大作家的小老师(第二课时)教学设计
10、大作家的小老师教案(谢霞)
10、大作家的小老师（第二课时教案）江苏省赣榆县青口镇黄海路小学谢霞教材分析：《大作家的小老师》一文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
课文以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳平等待人、知错就改、谦逊的可贵品质。
教法学法：根据课文特点，教学中主要采用朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；通过对比、朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同，让学生在多次朗读对话中体会人物品质。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人，学习小姑娘平和的心态对待人和事。
教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、今天我们继续学习第10课（出示课题：大作家的小老师）学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道大作家是——萧伯纳，小老师是——娜塔莎（教师相机板书：萧伯纳、娜塔莎）萧伯纳是一个名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品大文豪。
娜塔莎是个可爱漂亮的小姑娘。
【设计意图】在上节课对萧伯纳和小姑娘了解基础上引入新课，的教学。
二、感受小女孩的可爱（第一自然段）1、(出示娜塔莎图片)这位小老师长什么样呢？仔细地看一看图，说说她的样子。
2、指名看图说外貌。
3、课文中是怎么写娜塔莎的呢，找出来读一读，想一想：哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮？（可爱、漂亮……）指名读句子，教师相机出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
4、喜欢她吗？萧伯纳喜欢她吗？让我们一起把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来吧！——齐读第一自然段。
5、出示：萧伯纳是英国著名作家。
大作家的小老师 教案
（5）你听了小姑娘的话后有什么反应？
小结：
（三）抓住“感触”，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）
2、思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
（3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题）
3、过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着学。
四、学习生字
1、出示生字
2、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。
第二课时
一、复习导入
二、探索新知
（一）学习第二部分
1、思考、答问：
课题
10、大作家的小老师
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学会生字，理解生字组成的词语。
3、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，培养学生的自学能力。
从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备
挂图、生字卡片。
预习要求
读课文，自学生字词。搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学过程
旁注
第一课时
一、检查复习、导入新课。
1、由题设疑，引发思考：
（1）出示课题：10、大作家的小老师，学生读题。
（2）质疑：
（3）学生根据预习活动中获得的知识回答。
《大作家的小老师》教学设计
《大作家的小老师》教学设计《大作家的小老师》教学设计1教学目的：1、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
2、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。
引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
教学过程：一、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。
上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——（板书：萧伯纳），小老师是——（板书：娜塔莎）。
（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。
我感觉同学们真会学习，真了不起。
不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们准备怎么解决呢？二、请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。
三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？根据学生的回答相机学习第二段。
1、出示第二段内容。
（1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么。
（2）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？（3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。
指导感情朗读第二段。
2、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎么做？3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。
（出示第三段）（1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？（2）用铅笔在“竟学着他的口吻”下加点，想想从中体会到了什么？（3）你来当当小姑娘，读读她说的话。
指导感情朗读第三段。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。
马上意识到自己刚才太自夸了。
请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳“为之一震”中你想到了什么？5、分角色朗读课文2—4段。
6、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案《大作家的小老师》教案《大作家的小老师》教案1教学目标：知识技能1、正确流利朗读课文。
2、认识本课的生字，理解生字组成的词语。
3、理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义过程方法1、通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。
2、指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。
情感态度价值观从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学过程：第一课时一、揭题导入1、揭题，板书课题2、质疑：大作家是谁?小老师呢?为什么要拜小老师呢?二、初读课文1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。
2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。
3、能回答上面提出的问题吗?板书人物名称三、整体把握课文1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时事后 (加上“有一次”)把课文分为三个部分2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。
四、指导写字作业：抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料板书设计：10 大作家的小老师萧伯纳娜塔莎有一次临别时事后第二课时一、题目切入(板书课题)1、今天我们继续学习第10课，请你读一下课题(指名学生读题)。
作家就是作家，为何要加一个大字呢?说明什么?你还知道哪些“大作家”?(鲁迅、冰心、高尔基等)[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2、你们叫过自己的老师为小老师吗?为什么加个“小”字呢?[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可爱―小可爱]发现什么没有? “小”给你怎样的感觉?(更讨人喜欢。
形象更可爱。
)3、娜塔莎讨人喜欢吗?请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。
谁来读你画的句子?[生读] [出示：小姑娘的图。
]是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?4、一起读一下第一自然段。
(生齐读)二、学习重点段落，走近萧伯纳1、我记得上节课，我们还留了一个问题?[出示：大作家为什么要拜小老师呢?]书读百遍，其义自现。
10、大作家的小老师_教案教学设计
10、大作家的小老师教材简析课文记叙了发生在大作家萧伯纳身上的事，塑造了萧伯纳严于律己和小姑娘天真可爱的感人形象。
全文共五个自然段，可分三段。
第1段写萧伯纳在莫斯科访问时，与一个当地小姑娘玩了很久。
第2段临别时萧伯纳将自己的身份告诉小姑娘，小姑娘听出了他语中“自夸”的意味。
第3段写萧伯纳对这件事深有感触。
写作特点“以小见大”，通过小小的细节描写塑造大作家萧伯纳的形象。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点指导学生朗读感悟课文语言，从任务对话中体会文章内涵，感悟人物形象。
重难点突破思路1、一个人不论取得多大成就，都不能自夸，对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。
这就是那位小姑娘给我的教育。
她是我的老师。
这段感触是萧伯纳从小姑娘身上得到的。
小姑娘提醒萧伯纳要平等待人，永远谦虚，无意中给萧伯纳上了一课。
萧伯纳对小姑娘充满敬意。
这也反映了萧伯纳能严于律己，知错能改。
教学流程第一课时一、导入新课1、板书课题：《大作家的小老师》（齐读课题）2、引导学生围绕课题质疑：读了这个题目，你的脑海中会产生哪些疑问？3、读了课题，同学们产生了这么多的问题，怎样才能解决这些问题呢？请同学们带着这些疑问去读书，看你能解决哪些问题。
二、初读指导1、投影出示学生疑问：（1）大作家是谁？小老师是谁？（2）小老师长得什么样子？（3）大作家为什么要拜小老师呢？2、学生自主学习课文，可在小组内与同学交流讨论。
3、检查自学情况。
a、可结合第（2）个问题，指导学生学习如何描写人物的外貌特征。
首先在学生读了描写小姑娘外貌句子后，请他们说说自己感受到小姑娘是个怎样的孩子。
然后指导了写外貌反映人物个性的方法：从整体入手，再抓住引人注意的细节，最后加上自己对他的整体评价。
这样写一个人的外貌就会真实、形象、具体。
b、对于第（3）个问题，可暂时不要求学生回答，而让学生说出“大作家和小姑娘之间发生了怎样的事情”就可以了。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计三
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计三一、课堂教学背景本节课是《大作家的小老师》这篇课文的第三次教学，主要教授的是课文的第四段内容，围绕着“小说是什么”这个问题展开探讨。
在前两次的教学中，学生们已经了解了小说的基本概念和构成要素，以及个别名家创作小说的故事。
本节课的教学目标是：1.让学生进一步了解小说的特点和类型。
2.通过不同的理解方法，帮助学生深入思考更多的问题，从而提高学生的思考能力。
3.培养学生的语言表达能力和写作能力。
二、教学内容安排1.课前启动：•班级氛围营造：布置小组赛作文主题，让学生小组互相竞赛。
•提问：引导学生回顾前面两次小说的教学，引入本节课的主题。
2.课前预习：•学生独立阅读教材第一部分，理解重点词汇和句型。
•学生预测本文的主要内容和目的。
3.课堂教学：–老师介绍本节课的主要内容，说明小说的特点和类型，并强调包括散文、传记、神话等类型。
•让学生分组讨论小说和其他文学类型的不同之处。
•介绍批评的概念和重要性，并分组讨论熟悉的小说作品，以及批评文学作品的方法。
•引导学生通过不同的角度来理解小说，帮助学生充分理解故事的寓意，提高阅读和写作能力。
4.课后作业：•组织小组内部比赛，让每个小组成员来讲述自己喜欢的小说，并通过批评的方式与其他小组进行竞赛。
•作文：以小说中角色为原型，形象化地描写小说故事中最令人印象深刻的人物形象。
三、教学方法本节课采用“任务交付”和“小组合作”教学方法，紧密结合学习课文，引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
同时，通过小组赛和作文的形式，培养和激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
四、教学评估本节课的教学评估主要通过学生的课堂表现、小组赛和作文的表现来评估。
课堂表现主要包括学生对课文内容的理解和掌握程度、对小组讨论的积极性、口头表达的流畅性和深度；小组赛和作文主要评估学生的阅读和写作能力以及思维创新的能力。
根据学生的表现进行有针对性的评估和反馈，及时调整教学内容和方式。
大作家的小老师11(第二课时)11 郑杰
大作家的小老师教学设计石化四小郑杰一、导入有一天，我在街上碰到了一位大作家和他的小老师说起了他们相识的经过，更对彼此有了进一步的了解。
今天我就将我们谈话的内容结合课文与大家分享一下，但是需要同学们的配合，男生扮演大作家，女生扮演小老师好不好？今天我们继续学习《大作家的小老师》——————（板书）解题：“大作家”指的是谁？————萧伯纳也就是我们全班男同学谁能向我们介绍一下你自己，为什么都成你为大作家呢？“小老师”指的是谁？————苏联小姑娘就是我们全班女同学女生：你是在哪儿遇见萧伯纳，又同他做了些什么呢？女生男生：你为什么会和一个小姑娘玩那么久呢？男生可爱男生你能给我描述一下她可爱的模样吗？（出示课件）男生师：能和一个小女孩玩很久，从中看出什么？（出示课件）女生在同萧伯纳相处的过程中，他的哪些语言或动作给你留下了深刻的印象呢?女生（出示课件）男同学齐读，再现当时的语气。
哦，原来是这种语气，所以你当时认为萧伯纳是个怎样的人呢？（出示课件）女生你当时是真的想炫耀一下自己吗？男生不是那为什么会说这种话呢?男生我当时心里想………….惊喜………师：萧伯纳想给你惊喜，也就是想让你？男生高兴高兴你高兴、兴奋时会怎样表现呢？现在你还认为萧伯纳自夸、自大吗？女生不会了女生我很好奇在没有解除误会之前你是怎么回答萧伯纳的呢?女生多名同学读女生齐读，再现当时的语气我们来对比一下这两句话，你会用那些词语来形容这个小姑娘呢？（出示课件）当小姑娘这么回答你时，你是什么反应呢？用书中的词语来回答男生出乎意料为之一振男生不仅…..还….. 娜塔莎的回答不仅出乎我的意料，还使我为之一震。
师：是震撼到你的耳朵，？还是震撼到…？男生心灵（出示课件）所以事后，萧伯纳深有感触地说（出示课件）读读这段话，在小组内说说你是怎么理解这段话的。
萧伯纳为什么说小姑娘是他的老师？你从中看出萧伯纳是一个怎样的人？、“这就是那位小姑娘给我的教育。
她是我的老师。
大作家的小老师
3、“大作家”是什么意思？课文中还有一个词的意思和它差不多，找出来（“大文豪”）。学习“豪”。大作家为什么要拜小老师？（“大作家”和“小老师”中间画问号）
让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。
板书设计
大作家的小老师
萧伯纳娜塔莎
不能自夸永远谦虚平等相待
教后记
4、小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。
小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？（预设过程：“出乎预料”！“为之一震”。）
“不觉为之一震”说明萧伯纳是个怎样的人？“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！体会他的严于律己。联系萧伯纳自身的成就，以及上文中他与小姑娘的对话，再次说说萧伯纳是个怎样的人，从而认识他的谦虚。
总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！
今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）
五、课堂作业。
1、课后，找找关于“谦虚ห้องสมุดไป่ตู้人”这样的小故事读一读！
2、阅读课文片断，完成练习。
事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人（）取得多大成就，（）不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
1、充分阅读这段对话，对文本有初步的了解。引导学生读这段话，说说读后有什么感受。
2、抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，观察插图中人物的动作。
3、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。
《大作家的小老师》教学设计
待． 为初 读课 文设 置 了强劲 的 “ 力场 ” 引 。
．
２ ．学 生 到 课 文 找 出有 关 的 句 子 体 会。 思考 之 后 ， 学之 间也 可 以开 展 小 组 同
讨 论 ３全 班 交 流 。 ．
个 什 么 样 的 人 ？萧 伯 纳 是 一 个 什 么 样 的
接 就 课 题 质 疑 ． 充分 调 动 他 们 的 阅读 期
豪 ． 位 写 出许 多 传 世 之 作 的大 作 家 ， 一 怎
么会 拜 一 位 普 普 通 通 的 小 姑娘 为 “ 师 ” 老
呢？
四 、 论 升 华 。 越 文 本 讨 超
ｌ 文 章 中你 可 以 看 出小 姑 娘 是 一 从
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作家的小老Ⅱ 教学设计
江 苏苏 州工 业 园 区星 海 学 校 沈 建 中 《 作 家 的小 老 师 》 苏 教 版 国标 本 大 是 小学 语 文 三 年 级 下学 期 的 一 篇 课 文 课 文 记叙 了 英 国 著 名 作 家 萧 伯 纳 与 苏 联 小
“
一
读 出 萧 伯 纳 的 自夸 也 可 以 模 仿课 文插 图 中 萧伯 纳 的动 作
个人 不论 取得 多 大 的 成 就 ． 不 能 自 都
①萧伯纳是英国著名作 家。 ②别忘 了回去告诉你妈妈 ，就说今
天 同 你 玩 的 是 世 界 有 名 的 大 作 家 萧 伯
夸 。对 任 何 人 ． 应 该 平 等 相 待 ． 都 永远 谦
再 创 作 的 过 程 ．也 为 下 面 两人 的 身份 对
比造 成 了强 烈 的 反 差
中找 出句 子 理 解 ．尤 其 是 文 章 的 最 后 一
大作家的小老师_说课稿
《大作家的小老师》说课稿说课人：王金虎一、说教材《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。
本文采用以小见大的写法，通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
二、说学情学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。
所以面对这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。
但是“萧伯纳”、“莫斯科”对于三年级、乃至于整个小学的学生来说都是十分陌生的，所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。
三、说教学目标根据以上对教材的分析和学生的情况分析，并根据新课表中对于中年级的阅读要求，我确定了本课教学目标：1、掌握本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
四、说教学重难点教学重点是目标2、3、4，难点是让学生体会肖伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
五、说学法：根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解萧伯纳的谦逊。
③注重课堂交流。
做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。
六、说教学方法：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。
依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学准备：为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。
三年级10大作家的小老师
苏教版教材三年级下册10 大作家的小老师一、教学目标：1.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3.理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。
引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
二、教学重点、难点：1．通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
三、教学评价：1.在初读感知环节，训练学生按照时间的顺序概括课文的主要内容，提升学生的概括能力。
2.在精读感悟环节，采取默读写体会、圈画、讨论、采用不同方式的朗读、想象画面等方法，引导学生感受美好的情感。
四、教与学的准备：学生：1.完成预习单（见附件1）2.学生收集资料为萧伯纳设计的名片。
教师：1.多媒体课件。
2.查看预习单，了解学情。
五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一:整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，激发情趣。
1.板书课题：大作家的小老师2.课件出示：大作家是谁？10．大作家的小老师大3.齐读课题。
大作家是谁？（学生质疑） （二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示生字，带音读、指名读、开火车读。
（2）去音读，提升要求开火车再读。
随机指导读得不好的生字。
学习生字n às ù纳诉li ánsh （3）你记住了哪个字？用了什么方法？ ①重点指导：豪、感、联、触、等字的书写。
（4）组织学生描红。
本课左窄右宽的生字特别多，要引导学生掌握书写这类字的规律：不仅注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。
（5）学生练写自己写错的和写得不满意的生字、词语。
2．检查生词认读情况。
（1）课件出示：（2）指名读、开火车读、齐读。
师相机指导。
3.检查朗读课文。
（1）指名分段读课文，要求：做到正确流利。
相机指导正音。
（2）指导读准长句子。
（做到不漏字，不添字） （3）学生再自由练读课文。
第10课 大作家的小老师作业设计目标
1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。
2、练习按事情发展顺序复述故事。
3、通过诵读《大作家的小老师》，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。
经典作业设计案例
作业设计
设计意图
难易程度
结合句子，理解加点词的词义。
1、你究竟是谁？
2、那里有好多人在围观，我很好奇，打算过去看个究竟。
☆☆☆
初步学习通过联系上下文来正确理解词语的意思。（建议第一课时使用）
☆☆☆
请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？
掌握课文内容，帮助学生展开丰富合理的想象。（建议第二课时使用）
☆☆☆
搜集有关谦虚的名言或者小故事读一读
学生了解谦虚是美德，从小要学会谦逊自律不自夸。（建议第二课时使用）
苏教版小学语文第六册第三单元《大作家的小老师》表格式教案_教案教学设计
苏教版小学语文第六册第三单元《大作家的小老师》表格式教案本文是关于苏教版小学语文第六册第三单元《大作家的小老师》表格式教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学科：语文授课年级：三年设计人：姜丽波章节名称苏教版小学语文第六册第三单元《大作家的小老师》计划学时1学习内容分析《大作家的小老师》讲述的是英国大作家萧伯纳和苏大作家联小姑娘娜塔莎之间的故事，文中刻画了天真可爱的小姑娘和严于利己的萧伯纳的形象，告诉我们对任何人都应该平等相待、永远谦虚。
学习者分析故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。
萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。
教学目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：自读自悟，能用自己的话复述课文。
情感、态度与价值观：.学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀，学会做人。
教学重点及解决措施1、重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施1、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间设计意图导入新课1.课前，布置同学们预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？板书：萧伯纳（出示图片）你们了解萧伯纳吗？2.课题中的“小老师”指的又是谁呢？3.了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
4.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？交流关于萧伯纳的有关资料。
5从课题入手，检查学生预习情况。
读题质疑，直奔文章中心内容。
品读词句 消除误解 感受魅力——《大作家的小老师》第二课时教学设计
种思想 ， 而我们彼此交流思想 ， 那么 ， 我们两个人将各
有 两种 思想 。 ） ”
三、 品读 词 句 消除误 解
、
问题 交 流 ： 大作 家 萧伯 纳 为 什 么把 小 姑娘 娜 塔莎 当作 自己的老 师 呢？ １（ 名 交 流 后 ） 小 结 ： 姑 娘 娜 塔 莎 的话 让 大 ．指 师 小 作 家萧 伯纳 认为 “ 她是 我 的老师 ” 。 ２娜 塔 莎 说 了什 么 话 ， “ — ” 出来 。 指 名 ． 用 — 画 （ 读 ）（ 。课件 出示 ：请 你 回去后 告诉 你妈 妈 ， “ 就说今 天 同
（ 件 出示 ， 课 指名 对 比读 ） ： “ 忘 了 回去 告诉 你妈 妈 ， 别 就说 今天 同你玩 的是 世
二、 自读思 考 合作 探 索
界有 名 的大 作家萧 伯 纳 。 ” “ 你 回去后 告诉 你妈 妈 ， 说今 天 同你玩 的是苏 请 就 联 小姑 娘 娜塔 莎 。 ”
前 面 我们认 识 了一个 喜欢 孩子 的萧 伯纳 和一个 可 个 问题 ， 下 心来 ， 用 自己喜 欢 的方 式 去读 课 文 ， 静 采 可 爱 的小 姑 娘 娜 塔 莎 。读 到这 儿 ， 们 又对 他 俩有 什 么 你
、
复 习旧知 激趣 质疑
１ ． 今天我们继续学习第 ｌ 课《 ０ 大作家的小老师》 。 上 节课 同学们 围绕课 题 提 了很 多 问题 ， 有些 我们 已经 解 决 了 ， 在让 我 们 回忆 一 下 ：指课 题 ）通 过上 节 课 现 （ ， 的学 习 ， 们知 道 了大作 家是 —— 萧 伯 纳 （ 书 ： 伯 我 板 萧 纳 ）小老师 是一 娜塔 莎 （ 书 ： ， 板 娜塔 莎 ）也就是 说 大 ， 作家萧 伯纳 拜—— 小姑 娘娜塔 莎 为师 。 ２他 俩 是 怎 么碰 到 一 起 的 ？ 指名 回答 ） ． （ 。让 我 们 起读 一 读第 一 自然 段 。读 了这段 话 ， 对 他俩 各 自 你 有 什么 了解 ？指 名说 ） （ （ 计意 图 ： 是第 二 课 时 的教 学设 计 ， 习 旧知 设 这 复 是 为 了唤起 学 生 的记忆 ， 说说 对 萧 伯纳 和娜 塔 莎 的 了 解 ， 知人物 形象 ， 感 为下 面感受 人 物魅力 做好 铺垫 ） 过渡 ： 一个 是 大作 家 萧 伯 纳 ， 个 是 小 姑 娘 娜 塔 一 莎 ，指课 题 ） 作家 萧伯纳 拜小 姑娘 娜塔 莎为 师 ， 们 （ 大 你 觉得 这事怪 不怪 ？怪 在哪 ？ 在课 题后 板 书 ） （ （ 设计 意 图 ： 以问题 做 过 渡 ， 为 了引起 学 生 的学 是 习兴趣 ， 激发 学生 的求知 欲 ， 让问题 成 为学生 阅读 的动 力， 能更好 更 快地 进 入新 的学 习环 节 ， 到 “ 起 一石 激起 干层 浪 ” 的作用 。 ）
苏教版三年级语文教案 (306)
10.大作家的小老师（第二课时）一、学情调查1、你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?2、为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？二、合作探究（一）学习导引1、今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。
通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？——（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？——（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？（二）展示交流1、为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉我？生交流，师板书平等相待、永远谦虚2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一个人……小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永远谦虚”怪不得萧伯纳说：她是我的老师。
（出示齐读）。
3、齐读第五自然段。
（三）品读对话，深化理解1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。
（出示深有感触）你知道什么叫“深有感触”吗？生交流2、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。
萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。
3、指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。
4、我们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。
同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）5、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？6、用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真可爱）7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！我们能读出小姑娘的这种感觉吗？(四)互动探究1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了心灵有所震撼，有所触动，用课文中的一个词说就是（为之一震），“震”是指——？使萧伯纳震惊的是什么？你觉得萧伯纳是个怎样的人？生交流：善于反思、严于律己、自省自律（相机板书）2、就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。
苏教版三年级语文教案 (206)
10、大作家的小老师第二课时一、复习生字词。
二、精读课文。
1、大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、·聪明……）你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？（2）指名读，齐读。
3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？指名说。
读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
4、出示第二自然段。
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？（2）出示填空：……萧伯纳对小姑娘说……a、指名填空。
（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）b、你怎么想到填这个词的？把自己的想法通过朗读表达出来。
5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。
出示第三自然段。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）指名读读这段话。
（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。
（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“为之一震”是什么意思？（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？（3）指名读好这一自然段。
8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。
（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。
”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。
《大作家的小老师》教案和反思
10 大作家的小老师教学内容：三年级《大作家的小老师》一、教材分析：本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
按照事情发展的经过，课文分为3段。
故事以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。
所以读好对话，体会言语背后的含义，从而走进人物内心是关键。
二、教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能学会抓住一些关键词语来复述课文。
2．联系上下文或结合生活实际等方法理解出乎预料、口吻等词语的意思。
3．通过朗读课文的对话，借助不同层次的朗读和对比，读懂对话背后的言外之意和语言表达的特色，从而感悟人物形象。
4．结合课文内容理解最后一段的意思，懂得平等相待、永远谦虚的道理。
三、教学重、难点：1.通过朗读课文的对话，借助不同层次的朗读和对比，读懂对话背后的言外之意和语言表达的特色，从而感悟人物形象。
2．结合课文理解最后一段的意思，懂得平等相待、永远谦虚的道理，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。
四、教学准备：PPT教学过程：一、词组温故，导入人物。
1.读课题。
2.复习三组词语。
第一组：英国著名作家世界有名的大作家世界大文豪你发现什么？板书：萧伯纳出示一些课外资料，说说你对萧伯纳的认识。
第二组：苏联小姑娘可爱极了板书：娜塔莎出乎预料为之一震深有感触刚才我们通过课文中的一些词串和课外的资料认识了大作家，现在让我们再来认识一下课文中的另一个主人公，这位小老师。
【设计意图：以三组结合课文的词组出示，引出课文中的两位主要人物；同时结合课内和课外的资料，引导学生感知萧伯纳的了不起，为下面体会萧伯纳说话的语气做铺垫；第三组词组是课文中的一些关键词语，一为了使学生对这些关键词有一个初步的印象，同时也是为了最后课文的复述做准备。
】二、初步感知，设疑激趣。
大作家的小老师
教学内容
达标过程及教学方法设计
新课导入
自学课文
学习课文
一、导入
二、自学课文
1、自读课文
2、检查朗读情况。
3、交流讨论
三、学习课文
1、学习第一部分
思考、答问：
2、小结：
1、揭示课题：你能解释一下课题吗？“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说？
1、过渡：我们应该怎样来学习新课文呢？第一步做什么？
教学设计
课题
大作家的小老师
课型
识字课
教具
录音
课时
1
日期
3月22日
教学目标
A知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确书写本课10个生字。
3、能复述故事。
B过程与方法
1、在分角色朗读的过程中体会人物的内心活动。
C情感态度价值观
1、学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广的胸怀。
目标层次
重点：A难点：A3关键：B
2、自读课文
要求：画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文，理解不懂的词语
3、出示生字词。
4、出示难读的句子。
5、第二步做什么？查字典或联系上下文理解不懂的词。
6、交流讨论：你查到了或读懂了那些词语？
7、第三步做什么？反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
1、A萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？
B这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
2、小结：萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
板书设计
10、大作家的小老师
萧伯纳小姑娘Biblioteka 教学反思
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大作家的小老师(第二课时)教学设计
大作家的小老师(第二课时)教学设计范文
一．质疑导入。
1．师板书课题，学生齐读题目。
2．大家先不要忙着看课文内容，就这个题目看看能提哪些问题。
3．过渡：想不到看了题目同学们会提这么多问题，请同学们一边读，一边给这些问题找答案。
二．学文。
1．学生回答刚才的问题。
2．出示图，小姑娘长得漂亮吗从哪儿看出来你们喜欢她吗箫伯纳喜欢她吗从哪儿看出来身为世界大文豪，在莫斯科访问的偶遇中，能和一个小女孩玩了很久，他们可能会玩什么从中看出什么3．刚才问题一读课文就知道了，师擦去问号。
那大作家为什么要拜小老师呢是小姑娘学问特别高吗是小姑娘的写创水平高吗都不是，那是为什么呢
4．生回答。
5．师提出：是临别时他们之间的对话让箫伯纳意识自己太夸张了。
现在老师请你们每个人有感情地朗读箫伯纳与小姑娘对话的两段内容，注意他们的语气和对话中的一些用词。
请谁愿意把他们的对话读一读，请两组同学比赛读，老师来读旁白。
6．一男生扮演箫伯纳，一女生扮演小姑娘。
看看哪组读的好，
为什么？
7．通过刚才的分角色读，你们觉得哪组同学读得好他在读得时候，哪些词特别强调带有什么样的语气（世界有名，大作家）8．老师请你们也来读一读当时箫伯纳的这句话，那箫伯纳真的在炫耀自己自夸的人吗请同学们看看这幅图画，再联系上文，“箫伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩很久”这句话。
9．箫伯纳并不是这样的一个人，他也许是试探一下，当小姑娘知道他的身份以后会是怎样一种反应？
10．是呀，在生活中大多数人如果知道跟自己玩的人是一位名人时，一般都会惊喜万分的，假如，今天老师请来了小燕子赵微或黄奕和在座的同学们玩，你们会有什么反应意料之中，箫伯纳认为小姑娘的反应是什么
11．可是出乎箫伯纳预料之外的是什么谁来说说，谁比他读得更好谁知道语气应该是怎样
12．大家来看看小姑娘的话与箫伯纳说的话有什么不同？
13．生回答“请”“苏联小姑娘”。
14．师提问小姑娘用“请”说明她有礼貌。
15．师又问：一个自称世界有名大作家，一个自称是“苏联小姑娘”，又是学着箫伯纳的口气，这些表明小姑娘她当时怎么想（当时只是自己的玩伴，玩的时候谁还在乎你是什么大作家呢）16．师小结：我们无论在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承别人，也不能歧视别人，而应该像小
姑娘一样，用一种平和态度对别人，这样的人才是一个真诚，正直的人，能做到这样真不容易呀！而小小年纪的娜塔莎却做到了。
17．因此，箫伯纳听了为之一震。
箫伯纳为什么而震惊（
箫伯纳为小姑娘意想不到的回答而大吃一惊，他以为小姑娘知道他是大作家时一定会表示高兴，崇拜的，谁知恰恰相反，
18．小姑娘的话让箫伯纳震惊之后，箫伯纳自己感觉到什么了（自夸）从“马上意识”你看出箫伯纳是个怎样的人
19．刚才认识了这么聪明，可爱的苏联小姑娘，又这么一位平易近人，谦虚自律的英国大作家，大家把二，三，四段来朗读一下。
20．课文到这里是不是结束了为什么（生答：不可以）后面是讲小姑娘给的教育，小姑娘给了我什么教育师板书：她是我的老师为什么称小姑娘是我的'老师（小姑娘让他明白做人的道理，知道怎样对待别人，从小姑娘身上学习到很多东西。
所以称小姑娘为小老师。
大作家拜小姑娘为老师。
因此题目叫大作家的小老师。
教后随感：
课后我在想：如果当初设计教案时，过多的担心时间够不够，哪些知识一定要掌握，哪些内容不必讲，我一定不会跳出那些旧有的束缚，把自己杂收旁学的知识引入课内，让“猜”作为这节课的主旋律；也一定不会有一节成功的课。
我为孩子们在学习中表现出来的热情所感动，也为自己放弃原有的教学计划而感到庆幸。
上完这节课，我的心情久久不能平静，展青老师的评课让我知道：回答问题有个别学生对别人不服气的时候，不要简单地批评他不虚心
和不能正确地看待别人和自己：在孩子会滔滔不绝地提出一些课外的知识时，不要太低如今的孩子。
我深切地体会到，孩子们的学习真的不是单纯的接受知识，训练的过程，它是孩子们创造性的劳动。
孩子们的想法和体验，虽然显得天真幼稚，但是他们真的是非常新颖和独特。
我们教师，只有真正作到了了解孩子们，理解孩子们，才会真正地尊重他们，尊重他们“独特的阅读体验”。