学习类型的分类
学习的分类
学习的分类学习是一个长期的过程，它可以分为很多不同的分类。
根据学习内容的不同，我们可以将学习分为以下几个大类：一、学科类学习学科类学习是指在特定领域中的学习。
这种学习旨在掌握某个领域的知识和技能，以解决当下或未来的需求。
学科类学习的范围非常广泛，包括但不限于：1.自然科学：物理、化学、生物等科学领域的学习。
2.社会科学：历史、地理、经济学、政治学、社会学等学科的学习。
3.人文科学：文学、语言、哲学、艺术等领域的学习。
学科类学习是我们在学校所进行的基础学习，它为我们今后的职业发展打下了扎实的基础。
二、职业类学习职业类学习是指为了适应职业要求而进行的学习。
职业类学习的方式多种多样，包括自学、培训、实践等方式。
我们可以通过职业类学习掌握某种职业所需的技能和知识，提高工作能力。
职业类学习可以是短期的、由公司组织的培训项目，也可以是长期的、由大学提供的学位课程。
职业类学习是根据个人职业规划和发展需求而进行的学习，是我们提高职场专业能力的必要手段。
三、兴趣类学习兴趣类学习是指出于兴趣而进行的学习。
这种学习听起来似乎毫无用处，但其实对我们有很大的好处。
兴趣类学习是提高生活质量、拓宽眼界和丰富个人人生经验的好方法。
兴趣类学习的内容很广泛，如音乐、绘画、舞蹈、书法、旅游等等。
不同的人有不同的兴趣，因此兴趣类学习是完全个性化的。
在兴趣类学习的过程中，我们可以找到自我、提高自信心，更加积极地面对生活。
四、社交类学习社交类学习是对社交能力进行的学习。
社交类学习可以通过亲自与他人交往、参加社交聚会、参加社会活动等方式进行。
社交类学习的目的是为了提升人际关系、增加人脉资源、提高交际能力。
社交类学习不仅可以让我们更好地与人沟通交流、交友，还可以增加机会、开拓视野、提高自信心。
总之，学习是一种持久且持续的过程，无论是学科类学习、职业类学习、兴趣类学习还是社交类学习，都是为了让我们成为更好的自己。
不同类型的学习相辅相成，让我们的生活更加充实，我们的未来更加光明。
小学生的学习类型
小学生的学习类型教育专家发现有三种主要的学习类型：视觉学习型、听觉学习型和动觉触觉学习型。
如果你知道自己的孩子属于听觉学习型（不过，学习类型也可能随时间而改变），最喜欢通过听来探索世界，那么你就能帮助孩子发挥长处，并通过更多刺激加强其他类型（视觉和动觉触觉）的学习。
1. 听觉学习型：听觉学习型的人通过听来学习新知识和新概念的效果最好。
如果你观察一下一个班的学生，你会发现听觉学习型的人只要听老师唱过一遍，就能记住旋律跟着唱，一个指令老师讲过一两遍之后，他们就能一字不差地照做。
还有些听觉学习型的人在有音乐或白噪声作为背景音时，更能集中注意力，或者把新知识朗读出来时记得更好。
比如，在学习一个新的数学概念时，听觉学习型的人通过听老师讲解或念诵这个概念，然后再回答老师提出的相关问题就能够掌握。
动觉触觉学习型的人可能需要利用积木、算盘或其他计数工具来练习这个新概念。
而视觉学习型的人学得最快的方法，则是看自己写下解题过程或老师在黑板上做的例题分析。
帮助听觉学习型孩子取得好成绩的最好方法，就是充分激发他的兴趣，投其所好。
哈佛教育学研究生院的主任库尔特•费舍尔提到，要注意孩子喜欢哪些活动，尽量把学习和这些活动结合起来。
你要在家里准备大量听力材料，例如有声书和音乐等。
在孩子做事情或玩游戏时，你可以给他讲一遍要求。
多问他一些问题，并鼓励他在不明白时也多向你提问。
只要孩子需要，就多和他讨论，来帮助他掌握新概念。
2.视觉学习型：如果你观察一个班级上课的情况，就会很容易找出视觉学习型的孩子。
这类孩子会静静坐在图书角里看书或自己玩拼图游戏。
如果你的孩子属于视觉学习型，你很可能会注意到他具有敏锐的观察力：当你说话的时候，孩子会看你的嘴唇，当你给他示范什么的时候，孩子也会注意观察你的动作。
这是因为视觉学习型的人主要依靠视觉来获取、理解和记忆信息，他们如果不能“看到”，就无法完全理解。
视觉学习型分为两类：图像学习型和文字学习型。
很多视觉学习型的孩子既是图像学习型，又是文字学习型，但有些却是二者之一。
第四节 学习的分类
第四节学习的分类第四节学习的分类由于学习现象是非常复杂的，涉及不同的学习对象、内容、形式、水平等，因而存在着各种不同类型的学习，并且各种学习的过程及其所需要的条件各有差异。
若用单一的模式来解释不同的学习类型，显然是不恰当的。
应区分不同类型的学习，探讨各种类型的学习规律，从而促进有效的学习。
正因如此，研究者们从不同的学习理论观点和不同的角度出发，划分了各种类型的学习。
下面列举几种较有代表性的学习类型。
一、学习主体分类根据学习主体即学习者的不同，一般可以将学习分为动物的学习、人类的学习和机器的学习三种。
虽然机器的学习不属于本章所探讨的学习范畴，但为了更准确地了解人类和动物的学习本质，也有必要对机器的学习进行分析。
人类的学习和动物的学习有相似之处，都是有机体对环境的一种适应。
但人类的学习和动物的学习在本质上是不同的，这主要表现在以下几个方面。
首先，从学习的功能与动力来说，动物的学习仅限于消极适应环境变化，以满足其生理需要，而人类的学习则是主动适应并改造自然和社会环境，以满足其生理的和社会的需要。
其次，从学习的形式与内容来说，动物主要是以直接的方式来获取个体的经验，或者主要依靠其先天遗传的种族经验，在学习内容的质与量方面也不可与人类相提并论，而人类可以在社会实践活动中，在与他人交往的过程中以间接的方式获取经验，并能对事物及其关系加以概括、抽象。
最后，从学习机制来看，动物的学习主要局限于第一信号系统，学习环节较为简单，而人类的学习主要是第一信号系统与第二信号系统的协同作用。
第二信号系统给人的学习带来了新的学习机制，也使得人类的第一信号系统不同于动物，并发展了更为高级的心理功能。
动物的学习和人类的学习虽有共同点，但其本质是不同的。
既不能抹杀二者的区别，把人的学习导向生物学化的方向，也不能盲目、绝对地否认二者的连续性、共同性，把人的学习导向社会学化的方向。
机器的学习主要指计算机的学习，它是人工智能的一个活跃的研究领域。
学生的学习类型-
学习类型
一．认知性
拥有探索的精神，喜欢自己领悟自己发现。
不愿随声附和，时常有自己的主见，独树一格。
常被家长误认为是爱找麻烦型。
→沟通与引导，切忌不要强迫和打骂。
要善用“我讯息”以“三明治”法则去赞美和建议。
（如：你xx很好，如果xx就更好啦！）最好给制定奖惩表。
二．模仿型
拥有良好的模仿和复制能力，但学习没有有选择性，好坏都学。
聪明，适应性强。
重视学习过程，懂得察言观色。
做决定前倾向于咨询他人意见。
没主见，无自主性。
→家庭环境：家长以身作则，常给孩子讲伟人传记，树立榜样。
→学校环境：慎选朋友，给予良好学习环境，注重学习气氛。
→社会环境：从小树立良好生活习惯。
（比如吃完东西不乱扔。
）三．逆思型
反向思考事情的因果。
思维模式为叛逆，另类，唱反调。
这类孩子常喜欢讲冷笑话或出脑筋急转弯。
→ 1.好奇心和挑战性是激发其学习与工作的动力。
→ 2.鼓励其将逆向思维运用在分析，辩证，艺术，创作，发明，研究等方面。
→ 3.使用激将法教育。
（比如当他不做时对他说“你是不敢，不能，而不是不想!”）
→ 4.反向操作法。
（多以结果来推断问题）在错误中学习，做错误示范让其改正。
→ 5.自我管理法（列出管理方法，有奖惩）
→ 6.代币制度法。
（以积分方式来积累）
四．开放型
像海绵一样具有无限潜能，需要被引导。
很被动，需要家长帮助孩子确立目标于教育。
0~8岁是培养关键期。
学习类型分类
学习类型分类某一天，儿子由感而发，对学习型进行了分类，共分五种，分别是：聪明型：生来聪明，只需稍加点拨，就可破浪前行，谨防聪明反被聪明误。
勤奋型：懂得只有付出才有收获，谨防过度疲劳，影响学习成效及身心健康。
捷径型：有一点小聪明，与偷懒型是邻居，要多多督促，养成好的学习习惯。
无敌型：聪明又勤奋，什么样的难题都能破解，谨防骄傲自满情绪。
偷懒型：天资不聪明又不勤奋，要多多发现其闪光点，激发其学习热情。
五种学习类型的关系如下：聪明型 + 勤奋型 = 无敌型捷径型—勤奋型 = 偷懒型各位家长，您孩子是什么样的学习型，请对症下药，有什么看法、意见和建议，请进来发表。
了解你的学习类型是成功学习的第一步学生问题：我从小就是一个比较爱动的人，平时学习总喜欢在手里玩点什么。
另外，坐的时间稍微一长就很难受，上课也有时管不住自己，喜欢和同学说话、做小动作。
所以，老师很不喜欢我，平时我妈在家也总说我管我，我也想努力学好啊，但是成绩一直很差。
老师，我这种类型的人该怎么学习？了解你的学习类型是成功学习的第一步在上面这个问题中，这位同学提出了一个很有意义的概念——“类型”。
我们在生活中常常碰到各种与“类型”有关的概念，比如：人有不同的血型，A型、B型、O型、AB型等。
同样，在学习中也有不同的类型划分，从生理角度来说，学习类型可以简单分为视觉类型、听觉类型和动觉触觉类型。
大家都知道，如果不了解一个人的血型是决不能够给他输血的，否则会引起生命危险；那么，如果我们不了解一个学生的学习类型就简单地采取某种教育方式也是很不负责任的。
很多学习困难实际上是由于对自己的学习类型不了解造成的，也就更谈不上在此基础上找到适合自己的学习方法，因此，可以说“了解你的学习类型是成功学习的第一步”。
从这位同学的自我描述看，他极有可能是动觉触觉型的学习者，这种学习类型在人群中也是比较普遍的，大约有将近30％的人属于或者部分属于这种类型。
通常在学习中，他们更需要运动、需要感觉、需要触摸、需要动手去做的过程。
学习的几种类型
1。
函授学习—就是学校将教材发给你，你通过自己阅读、电视讲座、电脑等方式进行学习，你和老师的交流是用过通信、电子邮件等方式进行的，作业也是通过信件或电子邮件等方式上交的。
有时会有几天的面授学习和考试，通过考试就可以取得相应的证书。
2。
成人高考-是为我国各类成人高等学校选拔合格新生以进入更高层次学历教育的入学考试。
考试分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科（简称高起本）和高职（高专）三个层次。
3。
自考-高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的教育形式。
没有招生规模和学制限制，采用分科考试、学分累计的方法，不合格的课程允许多次重考。
4。
夜校-利用夜晚时间到学校上课，是一种业余学习，跟全日制脱产学习相对。
它跟全日制一样，有不同系不同专业之分，要看你报读那个了，而且一般要参加成人高考，合条件才能入读。
文凭的含金量不是很高，但社会还算承认，当然歧视少不免，但大多工作中的人还是会选择这种方式进修增值。
5。
电大-电视大学：简称电大。
是学员（统称电大生）通过广播、电视、计算机网络等现代传媒技术实施高等教育的一种教学机构。
三种学习类型
三种学习类型每个人的行为方式都依存他生命的自觉，孩子们也同样，每个人都有自己的学习类型，不同类型的学生，其行为模式各不一样。
在人的成长过程中，可能经常有意无意地被长辈误读，成人自己可能也在误读自己的孩子。
学龄青少年的家长，十分关注孩子的学习成绩。
首先应该了解自己孩子的学习类型。
孩子只有按照所属类型的行为模式去发展，并能够最大化地用他自己最佳的渠道去学习，才可以得到事半功倍的效果。
学生的学习类型大致分为三种：（一）视觉学习型。
占到人群总数的三分之一。
视觉型人的一个最简单的特征就是语速快，而且要看着对方说话。
同时，视觉型的孩子从小非常听话，一般来说不做越格的事，他是幼儿园、小学最听老师的话，认真复习、认真写作业的这类孩子。
但是这类孩子更喜欢在一个安全的体系内学习和生活，在创造能力上恐怕有一定的局限性。
因此对于这些孩子，家长应该让他多与人接触，拓展他们的勇气；同时伸展他们对社会的触觉，让他们不断成长和壮大。
视觉型的孩子在学习的时候，要多做复习，少做预习，因为他完全能跟得上学校的教育，无论是小学还是高中。
（二）听觉型。
占到人群的20%至25%。
这些孩子在传统的课堂中是不占便宜的，他们以听为主，主要特点是不爱说话，说起话来很慢，而且往往说话时不看对方的脸。
对他们来说内心世界是很重要的，往往容易表现出来不合群。
如果家长发现自己的孩子是听觉型的孩子，就要给孩子一个支撑，一个沟通和帮助的渠道。
首先你跟孩子沟通的时候要有一个改变。
有的家长经常说，跟孩子说了半天，孩子一点反应也没有。
要知道，这是这类孩子的行为模式。
听觉型的孩子，我们最好的帮助就是发挥他耳朵的特长，比如多放一些录音，包括历史、地理、英语、诗歌、辞赋，提升他听觉认知的能力。
（三）触觉型。
往往就是小学、幼儿园里的淘气包，总是不断地在惹事。
这些孩子往往让家长特别头疼，但其实他们是很聪明的群体。
他们生命力强健，他们关注的东西非常多，具有创造性，只是可能不适合我们今天的教育模式。
十种学生学习类型
十种学生学习类型01不善学习型学习很努力，就是没效果。
明明比别人认真，就是成绩上不去。
问题表现：对知识生搬硬套，不能变通运用。
习惯机械记忆，不重视知识的理解和内化。
在课外花的功夫不少，但考试分数始终不上不下。
原因分析：无计划，学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。
无方法，不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理分配时间，不懂得劳逸结合，造成学习上过多的无效劳动。
解决方案：制订计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。
掌握方法，把握学习的黄金时间，合理、高效利用时间，利用有效的时间有效学习。
形成规律，固定学习时间，劳逸结合。
02贪玩厌学型孩子一直贪玩不喜欢学习，对学习每次都是维持三分钟热度，难以保持长久的热情，对待学习就是三天打鱼两天晒网。
不少家长这样抱怨：我孩子不比别的孩子笨，就是没耐性，做事总是虎头蛇尾，半途而废。
问题表现：喜欢做小动作，如抖腿，转笔等，缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业，学习有惰性，缺乏自我控制能力。
原因分析：家长过度溺爱，孩子任性、贪玩，意志未能从小锻炼，在学习上怕吃苦，总希望能投机取巧走捷径，缺乏自控力，容易被外界因素干扰。
解决方案：树立学习榜样，塑造学习典范，兴趣教学，培养对学习长久的热情，创设疑难情境，在磨砺中培养持之以恒的学习态度。
03粗心大意型有家长常说：我孩子挺聪明的，哪样都行，就是有点粗心。
有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。
粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。
如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。
再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。
问题表现：写作、做题、阅读时马马乎乎，敷衍了事。
平时写作业不认真，经常是大错不犯，小错不断，考试时焦虑急躁，经常漏题、做错题，做事没有计划性，经常一边学习，一边想着其他的事。
学习形的分类探索形的分类方法
学习形的分类探索形的分类方法学习形是指人们通过学习获取知识和技能的过程。
在学习中，人们会遇到各种各样的学习形式，例如课堂学习、实践学习、自主学习等。
为了更好地了解学习的分类以及分类方法，本文将探讨学习形的分类方法。
一、学习类型分类针对学习的类型，可以将学习形分为以下几种：1. 书本学习：这是最常见也是最传统的学习形式。
通过阅读书籍、教科书等文献材料，人们可以获取各种知识。
2. 课堂学习：这是一种面对面的学习形式，通常由教师授课。
学生可以在课堂上听讲、讨论和互动，从而学习掌握知识和技能。
3. 实践学习：这种学习形式强调通过实际操作和实践经验来学习。
学生在实践中可以将理论知识应用到实际场景中，提高自己的实际操作能力。
4. 社交学习：这种学习形式强调与他人的交流和互动。
通过与他人的互动，学生可以分享和获取他人的知识和经验，提高自己的学习效果。
5. 自主学习：这种学习形式强调个体的自主学习能力。
学生可以自主选择学习的内容和学习的方式，按照自己的进度和喜好进行学习。
二、学习形分类方法要对学习形进行分类，可以根据下面的几个方面来进行分类：1. 学习的目的：根据学习的目的，可以将学习形分为知识学习、技能学习和价值观学习等。
2. 学习的内容：根据学习的内容，可以将学习形分为科学学习、人文学习和艺术学习等。
3. 学习的环境：根据学习的环境，可以将学习形分为课堂学习、实地学习和在线学习等。
4. 学习的方式：根据学习的方式，可以将学习形分为听觉学习、视觉学习和实践学习等。
5. 学习的时间：根据学习的时间，可以将学习形分为正式学习、非正式学习和全日制学习等。
三、学习形分类的意义对学习形进行分类有助于我们更好地了解各种学习形式的特点和适用场景，从而优化学习过程，提高学习效果。
1. 把握学习方式：通过了解不同的学习形式，我们可以找到适合自己的学习方式，更高效地学习和获取知识。
2. 强化学习策略：不同的学习形式对应着不同的学习策略，通过分类学习形式，我们可以更好地制定学习策略，提高学习效率。
乔纳森对学习的分类
2.心理模型
指相互关联的言语或表象的命题集合，是 人们作出推论和预测的深层知识基础。
3.情境性问题解决
情境性问题解决：指解决现实世界中的结 构不良问题。
4.延伸技能
延伸技能是能用于超越给定信息进行推理 的技能，包括进行类比，作出解释，得出 推论，建构论据。
5.自我知识
指关于自我的知识或知道我们作为学习者 “是什么人”的知识。自我知识包括学习 方式、学习优缺点和知识水平的自我意识。
6.执行控制
指以自我知识为基础的反省认知策略和理 解监控 。
பைடு நூலகம்
7.动机形成
指学习的愿望，作出的努力和学习的坚持 性。这三个方面被称为意动方面，是动机 和意志的结合。
谢谢大家观看
学习：由经验引起的能力或倾向的相对持 久的变化
乔纳森的学习分类：乔纳森等人根据教育 研究和教学技术的最新发展，将学习分为 结构性知识、心理模型、情境性问题解决、 延伸技能、自我知识、执行控制和动机形 成等类别。
1.结构性知识
乔纳森划分的学习类型之一，指习得概念 或命题的多样性而又相互关联的网络。
体悟型,感悟型,视觉型
学习类型的分类——体悟型,感悟型,视觉型视觉型视觉型的人经常使用“看到”、“想象”、“知道”等视觉型的词汇。
视觉型接受信息速度比较快，但是记忆力持比较短，听觉型的人，接受信息速度是中速，记忆时间中等，教养与学习建议：1、用眼睛看是最有效的学习方式，文字，图片或图画等视觉媒体是最喜欢接收信息的模式，多利用课前预习，养成预习的习惯。
2、对于有图像式的陈述内容感受度较高，3、通常借由联想和文字或观念相关的图画、故事来学习最有效果。
4、视觉学习者在阅读和记忆时可能不断地在想象事情的模样。
可以利用情节记忆，该类学生可以转化成图像或者故事，利用“铭印效应”来学习。
体悟型体悟型的人是“根据身体的印象来行动”。
一般来说，体悟型的人经常使用感觉、觉得、安心、抚摸等体悟型的词汇。
教养与学习建议：1、喜欢借由身体的触摸及实际操作来认识新事物，以亲身体验和操作的方式来学习。
2、读书或者做静态活动时，无法长时间持续专注。
需要给予适当的休息，然后才可以重新专注。
比如“动中学”，体悟型的孩子，边走边动的背书可能比坐住了背书效果要好。
3、适合一边活动一边进行思考，例如在慢跑和散步的时候，常常会有灵感或信息进入。
4、理想的学习环境与教材可以提供体育活动、演戏、触觉、经验、动手操作等。
5、喜欢和亲近的人共同学习，例如父母在教育孩子的过程中以身作则，带着他们一起实做，体验共同成长.6、适合一对一教学，7、可以用实体物的教学方法，比如我们学习长度，面积时，可以拿尺子。
来亲自测量，这类型孩子喜欢触摸拥抱。
感悟型人往往讲话语速比较慢，在待人处事上都会用心去领会。
不在乎好看和好听，而重视意义与价值，平时不善多言，似乎有些沉默，不过是因为有时心中所想却无法清楚地表达。
但是这类人却是很注重人际交往，注重人的感情、感受。
他们通常会有这样的行为：1、注重人与人之间的关系，喜欢被别人关怀，注重感受、情感、心境。
2、头常向下做思考状，行动稳重，手势缓慢，多在胸以下，坐时静默，少动作，呼吸满而深。
学习的类型
学习的类型研究学习的类型是很有必要的，它有利于认识不同类型的学习的特点及其规律性，便于自觉地指导学生的学习，提高学习的效果。
许多心理学家从不同角度、不同的目的或需要出发，以不同的标准对学习进行分类，提出了各种学习类型理论。
一、我国潘菽对学习类型的分析潘菽教授主编的《教育心理学》是根据学习的不同内容和结果，把学习划分为四种类型：1．知识的学习。
其中包括学习知识时的感知和理解等。
2．技能和熟练动作的学习。
3．智能的学习。
4．道德品质和行为习惯的学习。
二、美国布鲁姆（B.S.Bloom）对学习类型的分析①教育的目标是根据社会需要确定的。
我们在确定教育目标时，不仅要考虑社会的需要，也要考虑人的全面发展和充分发挥每个人的潜力的需要。
教育的目标实际上就是学习的结果。
布鲁姆根据学习的结果，把教育目标分为三类：认知的、情感的和精神运动的。
这三类目标的每一类又排成由低到高的若干层级。
如认知目标分成六级：第一级为知识：对知识的简单回忆（主要指记忆）。
第二级为了解：理解的最低阶段。
第三级为应用：在特殊情况下使用概念、原理或原则。
第四级为分析：区别和了解事物的内部联系。
第五级为综合：把一些思想重新综合为一种新的完整的思想，产生新的结构。
第六级为评价：根据内部证据或外部的标准作出判断。
三、美国加涅（R.M Gagne）对学习类型的分析加涅根据产生学习的情境，由简到繁、由低到高，把学习分成八类，顺次排列成一个层级。
低级学习向高级学习发展，高级学习要以低级学习为基础。
这八类学习是：第一类，信号学习：经典条件反射，包括不随意反应。
第二类，刺激反应学习：操作条件反射。
第三类，连锁学习：一系列刺激反应动作的联合。
第四类，语言的联合：与第三类学习一样，只不过它是语言单位的连接。
第五类，多样辨别学习：认出多种刺激的异同之处。
第六类，概念学习：在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应。
第七类，原理学习：概念的联合。
第八类，解决问题：在各种条件下使用原理达到最终目的。
学习类型的分类
学习类型的分类学习类型是一个非常重要的概念，必须认识到它在我们自身有效学习和提高思维水平方面扮演的重要角色。
学习类型涉及到学习者在学习过程中的思考方式、表现方式以及获取学习内容的不同方式。
它由三种不同的学习范例组成：视觉学习，听力学习和触觉学习。
视觉学习是指学习者学习任务时最常采用的学习范例。
这种学习范例涉及学习者利用视觉方式从环境中获取信息、理解概念，然后利用所受到的信息完成任务。
视觉学习的特征是，通过视觉形象来理解信息，利用图像进行思考，使用概念图与图表来理解概念及表达思想。
视觉学习的例子有观看阅读教学资料、拼凑拼图或制作流程图等。
听力学习是指学习者依据听力感知信号思考并完成任务。
这种学习范例涉及学习者利用声音信号听取对象介绍，从而发展出一个或以上理解概念。
听力学习的特征是，从发音中获取、理解信息，利用收听形式来理解概念，利用自己日常经验与谈话来理解概念及表达思想。
听力学习的例子有收听广播或播客、观看有声电影、读故事朗读等。
触觉学习是指学习者依据触动感知物体形状及质地来思考并完成学习任务。
这种学习范例涉及学习者利用触摸和触觉来获取、理解信息，然后用这些信息完成任务。
触觉学习的特征是，利用触摸和触觉来记住信息，利用触觉概念以及做动作视觉化活动来理解概念，将抽象原理用操作实验来理解概念及表达思想。
触觉学习的例子有制作模型、研究触觉反馈产品、完成操作仿真实验等。
学习的类型是学习者有效学习的一个重要依据。
它不仅影响学习者所掌握的知识深度及知识广度，而且也会影响学习者在学习过程中获得信息的效率和效果。
但是，除了视觉学习、听力学习和触觉学习外，有时还会有一种或多种跨类型学习，它可以根据学习者个性、性格特质、学习习惯等不同，使得学习者可以从多种信息源中汲取学习内容，从而更加有效率地有效学习。
总之，学习类型是影响学习的重要因素，对此我们要有正确的认知和把握，以便更好地为学习者筛选出有效的学习方式，有效利用学习资源，为自身的学习作出有效的布局。
我国学者对学习的分类
我国学者对学习的分类
学习是人类获取知识，技能和经验的重要活动，也是人健全发展的基本过程之一。
我国学者对学习的分类一般包括以下几类：
一是形式的学习。
这类学习以记忆和复习为主，教育工作者把课程内容分解、重复，学生根据要求作笔记、复习，以记住所学知识为主要目标，从而掌握知识。
二是情景的学习。
这类学习关注学习者在实际情境中体验学习过程，通过调查、模拟、游戏等实践形式，培养学习者的批判性思维、抽象思维、创新精神及自我激励能力等。
三是兴趣的学习。
学习者按照个性、兴趣和发展水平自主地探索和挖掘，能动、主动、有规律地接受外部环境刺激，促进个体心理特质的改变，形成具有和外部。
四是联合学习。
联合学习组织及协作学习者共同开展ある活动，实现情感交流，加深理解、思辩能力，增强群策群力，促进社会性格的发展。
学习的意义是十分重大的，因此，我们应该把重视放在提升学习方式和能力上，不断探索学习的新路子，以促进人们获取技能和知识，充实和多样化自身人生。
学习的类型
学习的类型研究学习的类型是很有必要的，它有利于认识不同类型的学习的特点及其规律性，便于自觉地指导学生的学习，提高学习的效果。
许多心理学家从不同角度、不同的目的或需要出发，以不同的标准对学习进行分类，提出了各种学习类型理论。
一、我国潘菽对学习类型的分析潘菽教授主编的《教育心理学》是根据学习的不同内容和结果，把学习划分为四种类型：1．知识的学习。
其中包括学习知识时的感知和理解等。
2．技能和熟练动作的学习。
3．智能的学习。
4．道德品质和行为习惯的学习。
二、美国布鲁姆（B.S.Bloom）对学习类型的分析①教育的目标是根据社会需要确定的。
我们在确定教育目标时，不仅要考虑社会的需要，也要考虑人的全面发展和充分发挥每个人的潜力的需要。
教育的目标实际上就是学习的结果。
布鲁姆根据学习的结果，把教育目标分为三类：认知的、情感的和精神运动的。
这三类目标的每一类又排成由低到高的若干层级。
如认知目标分成六级：第一级为知识：对知识的简单回忆（主要指记忆）。
第二级为了解：理解的最低阶段。
第三级为应用：在特殊情况下使用概念、原理或原则。
第四级为分析：区别和了解事物的内部联系。
第五级为综合：把一些思想重新综合为一种新的完整的思想，产生新的结构。
第六级为评价：根据内部证据或外部的标准作出判断。
三、美国加涅（R.M Gagne）对学习类型的分析加涅根据产生学习的情境，由简到繁、由低到高，把学习分成八类，顺次排列成一个层级。
低级学习向高级学习发展，高级学习要以低级学习为基础。
这八类学习是：第一类，信号学习：经典条件反射，包括不随意反应。
第二类，刺激反应学习：操作条件反射。
第三类，连锁学习：一系列刺激反应动作的联合。
第四类，语言的联合：与第三类学习一样，只不过它是语言单位的连接。
第五类，多样辨别学习：认出多种刺激的异同之处。
第六类，概念学习：在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应。
第七类，原理学习：概念的联合。
第八类，解决问题：在各种条件下使用原理达到最终目的。
学习类型 视觉型 动作型 听觉型
1.我喜欢乱涂乱画，笔记本里常有许多图画或者箭头之类的内容。
经常有时从不2.我的字写得不整洁，作业本上常常有涂黑圈的字或者橡皮擦过的痕迹。
经常有时从不3.对刚买来的电器或其它新产品，我不喜欢看说明书，我喜欢马上动手试着去用。
经常有时从不4.我把事物写下来能够记得更清楚。
经常有时从不5.我只要听见了就能记住，无须看见或者通过阅读。
经常有时从不6.当别人给我演示如何去做某事时，我的学习收获最大，而且我也会找机会试着自已动手去做。
经常有时从不7.如果有人告诉我如何到一个新地方去，我不写下行走线路图就会迷路或者迟到。
经常有时从不8.写字很累，我用钢笔或者铅笔写字的时候用力很重。
经常有时从不9.我喜欢以尝试错误的方式解决问题，不喜欢以按部就班的方式解决问题。
经常有时从不10.当我想记住某人的电话号码或者诸如此类的事情时，我得在脑子里"看"一遍才行。
经常有时从不11.即使医生认为我的视力很好，我的眼睛也很容易疲劳。
经常有时从不12.我在按照指示或说明去做事情之前，喜欢先看一看别人是怎么做的。
经常有时从不13.我答题的时候，脑子里往往能"看到"答案在书中的第几页。
经常有时从不14.我阅读的时候，容易把结构相似的词弄混。
如，马与鸟、请与清、them与then等。
经常有时从不15.我发现自己在学习的时候常常中断下来去做别的事。
经常有时从不16.我在课堂上听讲的时候，喜欢聚精会神地视着主讲人。
经常有时从不17.我难以看懂别人的笔记。
经常有时从不18.我不善于口头或书面表达经常有时从不19.当有人在谈话或者有音乐声时，我很难集中注意力听明白某个人在说什么。
经常有时从不20.如果让我选择是通过听讲座还是看书的方式获得新信息，我会选择听讲座。
经常有时从不21.甚至在陌生的环境中我也比别人不容易迷路。
经常有时从不动觉型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上划线、亲自动手操作等来学习。
学习类型的分类
学习类型地分类接受信息要借助不同地感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等.心理学地有关研究表明学习类型有如下三种：一、视觉型：不同地人对不同地感觉器官和感知通道有不同地偏爱，有些人更喜欢通过视觉地方式接受信息.只使用视觉通道，大约仅能记住材料地.b5E2R。
二、听觉型：有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，只使用听觉通道，大约能记住材料地，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料地.p1Ean。
三、动觉型：一些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息.学习方式对学习有重要地作用，所以选择合适地学习类型，容易达到事半功倍地效果.每个人地学习目标不同，学习地动机也不同，经过学习与总结，我把学习类型大致分为以下几类理智型、兴趣型、现实型、盲目型.DXDiT。
理智型学习地人在学习地过程中就清楚自己将来要干什么.如詹天佑，他地目地就是要建设中国自己地铁路，于是他在学习时就不断搜集各国铁路资料，学习铁路方面地知识，最终实现了自己地理想，建设出中国自己地铁路.像詹天佑这样地学习就属于理智型地学习，他根据以后工作地需要进行对应学习，最后学以致用，学有所成.RTCrp。
兴趣型学习地人开始时候往往不是为了某个特定地目标而学习地.如爱迪生，他并并非一开始就立志要当发明家，他做试验研究发明纯粹出于兴趣，可最终他成为了伟大地发明家.再如达尔文，他小时候很喜欢观察小动物，在观察地同时他就发现很多问题，于是在学习地过程中不断地研究和探索，最终写成一部著作《物种地起源》.这说明兴趣是最好地老师，但是光靠兴趣而不进行进一步地学习研究和探索，那么兴趣也只能是兴趣，不会成为一种事业.5PCzV。
现实型学习地人学习地目地只是为了将来找份工作，也就是说他们所学地专业可能并不是自己喜欢地，但是因为社会需求，为了能找到一份不错地工作，不得已才学地.jLBHr。
盲目型学习地人，也可以说是投机取巧型，即看到别人学某方面地知识便也跟着学，不顾自己地实际情况盲目学习，最终只能导致失败.xHAQX。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习类型的分类
接受信息要借助不同的感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。
心理学的有关研究表明学习类型有如下三种：
一、视觉型Visual：不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息。
只使用视觉通道，大约仅能记住材料的25%。
二、听觉型Auditory：有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，只使用听觉通道，大约能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。
三、动觉型Kinesthetic：一些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息。
学习方式对学习有重要的作用，所以选择合适的学习类型，容易达到事半功倍的效果。
每个人的学习目标不同，学习的动机也不同，经过学习与总结，我把学习类型大致分为以下几类----理智型、兴趣型、现实型、盲目型。
理智型学习的人在学习的过程中就清楚自己将来要干什么。
如詹天佑，他的目的就是要建设中国自己的铁路，于是他在学习时就不断搜集各国铁路资料，学习铁路方面的知识，最终实现了自己的理想，建设出中国自己的铁路。
像詹天佑这样的学习就属于理智型的学习，他根据以后工作的需要进行对应学习，最后学以致用，学有所成。
兴趣型学习的人开始时候往往不是为了某个特定的目标而学习的。
如爱迪生，他并并非一开始就立志要当发明家，他做试验研究发明纯粹出于兴趣，可最终他成为了伟大的发明家。
再如达尔文，他小时候很喜欢观察小动物，在观察的同时他就发现很多问题，于是在学习的过程中不断地研究和探索，最终写成一部著作《物种的起源》。
这说明兴趣是最好的老师，但是光靠兴趣而不进行进一步的学习研究和探索，那么兴趣也只能是兴趣，不会成为一种事业。
现实型学习的人学习的目的只是为了将来找份工作，也就是说他们所学的专业可能并不是自己喜欢的，但是因为社会需求，为了能找到一份不错的工作，不得已才学的。
盲目型学习的人，也可以说是投机取巧型，即看到别人学某方面的知识便也跟着学，不顾自己的实际情况盲目学习，最终只能导致失败。
最后，参考学习材料，学习类型小结如下：
一、加涅的学习结果分类
加涅是一个受过严格行为主义训练的心理学家，他几乎终身从事学习分类的研究工作。
（一）根据学习活动的复杂性程度把学习由低级到高级分为八类
1、信号学习：即巴甫洛夫的经典条件反射，它是有机体学会对某个信号刺激概括性反应。
2、刺激反应学习：桑代克的刺激与反应的联结学习，它是学习
者学会对某个刺激获得准确反应的过程。
3、连锁学习：运动联想学习，它是一系列刺激反动作的联合
4、言语联想学习：是语言单位的连接
5、辩别学习：即学会对许多貌似但不同的刺激作出识别反应。
6、概念学习：在对刺激进行分类时对事物抽象特征的反应。
7、原理学习：概念的连锁学习，它使个人能用一类行动对一类刺激作出反应。
8、问题解决学习：它是原理学习的自然扩展，发生在学习者的内部。
（二）根据学生学习的结果，加涅提出五类学习结果的分类：
1、言语信息：即能陈述用语言文字表达的知识。
其知识用来回答世界是什么，其能力要求主要是记忆。
2、智慧技能：即运用符号办事的能力。
这里知识是用来回答怎么办的，对学生的能力要求主要是理解和运用概念和规则，进行逻辑推理。
3、认知策略：即个体对自身的认知加工过程进行内部调节与控制的能力，它是学生学会如何学习的核心部分。
4、动作技能：即习得的用来协调自身肌肉活动的能力。
5、态度：即习得的并能决定个人行为选择的内部状态。
这五种学习又分为三个领域，前三种学习结果属于认各领域：第四种学习结果属于动作技能领域：第五种学习结果属于情感领域。
二、布卢姆根据教育目标对学习进行分类
布卢姆认为，教育目标也是学习的结果，因此他把学习分为认知学习、情感学习和技能学习三大领域。
认知学习由低级到高级分为认知、领会、运用、分析、综合和评价六个水平不同的目标。
（1）认知指对先前学习过材料的记忆。
（2）领会指对材料意义的把握。
（3）运用指能将习得的材料应用于新的具体情境。
（4）分析指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。
（5）综合指将部分组成新的整体，包括把一些思想重新组合成一种新的完整的思想，产生新的结构。
（6）评价指对材料进行价值判断的能力。
三、奥苏伯尔的意义学习分类
根据学习内容和认知过程的复杂程度，奥苏伯尔把意义学习分为三大类：
（1）符号学习
符号学习也称代表性的学习，是指学习单个符号或一组符号所代表的事物和意义。
（2）概念学习
分两种情况：
一是概念学习，即用某种符号概括同类事物的共同本质特征的过程。
概念就是掌握区别于它类事物的关键本质特征。
二是概念同化，即以定义的方式直接向学习者呈现同类事物的本质特征。
（3）命题学习
命题学习是学习若干概念组成的句子的意义，通过句子来理解各个概念的含义及其结构关系。
新命题与原有观念之间存在三种关系，即下位关系、上位关系、并列结合关系。
四、我国的分类
潘菽主编的《教育心理学》依据内容来对学习进行分类：
（1）知识的学习。
（2）动作技能的学习。
（3）智慧技能的学习。
（4）道德品质和行为规范的学习。