大作家的小老师教学设计

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老师领进门_教案教学设计

老师领进门一、老师领进门1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。

教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。

刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。

长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

）2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。

田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。

（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆。

直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

谈体会、朗读指导。

二、修行*自身1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。

“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。

《大作家的小老师》教学设计8篇

《大作家的小老师》教学设计8篇《大作家的小老师》教学设计8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是帮大家的《大作家的小老师》教学设计，希望能够帮助到大家。

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识1个多音字，理解生字组成的词语。

3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。

一：导入1、板书课题：大作家的小老师读题质疑课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家拜小老师？二、初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文2、学习生字词课件出示：采纳学科告诉自豪（毫米）预料联想意识感触谦虚萧条口吻娜塔莎请教（多音字）师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍（2）自豪（毫米）师示范生书空，书上描红一遍（3）请教（多音字）教育，管教；教书（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。

让学生造句。

例：我听了这个故事后深有感触。

3、指名分节朗读课文4、给课文分段，并说说每一段的意思。

课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。

第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。

第二段（2—4）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的答复使萧伯纳为之一震。

第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。

5、分段朗读，适当指导（1）指名朗读第一节，再齐读。

读出小女孩的“可爱”（2）读2—4节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。

（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。

三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎（一）解决第一个问题——大作家是谁？1、找出课文中能答复这个问题的句子。

四年级语文下册《猫》教学设计

四年级语文下册《猫》教学设计四年级语文下册《猫》教学设计1【教材解读】《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。

这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。

《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

【教学目标】知识和能力目标：1、通过阅读引导学生了解课文内容;2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

【教学重点】学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。

【教学难点】1、体会文中作者是怎样把猫的`特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

【教学过程】一、谈话导课同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题猫)，喜欢这种小动物吗?用一两句话说一说喜欢的理由好吗?(引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。

)有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领——写__。

于是，他专门为猫写了一篇__，__写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的《猫》。

板书：猫 (作者：老舍)学生齐读课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，老师来检查一下大家预习的效果。

三、梳理框架，重点学习1——3自然段。

过渡：老舍先生是一位伟大的作家，凡大作家写__最讲究的一点就是选取适合的材料。

部编六上语文《盼》公开课教案教学设计【一等奖】

盼本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会正确书写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）通过抓住重点词句，概括文中事例，感受作者是如何通过不同事例环绕中心意思来写的。

（三）通过同伴交流，找出文中描写心理活动的句子，感受“我”的心情变化，体味童年生活的夸姣。

二、教学准备课件，磁性卡片。

三、教学过程（一）谈话导入1.谈话引入。

（课件出示《村居》）诗人在青山绿水中被风筝带回了如诗如画的童年。

童年生活是夸姣的、纯真的。

它像一条船，装满了玩具，装满了欢乐，也装满了对未来的憧憬和指望……现在的你在盼什么呢？2.揭题。

大作家铁凝笔下的小主人公蕾蕾，也有着属于她自己的“盼”。

（板书课题）（二）知盼之事1.解“盼”字。

（1）理解本义。

今天，我们的课题就一个字——“盼”。

“盼”这个字我们已经学过，你能组组词吗？（期盼，企盼，盼头，左顾右盼……）“盼”字部首是“目”，表示我们的“眼睛”，“分”表示黑白分明。

“盼”字的本义，就是睁大眼睛看，左看看，右看看。

（2）理解文中义：文中的“盼”指什么。

（指望，急切地希翼）2.知“盼”事。

（1）引导明确中心意思。

文中的蕾蕾在盼什么？（盼穿新雨衣）蕾蕾的这份“盼”也正是课文的中心意思。

（板书：中心意思）（2）默读课文，思量课文通过哪些事情来写“盼”，把自己的想法批注在文章空白处。

（3）学生交流汇报。

教师选择最优的答案，请学生写在磁性卡片上，并板贴。

3.明确事件与中心意思的关系。

过渡：这些都是在写“盼”吗？我们来看看这些事件是否环绕文章中心意思在写。

（1）交流“试穿新雨衣”。

①重点引导抓住对新雨衣的描写和蕾蕾的动作，体味蕾蕾盼穿新雨衣出门的急切。

②小结。

如此急切地试穿雨衣，看来蕾蕾真的是盼着穿新雨衣了。

（板书从“试穿新雨衣”指向“盼”的箭头）（2）交流“盼变天”。

①请学生解释“盼变天”的意思，明确在文中是指盼雨天。

②引导学生从第三自然段的天气的好、两个“安肃静静”、两个疑问句，感受“我”因盼不到雨天，内心急迫又无奈的心情。

我的叔叔于勒教学设计一等奖教案6篇

我的叔叔于勒教学设计一等奖教案6篇教学设计是老师为了驾驭课堂节奏事前书写的文字报告，作为一名优秀的教师，写教学设计是不行幸免的事情，以下是我细心为您引荐的我的叔叔于勒教学设计一等奖教案6篇，供大家参考。

我的叔叔于勒教学设计一等奖教案1一、素养教育目标〔一〕学问教学点了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

〔二〕实力训练点1、绘行写神，深化细致的提醒人物内心世界，对人物作特性刻画的写法；2、造就学生缔造性思维实力和口头表达实力。

〔三〕德育渗透点相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

〔四〕美育渗透点情节出人意料而又在情理之中的构思美。

二、学法引导观赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

三、重点、难点、疑点及解决方法1、分析人物性格2、理解作品提醒的主题解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。

小说的主题，及主子公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

四、教具学具打算电脑，教学课件五、师生互动活动设计1、由于文章情节生动、曲折、好玩、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分观赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以造就学生缔造性思维。

我的叔叔于勒教学设计一等奖教案2一、导入我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们探讨半分钟然后用简练的词语来概括。

〔生举手答复：“情同手足、相互关怀……”等。

〕那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今日，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。

二、看TV〔一〕了解作者莫泊桑法国作家。

生于没落贵族家庭。

自幼文学，七十年头刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。

小学语文教学设计案例范文7篇

小学语文教学设计案例范文7篇教学设计在完成的过程中，大家务必要考虑与时俱进，指定一篇优秀的教学设计有利于提高我们的课堂效率。

下面是我为您共享的小学语文教学设计案例范文7篇，感谢您的参阅。

小学语文教学设计案例范文1一、教学目标1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。

4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

三、教学打算闻名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》教学课件四、教学过程〔一〕谈话导入，回馈预习今日我们一起学习俄国闻名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

〔板题，读题〕〔沟通预习成果：指导视察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法〕〔二〕自主探究，体悟情感理清故事中描写了哪几个人物谁是故事的主子公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主子公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个探究，详细步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出表达这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。

自学后请探究同一内容的同学坐在一起，探讨沟通。

〔三〕沟通学习，读中领悟〔学生沟通其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点〕1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋〔“暖和”“舒适”〕正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

〔通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。

〕老师引读，学生接读。

2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

朗读可以协助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。

请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？指导学生遵照作者表达的依次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。

[《大作家的小老师》教学设计一]大作家的小老师教案

[《大作家的小老师》教学设计一]大作家的小老师教案第一课时一、揭题导入1、揭题，板书课题2、质疑：大作家是谁？小老师呢？为什么要拜小老师呢？二、初读课文1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。

2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。

3、能回答上面提出的问题吗？板书人物名称三、整体把握课文1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时事后（加上“有一次”）把课文分为三个部分2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。

四、指导写字作业：抄写生字词；读熟课文；找找关于萧伯纳的资料最终形成的板书：10大作家的小老师萧伯纳娜塔莎有一次临别时事后第二课时一、题目切入（板书课题）1．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。

作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）[出示：课文第一句话]谁能读好这句话。

2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可爱—小可爱]发现什么没有？“小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。

形象更可爱。

）3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。

谁来读你画的句子？[生读][出示：小姑娘的图。

]是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？4．一起读一下第一自然段。

（生齐读）二、学习重点段落，走近萧伯纳1．我记得上节课，我们还留了一个问题？[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]书读百遍，其义自现。

请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。

2．哪位同学先汇报一下自读收获。

3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。

[出示：第二节第一次对话内容。

]怎么读，为什么这么读？他的目的是什么呢？所以你们认为萧伯纳是个怎样的人(生自由说)4、[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。

10、大作家的小老师_教案教学设计

10、大作家的小老师教材简析课文记叙了发生在大作家萧伯纳身上的事，塑造了萧伯纳严于律己和小姑娘天真可爱的感人形象。

全文共五个自然段，可分三段。

第1段写萧伯纳在莫斯科访问时，与一个当地小姑娘玩了很久。

第2段临别时萧伯纳将自己的身份告诉小姑娘，小姑娘听出了他语中“自夸”的意味。

第3段写萧伯纳对这件事深有感触。

写作特点“以小见大”，通过小小的细节描写塑造大作家萧伯纳的形象。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重难点指导学生朗读感悟课文语言，从任务对话中体会文章内涵，感悟人物形象。

重难点突破思路1、一个人不论取得多大成就，都不能自夸，对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

这就是那位小姑娘给我的教育。

她是我的老师。

这段感触是萧伯纳从小姑娘身上得到的。

小姑娘提醒萧伯纳要平等待人，永远谦虚，无意中给萧伯纳上了一课。

萧伯纳对小姑娘充满敬意。

这也反映了萧伯纳能严于律己，知错能改。

教学流程第一课时一、导入新课1、板书课题：《大作家的小老师》（齐读课题）2、引导学生围绕课题质疑：读了这个题目，你的脑海中会产生哪些疑问？3、读了课题，同学们产生了这么多的问题，怎样才能解决这些问题呢？请同学们带着这些疑问去读书，看你能解决哪些问题。

二、初读指导1、投影出示学生疑问：（1）大作家是谁？小老师是谁？（2）小老师长得什么样子？（3）大作家为什么要拜小老师呢？2、学生自主学习课文，可在小组内与同学交流讨论。

3、检查自学情况。

a、可结合第（2）个问题，指导学生学习如何描写人物的外貌特征。

首先在学生读了描写小姑娘外貌句子后，请他们说说自己感受到小姑娘是个怎样的孩子。

然后指导了写外貌反映人物个性的方法：从整体入手，再抓住引人注意的细节，最后加上自己对他的整体评价。

这样写一个人的外貌就会真实、形象、具体。

b、对于第（3）个问题，可暂时不要求学生回答，而让学生说出“大作家和小姑娘之间发生了怎样的事情”就可以了。

苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计三

苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计三一、课堂教学背景本节课是《大作家的小老师》这篇课文的第三次教学，主要教授的是课文的第四段内容，围绕着“小说是什么”这个问题展开探讨。

在前两次的教学中，学生们已经了解了小说的基本概念和构成要素，以及个别名家创作小说的故事。

本节课的教学目标是：1.让学生进一步了解小说的特点和类型。

2.通过不同的理解方法，帮助学生深入思考更多的问题，从而提高学生的思考能力。

3.培养学生的语言表达能力和写作能力。

二、教学内容安排1.课前启动：•班级氛围营造：布置小组赛作文主题，让学生小组互相竞赛。

•提问：引导学生回顾前面两次小说的教学，引入本节课的主题。

2.课前预习：•学生独立阅读教材第一部分，理解重点词汇和句型。

•学生预测本文的主要内容和目的。

3.课堂教学：–老师介绍本节课的主要内容，说明小说的特点和类型，并强调包括散文、传记、神话等类型。

•让学生分组讨论小说和其他文学类型的不同之处。

•介绍批评的概念和重要性，并分组讨论熟悉的小说作品，以及批评文学作品的方法。

•引导学生通过不同的角度来理解小说，帮助学生充分理解故事的寓意，提高阅读和写作能力。

4.课后作业：•组织小组内部比赛，让每个小组成员来讲述自己喜欢的小说，并通过批评的方式与其他小组进行竞赛。

•作文：以小说中角色为原型，形象化地描写小说故事中最令人印象深刻的人物形象。

三、教学方法本节课采用“任务交付”和“小组合作”教学方法，紧密结合学习课文，引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

同时，通过小组赛和作文的形式，培养和激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

四、教学评估本节课的教学评估主要通过学生的课堂表现、小组赛和作文的表现来评估。

课堂表现主要包括学生对课文内容的理解和掌握程度、对小组讨论的积极性、口头表达的流畅性和深度；小组赛和作文主要评估学生的阅读和写作能力以及思维创新的能力。

根据学生的表现进行有针对性的评估和反馈，及时调整教学内容和方式。

《尺有所短,寸有所长》教案

《尺有所短，寸有所长》教案《尺有所短，寸有所长》教案篇1【设计理念】《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。

由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。

在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

【教学目标】１、能正确、流利、有感情地自读课文。

通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

２、学会正确地看待自己和他人。

３、掌握书信的格式。

４、认识课文中的７个生字。

【课前准备】师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。

查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

【课时安排】１课时。

【教学流程与设计意图】一、导入和简介柯岩１、导入：师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？学生进行广泛的讨论、交流。

没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”２、板书课题：师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

（教师边说边板书课题。

）３、简介柯岩：（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。

师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。

）４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。

寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。

通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。

《大作家的小老师》第二课时教学设计

《大作家的小老师》第二课时教学设计教学目标：①流利、富有感情地朗读课文；②抓住人物的外貌特征，进行外貌描写；③学习课文内容，感悟人物形象，学会做人。

教学重点难点：结合萧伯纳的话语，深刻体会其自省自律及勤于反思的精神，领会人物的伟大。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习导入①今天我们继续学习第10课（出示课题：大作家的小老师）学生齐读课题。

②通过上节课的学习，我们知道大作家是——萧伯纳，小老师是——娜塔莎（教师相机板书：萧伯纳、娜塔莎），萧伯纳是一个名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品大文豪。

娜塔莎是个可爱漂亮的小姑娘。

二、感受小女孩的可爱（第一自然段）①（出示娜塔莎图片）这位小老师长什么样呢？仔细地看一看图，说说她的样子。

②指名看图说外貌。

③课文中是怎么写娜塔莎的呢，找出来读一读，想一想：哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮？（可爱、漂亮……）指名读句子，教师相机出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

④喜欢她吗？萧伯纳喜欢她吗？让我们一起把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来——齐读第一自然段。

读完这段话，你觉得这时的萧伯纳是怎样的人呢？（平易近人、喜欢孩子……）三、体会萧伯纳的谦逊自律过渡：难道只是因为娜塔莎的漂亮、可爱萧伯纳就说她是他的老师吗？肯定不是。

那么这位可爱的小女孩究竟教给会了萧伯纳什么，让萧伯纳把她当做老师呢？默读课文最后一个自然段你就会找到答案。

1.指名读找到的句子，教师相机出示：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。

对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

这就是那位小姑娘给我的教育。

她是我的老师。

”简单的说就是小姑娘教育萧伯纳要——（学生回答）教师相机板书：平等待人、谦虚。

过渡：是的，下面就让我们一起回顾一下他们相遇时的情景。

请同学们自学课文的2—4小节，出示友情提醒。

导学：大家一起来听听萧伯纳说了什么？同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到？（得意、骄傲、自豪、高兴……）生1：得意；师：很有道理，你是从哪些词语上感悟到的？生1：世界有名的大作家；师：你来读……生1得意地读；生2：自豪；师：多自豪呀，他是世界上著名的大作家吗？你再来读……生2自豪地读；生3：觉得很高兴；师：“别忘了”，是一个友好的提醒。

《大作家的小老师》教学设计

待．为初读课文设置了强劲的 “ 力场 ” 引。
．
２．学生到课文找出有关的句子体会。思考之后，学之间也可以开展小组同
讨论３全班交流。．
个什么样的人？萧伯纳是一个什么样的
接就课题质疑．充分调动他们的阅读期
豪．位写出许多传世之作的大作家，一怎
么会拜一位普普通通的小姑娘为 “ 师 ” 老
呢？
四、论升华。越文本讨超
ｌ文章中你可以看出小姑娘是一从
维普资讯
Ｙ案精例选
作家的小老Ⅱ 教学设计
江苏苏州工业园区星海学校沈建中《作家的小老师》苏教版国标本大是小学语文三年级下学期的一篇课文课文记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小
“
一
读出萧伯纳的自夸也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作
个人不论取得多大的成就．不能自都
①萧伯纳是英国著名作家。 ②别忘了回去告诉你妈妈，就说今
天同你玩的是世界有名的大作家萧伯
夸。对任何人．应该平等相待．都永远谦
再创作的过程．也为下面两人的身份对
比造成了强烈的反差
中找出句子理解．尤其是文章的最后一

品读词句消除误解感受魅力——《大作家的小老师》第二课时教学设计

一
种思想，而我们彼此交流思想，那么，我们两个人将各
有两种思想。） ”
三、品读词句消除误解
、

问题交流：大作家萧伯纳为什么把小姑娘娜塔莎当作自己的老师呢？１（名交流后）小结：姑娘娜塔莎的话让大．指师小作家萧伯纳认为 “ 她是我的老师 ” 。２娜塔莎说了什么话， “ — ” 出来。指名．用 — 画（读）（。课件出示：请你回去后告诉你妈妈， “ 就说今天同
（件出示，课指名对比读）： “ 忘了回去告诉你妈妈，别就说今天同你玩的是世
二、自读思考合作探索
界有名的大作家萧伯纳。 ” “ 你回去后告诉你妈妈，说今天同你玩的是苏请就联小姑娘娜塔莎。 ”
前面我们认识了一个喜欢孩子的萧伯纳和一个可个问题，下心来，用自己喜欢的方式去读课文，静采可爱的小姑娘娜塔莎。读到这儿，们又对他俩有什么你
、
复习旧知激趣质疑
１．今天我们继续学习第ｌ课《０大作家的小老师》。上节课同学们围绕课题提了很多问题，有些我们已经解决了，在让我们回忆一下：指课题）通过上节课现（，的学习，们知道了大作家是 —— 萧伯纳（书：伯我板萧纳）小老师是一娜塔莎（书：，板娜塔莎）也就是说大，作家萧伯纳拜—— 小姑娘娜塔莎为师。２他俩是怎么碰到一起的？指名回答）．（。让我们起读一读第一自然段。读了这段话，对他俩各自你有什么了解？指名说）（（计意图：是第二课时的教学设计，习旧知设这复是为了唤起学生的记忆，说说对萧伯纳和娜塔莎的了解，知人物形象，感为下面感受人物魅力做好铺垫）过渡：一个是大作家萧伯纳，个是小姑娘娜塔一莎，指课题）作家萧伯纳拜小姑娘娜塔莎为师，们（大你觉得这事怪不怪？怪在哪？在课题后板书）（（设计意图：以问题做过渡，为了引起学生的学是习兴趣，激发学生的求知欲，让问题成为学生阅读的动力，能更好更快地进入新的学习环节，到 “ 起一石激起干层浪 ” 的作用。）

《大作家的小老师》教案设计

《大作家的小老师》教案设计1、知识与技能：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及性格化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、立场、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚意诚意称小姑娘为小老师。

教学重点难点重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及性格化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚意诚意的称小姑娘为小老师。

教学预备: 多媒体课件教学方法讲授法、情境教学法、读书指导法。

对于三班级的同学来说,让他们完全自己理解问题有肯定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培育同学的自学技能,加以引导。

对于较低年龄段的同学而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动同学学习爱好和搞活课堂气氛。

) 三班级同学已初具自学技能，对字词的教学可让同学运用已掌控的识字法援助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。

阅读教学时同学通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。

学校生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。

本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，同学已有肯定的接触、练习，因此可引导同学小结学法并迁移运用，从而培育“自主读书”的技能。

课时安排：一课时教学过程：一、扣题导入，质疑激趣1、今日我们继续学习《10、大作家的小老师》。

(板书课题)2、课题中的“家”有三种说明：(1)家庭：(2)有某种专长的人：(3)量词：你觉得选哪种说明最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。

《大作家的小老师》教案

《大作家的小老师》教案
汇报人： 2023-12-25
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计与实践 • 学生活动设计与组织 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与成长
目录
Part
01
课程介绍与目标
课程背景及意义
01
02
03
培养学生文学素养
通过本课程的学习，引导学生了解文学创作的基本知识和技巧，提高学生的文学素养和审美能力。
及时收集反馈
01
通过问卷调查、个别访谈、小组讨论等方式，及时了解学生对
教学的反馈意见。
深入分析反馈
02
对收集到的反馈进行整理和分析，找出教学中存在的问题和不
足之处。
积极回应反馈
03
针对学生的反馈意见，积极采取措施进行改进和优化，提高教
学效果。
调整并优化后续教学计划
1 2 3ຫໍສະໝຸດ 调整教学内容根据学生的反馈和实际需求，适当调整教学内容和难度，使其更加符合学生的认知水平和学习兴趣。
STEP 03
课堂互动
通过课堂互动环节，如角色扮演、朗读比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
利用网络资源收集与课文相关的资料和信息，拓宽学生的视野和知识面。
Part
03
教学过程设计与实践
导入环节：激发学生兴趣，引入课题
情境导入
通过讲述大作家和小老师之间的有趣故事，引起学生的兴趣，为后续的文本学习打下基础。
小组讨论：分享阅读心得，提高口头表达能力
分组讨论
倾听与表达
将学生分成若干小组，每组4-5人，围绕《大作家的小老师》中的主题和情节展开讨论。
在小组讨论中，学生不仅要发表自己的观点，还要学会倾听他人的意见，提高口头表达能力和沟通技巧。

《圆明园的毁灭》教学设计方案

《圆明园的毁灭》教学设计方案一、课时目标1、通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。

3、领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。

二、教学过程（一）三分钟练说学生汇报有关圆明园的资料。

（二）复习引入1、上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。

）2、检查词语，学习生字。

3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。

课件出示：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

4、我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？（三）品读课文1、走进辉煌。

（1）品读布局。

①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。

主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。

②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。

看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

）这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。

③这就是圆明园的总体布局。

（2）品读建筑。

精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。

）①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。

语文微课教学设计优秀模板

语文微课教学设计优秀模板作为一位辛劳耕耘的教育工作者，为了语文的教学活动进展顺利,每次都要提早编写教案。

那么,优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的语文微课教学设计优秀模板7篇，让我们一起来看看！语文微课教学设计优秀模板篇1第一课时教学目标：1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗诵诗歌的技能，通过朗诵和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的浏览鉴赏的能力。

教学进程：一、导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因此学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领会诗歌。

二、教授新课(一)材料交换1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡(今江苏苏州)人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成绩：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一向思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反应农村社会生活图景的作品成绩。

他的田园诗概括地描画了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞美农村生活恬适闲适的诗和唐代诗人的一些反应阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反应田园生活、描画山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，歌颂了农村的劳动者;更有一些反应农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)3.解题：《四时田园杂兴》共60首。

师恩难忘优秀教案

师恩难忘优秀教案师恩难忘优秀教案「篇一」教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。

体会文章的写作方法。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

运用学过的方法理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等词，会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3．开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。

练习在阅读时标注问题。

教学难点：学生领悟学习“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情。

教具准备：小黑板（多媒体课件）教学课时：两课时课前课文预习1、标自然段，读准、读通、读流畅课文。

2、认读一、二类字，会写一类字，会组词。

在课文中圈画一二类词、好词标注不理解的地方。

3、理解课文中“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等重点词的意思。

4、说一说课文主要内容。

第一课时一、激发情趣，导入新课。

(1分钟)同学们，今天我们来学习著名作家刘绍棠写的一篇表达对老师感激和怀念之情的文章《师恩难忘》（板书课题）。

让我们一起走进课文去感受大作家是如何写他的小学老师的。

请齐读课题两遍。

二、检查预习，重点指导。

（15分钟）1、同桌相互读课文，指名读的3、7、9段。

注意以下字的读音“私塾、捅、摹、河堤”等。

2、小黑板出示一、二类字，生认读。

（指名，开火车，齐读等形式）3、指3至5名学生领读圈画的一二类词和好词。

熟读，修正。

听写一类字。

师生评议纠错，错字板书指导。

4、指名说“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。

三、出示学习目标：（课件或小黑板）（2分钟）1、一、二类字组词，一类字组3个，二类字组2个词。

2、熟读课文，整体感知文章内容，理清课文脉络，划分段落。

理解课文第一部分的内容。

3、开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。

四、第一次“先学后教”（熟读课文，理清课文脉络。

〈大作家的小老师》教学实录与评析_教案教学设计

〈大作家的小老师》教学实录与评析本文是关于〈大作家的小老师》教学实录与评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

师：今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。

你们了解萧伯纳吗？生1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。

其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。

生2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。

生3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。

师：啊，你们知道的可真多！今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。

（揭示完整课题：大作家的小老师）师：看到这个题目时，你的脑海里会产生哪些疑问呢？生1：小老师是谁呢？（师在“小老师”下画问号）生2：小老师长得什么样子？（师又在“小老师”下画一个问号）生3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号）师：学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？（有学生在下面说：读书！）师（微笑）：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。

（学生练读）讨论交流解疑：生1：我解决了“小老师是谁”这个问题。

小老师是苏联小姑娘娜塔莎。

生2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

师：（出示图）你看，的确很可爱！就像你一样可爱呢！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）师：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)（目光扫视过全班后）“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。

这个问题是谁提的？（一学生举手示意）师：你提的问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！”下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。

（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）教师指导读好课文，体会感情：生1：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。