新人教版七年级语文上册第一课春ppt优质课件
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人教部编版七年级上册第一单元第一课《春》课件(31张PPT)
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二、指出下列句子所用的修辞手法
1、“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着 你。 ( 引用、比喻)
2、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ( 拟人 )
3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ( 比喻、拟人 )
4、打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ( 排比 )
用比喻拟人写出百花竞放，争相斗艳
“闹”表现蜂蝶繁忙
花朵多（赶趟儿、杂样儿） 蜜蜂闹、蝴蝶飞 花色艳（粉、红、白）
花味甜
——正面描写
——侧面描写
（虚实结合）
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“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥 土的气息，混着青草味，还有各种花 的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
用比喻写出春雨多，细，密的特点
多而细密，滋润万物
形：象牛毛、象花针、象细丝 （紧密、闪光、细长）
状：斜织、薄烟 （轻盈、迷蒙）
——正面描写
景：绿叶、青草、灯、人、屋 （滋润万物、气氛和平安静）
——侧面描写
对春雨的无比喜爱——可别恼
比喻、排比
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人人迎春：城乡、老小 舒活、抖擞 一年之计在于春
• 你还能用别的比喻来赞美春天 吗？
像娃娃——“新” （万物复苏，新生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
像青年娃——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的
成长过程。
独立成段，是为了强调春天
不同的成长过程，抒发作者强烈赞 美春天的真挚感情。
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人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
二、赏读课文，欣赏景物美
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
三、细读课文，欣赏画面美
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
三、细读课文，欣赏画面美
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
三、细读课文，欣赏画面美
春风图:
1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? 小组讨论并归纳： A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚 摸着你”从触觉写出春风的柔和； “抚摸”一词用得好，作者把春风比作母亲的手， 用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和 的特点。
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
人教部编版七年级上第1课《春》课件(共39张PPT)(优质版推荐)
3、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着”句中， “静默”二字表现出怎样的意境？
“静默”二字用拟人笔法，写出雨中农村的宁静，传达 出春雨中安详和平的气象。
自学指导二：
品味“迎春图”，完成表格：
图片名称 画面内容 画面主体 画面格调 情感效果
迎春图 风筝，孩子，锻炼身体的人们 人 活跃欢快 生机勃勃 精神为之振奋，发人上进
同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美 好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不到，自然是 最可怜最值得同情的。我们拥有一双明亮的眼睛，应该 倍加珍惜，就让我们睁大眼睛，敞开心扉，一起去感受 朱自清先生的《春》吧！
1
朱自清
春
朱 自 清
爱国学者 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦， 现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
这句话采用( 拟人 )的修辞手法,“钻”既表 现了小草破土而出的（挤劲 ），生动地表现了 （情态 ）;又用偷偷地”修饰，形容它不知不觉地 生长的（青草的活力），表达了作者的（喜爱之情 ）。
自学指导二：
用品味“春草图”同样的方法品味“春花图” 和“春风图”，完成表格：
春花 特点
描绘 角度
写景
语言
感情
《春》的音乐美突出的表现在轻音字和儿话韵的运用上。通 过轻声字、儿话韵的运用，声调、词语的调配，句式的变化，形成 了轻松明快的旋律，和谐流畅的节奏，饱含着一种音乐美。
如文章开头就写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了。”四句话都用“着”或“了”收尾，句子简短，语意亲切，
给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春的热切、喜悦的 心情。
《春》是一篇优美的散文，作者抓住了春天 景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景图。 在朗读的时候，首先要把握好文章的情感基调。 由于作者在行文的过程中多使用短句和儿化音， 使得文章处处充满着轻松、明快的气息，因此朗 读的时候就要把握住这一特点，带着欣喜的语气 去读，咬字不宜过重，语调上扬，语速可稍快， 但不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，这样才能 注意到朗读的抑扬顿挫。
“静默”二字用拟人笔法，写出雨中农村的宁静，传达 出春雨中安详和平的气象。
自学指导二：
品味“迎春图”，完成表格：
图片名称 画面内容 画面主体 画面格调 情感效果
迎春图 风筝，孩子，锻炼身体的人们 人 活跃欢快 生机勃勃 精神为之振奋，发人上进
同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美 好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不到，自然是 最可怜最值得同情的。我们拥有一双明亮的眼睛，应该 倍加珍惜，就让我们睁大眼睛，敞开心扉，一起去感受 朱自清先生的《春》吧！
1
朱自清
春
朱 自 清
爱国学者 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦， 现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
这句话采用( 拟人 )的修辞手法,“钻”既表 现了小草破土而出的（挤劲 ），生动地表现了 （情态 ）;又用偷偷地”修饰，形容它不知不觉地 生长的（青草的活力），表达了作者的（喜爱之情 ）。
自学指导二：
用品味“春草图”同样的方法品味“春花图” 和“春风图”，完成表格：
春花 特点
描绘 角度
写景
语言
感情
《春》的音乐美突出的表现在轻音字和儿话韵的运用上。通 过轻声字、儿话韵的运用，声调、词语的调配，句式的变化，形成 了轻松明快的旋律，和谐流畅的节奏，饱含着一种音乐美。
如文章开头就写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了。”四句话都用“着”或“了”收尾，句子简短，语意亲切，
给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春的热切、喜悦的 心情。
《春》是一篇优美的散文，作者抓住了春天 景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景图。 在朗读的时候，首先要把握好文章的情感基调。 由于作者在行文的过程中多使用短句和儿化音， 使得文章处处充满着轻松、明快的气息，因此朗 读的时候就要把握住这一特点，带着欣喜的语气 去读，咬字不宜过重，语调上扬，语速可稍快， 但不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，这样才能 注意到朗读的抑扬顿挫。
新人教版七年级语文上册1.春ppt优秀课件
语文
七年级上册
第一课
春
作者介绍
• 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原 名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙 绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县 明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主 士。
朱自清肖像
朱自清精选集
作者生平
• 1916年朱自清中学毕业并成功考入北京大学 科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本 文集《背影》出版。1932年7月，任清华大 中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记 和 《 伦 敦 杂 记 》 。 1935 年 ， 出 版 散 文 集 《 我》。
文章赏析
• 朱自清的散文《春》，意象单纯，主题明朗，语 优美，人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。 实这是一种误读。《春》与朱自清众多的写景抒 散文一样，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像 杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香， 真正品尝出它的滋味并非易事。
• 在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了 家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求， 表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界 的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营 造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以 安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷 使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。
词语解释
• 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 • 赶趟儿：原意是赶得上，这里有“赶热闹”的意思。 • 和平：平静安定。 • 蓑：蓑衣，用草或棕毛制成的、披在身上的防雨工具。 • 朗润：明朗润泽。 • 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越
越浓。比喻做准备工作。 • 卖弄：指夸示、炫耀。
• 【吹面不寒杨柳风】：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风” 南宋志南和尚《绝句》中的诗句。意思是，春风吹到脸上，不 得寒冷。杨柳风，指春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条 动，是人格外感到风的柔和，所以说“杨柳风”。
七年级上册
第一课
春
作者介绍
• 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原 名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙 绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县 明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主 士。
朱自清肖像
朱自清精选集
作者生平
• 1916年朱自清中学毕业并成功考入北京大学 科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本 文集《背影》出版。1932年7月，任清华大 中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记 和 《 伦 敦 杂 记 》 。 1935 年 ， 出 版 散 文 集 《 我》。
文章赏析
• 朱自清的散文《春》，意象单纯，主题明朗，语 优美，人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。 实这是一种误读。《春》与朱自清众多的写景抒 散文一样，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像 杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香， 真正品尝出它的滋味并非易事。
• 在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了 家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求， 表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界 的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营 造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以 安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷 使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。
词语解释
• 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 • 赶趟儿：原意是赶得上，这里有“赶热闹”的意思。 • 和平：平静安定。 • 蓑：蓑衣，用草或棕毛制成的、披在身上的防雨工具。 • 朗润：明朗润泽。 • 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越
越浓。比喻做准备工作。 • 卖弄：指夸示、炫耀。
• 【吹面不寒杨柳风】：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风” 南宋志南和尚《绝句》中的诗句。意思是，春风吹到脸上，不 得寒冷。杨柳风，指春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条 动，是人格外感到风的柔和，所以说“杨柳风”。
人教版七年级上册(部编版)第1课《春》课件(共36张PPT)
拓展延伸
你还知道古人 笔下描写春天的 诗句吗？
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
• 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
• 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》
3、可以实写，也可以虚写（比如通过 联想，想象写景）。
4、要按照一定的顺序安排景物 。
5、适当运用一些修辞手法，比如比 喻，拟人，排比等增加文章的文采。
课外练笔——请你模仿春景图的写法， 写一幅春水图或春山图或春树图。
课后探究学习
请找出含有“春” 字的诗、词、歌曲、成 语、俗语、谚语。
家庭作业：从“春的畅想”、 “夏雨”、“秋风” 、“冬雪” 中选取你感兴趣的题目写一段 150字左右的文字。
盼春
（第1段）
总领全文 开启下文
1. 总写大地回春、万物复苏的情态：一 切、欣欣然、朗润、涨、红;
2.分别描绘春天的各种美景
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
拟人、排比
春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？
长势: 钻 （生命力强）
正 面 描
{ 质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 软绵绵 （柔软）
侧 面 {带给人欢乐 描
写 颜色：绿绿的 （新鲜） 写
范围：满是的 （旺盛） 拟人、排比
春 花 花争春
争先开放 (拟人) 1、先写树上：色彩：鲜艳、绚丽 （比喻、排比）
甜味 （实写） 果实 （虚写）
2、后写花下：昆虫喧闹
3、再写遍地：野花种类多 （拟人） 高低、虚实、色味、明暗相结合
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)
05 拓展延伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下， 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
（三）颂春8、9、10
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春zhăng
新人教版语文七年级上册第一单元课件：第1课《春》 (共48张PPT)
黄晕:黄昏,不明亮.晕,太阳或月亮周围的光圈,也指
光影或色彩周围模糊的部分.
一年之计在于春:一年的打算在春天.
意思是,春是一年的开始,应该把全年要 做的事及早安排好.
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人, 散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、 《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》 里 。 散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》 《背影》等。
惠崇《春江晚景》 苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
绝句
南宋志南和尚
古木阴中系短篷,
仗藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
朱自清
春 天 来 了
教学目标
• 知识目标： • （1） 课文中的重要词语，了解作者朱自清的相关内容。 • （2） 学习比喻、拟人的修辞法及表达作用，体会文章借景 抒情的语言特点。 • 能力目标： • （1） 引导学生通过朗读理清文章思路，整体感知课文。 • （2） 学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。 • 情感态度与价值观： • 把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱 生活、热爱大自然及热爱祖国大好河山的情感。
诵读文本
要求 一.声音洪亮,字正腔圆 二.咬字准确,不多读漏读
三.情入文本,饱含感情
四.节奏适度,抑扬顿挫
文本探究
1、理清文章思路
文章可分三部分：（ 1 自然段）盼 春； （2－7 自然段） 绘 春； 赞 春. 8－10自然段） （ 其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依 次概括为:
春
春草图
朗润 lǎng 钻出 zuān 嫩绿 nèn 眨眼 zhǎ 酝酿 yùn niàng
人教版七年级上册语文第一课《春》 课件(共40张PPT)
随堂检测
1.文学常识 朱自清,字 佩弦 ,江苏扬州人, 散文家 、 诗人 、学者。他的散文以语言洗练、文
笔秀丽著称。他的散文代表作有《春》《荷塘月色 》《背影》《绿》等。
2.感知文本
《春》是一篇优美的 写景抒情
散文。全文围绕一个“春”字,依次描写 盼春 、
绘、春、 颂春 三个部分,绘春部分依次描绘了五幅图画春,草图
总结归纳
写法借鉴
本文语言美 1.修辞美 如“盼望着,盼望着……” 运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切 的强烈感情。 2.炼字美。 如“城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。”“城 里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也 赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写 百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。 (1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音 乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵 味，增强了语言的节奏感。
过程与方法：
5 自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。
情感目标：
6 用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
自主学习
作者介绍
朱自清，字佩弦，江苏扬州人。 散文家，诗人，学者，民主战士。 作品收在《朱自清全集》里。著有 诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂 记》《背影》，文艺论著《诗言志 辨》《论雅俗共赏》。散文代表作 有《背影》《春》《荷塘月色》等。
再见
拓展延伸
积累与春有关的成语 春暖花开、阳春白雪、春风化雨、春华秋实、春花秋月、 妙手回春、春色满园、春意盎然、如坐春风、寸草春晖、 春和景明、春寒料峭、枯木逢春、春风得意、春意阑珊、 春秋鼎盛、满面春风、春光明媚 积累与春有关的俗语、谚语 一年之计在于春，一日之计在于晨。 春雨贵如油 春天孩儿面，一日三变脸 春无三日晴 立春赶春气 春风如醇酒，著物物不知 春打六九头
人教部编版七年级语文上册课件：第一单元第一课 春(共35张实用PPT)
刚刚破 土而出的春草鲜嫩清新的姿态，
（4）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏。 侧面描写，用一系列动词，描写了人们 在草地上嬉戏的情景，侧面烘托了春草带给 人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入 它的怀抱。
（5）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、 “我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人 的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放， 开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对
花枝招展： 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
划分结构，概括主要内容
本文作者通过对春草、春花、春风、春雨等 景物的描绘，表现了大地回春、万物复苏、 生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来 的活力，希望和力量，抒发了作者对春天的
热爱之情。
作者是如何将自己对春的盼望之情表达出来的呢？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
造了具有民族特色的散文体制和风格。
主要作品有诗文集《踪迹》《背影》《欧
游杂记》散文集《踪迹》散文《背影》《荷塘
月色》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》
分析题目，走进文本
从这个“春”字，你能获得哪些信息？
文章以“春”为题，简洁醒目，既点明了描写 对象，又给人美感与韵味。
读准下列加线的词语
酝酿 黄晕 （yùn） 应和 (hè) （yùn niànɡ）
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪
四时之景不同而乐亦无穷也。
描绘春天的诗句
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
春
朱自清
第一课时
学 习 目 标
（1）朗读课文基础上整体把握全文，理清文章结构。 （2）学习抓住景物特点描写景物的方法。
（4）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏。 侧面描写，用一系列动词，描写了人们 在草地上嬉戏的情景，侧面烘托了春草带给 人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入 它的怀抱。
（5）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、 “我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人 的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放， 开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对
花枝招展： 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
划分结构，概括主要内容
本文作者通过对春草、春花、春风、春雨等 景物的描绘，表现了大地回春、万物复苏、 生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来 的活力，希望和力量，抒发了作者对春天的
热爱之情。
作者是如何将自己对春的盼望之情表达出来的呢？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
造了具有民族特色的散文体制和风格。
主要作品有诗文集《踪迹》《背影》《欧
游杂记》散文集《踪迹》散文《背影》《荷塘
月色》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》
分析题目，走进文本
从这个“春”字，你能获得哪些信息？
文章以“春”为题，简洁醒目，既点明了描写 对象，又给人美感与韵味。
读准下列加线的词语
酝酿 黄晕 （yùn） 应和 (hè) （yùn niànɡ）
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪
四时之景不同而乐亦无穷也。
描绘春天的诗句
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
春
朱自清
第一课时
学 习 目 标
（1）朗读课文基础上整体把握全文，理清文章结构。 （2）学习抓住景物特点描写景物的方法。
人教版七年级(上册)语文 人教版语文-第一课《春》课件-(32张)PPT课件
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
• 课时分配:三课时 • 教学重点
• 第一课时 • 全文朗读；理解思路——首尾的盼春、赞春与主体部分的绘
春；春草报春描写的表现效果。
• 第二课时 • 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现效果。
• 第三课时 • 老少迎春描写的表现效果；比喻排比赞春的热烈感情；方法总
结；背诵。
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县
道、性质等着笔，调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。
安排景物 。 •适当运用一些修辞手法，比如比喻、
拟人、排比等增加文章的文采。
学完课文，你最喜欢哪段？ 说说理由。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
• 课时分配:三课时 • 教学重点
• 第一课时 • 全文朗读；理解思路——首尾的盼春、赞春与主体部分的绘
春；春草报春描写的表现效果。
• 第二课时 • 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现效果。
• 第三课时 • 老少迎春描写的表现效果；比喻排比赞春的热烈感情；方法总
结；背诵。
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县
道、性质等着笔，调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。
安排景物 。 •适当运用一些修辞手法，比如比喻、
拟人、排比等增加文章的文采。
学完课文，你最喜欢哪段？ 说说理由。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
最新人教部编版七年级语文上册第一课《春》 (共36张PPT)
膊（和腰脚自，⑶然领段着）“我们散春上；前去在。 草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 用比喻、拟人手法，形象生动地写出野花多、闪闪 点评写景散文《校园的秋天》
……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
发光，随风摇摆的情景。 4、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
整体把握
第一部分： 盼春（开篇点题，总领全文）
（１）
（２） 春的总轮廓
（３） 春 草 图
春
第二部分： （２—７）
（４） 绘春
（５） （６） （７）
春花 图
春风图
春雨 图 迎 春图
第三部分： 赞春（总结全文、点明主旨）
（８—１０）
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
赏析春天美景
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
感受春的气息
4、融入作者情感（借景抒情或直抒胸臆）。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
正面侧面，动静结合，虚实结合，调动感官等
同学们，你读过哪些描写春天 （ 自然段） 春；
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
由上到下，从远到近，从高到低等
的诗文？ 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。
美
春天像健壮的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。
力
朗读绘春部分， 找出你喜欢的段落， 有感情地反复朗读。
在作者笔下，春天 就像一幅幅美丽的图 画。作者描绘了哪些 春日图景？你最喜欢 哪一幅图画？说说你 的理由。
……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
发光，随风摇摆的情景。 4、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
整体把握
第一部分： 盼春（开篇点题，总领全文）
（１）
（２） 春的总轮廓
（３） 春 草 图
春
第二部分： （２—７）
（４） 绘春
（５） （６） （７）
春花 图
春风图
春雨 图 迎 春图
第三部分： 赞春（总结全文、点明主旨）
（８—１０）
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
赏析春天美景
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
感受春的气息
4、融入作者情感（借景抒情或直抒胸臆）。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
正面侧面，动静结合，虚实结合，调动感官等
同学们，你读过哪些描写春天 （ 自然段） 春；
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
由上到下，从远到近，从高到低等
的诗文？ 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。
美
春天像健壮的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。
力
朗读绘春部分， 找出你喜欢的段落， 有感情地反复朗读。
在作者笔下，春天 就像一幅幅美丽的图 画。作者描绘了哪些 春日图景？你最喜欢 哪一幅图画？说说你 的理由。
人教部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共38张PPT)
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩的、绿绿的
嫩、绿
一大片满是的
多
软绵绵的
拟人 叠词
软，多 春草的生机勃勃
侧面描写
春 花 图
作者如何全方位的描写春花？体现了春花的 哪些特点？运用了哪些修辞方法或描写方法？
树上繁花
树中昆虫 树下野花
花的种类
花的色彩
花的味道
眼前花儿争春
想象结果实 数量多
颜色多
由高到低 拟人 比喻
品种多
排比 虚实结合
春花的万紫千红
春 风 图
思考：作者从哪些角度来描写春风？运 用了什么修辞方法？体现了春风的什么特 点？
像母亲的手抚摸着你
触觉
温和
泥土的气息、草味、花香 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
芳香 和悦
引用 比喻 拟人
春风的轻柔温暖
春 雨 图
思考：作者是如何描写春雨的？抓住了春 雨的哪些特点？运用了哪些修辞方法或描写 方法？
比喻作用: （1）把。。。比成。。。， （2）生动形象地写出了。。。， （3）表达（表现）了。。。。 拟人作用：
（1）使。。。人性化（赋予Fra bibliotek人的特 点），
（2）生动形象地写出了。。。， （3）表达（表现）了。。。。
8. 生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 3. 残酷的现实，需要你去拼搏，需要你去奋斗。 2. 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。 15. 大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。 11. 现在决定未来，知识改变命运。 1. 天才，就其本质而说，只不过是一种对事业、对工作过盛的热爱而已。 11. 人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。 4. 同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。 12. 回避现实的人，未来将更不理想。 5. 向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看作目标，使它作为步骤而起作用。——歌德 3. 做最好的希望做最坏的打算然后面对来临的事实 4. 一个人只要心中有目标，他的面前就会有路。心有多远，路有多长。 5. 要做的事情总找得出时间和机会;不愿意做的事情也总能找得出借口。 8. 美，可以在金碧辉煌的宫殿中，也可以在炸毁的大桥旁;美，可以在芳香扑鼻的鲜花上，也可以在风中跳动的烛光中;美，可以在超凡脱俗的 维那斯雕像上，也可以在平凡少女的笑靥里。
人教版七年级语文上册优秀PPT_第一课《春》优秀PPT(30张)
春
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
万碧 条玉 垂妆 下成 绿一 丝树 绦高 。，
明春 月风 何又 时绿 照江 我南 还岸 。，
读一读，写一写
• 朗润（rùn） 酝酿（niàng） 卖弄
• 宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）亮 应和(hè)
• 黄晕（yùn） 烘托
静默
• 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴
• 花枝招展
抖擞（dǒu sǒu）精神
• 美美的听 • 美美的读 • 美美的赏 • 美美的写
作者是以什么心情去迎接春天的？
•
喜悦 渴望
盼春
一般人写文章总是爱抽象地简单地说： “春天快来了”或“渴望已久的春天终于 要来了！”试比较课文开头的句子，哪句
写得好呢？
•
5.融情于 事，指 通过叙 述事件 来抒发 感情， 让感情 从具体 事件的 叙述中 自然地 流露出 来，感 染读者 。这种 渗透着 感情的 叙述， 读者品 味起来 就更觉 得真诚 可亲。
•
6.通过对 客观事 物的描 写或刻 画，间 接表现 出作者 的志向 、意愿 。采用 托物言 志，关 键是志 与物要 有某种 相同点 或相似 点，使 物能达 意而志 为物核 。托物 言志常 借用比 拟、象 征等手 法。
春草图
绘春 迎春图
春草图
思考：抓住了春草的什么特点？ 情态（钻） 质地（嫩、软） 长势（满） 色彩（绿） 使用了什么修辞手法？
春草图
思考： 作者从 哪些方面描绘春 草图？在词语的 运用上有什么特 点？
情态：用了“偷偷”“钻”， 给人以不知不觉的感觉，
色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草 惹人喜 爱，
长势：用了“一大片一大片满是 的”给人以清新悦目之感。
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
万碧 条玉 垂妆 下成 绿一 丝树 绦高 。，
明春 月风 何又 时绿 照江 我南 还岸 。，
读一读，写一写
• 朗润（rùn） 酝酿（niàng） 卖弄
• 宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）亮 应和(hè)
• 黄晕（yùn） 烘托
静默
• 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴
• 花枝招展
抖擞（dǒu sǒu）精神
• 美美的听 • 美美的读 • 美美的赏 • 美美的写
作者是以什么心情去迎接春天的？
•
喜悦 渴望
盼春
一般人写文章总是爱抽象地简单地说： “春天快来了”或“渴望已久的春天终于 要来了！”试比较课文开头的句子，哪句
写得好呢？
•
5.融情于 事，指 通过叙 述事件 来抒发 感情， 让感情 从具体 事件的 叙述中 自然地 流露出 来，感 染读者 。这种 渗透着 感情的 叙述， 读者品 味起来 就更觉 得真诚 可亲。
•
6.通过对 客观事 物的描 写或刻 画，间 接表现 出作者 的志向 、意愿 。采用 托物言 志，关 键是志 与物要 有某种 相同点 或相似 点，使 物能达 意而志 为物核 。托物 言志常 借用比 拟、象 征等手 法。
春草图
绘春 迎春图
春草图
思考：抓住了春草的什么特点？ 情态（钻） 质地（嫩、软） 长势（满） 色彩（绿） 使用了什么修辞手法？
春草图
思考： 作者从 哪些方面描绘春 草图？在词语的 运用上有什么特 点？
情态：用了“偷偷”“钻”， 给人以不知不觉的感觉，
色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草 惹人喜 爱，
长势：用了“一大片一大片满是 的”给人以清新悦目之感。
【人教版】七年级上册第1课《春》-PPT精品课件
娃娃(新)
赞春 小姑娘(美)
青年(力)
人教版七年级上册（2016部编版）第1 课《春 》课件 (32张) -精品 教学课 件ppt
6.作者为什么把“迎春图”放在最后写？
作者细致地绘春，前面的草报春、花争春、 风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫，用春的美好 提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早 做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向 上。
7.自由思考：春草图、春花图、春风图和春 雨图这四幅图画的顺序能否调换？为什么？
内容探究
1.第2自然段在文中有何作用? 这一段与后文在 结构上有什么关系?
第2自然段总写春回大地、万物复苏的情态，引出 下文对春天景色的具体描绘。
这一段与第3—7自然段(分别描绘了春草图、春花 图、春风图、春雨图、迎春图)构成“总—分”结构。
2.第3自然段共有四句话，各是从什么角度来描 绘春草的？
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小 的蝴蝶飞来飞去。
此处用一个“闹”字，不仅突出了声响，还 呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。同时，还用蜂 蝶的“闹”“飞”衬托出花的香甜、艳丽，使画 面有动有静，有声有色有味，境界全出。
人教版七年级上册（2016部编版）第1 课《春 》课件 (32张) -精品 教学课 件ppt
其散文以语言洗练、文笔 秀丽著称，代表作有《春》 《荷塘月色》《背影》《绿》 等。
背景资料
本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱 自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺 利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平 淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境 地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇 《春》。作者写此文时，已没有创作初期诗文 的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出 新鲜的格调和欢乐的情绪。
相关主题
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春风满面 春光明媚 争奇斗艳 绚丽多姿 草长莺飞 和风细雨
春回大地 春意盎然 生机勃勃 风和日丽 春山如笑 桃红柳绿
描绘春天的诗句：
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
• 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
阅读第四自然段
• 6、作者是按什么顺序来写春花的？
• 树上——花下——遍地
阅读第五自然段
• 1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 这句 运用了什么修辞？
• 引用、比喻 • 生动形象的写出了春风的温暖与柔和。
• 2、作者是运用了哪些感官来描写春风的？
阅读第五自然段
触觉 嗅觉 听觉 视觉
2019/7/9
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/9
最新中小学教学课件
的情态。
阅读第四自然段
• 2、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。这句话运用了什么修 辞？能否互换位置？
• 比喻、排比。生动形象的写出了春花颜色的亮丽热烈，连贯有 渲染了浓浓的春意。
• 不能。与上一句的桃、杏、梨一一对应。
阅读第四自然段
• 3、面对春花，作者产生了怎样的联想？ • 由春花联想到秋实，虚实结合，突出花味之甜。
• 1、这三段运用什么修辞手法？起什么作用？
• 运用比喻，拟人、排比，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的 “新”“美”“力”。
阅读第三部分（8-10）
• 2、这三段的顺序能颠倒吗？为什么？
• 不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“ 年”，按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列，形象 写出了春天不同时段的不同景象。
阅读第七自然段
• 1、“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都 了。”
• 抓住特定情境中人的活动来写 • 范围广、人数多、年龄全——人人迎春
阅读第三部分（8-10） 颂春
阅读第三部分（8-10）
• “春天像刚落地的娃娃” • “春天像小姑娘” • “春天像健壮的青年”
阅读第三部分（8-10）
• “嫩嫩的，绿绿的”：强调小草嫩绿的特点，使句式生动活泼、 节匀称。
阅读第三自然段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 2、春天的小草有什么特点？ • 嫩、绿、多、软
• 3、作者为何要写草地上人的活动？ • 侧面突出春草带给人的快乐。
阅读第四自然段
• 1、分析“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了 趟儿”。
• “赶趟儿”： • 运用拟人手法，生动形象、富有情趣，形象的表现了“百花争艳
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
• 4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。“闹”改为“叫”好 不好？
• 不好。“叫”只能突出声音，“闹”除了声音外还有喧嚣沸腾 热闹景象。
阅读第四自然段
• 5、“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这两个比 喻有何妙处？能否只用一个？
• 不仅写出野花之多，且描绘野花色彩缤纷、随风摆动的样子。 两个比喻互相补充，不能只用一个。
• 文章描绘了春天的哪些景物？ • 春草、春花、春风、春雨、春天的人
精读探究
阅读第一部分（1） 盼春
• “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” • 反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
• “东风来了，春天的脚步近了。” • 拟人。宣告春天到来，表达喜悦之情
阅读第二部分（2-7） 绘春
春
作者
• 朱自清（1898-1948），字佩弦， 号秋实。现代著名散文家、诗 人、学者、民主战士。主要作 品有《背影》、《春》、《欧 游杂记》、《荷塘月色》
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿
lǎng zuān nèn zhǎ yùn niàng
鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神
整体感知
快速阅读课文，回答问题
阅读第二自然段
• 1、本段选取了哪几种景物来描写春天的复苏？ • 山、水、太阳 • 运用了排比和拟人
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
阅读第三自然段
• 1、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”分析红字 的好处。
• “偷偷”“钻”：拟人，写出了春草生命力的顽强，写出了不经 间春草已悄然而出的情景。使小草具有了人的情感，惹人喜爱。
阅读第六自然段
• 3、分析下列红字的运用： • （1）密密地斜织着 • “斜”暗写春风，“织”与细丝的比喻相照应。
• （2）他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。 • 运用拟人手法，渲染春雨中安静平和的景象。
阅读第六自然段
• 4、本段在描写春雨时，正面描写和侧面描写有机结合，试分析。
• 正面：写春雨寻常、细密、轻盈 • 侧面：雨中树叶、小草、人、房屋 • 侧面烘托春雨的温馨，渲染安静平和的氛围
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
吹面
抚摸
泥土气息 青草味
清脆的喉 咙
鸟儿
婉转的曲 子
牧童
花香 应和 短笛
阅读第六自然段
• 1、“像牛毛，像花针，像细丝”写出春雨什么特点？ • 多、细 • “牛毛”：形容雨丝紧密 • “花针”：形容雨丝闪光 • “细丝”：形容雨丝细长
• 2、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”。“薄烟”是什么？ • 薄烟指雨雾，这是运用了比喻手法。
盼春
盼……来……近…… 急切心情 （统领全篇，开启下文）
总体轮廓 山、水、太阳
春 绘春
春草图（草报春） 春花图（花争春）
局部描绘
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
颂春 三个比喻
娃娃、姑娘、青年
描写春天的成语（部分）
• 春暖花开 • 春风化雨 • 万紫千红 • 娇嫩鲜艳 • 鸟语花香 • 枯木逢春