新人教版七年级上册语文第一课《春》(2016版)
2016人教版七年级语文上册第一课《春》教学课件
三、【师生互动】 1、精读第段和第二段，分别用了哪 些修辞手法？请结合具体句子来判断。
答：反复、拟人、排比等。
2、精读第三段，写小草突出了它的哪些 特征？ 答：嫩嫩的、绿绿的、密 （多）、软绵绵的。
3、精读第四段，找出从各个不同方 面描写春花的句子。
（1）描写春花形态的句子：你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。 （2）描写春花颜色的句子：红的像火，粉的像 霞，白的像雪。 （3）描写春花味道的句子：花里带着甜味儿；
4、精读第五段，找出从不同角度 描写春风的句子。
从侧面写出春草带给人们欢乐 的动词有：
坐、躺、打、踢、赛跑，捉。
5、课文第四段中描写桃、杏、 梨争春比美，竞相开放的句 子是：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。这个 句子运用拟 人修辞手法。
五、【课堂小结】
文章的语言富有诗意和美感，使我 们感受到文章的“形象美”“绘画 美”“音乐美”和“含蓄美”。作者用 视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感 官技巧，把春天写得有声有色、有情有 感。表现出作者向往春天，热爱春天， 对生活充满希望的真情实感。
朱自清
二、【自主、合作、探究学习】 1、作者简介： 朱自清，原名自华、号秋实， 字佩弦；原籍浙江绍兴，长大于江 苏扬州；现代著名散文家、诗人、 学者、民主战士。主要作品有诗文 集《踪迹》散文集《背影》《欧游 杂记》等。
2、给下列加下划线的字注音。 朗润（lǎng）（rùn） 钻（zuān）出来
抖擞（dǒu）（sǒu）应和（yìng）(hâ)
藏（cáng） 捉迷藏 （ zàng ） 西藏 散（ sǎn ） 散漫 （ sàn ） 散步 晕（ yūn ） 晕倒 （ yùn ） 黄晕 涨（ zhǎng ） 涨价 （zhàng ） 头昏脑涨 笼（ lóng ） 笼子 （lǒng ） 笼罩
新人教版七年级语文上册1《春》课件 (共37张PPT)
朗读课文，整体感知
课文结构
盼春（ 1 ）
总绘春天 春草图（草报春）
春花图（花争春）
春 绘春
（2-7）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
颂春 （ 8-10 ）
盼春
盼望着，盼望着……
春归图（总写）
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山 ---------朗润 水---------涨 太阳----------红
把握文章脉络
“春草图” ——抓住小草的特征来具体描绘春草图。 “春花图”——从视觉、嗅觉、听觉等方面，运用 比喻拟人的手法，通过联想、想象来描绘“春花 图”。 “春风图”——从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春 风的芳香，从听觉写春风的悦耳。把春风写的有 声有色有味有感情。 “春雨图”——由润物和缀景两方面写春雨的恩泽。
作者：朱自清
走近作者
一九四八年八月十三日，一位 老师刚走出家门，就看见一群小学 生在争着抢着地看一张当天的报纸， 其中一个惊慌地喊道：“老师，写 《背影》的朱先生昨天死了！”看 到孩子们那种怆惶悲戚的神情，那 位老师不禁无言地流下泪来。同学 们，你知道令师生动容的这个人是 谁吗？
朱自清,字佩弦，江苏省
草的长势
细致描绘春 草的生机
情态：
钻
顽强 鲜柔
生机 旺盛
质地：
色泽： 长势：
嫩
绿 满
春 花 图
春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？
花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）
花色艳（红、粉、白）
花味甜 ——正面描写
蜜蜂 闹 蝴蝶飞 ——侧面描写 百花齐放，香飘惹蝶，和风吹拂，阳光明媚。 有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
天的什么？
人教版七年级语文上册(2016部编版)第1课《春》教案
今天的学习，我们了解了散文的基本概念、文章结构分析和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对春天景色描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次《春》的教学中，我发现学生们对散文的阅读和理解普遍存在一些困难。他们对文章的情感把握不够深入，对一些生僻词汇的运用也不够熟练。我意识到，作为教师，我需要采取更加生动有趣的方式来引导学生，帮助他们更好地理解和感受课文。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《春》是一篇描绘春天景色的散文，它通过细腻的文字，表达了作者对春天的热爱和赞美。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及如何通过文字描绘出生动的春天景色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构分析和写作技巧这两个重点。对于难点部分，如情感理解和词汇运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-词汇学习：掌握课文中出现的基础词汇，如嫩绿、拂面、洒落等，理解其在句子中的作用。
-文结构分析：识别并理解文章的起承转合，掌握作者描绘春天景物的层次和逻辑。
-写作技巧：学习作者如何运用具体、细腻的描写来表达情感，以及如何将这些技巧应用到自己的写作中。
举例解释：
-在朗读与感悟方面，重点是通过不同方式的朗读，让学生体会文章的节奏和韵律，从而加深对春天美好景色的感受。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天景色描绘相关的实际问题。
2.课堂写作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的写作技巧，描绘出自己心中的春天景色。
2016人教版七年级语文上册第一课《春》同步习题（含答案）
2016人教版七年级语文上册第一课《春》同步习题（含答案）第一篇：2016人教版七年级语文上册第一课《春》同步习题(含答案) 《春》同步训练一、基础知识。
1．给加粗的字注音。
水涨（）酝酿（）蓑衣（）薄（）烟应和（）黄晕（）2．给下列几组字注音，并分别组词。
蓑（）______悄（）______ 衰（）______稍（）______ 哀（）______俏（）______ 衷（）______梢（）______ 3．指出下列句子使用的修辞方法。
（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
（）（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（）（3）东风来了，春天的脚步近了。
（）二、阅读文段，回答问题。
（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________________，b__________________。
2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？3．雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。
在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？4．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？5．“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
”所用的修辞方法是____ __。
（二）唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”1．“好雨知时节”，用了什么修辞方法？为什么说是“好雨”？2．“随风潜入夜，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨什么特点？“润”字怎么用得好？3．这首诗哪儿是想象？这想象表明了作者的什么心情？参考答案一、1．zh3ng y)n ni4ng su# b$ y@ng h8 y)u 2．蓑（su#蓑衣），衰（shu1i衰败、衰老、神经衰弱），哀（1i悲哀、默哀），衷（zh#ng苦衷、由衷之言、衷心拥护）。
人教部编版(2016)七年级语文上册第一课《春》课件 (共36张PPT)
（４） 绘春
（５） （６） （７）
春花 图
春风图
春雨 图 迎 春图
第三部分： 赞春（总结全文、点明主旨）
（８—１０）
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
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赏析春天美景
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和腰脚，领着我们上前去。
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一、盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的 脚步近了。
第一段写盼春，体现了作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着”：用反复的修辞手法，表达 了作者盼春心切的强烈感情。
◆
◆
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朗读注意事项
• 1、停连： • 、<，<：；<。？！ • 句子<段落 • 2、重音 • 用声音突出重点 • 多是动词、形容词、限定词 • 3、语速 • 轻快、缓慢、匀速 • 4、语调 • 高昂、低沉、平调 • 5、语气 • 高兴、悲伤、疑问、感叹等
新人教版七年级语文上册第一课《-春》课件
如何理解“ 一年之计在于春”？
激励人们把握时机，奋发 向上，辛勤劳作，也抒发 了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上 的感情。
赞美春天
能调换吗？能合并吗？为什么？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，领着我们上前去。 用三个比喻总写春天，赞美了春 天的新、美、力。春天是新的，充满 旺盛的生命力；春天是美的，活泼生 动；春天是健壮有力的。从刚落地的 娃娃，到小姑娘，到青年，写出了不 同时段春天的景象。
阅读“春风图”
朗读：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手 抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着 青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空 气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天嘹亮地响着。
春
朱自清
导入
• 相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天 的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是： “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟 飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天， 在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让 我们来学习他的散文《春》。
检查预习：
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 lǎng zuān nân zhǎ yùn niàng 鸟巢 cháo 宛转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
和平hé 和 唱和、应和hè 和药huò 和牌hú 和面huó 散 涨
散文Ѕăn 散步ѕà n 涨水Zhăng 涨破Zhà ng
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来 了。” 这一段前后两句是什么关系？ • 总分关系。先写“一切”，画出春的轮廓。三个 “起来”从三个方面照应“刚睡醒”和“张开了 眼”。 • 总分关系可以使语言有条理。
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)
05 拓展延伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下， 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
（三）颂春8、9、10
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春zhăng
人教版七年级上册(2016部编版)第1课《春》课件(共32张PPT)
示例二：可以调换。应当先写春风，再写春雨， 有了风的爱抚和雨的滋润，小草才能茁壮生长，花 儿才能艳丽繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发 的春天。
第一句从“点”上描绘。
第二句从“面”上描绘。
第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们 的欢乐。
第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可 爱。
整段话由点到面，由近及远，Fra bibliotek正面到侧面，多 角度描绘了春草。
3.第4自然段中，作者是从哪几个角度写树上的 春花的？
花朵多，花色艳，花味甜。 “仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现 花儿又 香又甜，引人遐想，令人心醉。
6.作者为什么把“迎春图”放在最后写？
作者细致地绘春，前面的草报春、花争春、 风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫，用春的美好 提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早 做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向 上。
7.自由思考：春草图、春花图、春风图和春 雨图这四幅图画的顺序能否调换？为什么？
③听觉角度。
写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛 声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常 动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟 唱。
5.作者在描绘“春雨图”时，在写景的层次上 有什么特点？具有怎样的表达效果？
第6自然段描绘了“春雨图”，在写景的层次上 由物及人，由近到远，由静而动，描绘出一幅充满诗 情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
4.春风是无形的，看不见摸不着，作者是从哪 几个感官 角度把春风写得有形、有味、有声的？
人教版七年级上册语文第一课《春》 课件(共40张PPT)
随堂检测
1.文学常识 朱自清,字 佩弦 ,江苏扬州人, 散文家 、 诗人 、学者。他的散文以语言洗练、文
笔秀丽著称。他的散文代表作有《春》《荷塘月色 》《背影》《绿》等。
2.感知文本
《春》是一篇优美的 写景抒情
散文。全文围绕一个“春”字,依次描写 盼春 、
绘、春、 颂春 三个部分,绘春部分依次描绘了五幅图画春,草图
总结归纳
写法借鉴
本文语言美 1.修辞美 如“盼望着,盼望着……” 运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切 的强烈感情。 2.炼字美。 如“城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。”“城 里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也 赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写 百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。 (1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音 乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵 味，增强了语言的节奏感。
过程与方法：
5 自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。
情感目标：
6 用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
自主学习
作者介绍
朱自清，字佩弦，江苏扬州人。 散文家，诗人，学者，民主战士。 作品收在《朱自清全集》里。著有 诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂 记》《背影》，文艺论著《诗言志 辨》《论雅俗共赏》。散文代表作 有《背影》《春》《荷塘月色》等。
再见
拓展延伸
积累与春有关的成语 春暖花开、阳春白雪、春风化雨、春华秋实、春花秋月、 妙手回春、春色满园、春意盎然、如坐春风、寸草春晖、 春和景明、春寒料峭、枯木逢春、春风得意、春意阑珊、 春秋鼎盛、满面春风、春光明媚 积累与春有关的俗语、谚语 一年之计在于春，一日之计在于晨。 春雨贵如油 春天孩儿面，一日三变脸 春无三日晴 立春赶春气 春风如醇酒，著物物不知 春打六九头
人教版七年级上册(2016部编版)语文第1课《春》说课稿
小初衔接“春”架桥语文无涯“乐”作舟——《春》说课老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。
我将从四个方面进行我的说课。
一、依据地位说教材《春》是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。
部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。
良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。
教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。
二、依据学情说目标教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。
刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。
基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于:1. 把握文章的内容层次；2. 感受文章传达的情感；3. 体会文章写景的妙处。
三、依据目标说创意根据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。
四、依据创意说过程本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。
课前预习要求：1.查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；2.自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。
3.思考：作者是如何写春的？【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。
】课堂教学过程包括五个部分：1.入课2.第一个教学内容自读——读出层次3.第二个教学内容导读（重音）——读出感情4.第三个教学内容深读（停连）——读出自我5.结课（一）入课：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。
人教版七年级上册(2016部编版)第一课《春》教案
3.课文分析：分析课文的结构，了解作者如何通过对春天的描绘，表达对生活的热爱。
4.修辞手法学习：学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在文中的作用。
5.情感体验：引导学生体会作者对春天的喜爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。
本节课旨在培养学生的朗读能力、词语理解和运用能力，以及对文本的分析和鉴赏能力。同时，通过学习课文，引导学生感受生活中的美好，激发他们对文学的兴趣。
实践活动中的分组讨论和实验操作，让学生们有了互相交流和合作的机会。我看到他们积极参与，热烈讨论，这让我感到很欣慰。但同时，我也观察到一些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们不够自信，或者是对讨论主题不够感兴趣。针对这一点，我计划在下次的课堂活动中，提供更多的话题选择，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的参与度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和课文结构分析这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的应用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天相关的实际问题，如“春天里的变化”等。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简单的朗读练习。这个练习将让学生感受课文的韵律美和意境美。
举例说明：
（1）教学重点：在讲解生字词时，教师可以列举课文中出现的词语，如“嫩绿、绽放、婆娑”，并结合句子解释其意义，让学生在实际语境中理解和运用。
（2）教学难点：在课文朗读方面，教师可以通过示范朗读、指导学生跟读、互相评价等方式，帮助学生掌握正确的朗读技巧。同时，针对课文结构分析，教师可以利用图表或思维导图展示课文的层次结构，帮助学生理解作者描绘春天的顺序和手法。
七年级语文上册 1《春》课件 新人教版
蓑笠[suō lì]
朗润[lǎng rùn] 嗡嗡[wēng wēng]
酝酿[yùn niàng] 卖弄[mài nòng] 婉转[wǎn zhuǎn]
“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安 静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝 ……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
抓住特点描绘春雨的“润”
本段是如何写春雨的？ 从动景写到静景、从物写到人、由近到远
迎春图
➢ 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 “风筝”既是儿童的玩具，又是春天的信号。
理清文章思路
2020/10/31
第一部分（1）：盼春。总领全文
第二部分（2—7）：绘春。 （五幅春景图：春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图）
第三部分（8—10）：赞春。 （“新”“美”“力”）
课文精读
2020/10/31
第一部分：盼春
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了。”
1. 作者的心情怎样？
想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
2020/10/31
Ø“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。”
“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧腾的 景象。
侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味 浓郁。
Ø “野花遍地是：……还眨呀眨的。”
比喻、拟人。不但 写出了野花之多，还描绘出野花闪 闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
春花图—花争春
2020/10/31
初中语文人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第1课 春
十、绘春部分赏析：春风图 板书笔记： 触觉：吹面不寒杨柳风、像母亲的手抚摸 特点：和煦轻柔 春风图 嗅觉：泥土的气息，混着青草味，各种花香 特点：清新醇厚 听觉、视觉：卖弄喉咙，曲子婉转，应和轻风流水，短笛嘹亮 特点：悦耳清亮
十一、绘春部分赏析：春雨图 10、第6自然段春雨图里，找 出最能体现春雨特点的语词，语词表 现出春雨的特点是什么？ 提示： ①最寻常：连绵不断 ②像牛毛（细而密），像花针 （细而亮），像细丝（细而柔）；密 密地斜织着（侧面表现春风柔和） 修辞手法：比喻、排比
九、绘春部分赏析：春花图 板书笔记： 数量：开满了花赶趟儿 树上 正面 春花 颜色：像火，像霞，像雪 描写 味道：甜味儿 昆虫：蜜蜂闹、蝴蝶飞 ——侧面描写 地上春花：像眼睛、像星星 ——直接描写
春花 竞放
十、绘春部分赏析：春风图 9、第5自然段春风图里，作者从哪几个角度描写春风什么样的特点？ 提示: ①触觉： “吹面不寒杨柳风”、像母亲的手抚摸（引用、比喻、拟人 ） 春风特点：和煦轻柔 ②嗅觉：新翻泥土的气息，混着青草味，各种花香 春风特点：清新 ③听觉、视觉：卖弄喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和，短笛 嘹亮地响着（拟人）
八、绘春部分赏析：春草图 板书笔记： 动态——偷偷地从土里钻出来 正面 质感——嫩嫩的、软绵绵的 描写 色泽——绿绿的 长势——一大片一大片满是的 人的活动——坐着、躺着、打滚、踢 球、 赛跑、捉迷藏（侧面描写）
春草图
春草勃发
九、绘春部分赏析：春花图 5、第4自然段作者从哪几个角度描写春花？ （提示：寻找表示位置的关键词语） 提示：树上（树上）、花下（树上）、遍地（地上） 6、作者主要从哪几个角度描写树上的花儿？ 提示： ①数量—开满了花赶趟儿； ②颜色—像火、像霞、像雪； ③味道—甜味儿（直接描写）
人教版七年级上册(2016部编版)第1课《春》教学课件(共31张PPT)
春天是一个百花争艳的季节。春 天是一个生机勃勃的季节，春天 是一个充满希望的季节……
新课导入
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾， 绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。 古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽 的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、 “春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘， 现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本， 今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》。
触觉
嗅觉
听觉
触觉
引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风” 以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。
“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微 嗅觉 润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。
鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮， 听觉 让人感到春风的柔和。
春雨图
江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。
比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活 力，突出他健壮的身姿。
结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着 我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色 颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
板书设计：
盼春（开篇点题，总领下文）
有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的 比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。 比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满 原野的野花之多，而且描绘出了轻轻摆动的野花的明丽色彩。写 春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、 绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。
内蒙古乌兰察布实验中学(2016)人教版语文七年级上册教案：第一课《春》
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主题。《春》是朱自清先生描绘春天美好景象的一篇散文，它以细腻的笔触和丰富的情感，展现了春天的生机与活力。
2.案例分析：接下来，我们通过分析课文中的具体段落，来了解作者是如何通过文字描绘春天的。例如，“春水初生，春林初盛”，这里运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的情感？
-理解课文中的抽象概念，如“春风化雨”的深层含义，以及这些概念在文中所传达的情感。
-将课文朗读与情感表达相结合，使学生在朗读中能够自然地传达出文章的情感。
-将课文内容与实际生活体验相结合，引导学生从生活中发现和感悟春天的美好。
举例解释：
-在教学修辞手法时，教师应通过对比、讨论等方法，让学生理解比喻、拟人等修辞手法的特点和效果，并提供写作练习的机会，如让学生尝试用比喻来描述春天的景象。
2.分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
3.学习生词、短语和成语，如“嫩绿”、“含苞待放”、“春风化雨”等，扩充词汇量，提高语言表达能力。
4.了解文章的写作背景，体会作者对春天的热爱和赞美之情，培养对自然美的感悟。
5.掌握课文朗读技巧，提高朗读水平和语感。
6.结合课文内容，进行写作练习，以“我的春天”为主题，运用课文中学到的修辞手法和词汇，描绘自己心中的春天景象。
-对于抽象概念的理解，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生从字面意义深入到文化内涵，如探讨“春风化雨”在文化中的象征意义。
-在朗读训练中，教师应指导学生注意语气、语调的变化，通过声音的高低、强弱来表现文章的情感起伏。
-教师可组织学生进行户外活动，观察春天的自然变化，让学生在实践中体验课文所描述的春天景象，从而更好地理解课文内容。
人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第1课《春》说课稿
《春》说课稿【说教材】《春》是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。
本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。
在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。
作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。
字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。
把它放在单元的首位，非常恰当。
对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。
学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。
【说学情】我结合七年级学生实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：1.知识结构初一的学生，通过小学的学习对写景的散文有了接触，对一些修辞方法有了初步的学习，为学习本文打下了一定的基础。
2.学习能力初一的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
3.心理特征春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
初中学生逐步形成了独立的思维和判断能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到尊重和认可。
在教学过程中充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。
【说教学目标】根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下教学目标：①有感情的朗读文章，感悟作者情感。
②体会拟人、比喻和排比手法的好处。
③品味文章中精美的语言和优美的图画。
而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
七年级上册语文第一课春教案
七年级上册语文第一课春教案七年级上册语文第一课《春》教案篇1【学习目标】1.学习欣赏感悟，感受的审美情感。
2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3.感悟充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2.学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
(引导学生背诵有关春天的古诗。
)今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。
明确目标。
一、读春1.听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2.读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3.记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要?4.想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春1.寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2.赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用_____(修辞;表达方式;或抓住哪几个词)，写出了____________________。
人教版七年级上册(2016部编版)1《春》课件(50张ppt)
⑵用“ 嫩嫩的 ”写春草的质地；
⑶用“ 绿绿的 ”写春草的色泽；
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小 草”前面，为什么放在句末？
放在句末，单独从句子中拿出来，主要 是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使 句子生动活泼，富有生气。
⑷用“ 一大片一大片满是的 ”写春草的长势。
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
有诗文集《踪迹》、散文集 《背影》《欧游杂记》等。
散文代表作有：《绿》、《荷塘月 色》、《背影》等。
词汇积累
1.给加点字注音
• 婉w转ǎn
lǎng 朗润 蓑衣
suō 烘托
•
抖dǒu擞sǒu
黄晕 水涨 yùn
酝zhǎ酿ng
hōng tuō yùn niàng
应 和 捉迷藏 薄 烟 巢
hè
cáng bó
• 1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美。 注音朗读的语气、语速、语调及重音、停 连，并请带着下列问题听读课文。
• 问题:
• (1)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春 ”来写的,请同学们划分出来
• (2)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南 春天特有的景象的?
春 草 图春
风 图
春 花 图 春 雨 图
粉的像霞
白的像雪
野花遍地是：杂样儿，有名字的， 没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星 星，还眨呀眨的。
野花图
•讨论：
作者抓住了春花的什么特点？
花朵多
静：花色艳
花味甜
动：蜂飞蝶舞
找出写春花下列情况的句子
颜 红的像火，粉的像霞，白的像雪 色
味 道
花里带着甜味儿
虚 的
闭了眼，树上仿佛已经满是
[整合]人教版七年级上册语文(2016)第1单元第1课《春》课件(共44张PPT)
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盼 春
东风来了，春天的脚步近了— （拟人） 宣告春天的到来，表达了作者的 喜悦之情。 作用：总领全篇，开启下文。
自学指导三：三读课文第二段，本段是总的描绘 春天，是怎么写春天的？从中可以看出春天有什 么特点？ 总写： 一切……（拟人） 表现出春回大地的景象。 总 括 春 天 山— （朗润） 写出了春山的光泽 （排比、拟人） 分写 水— （涨） 写出了春水之多 太阳— （红） 写出了春日暖人
（拟人 ）
2、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（ 排比.比喻 ）
3、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸 着你。
（ 拟人.引用 ）
4、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（ 拟人）
当堂训练三：选择题
1、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。”这段话的含义 是: （ D ） A、用拟人的手法形容小草的形态。 B、用比喻的手法形容人的活动。 C、用比喻的手法形容草的形态。 D、写人的活动衬托小草的繁茂可爱。
——唐·白居易《忆江南》
学习目标：
1、掌握重点的字词。
2 、有感情的朗读课文，理清思路。 3 、感知课文内容，把握作者思想感情。
作者介绍：
朱自清（1898—1948），原 名朱自华，字佩弦，号秋实， 后改名自清，江苏扬 州 人。 我国现代著名的散文家、 诗人、学者、民主战士。 他的 散文，文字清新朴素，描写细 腻，感情真切，富有自然美， 读后令人回味无穷。 他的著名作品有：长诗《毁 灭》，散文《背影》、《荷塘 月色》 、 《绿》、《春》。
可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你 的眼。
人 迎 春
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
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景物 春草 春花
特点
嫩、绿、 多、软
花多、色 艳、味甜
修辞手法 描写角度
拟人
视觉、触觉
排比、比喻、 拟人
视觉、听觉
春风
轻柔、温暖
引用、比喻、 拟人
视觉、触觉、 嗅觉、听觉
春雨 绵长、细密、
迷蒙
比喻、排比
视觉
整体感知
让我们回顾下课文内容
新
颂 春天像刚落地的娃娃……
美
春天像小姑娘……
春
力
春天像健壮的青年……
研讨与练习
二、
1、“偷偷地”和“钻”，写出了春 草破土而出的挤劲，写出了不经意 之间，春草已悄然而出的情景和作 者惊喜的感觉。同时，这样写使无 意识、无情感的小草也似乎有了意 识，有了情感。
研讨与练习
2、“温暖”“亲切”“慈爱”“幸 福”“深含感情”。
三、 1、特点：新、美、力；
研讨与练习
文中最后三段的三句比喻能否调换 顺序？为什么？ 答：不能调换顺序；因为从娃娃到 小姑娘再到青年，形象地写出了春 天的成长历程，另外，这个顺序也 有力量由弱到到强、由小到大的意 味。
写景抒情散文 朱自清
学习目标
1.整体感知课文内容，学习抓住景物 特征有层次地写景的方法；（重点）
2.体会本文寓情于景、情景交融的写 作特点；（难点）
3.领略课文朴实清新、准备生动的语 言特色。
作者 朱自清，字佩弦，
原名朱自华，现代著 名诗人、散文家、学 者，民主战士。他的 散文，文字清新朴素， 描写细腻，感情真切， 富有自然美，读后令 人回味无穷。他的代 表作品有《春》《背 影》《荷塘月色》。
能力提高
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朱自清
• 生字词
• rùn yùn niàng nòng wǎn
liáo
• 朗润 酝酿 卖弄 婉转 嘹亮
• yùn hōngtuō
xīn
• 黄晕
烘托 静默 舒活 欣欣然
• fán nèn
dǒusǒu
• 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
• 多音字
•涨 藏 晕 和
整体感知
1、文中抒发了作者对春天怎样的感情？
描绘春天的诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石
好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫
描绘春天的诗句
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——唐·韩愈
春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁
描绘春天的诗句
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼
春风图
运用各种感觉描绘 春风轻柔、温暖
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图 状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、 黄晕的光、行走的人、 静默的房屋
特点： 绵长、细 密、迷蒙
春雨图
前几幅图主要是写春天的自 然美，这一幅由景及人，表现了 人们怎样的精神状态？
❖ 颂扬奋发向上的精神
❖ 憧憬未来美好的生活
总结
这篇优美的 写景抒情 散文，抓 住春景的特点，通过描写春草图、春 花图、春风图、春雨图、迎春图 等五 幅图画，描绘了大地春回、生机勃发 的动人景象，赞美春的活力带给人以 希望和力量，激励人们抓紧春光努力 工作、奋发向上。
作业
1.摘抄：找出课文中你喜欢的句子， 抄到作业本上，并注明喜欢的理 由；
对春天的喜爱和赞美之情
2、作者是按怎样的思路来写的？
盼春——绘春——颂春
（1） （2-7） （8-10）
3、文章描绘了春天的哪些景物？
草
人春花
雨风
文章思路
盼春
(活泼 轻快） 总
春草图
春 绘春
春花图
春风图
分
（欢快愉悦） 春雨图
迎春图
颂春 （高昂 振奋） 总
春草图
草：钻、嫩、绿、满、软
正面描写 （生机勃勃）
侧面描写 人：坐、躺、滚、踢、跑、捉（高兴喜悦）
春 花 图
景物： 桃树、杏树、梨树、蜜 蜂、蝴蝶、草丛、野花
特点： 花多、色艳、味甜
修辞： 排比、比喻、拟人
角度： 视觉、听觉
作者通过哪些感觉来泥土的气息、草味、花香 嗅觉
鸟儿将巢安在繁花嫩叶中 视觉
鸟鸣、流水、短笛 听觉