怎样教好语文课
语文课常用的教学方法
语文课常用的教学方法语文课是培养学生综合语言运用能力的重要课程，为了提高教学效果，教师可以采用多种教学方法。
下面将介绍一些常用的语文课教学方法。
1.启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过问题引导和情境创设，激发学生的思维和创造力。
教师可以在课堂上提出一些感兴趣的问题，引导学生思考和讨论。
通过这种方式，学生能够主动参与课堂，并培养批判性思维和创造性思维能力。
2.任务型教学法3.情境教学法情境教学法是一种通过创设情境来进行教学的方法。
教师可以选择一些生活中的情境，让学生在这个情境里进行语言表达。
通过情境教学，学生能够更好地理解和运用语言知识。
教师可以利用角色扮演、游戏或讨论等方式，将学习内容与实际情境相结合，提高学生的兴趣和学习效果。
4.综合教学法综合教学法是一种将不同的教学方法有机结合起来的教学方法。
教师可以根据学习目标和学生情况，灵活运用不同的教学方法。
例如，在课堂上可以结合启发式教学法和任务型教学法，既引导学生思考又培养他们的语言运用能力。
这种方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。
5.合作学习法合作学习法是一种通过小组合作学习来提高学生学习效果和合作能力的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一些任务或项目。
在合作学习的过程中，学生能够相互交流和共同解决问题，提高他们的语言表达和合作能力。
此外，合作学习还可以培养学生的团队精神和集体荣誉感。
总之，语文课的教学方法应根据学生的学习目标和特点来选择。
教师可以根据具体情况采用启发式教学法、任务型教学法、情境教学法、综合教学法和合作学习法等方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，从而达到培养学生综合语言运用能力的目标。
老师怎样做才能上好语文课？
老师怎样做才能上好语文课？老师怎样做才能上好语文课？毋庸讳言，上好语文课，让语文课堂充满活力，是全体语文教师的共同心愿。
那么，教师怎样做才能上好语文课呢？依本人愚见：一、师生充分利用课前时间，做好课前准备，是上好语文课文的前提。
俗语说：“台上一分钟，台下十年功。
”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。
其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。
这是教师上好语文课必不可少的一环。
如在执教《只有一个地球》一课前，教师可事先让学生利用课余时间到图书室或校园网上查询相关资料，了解地球的表面积、陆地面积、海洋面积，世界总人口等有关数据，并了解一下人类开发利用自然资源及目前世界环境污染、生活周边环保现状。
在课堂上，教师便可利用学生掌握的数据和资料引导学生围绕主题展开讨论。
这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的习惯，更重要的是使语文课堂充满活动，效果上势必事半功倍。
二、以学生为主体，体现以人为本，努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围，是上好的语文课的重要保证。
新课标强调：学生是自主学习的主体，是语文学习的主人，教师的职责是让学生树立主体意识，发展主体能力。
也就是我们常说的，学生是主体，教师是主导，以学生为主体是第一位，以教师为主导是第二位。
这正体了新课标中明确指出的“语文教学必须体现以人为本”的精神。
体现以人为本，重要的是在教学中教师要努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围。
怎样使课堂教学氛围变得民主、和谐、愉悦轻松呢？首先，改变传统的说教、满堂灌式的教学方法是当务之急。
过去那种一问一答式、填鸭式的教学模式，既不利于推行素质教育，更不利于创新，无法满足社会发展需要。
因此，我们的语文教师必须尽快地从陈旧的教学模式中解放出来。
最常用的语文教学方法5篇
最常用的语文教学方法5篇教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
下面是小编给大家带来的最常用的语文教学方法5篇，以供大家参考!最常用的语文教学方法1我校开展了一系列的教育教研活动。
这些活动为我们提供了各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，而实时视频教学更是使我们深切地感受到了课堂的艺术。
教研的活动学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。
通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。
一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。
教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。
在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。
教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程. 在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。
因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。
因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。
我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识.。
通过教研学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。
如何上好一节语文课(精选多篇)
如何上好一节语文课(精选多篇)精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁，绮丽多姿的语文课堂需要优秀博学的教师。
在课程改革的今天，如何上好一节好的语文课？这恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛的老师们的困惑。
近段时间，我有幸聆听了一些优秀老师的公开课，悟得一节好语文课应该是这样的。
一、驾驭教材的高超能力深入钻研教材是提高质量的关键环节。
只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当的提问，启发学生思考，推进教学过程，使小学语文教学大纲的精神落实到每篇教材的教学中，教材才真正地发挥“凭借”作用。
教师只有拥有驾驭教材的本领，有”一览众山小”的宏大气势，在教学语文课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。
教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。
二、扎实过硬的教学基本功有的人说语文教师应该是一个书法家，应该是一个播音员，应该是一个作家。
当然这话说得有些太严重，但是我想其实这就是让所有的语文教师要有过硬的基本功。
执教的几位老师专业知识扎实，普通话发音准确，上课语速适中、声音响亮；并用适当的动作姿势助说话，使语言形象生动、高低抑扬有致、感染力强。
有的甚至巧用修辞，典故、古诗名句。
语言幽默幽默，妙语连篇，听了简直是一种享受。
教师教态自然亲切，富有表情、感情，语言循循善诱。
三笔字工整规范，对教材熟悉，运用多媒体设备娴熟自如，得心应手。
如果语文教师的基本功不过硬，不会教出好学生来，也不会有如此精彩的课堂。
三、主动参与的全体学生新课标所倡导的“学生是学习和开展的主体”的先进教学理念.教案并非一定要一步一步的精心设计,学生都还未参与进来,怎能完全确定这节课的教学过程一定会是什么样？如果课前就能预设整个教学过程,写好详细的教案,那学生就成了教师手下控制的机器了。
几位老师在课堂上，始终都能关注学生的学情，及时调控自己的教学设计，因此，学生都能积极主动地参与到课堂上来，每一节课都显得生机勃勃。
如何上好一节语文课
三、创设情境，调动学生的学习 热情
情境教学，对于小学生而言，不但能够激发 兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果 都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要 求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解 他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深 厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情 专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的 概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染， 激发学生学好语文的情感。
2
一、注重备课内容
备课是教师教学工作的一个 重要部分，是上好课的前提和保 证。如果备课不认真，考虑不周 密，就会影响课堂教学的教学效
率和教学任务的完成。
二、 教师要有渊博的知识
语文教师是学生美好心灵的，这就更要求语 文教师博览群书，不断地丰富、充实 和发展自己，使学生感受到我们无所 不通、无所不晓，进而在学生心目中 树立崇高和神圣的形象。
五. 走下讲台，充当学生
实践证明，师生关系越融洽，教学效 果就越好。根据我们的教育对象――小学 生的特点，我们应该思考哪种教学方法， 更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生 的想法，努力缩短师生之间的心理差距。
六 充分利用多媒体
现在，多媒体普遍作为一种先进的 教学手段，它以图文并茂，直观的声像、 动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、 主动地学习，达到开启学生思维，陶冶 学生情操，引发学生的学习兴趣，提高 教学效率，从而将课堂教学引入全新境 界。
六 充分利用多媒体
现在，多媒体普遍作为一种先进的 教学手段，它以图文并茂，直观的声像、 动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、 主动地学习，达到开启学生思维，陶冶 学生情操，引发学生的学习兴趣，提高 教学效率，从而将课堂教学引入全新境 界。
谢谢各位！
12种语文教学方法
语文教学方法多种多样，可以根据不同的教学目标、教学内容和学生的实际情况灵活运用。
以下是12种常见的语文教学方法：
1. 讲授法：教师通过口头讲解，向学生传授知识，是最传统的教学方法之一。
2. 互动讨论法：鼓励学生积极参与讨论，通过提问、回答、辩论等形式，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 自主学习法：教师引导学生自主探究，独立完成学习任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 分组合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队合作能力和社交技能。
5. 读写结合法：将阅读与写作相结合，通过阅读促进写作，通过写作加深对阅读内容的理解。
6. 情境教学法：创设情境，让学生在特定的情境中感受和学习语文，增强学习的趣味性和实践性。
7. 比较教学法：通过比较不同文本、不同作者的作品，引导学生深入分析，提高批判性思维能力。
8. 探究教学法：鼓励学生提出问题，通过调查研究、实验等方式，引导学生主动探索和发现知识。
9. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解抽象的理论，提高分析问题和解决问题的能力。
10. 角色扮演法：让学生扮演文本中的角色，通过模拟情境，提高学生的理解力和表现力。
11. 评价教学法：通过自评、互评、教师评价等方式，引导学生反思学习过程，提高自我评价和自我改进的能力。
12. 多媒体辅助教学：利用多媒体工具，如幻灯片、视频、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
这些教学方法可以根据实际教学需要灵活组合使用，以达到最佳的教学效果。
语文教学的方法与技巧
语文教学的方法与技巧语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。
下面是我为大家整理的关于语文教学的方法与技巧，盼望对您有所关心!语文教学的措施与方法1、仔细备好每一节课。
熟识教材，并能够利用教材，独立思索，设计教学思路，力争形成自己的教学风。
2、细心上好每一堂课。
没有永久的名师，只有永久的学习。
日常教学中本人将坚持仔细备课、准时反省、虚心学习，上好一堂见面课。
3、仔细做好“教学反思”。
每上完一堂课，老师便准时记录本课的胜利之处和不足之处。
就教学中遇到的问题与大家绽开争论，虚心向老老师请教。
4、多鼓舞同学，与同学多沟通。
让他们喜爱学语文，从而发挥同学的潜能。
从一点一滴做起。
针对本课内容，设计写作，把优秀作文打印出来，让同学体验成就感。
也可以从网上下载好作文，推举给同学阅读。
5、本学期教学注意过程性评价，全方位多角度掌控同学的语文学习。
将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平常考核，使同学关注自己平常的作业、上课的表现，背诵默写的检查。
让平常扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。
6、要留意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
7、要留意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了同学学习课文的深厚爱好，拓展了同学的视野，加深了对课文的理解。
8、要留意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成同学的多种活动，不仅让同学读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过同学的自主活动，让同学把握学问，并融会贯穿，烂熟于心。
语文教学方法总结1、“自主、合作、探究”的教学方法从字面上不难看出，“自主、合作、探究”的教学模式主要有三个环节构成。
老师教好语文的方法和技巧
老师教好语文的方法和技巧教好语文的方法和技巧是一个复杂的过程，需要多方面的考虑和实践。
下面列举了一些方法和技巧，希望能对老师们有所帮助。
1. 激发学生的兴趣：语文是一门需要阅读和思考的科目，因此首先要激发学生对语文的兴趣。
可以通过课堂上的趣味性教学方法、引导学生参与讨论和互动等方式来激发学生的兴趣。
此外，教师还可以带领学生一起阅读名著、名词或者编排故事会等，让学生感受到语文的魅力。
2. 设置情境：在教学中，可以创造一些情境，让学生在真实生活中运用语文知识。
例如，通过模拟法庭审判、角色扮演等方式，让学生亲身体验到语文的作用和重要性。
3. 多样化的教学方法：不同的学生有不同的学习方式和习惯，因此在教学中要采用多样化的教学方法。
例如，让学生上台演讲、组织小组合作学习、制作PPT 等，让学生能够从不同的角度和方式去理解和学习语文知识。
4. 注重听说读写的综合训练：语文是一门综合性的学科，要注重培养学生的听说读写能力。
在教学中，可以通过朗读、朗诵、辩论、写作等活动来提高学生的语言运用能力。
5. 引导学生自主学习：在教学中，要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置自主阅读任务、引导学生查找资料和撰写小短文等方式，让学生主动参与到学习过程中，提高他们的语文素养。
6. 分层次、分层次教学：语文教学内容繁多，难度不一，要根据学生的实际情况进行分层次的教学。
可以通过设置课堂任务、提供不同难度的习题等方式，让每个学生都能根据自己的水平来学习，提高学习效果。
7. 鼓励学生思考和表达：语文教学要培养学生的思考和表达能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，让学生学会思考问题、分析问题，并用语言清晰地表达出自己的观点。
8. 提供有效的反馈：在教学中，要给学生提供及时、有效的反馈。
可以通过阅读作文、听读朗读等方式，给学生提供具体的建议和指导，帮助他们不断改进和提高自己的语文水平。
9.创设情景：在课堂上创设适当的情境，通过图表、演示、模拟等方式让学生感受到语文知识的实际应用场景，提高学生学习语文的兴趣和积极性。
语文课常用的教学方法
语文课常用的教学方法语文课是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要课程，教师在语文教学中应当选用适合的教学方法。
以下是语文课常用的几种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解知识点、规律和技巧，向学生传授语文知识。
这种方法侧重于教师的角色，学生被动接受。
教师需要具备广泛的知识储备和清晰的语言表达能力，同时要注意讲授过程中的生动性和启发性。
2.引导式教学法：教师通过提问、讨论等方式引导学生，促使他们主动参与和思考。
教师可以设计一些引导性的问题，培养学生的思维能力和创新意识。
这种方法强调学生的主体地位，培养学生的独立思考能力。
3.分组合作法：教师将学生分成小组，通过小组合作的方式进行学习和交流。
小组内的学生可以互相讨论和解答问题，通过合作学习培养学生的团队意识和合作精神。
教师可以布置一些小组活动，例如小组演讲、小组写作等，以提高学生的语言表达能力和合作能力。
4.任务型教学法：教师提出一个具体任务，要求学生通过学习和合作完成任务。
任务型教学法注重学生的实践操作和应用能力培养，使学生在完成任务的过程中不断探索和发现知识。
教师可以设计一些情境任务，例如编写广告、拟定对话等，以培养学生的语境感知和语言运用能力。
5.教学游戏法：教师通过游戏的方式进行教学，让学生在愉快的氛围中学习并体验语文知识。
教师可以设计一些语文游戏，例如字词接龙、找出错误等，增加学生的参与度和趣味性。
6.多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，将图像、声音、视频等元素融入到语文教学中。
教师可以使用幻灯片、影视片段等多媒体工具，使学生更直观地感知和理解语文知识。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
7.体验式教学法：通过实际体验的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以带领学生进行实地考察、参观和实践活动，让他们亲身体验语文知识的应用场景和实际意义。
这种方法能够培养学生的实践能力和创新思维，提高他们的语文素养。
总之，语文课教学方法应根据学生的实际情况和课程内容的特点选择合适的方法。
语文教学常见的方法有哪些
语文教学常见的方法有哪些古人云：“学起于思，思源于疑。
”素养教育表达了教育的本质和开展趋势，其核心内容是造就学生的创新实力，最终目的是造就创新型人才。
下面我为大家带来语文教学常见的方法有哪些，盼望大家喜爱!语文教学常见的方法一、看法真诚提问的目的就是协助学生理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。
老师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位学生，这样学生就会踊跃参加到问题思索中来。
但是，每个学生的认知水平和理解实力是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，老师要公允、公正，要满腔热忱，一视同仁。
对答复正确的学生，老师要予以表扬，对答复错误的学生，老师也不指责和讪笑，真诚而又耐性地加以引导和启发。
另外，提问要尽量照看不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽视其他学生，特殊是成果差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答下列问题的踊跃性。
二、因人施问孔子因材施教这条教学原那么，应用于课堂提问中，即为因人施问。
老师在预设问题时，要依据学生状况，分层次预设;在选择学生回答下列问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。
如课前检测字词时，可让程度较差的学生来答复，以增加差生的自信念，提高他们的学习踊跃性;对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生答复，以促其思索，提高理解实力和语言表述实力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和局部中等生来答复。
老师对他们的答复要加以点评，让全部学生在比拟与鉴别中，提高分析实力与概括实力。
三、注意实际教学不仅要从教材启程，更应从熟识学生，了解学生相识水平。
只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。
因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的学问层面和爱好爱好。
四、表达整体传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲惫。
提问应留意有利于学生整体感受文本，在此根底上深化研讨关键点。
语文教学中的精讲技巧与方法有哪些
语文教学中的精讲技巧与方法有哪些在语文教学中，精讲是非常重要的环节。
通过精讲，可以帮助学生更好地理解和掌握课文知识，提高语文素养。
本文将介绍几种常用的精讲技巧与方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的精讲技巧，它可以通过提出问题来引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
教师可以提问一些与课文内容相关的问题，让学生思考并逐步引导他们进入学习状态。
例如，在讲解一首古诗时，可以问学生：“你们对这首诗的标题有什么猜测？”或者是：“你们认为作者创作这首诗的意图是什么？”通过这些问题引导，可以让学生主动思考，积极参与课堂。
二、逐句解析法逐句解析法是一种重要的精讲方法，它能够帮助学生深入理解课文的每个句子。
教师可以选择一些重要的句子或者段落进行逐句解析，分析句子的结构、语法和词义，并与学生共同探讨句子所表达的意思。
通过逐句解析，学生可以更好地掌握课文的逻辑和语言的精髓，提升阅读理解能力。
三、归纳总结法归纳总结法是一种帮助学生整理课文内容的精讲方法。
在学完一篇课文之后，教师可以引导学生一起来总结该课文的主要内容、人物特点、主题思想等等。
通过归纳总结，不仅能够巩固学生对课文的理解，还可以培养学生的综合整理能力和思考能力。
四、情景演绎法情景演绎法是一种通过虚拟情境引导学生理解课文的精讲方法。
教师可以选取课文中的一段对话或者人物形象，激发学生想象力，让他们通过设身处地地扮演其中的角色，从而更好地理解人物的心理和行为。
通过情景演绎，学生可以增强对课文的情感投入，提高对语言的感知能力。
五、文本解读法文本解读法是一种通过分析课文语境帮助学生理解的精讲方法。
教师可以针对课文中的一些难点或者比喻、象征等修辞手法，与学生进行讨论和解读。
通过解读文本，学生可以更好地理解其中的意义和表达方式，提升对修辞手法的理解和运用能力。
总结：语文教学中的精讲技巧与方法有很多种，以上只是其中的一些常用方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活选择并运用合适的方法。
如何上好语文课
如何上好语文课一、博览群书，做好知识储备语文课程其知识含量大，涉及面广，包含着许多方面的知识，它于教育学、心理学、伦理学、社会科学，以及历史、地理、医药等等都息息相关。
这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。
只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中会出现的一些相关的问题，才不至于出现知识性错误。
也只有博览群书，才能使我们的教师不断地丰富、充实和发展自己，我们才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，我们才会把上语文课当成是一种享受，而不是一种包袱。
也只有我们语文教师通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的，学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文课。
二、培养欣赏的品质如何上好语文课人们都说"热爱是最好的老师"，一个语文教师，如果自己都不热爱自己所教学的语文课，不欣赏自己所教学的语文课中的教学内容，我们就无论如何也上不好语文课的。
因此，我们要培养自己的欣赏的品质。
学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课中的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。
只有我们用欣赏的眼光看待语文课的一切过程和素材以及活动，我们的心理才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中去。
也只有我们教师首先能够欣赏语文课，我们才能对学生产生潜移默化的影响，让学生也用欣赏的眼光，欣赏的心态对待语文课，让学生在学习语文课的时候，充满乐趣，而不是枯燥无味，从而学好语文这门基础学科。
三、提高驾驭教材的能力语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。
如何上好一节语文课
如何上好一节语文课
贵州纳雍特校——吴长贵要上好一节语文课，我们需要从以下几个方面入手：
1、扎实的语文专业知识和一定的语文教学经验积累。
我们都知道，教师都是先从实习开始，在正式进入课堂的，这时候的我们也依然是夹生饭，许多细节问题都会处理不了。
有了扎实的专业知识和经验以后，我们才能自如地应对课题中出现的问题，泰然处之。
2、高尚的人格魅力。
被评为一位好老师，我们相信，他不仅知识技术过硬，还有健康的人格魅力，这样才可以吸引学生的注意力，才能让学生安分守纪的上课。
3、新颖而又切题的课前导入。
良好的开始就是良好结局的前提，没有好的导入，又怎么将学生吸引如课题呢！因此，一堂课的导入是至关重要的。
4、课前吃透教材、备好课。
备课既要备教材还要备学生。
这就相当于设置教学重难点一样，需要根据学生的基础来确定重难点。
5、注重巩固练习和巩固提高。
6、个别辅导与整体提高的结合。
7、教学方法要新颖。
8、联系实际作有效的拓展。
9、精心准备作业。
10、学生状态。
参与的积极性。
总之，要上好一堂课并不是靠以上单一一点就可以完成的，这是一个相互影响的过程，需要多方面的相互作用。
如有不妥不当不足之处，请批评指正！！！。
语文上课小妙招
上好一堂语文课，可以尝试以下小妙招：
1. 深入钻研课本：新课改要求要充分利用课本教学资源，教科书是最好的教学资源，知识的精华都在课本上有所体现。
作为老师，一定要先把课本研究透，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素。
2. 培养学生思维：培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。
而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。
3. 激发学生兴趣：通过讲故事、情景模拟、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文。
4. 创设互动环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演等互动环节，能让学生积极参与课堂，提高他们的学习效果。
5. 运用多媒体教学：合理运用多媒体教学，如PPT、视频、音频等，可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
6. 注重朗读和背诵：朗读和背诵是学习语文的重要方法，通过朗读和背诵，学生可以更好地理解和记忆课文内容。
7. 引导学生进行课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，拓展他们的知识面，提高他们的阅读理解能力。
8. 课堂小结：每节课结束时，进行课堂小结，总结本节课的学习内容和重点，帮助学生巩固所学知识。
9. 个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，进行个性化教学，提高他们的学习效果。
10. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，充分调动他们的学习积极性，提高他们的思维能力。
通过以上小妙招，可以提高语文课堂的教学效果，帮助学生更好地学习语文。
怎样上好语文课
怎样上好语文课•一，吃透教材，课的准备。
“给人一碗水，自己必须有一桶水。
”这是教师拥有量的一个比喻，能够看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是一个语文教师，每上课前，对于所导学的内容都要熟悉于胸，绝对不打无准备之仗，反复诵读要学的知识或文章，仔细观摩，全面的、多方面理解，尽可能多的发现知识点。
此外，还要阅读与此课文相关的资料、图片、背景知识及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
二、考虑学生的因素。
在教学过程中，我们还要考虑学生的因素，以他们的年龄特点和知识水平，对于所学的文本，学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，都是不同的。
以学生的生活经历，会不会对所学的内容产生共鸣，采用什么方法更容易接受，我们都要站在学生的觉度考虑问题。
根据不同年龄段的学生，同样的问题，采用不同的方法。
三、把握好“教”与“学”的关系教学是教与学的交往，是教与学的互动。
在课堂上，师生要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师不再是高高在上的，不可侵犯的，学生不再是无条件的服从教师的教，迎合学生建立新型的师生关系，师生共同分享彼此的思考、经验和知识。
交流彼此的情感，求的新的发现，形成一个真正的学习整体。
四、联系生活实际，拓展延伸。
一节语文课，要有拓展延伸的内容，假如仅仅实行延续，少了拓展的这个环节，这节课总觉得不够完整，效果自然是让人觉得欠缺了点什么，假如太重视拓展，但拓展的太早太快，一节课用了一半的时间做拓展，这样的课必然是不充分的，拓展方式众多，要擅长使用适合学生的方式，比方、设计仿写句子练习或想象水平的训练题，设计问题让学生说说自己的情感经历或情感体验，凝聚学生的注意力，较轻易地将自己的情感与往日的生活联系起来，畅谈心路历程。
五、课后的巩固。
语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是必然的肯定的，那么这就需要教师对学生的课后时间如何使用一个准确的科学的指导，依据教材的练习题及其他相关资料，设计出相对应的作业，这是为巩固知识而作的努力，写作类习题，一类是片段练笔，另一类是根据所学的文本实行有目的有意识的写作练习，从立意、构思、语言等方面去巩固，有布置、有批改、有反馈，这样对学生的促动有很大的协助的，从而激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读实行指导，也是对课堂所学知识的巩固。
语文讲课的技巧和方法
语文讲课的技巧和方法1. 要让语文课堂有趣起来呀！比如说讲古诗的时候，别只是干巴巴地解释诗意，可以像讲一个精彩的故事一样把背景、诗人的经历都融合进去嘛！比如讲李白的《静夜思》，你就可以讲讲李白当时为啥会在那个夜晚思念家乡，那感觉不就出来了？这难道不比死记硬背有趣得多？2. 提问也是个超级棒的技巧呢！讲课文的时候时不时抛出一些小问题，让学生们开动脑筋啊。
“哎，这里为什么作者要这样写呢？”这样能让他们更专注，就像打游戏闯关一样兴奋！比如学《从百草园到三味书屋》，你问学生对百草园印象最深的是什么，学生们肯定会七嘴八舌地说起来呀。
3. 来点角色扮演怎么样？语文课文里不就有很多不同的角色嘛，让学生们演一演呀！那效果肯定超棒！学《晏子使楚》的时候，就让学生去演晏子和楚王，哇，那课堂氛围不得火热起来？这比光听你讲可有意思多啦，不是吗？4. 多举些实际的例子呀！讲修辞手法或者写作手法，别光理论呀，举些生活中的例子让学生感受。
比如说“比喻就像给一个东西穿上了一件特别的衣服”，然后再举例“月亮像个大饼”之类的。
这样学生一下子就理解了呀，多简单！5. 鼓励学生发挥想象也很重要哦！一篇文章读完，让学生去想象后续的情节。
学《桃花源记》后，问问他们觉得桃花源里还会发生什么故事，说不定学生们的想法会让你大吃一惊呢！这多有趣，是不是？6. 用多媒体呀，放些相关的视频、图片，那视觉冲击多强！讲《观潮》的时候，放一段钱塘江大潮的视频，学生们肯定会哇的一声。
这可比干巴巴的文字有冲击力多了吧！7. 小组讨论也别落下呀！把学生分成小组，让他们互相交流想法。
就像头脑风暴一样，一个问题能得到各种不同的答案。
比如讨论《西游记》中最喜欢的角色，那肯定会争论不休，但特别有意思！8. 还有呀，要多夸夸学生！一点点进步都要狠狠表扬，让他们信心满满。
学生回答对问题了，就说“哇，太厉害了，你这理解能力真是绝了！”这样他们会更积极的呀！总之，语文讲课就得各种方法都用上，让课堂丰富多彩，让学生爱上语文！这就是我的观点啦！。
语文教师的课堂授课技巧与方法
语文教师的课堂授课技巧与方法语文是一门基础学科，对学生的语言表达能力和思维能力的培养起着重要作用。
作为一名语文教师，在课堂上运用适当的授课技巧和方法能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
本文将介绍一些语文教师常用的授课技巧和方法，希望能够对教师提高教学效果有所帮助。
一、启发性提问启发性提问是一种常用的教学技巧，通过提问激发学生的思考和参与，培养学生的逻辑思维和分析能力。
语文教师可以设计一些开放性的问题，引导学生自主思考和探索，激发他们的兴趣和积极性。
同时，教师还可以根据学生的回答进行补充和引导，引导学生更深入地思考和理解。
二、多媒体辅助教学在语文教学中，多媒体辅助教学能够提高课堂的趣味性和活跃度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
语文教师可以利用多媒体课件、影音资料等展示教学内容，通过图片、视频等多种形式展示，激发学生的视觉和听觉感受，提高学生的学习兴趣。
三、互动式教学互动式教学是一种将学生置于学习的主体地位，通过师生间的互动交流，激活学生的思维和参与。
语文教师可以组织学生之间的小组讨论、合作学习、角色扮演等活动，让学生在互动中学习和交流，更好地吸收和消化知识。
同时，教师也可以通过提问、回应和评价等方式与学生进行互动，促进教学的有效进行。
四、任务驱动教学任务驱动教学是一种通过设置任务来引导学生进行学习和实践的方法。
语文教师可以设计一些具有挑战性和实践性的任务，让学生在解决问题的过程中掌握相关的语文知识和技巧。
通过任务驱动教学，学生能够主动参与，思维独立和创新，提高对知识的理解和应用能力。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的差异性和特点，采取针对性措施进行教学的方法。
语文教师可以通过了解学生的兴趣、学习方式和认知特点等，灵活调整和个性化安排教学内容和方式。
通过个性化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果和兴趣。
六、评价和反馈评价和反馈是教学中重要的环节，它能够帮助学生更好地了解自己的学习状况和进步情况。
如何上好一堂语文课
如何上好一堂让学生满意的语文课是我们每个做教师的职责和义务。
我从以下方面谈谈自我一点的看法，敬请批评指正。
1、老师要有高的专业水平上好一节语文课，首先是要从做好一个文化专业水平高的语文老师做起，你有一缸水才能给人一碗水。
这样我们才能在语文教学中不断思考适时改进自己的教学策略。
不断改进教学策略适应现在的部编版教材改革步伐，应用余老师教授"模块学"和"话题提问"等新鲜教学理念。
让语文课堂鲜活起来。
汉语是我们的母语，这为语文教学提供了很好的语言环境，也是能教好语文的有利条件。
但是，语文学科的特点要求老师要博览群书，博学多识。
语文课学生愿意上，听得进去，这就要求老师要能调动学生积极性，做好师生互动，完成教与学二者之间的衔接。
2、走进学生心里，激发学习兴趣罗森塔尔效应实验说教师给学生自信，学生就会有高成就。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
走进学生心里，唤起共鸣，才能激起他们的学习兴趣。
语文老师在平时的教学中潜移默化的影响学生，借助语文这一教学载体，也可以借助作文这个平台，让学生说出心里话，走进他们，做他们的良师益友，帮助学生树立远大理想和志向，激起他们信心，才能焕发出学习兴趣。
3、深入研读，课有深度和广度深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。
只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的;才有可能设计出恰当的提问，启发学生思考，推进教学过程，使《语文课程标准》的精神落实到每篇教材的教学中，教材才真正地发挥"凭借"作用。
同时课要有深度，也就是授课本源，是指教授学生新知识。
一节好课，更要有广度，涉及知识面不局限于我们今天讲的一点，延伸出来的就是课程资源。
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怎样教好语文课
一、培养小学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就会形成一种获取知识的强烈欲望，并会轻松克服学习中遇到的困难，把学习看作快乐的享受。
在教学过程中，师范生要善于根据学生的实际特点，在教材中努力寻找学生学习的兴趣点，合理利用多媒体，激发学生学习的欲望。
在学习《桂林山水》一文时，可以利用多媒体课件，播放桂林山水美丽的图片，展现漓江的水清、静、绿，桂林的山奇、秀、险。
再配以悠扬的轻音乐，令学生在视觉、听觉上都耳目一新，把他们带入一个如诗如画的境界里。
在这样的情境中，品读文章文辞优美的语句，使学生在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而产生浓厚的学习兴趣。
所以在教学中，师范生们要善于采用适当的方法调动学生学习的兴趣，使学生对语文特别感兴趣，使之想学、爱学、好学，进而达到真正学好语文的目的。
二、创设良好的氛围
新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流合作的学习方式，坚持以人为本的教学理念。
即将走上工作岗位的师范生们，在课堂教学中需面向全体学生，创设良好的教学环境，并提供大量的实践机会，多方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，全面提高学生的基本素质，采取灵活多变的形式，使学生在愉悦中学习知识，达到教学目标。
1.机动灵活地发动学生参与活动。
要想真正实现以学生为主体，就需要认真设计、巧妙安排活动形式，巧设疑点，激发学生灵感，促使人人积极思考、踊跃发言。
在学习《称赞》一文时，可设置一个悬念：如果小刺猬不称赞小獾，会发生什么事情呢？进一步让学生体会称赞带来的神奇效果。
针对二年级小学生的年龄特点，可以采用小组集体活动的形式，同桌或前后桌讨论，最终选一个代表来回答，促使学生深入思考、换位思考，人人参与到课堂教学中来。
2.根据教材设置活动。
在课堂上，可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。
如学习《落花生》这篇课文时，可以启发学生把兄妹几人和父亲议花生的情况真实再现出来，揣摩人物的身份和心理特点，分角色来朗读，如此既可加深学生们对课文的理解，又可锻炼他们的朗读能力和
技巧。
又如《葡萄沟》的学习过程中，可以借助多媒体课件，安排一个摘葡萄的识字环节，如果学会一个字，就可以得到一串葡萄的奖励，这样既符合低年级学生的心理年龄特点，又贴近课文学习内容，还能激发学生学习的欲望。
所以师范生们在安排教学活动时应考虑教材难易和学生的理解程度，尽量采用全体学生敢于并乐于参与的形式，这样才能使学生在良好的课堂氛围下，在各个活动层面上各尽其能、各得其所。
三、让学生学会质疑
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着的真正进步。
”所以，上好语文课还需要激发学生的质疑精神。
师范生在教学中，应逐步教给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学习语文的“个性”特点。
学生提问会出现漫无边际的现象，而每节课都有学习要求，所以师范生要根据教学实际，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性地质疑。
1.抓住课题质疑。
课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。
引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养质疑能力。
如《鱼游到了纸上》一文，可以引导学生提问：看了这个题目，你想知道什么？鱼怎么会游到纸上呢？
2.抓关键词语质疑。
在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇课文的突破口。
它能帮助学生准确地感知课文描述的情境，理解课文中人物的思想感情，养成准确的语言表达习惯。
如在《落花生》学习时有一句：“过了没多久，居然收获了。
”可以引导学生质疑：“这里为什么用‘居然’，而不用‘果然’、‘竟然’？”通过这个词的质疑，学生能体会文中一家人收获花生时的欣喜与激动，更能够体验到用词的形象准确。
3.从难句入手质疑。
句子教学是阅读教学的一项重要内容。
但是一篇文章的句子不可能每个都讲，只有突出重点，抓住难句，质疑问难，举一反三，有计划有步骤地从内容和结构上予以指导，学生才能建立句子概念，掌握运用各种句式的能力。
如在《葡萄沟》的教学时，有的学生会问：“为什么说葡萄沟真是个好地方？”联系前文中对葡萄沟的描写，葡萄沟的葡萄量多、味美、色鲜、人热情，还有地道的葡萄干吸引着，葡萄沟真是个好地方啊。
通过对课文重点句子的质疑，学生不仅能加深对课文的理解，而且能体验到各种句式的用处。
四、讲究提问的方法和技巧
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思；语调语气不同，表达的效果也不同。
教师提问的方式会直接影响学生对问题的思考和学习的兴趣。
所以师范生们在课堂提问时，一定要结合具体课文内容给学生设置相对较简单的问题，让学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
1.问题要明确。
首先，师范生在设置问题时，问题的指向要明确，即需要明确要寻找什么样的答案。
如果范围太大，学生就会无从下手。
其次，给学生回答问题的途径也是使问题明确的一个重要方法。
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
新课程学习目标中一个重要的目标就是过程与方法，强调学生在学习的过程中获得新的学习方法。
2.要保证有思考问题的时间。
在问题实施的过程中，要给学生适当的思考时间。
提出问题后，学生没有足够的思考时间，这是许多初登讲台的师范生们普遍存在的一个问题。
精心设置的问题，本来需要学生经过讨论得出答案，但是几分钟后，自己就按捺不住，开始以自己的讲解代替学生的思考。
明知应该放手让学生自读思考，可又担心课堂任务无法按时完成，于是一路开讲，却使学生养成了懒于思考的习惯，遇到问题总是放弃思考，等待答案。
新课程标准强调“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就要求师范生把课堂的重心从自己如何教转移到学生如何学的目标上来。
在这样的要求下，师范生必须给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的回答，在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。
3.规范提问语言。
教师用语讲求“规范”两字，语文教师的课堂教学用语更要求精炼、简洁、准确。
师范生绝不能对问题的语言组织掉以轻心，有时往往是因为教学语言啰唆重复、不够简练而导致学生对语句的理解产生偏差，出现“启而难发”或答非所问的现象。
师范生应精心设计每一个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。
但是，提问不是课堂教学的唯一的手段。
现代教育思想强调学生的主动发展，所以，提问的前提应当是学生充满兴趣、信心地自主学习。
不应当用提问来牵着学生的鼻子走，而应充分掌握提问的艺术，适时、适当、适度地提问，充分发挥提问的作用，只有这样，才能培养高素质的人才。
总之，要上好一堂语文课，需要注意的地方还有很多，比如备学生、备教材、备教师，课后练习的安排与难度，等等，但是只要端正态度、认真负责，踏踏实实地走好每一步，就会获得宝贵的经验，向成为优秀语文教师的目标逐步迈进。