情。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”两个“盼望着”的叠用，强化了人们对春天的期盼。
- 第二部分（2 - 7）：绘春。
这是文章的主体部分，分别描绘了春天的五幅画面。
- 春草图（3）：通过“偷偷地”“钻”等词语，写出了春草破土而出的挤劲，描绘了春草嫩绿、柔软、生机勃勃的特点。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”通过人们在草地上的活动，侧面烘托出春草的可爱与充满活力。
- 春花图（4）：从色（红的像火，粉的像霞，白的像雪）、味（花里带着甜味儿）、态（你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿）等方面描绘春花。
还运用了虚实结合的手法，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由眼前的春花联想到秋天的果实。
- 春风图（5）：从触觉（像母亲的手抚摸着你）、嗅觉（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香）、听觉（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中；高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着）等角度描写春风的和煦、芳香和悦耳。
- 春雨图（6）：描绘春雨的细密、轻盈、绵长。
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，这一比喻句生动地写出了春雨的特点。
同时描写了雨中的景物，如树叶儿、小草儿在雨中的状态，还有人们在春雨中的活动（“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”）。
- 迎春图（7）：通过描写人们“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”，“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”，展现了人们迎春的欢乐景象，也表达了对新生活的憧憬。
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)
05 拓展延伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下， 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
（三）颂春8、9、10
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春zhăng
初中七年级语文第一课朱自清《春》
写法 正面与侧面结合
修辞 拟人
春花图
第四段描绘了春天花的哪些特点？ 花多，争艳，花香
绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形 象呢？
2023/3/15
“ 你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。”运用了什么修辞手法？
拟人。
写出了春花争春比美、竟相 开放、互不相让的动态。表 现出了欢欣跃动的景象。
看到了山，水，太阳。描绘的是春回大 地，万物复苏的景象
绘春—总说
太山水阳朗涨的润起脸起来红来了起了来了
➢“山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了”运用了什么 修辞手法？ 三个“起来了”照应“刚睡 醒”“张开了眼”，运用拟人和 排比的手法。
文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一 特点呢？ “睡醒”、“欣欣然张开了眼” 运用了比喻拟人，形象生动描绘了万物经过 漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复 苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子） 一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。 语言多么清新，比喻多么贴切。
力
颂春
新：新生命的开始，给人无限希望
美：令人喜爱
力：给人以信心和力量
那么三个比喻的顺序能颠 倒吗？
2023/3/15
文章脉络
盼春（总领全篇，开启下文）
春草图
春花图
绘春 春风图
春雨图
春
迎春图
娃娃（新） 颂春 小姑娘（美（比喻、拟人）
青年（力）
春回大地 生机勃勃
小结：
小结： 这三个比喻句贴切而富于表现力， 它从三个角度形象的反映春天刚 到人间的“新”的特性；又漂亮， 又活泼的“美”的特性；有力量 有指望的“力”的特性。它把难 以比拟的春之活力活灵活现地写 出来了，深化了主题
七年级上册语文第一课春文章主旨
七年级上册语文第一课《春》文章主旨《春》是七年级上册语文课本的第一篇课文，这篇文章通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和对新生活的向往。
下面将从文章主旨、结构分析、语言特点、写作手法和意义价值五个方面对这篇文章进行深入解读。
一、文章主旨《春》是一篇描绘春天景色的散文，文章通过对春天的山水、草木、鸟兽、人物的描写，展现了一个充满生机和活力的春天景象，表达了作者对春天的热爱和对新生活的向往。
整篇文章情感真挚，意境深远，让人感受到春天的美好和生命的力量。
二、结构分析《春》这篇文章分为三个部分，分别是盼春、绘春和赞春。
1. 盼春：文章开篇就点明了春天即将来临，通过对冬天的描写和对春天的期待，展示了作者对春天的向往和渴望。
2. 绘春：这一部分是文章的核心，作者通过对春天山水、草木、鸟兽、人物的描写，展现了一个充满生机和活力的春天景象。
其中，对山水的描写有静态的山和水，动态的溪流和瀑布；对草木的描写有盛开的花朵和新绿的树叶；对鸟兽的描写有飞翔的燕子和跳跃的松鼠；对人物的描写有忙碌的农民和欢乐的孩子。
这些描写形象生动，让人仿佛身临其境。
3. 赞春：这一部分通过对春天的赞美和感慨，表达了作者对春天的热爱和对新生活的向往。
三、语言特点《春》这篇文章的语言特点主要有以下几个方面：1. 生动形象：文章运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得对春天景色的描写更加生动形象，让人感受到春天的美好和生命的力量。
2. 简练明快：文章的语言简洁明了，不拖沓，不冗长，让人能够迅速抓住文章的主旨和要点。
3. 富有情感：文章通过对春天景色的描写和对生命的感悟，表达了作者对春天的热爱和对新生活的向往，情感真挚感人。
四、写作手法《春》这篇文章采用了多种写作手法，主要有以下几个方面：1. 情景交融：文章通过对春天景色的描写和对人物活动的描述，将情感与景物融为一体，使得读者能够更好地感受到春天的美好和生命的力量。
2. 虚实结合：文章通过对春天景色的实写和虚写的结合，使得读者能够更好地发挥想象力和创造力，更好地感受到春天的美好和生命的力量。
初中语文七年级上册第一课《春》知识点详解含原文和相关练习题
初中语文七年级上册第一课《春》知识点详解含原文和相关练习题1.《春》朱自清一、作者介绍朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。
1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、词语解释①欣欣然：欢欢喜喜的样子②朗润：明朗润泽③赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花④酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓⑤婉转：形容声音抑扬动听⑥花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动⑦一年之计在于春：一年的打算在春天。
意思是，春天是一年的开始，应该把全年要做的事情及早安排好⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
三、中心思想这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。
通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
春朱自清1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
3小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
4桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
七年级上册语文第一课《春》课件
——烘托春草的可爱。
2024/9/3
生长状态: 钻 （生命力强）
正 面 描
数量：满是的 （旺盛） 色泽：绿绿的 （浅绿）
侧 面
带 给
描人
写 质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 写 欢
软绵绵 （柔软）
乐
2024/9/3
拟人、排比
春花图
2024/9/3
朗读：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样的，有名字的，没名字的，散在草丛 里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
山朗润起来了
水涨起来了
2024/9/3 太阳的脸红起来了
“山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了”运用了什么修 辞手法？
三个“起来了”照应“刚睡 醒”“张开了眼”，运用拟人和排 比的手法。
｛ 触觉
像母亲的手 吹面不寒
清香 悦耳
嗅觉
青草味 花香
｛ 听觉
宛转动听
短笛响着
2024/9/3
视觉
鸟儿 牧童
“像母亲的手抚摸着你”，运用什么修辞手法？ 写出春风的什么特点？
——运用比喻和拟人，把春风写得像人一样， 突出了它的温暖与柔情
2024/9/3
观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、 味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图” 从哪些方面写出春风的特征?
激励人们把握时机，奋发 向上，辛勤劳作，也抒发 了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上 的感情。
七年级上册语文第一课《春》教案精选5篇
七年级上册语文第一课《春》教案精选5篇七年级上册语文第一课《春》教案精选篇1【学习目标】1.学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。
2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3.感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2.学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
(引导学生背诵有关春天的古诗。
)今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。
明确目标。
一、读春1.听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2.读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3.记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要?4.想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春1.寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2.赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用_____(修辞;表达方式;或抓住哪几个词)，写出了____________________。
七年级上册语文.第一课
七年级上册语文第一课《春》1、朱自清简介朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》等，着有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论着《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
2、朱自清原文简介《春》是现代散文家朱自清的作品。
《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。
在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。
《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
3、朱自清原文的主要思想含义该文的主题思想即对自由境界的向往。
朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。
朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。
熔铸到诗一样美丽的语言中去。
从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。
《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。
《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
初一上册语文第一课《春》
初一上册语文第一课《春》初一上册语文第一课 《春》是朱自清的散文名篇，该作品初发表于1933年7月，并长期被中国中学语文教材选用。
以下是对这篇课文的详细解析：一、课文概述《春》以清新优美的语言描绘了春天的美丽景象，全文通过五幅画面展现了春天的生机与活力，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
文章字里行间流露出作者对春天的热爱和赞美，以及对未来生活的美好憧憬。
二、课文内容开头部分：开篇连用两个 “盼望着”，表达了作者对春天的殷切期盼和喜悦之情。
随后，“东风来了，春天的脚步近了”一句，将春天的到来描绘得生动而具体。
春草图：通过 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”等描写，展现了春草的生机与活力。
短句的运用增强了文章的节奏感，使人仿佛置身于春天的田野之中。
春花图：描述了桃树、杏树、梨树等竞相开放的盛景，运用拟人、比喻等修辞手法，将花儿的美丽与香气表现得淋漓尽致。
蜜蜂的嗡嗡声和蝴蝶的飞舞，为这幅春花图增添了无限的生机与活力。
春风图：用“像母亲的手抚摸着你”来形容春风的柔和与温暖，形象生动。
通过描写泥土的气息、各种花的香以及鸟儿的歌声等，展现了春风中的无限生机与和谐。
春雨图：描绘了春雨的细密与轻盈，用 “像牛毛，像花针，像细丝”等比喻句形象地表现了春雨的特点。
雨中黄昏的景象更是富有诗意，让人感受到春天的宁静与美好。
迎春图：通过描写天上风筝的增多和地上孩子的欢笑等场景，展现了人们在春天里的欢乐与活力。
“一年之计在于春”等语句更是点明了春天的希望与生机。
三、文章特色1. 语言优美：全文语言清新、生动、形象，使人仿佛置身于春天的美景之中。
2. 结构严谨：文章结构匀称，围绕一个“春”字展开，层次分明，条理清晰。
3. 情感真挚：字里行间流露出作者对春天的热爱和赞美之情，以及对未来生活的美好憧憬。
四、教学建议1. 朗读感悟：引导学生有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。
2. 品味语言：引导学生揣摩、品味本文优美的语言，领会语言的准确性、生动性。
七年级语文上册第一课《春》课件 (共36张PPT)(完美版课件)
春 朱自清
作者生平馆
朱自清(1898～1948),原名自 华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴, 生于江苏东海,现代著名的散文家、 诗人、民主战士。有诗文集《踪 迹》、散文集《背影》《欧游杂记》 等。1948年8月12日,朱自清在贫 病交加中逝世于北平。
毛泽东高度评价他说：“我们 中国人是有骨气的。……朱自清 一身重病，宁可饿死，不领美国 的‘救济粮’。……我们应当写 闻一多颂，写朱自清颂，他表现 了我们民族的英雄气概。”
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
运用拟人和排比的修辞，语言简洁，却生动 地写出了万物复苏、生机勃勃的春的轮廓。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
草——特点：旺盛、嫩绿、柔软（生机勃勃） 人——坐、躺、滚、踢、跑、捉（间接写春草，侧面
开头部分：总起全文，引出所讲述的主要内容； 结尾部分：总结全文，回应前文或点明主旨 中间部分的段落：承上启下Biblioteka 重点字词mícáng
•迷藏
◆
◆
dǒu sǒu
抖擞
◆
◆
hè
•应 和
◆
lǎng rùn
朗润
◆
◆
yùn
黄晕
◆
bó
薄烟
◆
suō
蓑衣
◆
zhǎng
水涨
◆
cháo
巢
◆
hōng tuō
烘托
◆
◆
yùn niàng
烘托春草勃发给人带来的欢乐）
描写景物抓住特征，抓住春草的旺盛、嫩绿、柔软的特 征来写。运用正面侧面相结合的方式，还运用拟人的修辞 手法，描绘景物特点，抒发作者对春草的热爱赞美之情。
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03 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动 的情景。
作者是如何多角度地描写春花?
树上繁花
树中昆虫
树下野花
眼前花儿争春
想象结果实
红、粉、白
甜味儿
像眼睛，像星星，眨呀眨
暗写风与阳光
高低结合 虚实结合 色味结合 明暗结合
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界 的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合， 从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、 万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者 热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗， 一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的， 像母亲的手抚摸着你。风里带来 些新翻的泥土的气息，混着青草 味儿，还有各种花的香，都在微 微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢 安在繁花嫩叶当中，高兴起来了， 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和 着。牛背上牧童的短笛，这时候 也成天在嘹亮地响。
作者在描写无形无味 的春风时，调动了人体的 多种感官，找到相关句子， 说说它们分别表现了春风 的什么特点。
内容分析：
（一）盼 春 （二）绘 春 （三）颂 春
（1）总领全文，开启下文 （2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图
（5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 （8） “新” （9） “美” （10）“力”
思考：
作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？
因为这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一 致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到它 降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景 象；最后以赞美结束，用三个比喻句赞颂春天，深化 主旨。
作者是怎样描写春草的？
一、用“偷偷 ”“钻”写春草的情态(指人的心理与肢体 活动的情形).
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。运 用拟人，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 “钻”字用得好，“钻”字表现了小草的顽强生命力。
二、“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放 在句末？
触觉：
像母亲的手抚摸（温 暖、柔和） 嗅觉：
各种气息（芳香）
视觉： 鸟安巢（欢悦）
听觉： 鸟鸣、笛声（悦耳）
“春风图” 运用了哪些 修辞手法？ 有什么作用?
“吹面不寒 杨柳风”运 1 用引用、借 代，写出春 风的温暖。
“像母亲的 手抚摸着你” 2 运用比喻、 拟人，写出 春风的柔和。
“(鸟儿)高
兴起来了,呼
01 钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂 盛）
春
02 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
草
图
03 人与自然的和谐
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味；闭了眼，树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地 是：杂样儿，有名字的，没名字 的，散在草丛里像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句， 语言简洁，却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮 廓。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一 大片满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球，赛 几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草软绵绵的。
野火烧不尽,春风吹又生。
——白居易《赋得古原草送别》
朗读课文，把 握重音和停连。 掌握多角度
写景的方法。
01
03
学 习
02
理解比喻、拟人会课文优美的 情境。
目 标
走进作者
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名 自清，字佩弦。在扬州长大，自称“扬州人”，著名散文 家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲 学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。
朋引伴地卖
弄清脆的喉
3
咙,唱出宛转 的曲子,与轻
风流水应和
着”运用拟
人，写鸟儿
迎春的欢悦。
春雨图
春雨有什么特点？
1.“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
写出了春雨次数多、时间长。
2.“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织 着。”
写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而 绵长的特点。
3.“人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 写出了春雨的轻盈。
第一课 春
埃及人的微笑
导入新课
春天是一个百花争艳的季节， 春天是一个生机勃勃的季节， 春天是一个充满希望的季节……
历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。 那么你知道哪些关于春天的诗句呢？
天街小雨润如酥，草色遥看近却 无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》
迟日江山丽，风吹花草香。
——杜甫《绝句》
细节探究
盼盼
春春
第一段写盼春，运用了什么修辞手法？表达了作者什么
感情?
➢“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者
盼春的急切。
➢“东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来写，运
用拟人，表达了作者对春天来临的喜悦。
➢第一段为全文定下了清新愉悦的抒情基调。
细节探究
绘盼
春春
第2段运用了什么修辞手法？有什么好处?
用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的 色泽；放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调， 突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 三、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
“一大片一大片”“满”写出了春草的繁茂。
1、写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人 们的欢乐。 2、“风轻悄悄，草软绵绵的”写出了什么？ 写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
写作方法：
1
运用各种修辞手法，如比喻、拟人、 排比等；
2
从不同的感官角度来描写，如视觉、 听觉、 触觉等；
3
按照一定的顺序来描写，如从高到 低、从近到远等；
4
虚实结合，动静结合。
4.“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你 的眼。”
写出了春雨的润物。
迎春图
为 什 么 要 引 用 “ 一 年 之 计 在 于春”这个俗语?
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工 作，奋发向上。
文 章 安 什 么 顺 序 描 写 “ 迎 春 图”?
由景及人；春到人欢，与开头呼应。
末尾三段运用什么 修辞手法？起什么
作用?
运用比喻，赞美春天蓬 勃的生命力，强调它的 “新、美、力”
运用排比，增强语势， 同时形成一种渐次高 昂的情感波澜，使全 文在热烈的情绪中结 束。
思考：
这三个比喻各自成段， 看看它们的顺序能否 颠倒，如果把这三个 比喻合为一段，表达 效果会有什么样的影 响?
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行 排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到 “小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成 长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻 合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强 烈。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
词 语 解 释 ： 赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先
恐后地开花。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿 态优美。
一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要 做的事尽早安排好。
思考：
1.你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分吗？ 2.文中描写春天的景物有哪些？ 3.如果你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画吗？并且 给每一幅都加上标题？
他的散文朴素缜密，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感， 散文代表作品有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
词语积累
lǎng rùn
朗润
hè
应和
suō
蓑衣
yùn niànɡ
酝酿
yùn
黄晕
dǒu sǒu
抖擞
kē cháo
窠巢
hōng tuō
烘托
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
作者抓住了春花 的什么特点？
静态：花朵多、花色艳、花 味甜
动态：蜂飞蝶舞
1、写蜜蜂、蝴蝶是不是离题 了？
不是，这是侧面描写，用蜜蜂、蝴 蝶衬托花的多与艳。
下面这些 句子运用 了哪些修 辞手法？ 有什么好 处?
01 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
02 红的像火，粉的像霞，白的像雪。