气质性格测验教学提纲
大学生气质和性格教案怎么写
教学目标：1. 让学生了解气质和性格的基本概念、特点及相互关系。
2. 帮助学生认识自己的气质和性格特点，并学会调整和优化。
3. 提高学生的自我认知能力，促进个人全面发展。
教学对象：大学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT2. 问卷调查表3. 案例分析材料4. 小组讨论记录表教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍气质和性格的概念，激发学生兴趣。
2. 提问：气质和性格在我们的生活中有哪些作用？二、讲授新课1. 气质的特点及分类- 介绍气质的定义和分类，如多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质等。
- 通过案例分析，让学生了解不同气质类型的特点。
2. 性格的定义及特点- 介绍性格的定义，强调性格对个人行为的影响。
- 分析性格的特点，如稳定性、独特性、社会性等。
三、互动环节1. 教师发放问卷调查表，让学生填写自己的气质和性格特点。
2. 教师收集问卷，进行统计分析，总结出学生群体的气质和性格特点。
四、案例分析1. 教师展示典型案例，引导学生分析案例中人物的气质和性格。
2. 学生分组讨论，分析案例中人物的性格特点及其对人际关系的影响。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，引导学生复习气质和性格的定义、特点等。
2. 提问：如何根据气质和性格特点，优化个人行为？二、讲授新课1. 气质和性格的关系- 分析气质和性格的相互影响，如气质对性格的影响、性格对气质的调节等。
- 强调气质和性格的互补作用，如何发挥各自优势。
2. 气质和性格的自我认知与调整- 介绍自我认知的方法，如心理测试、自我反思等。
- 培养学生调整气质和性格的方法，如改变思维方式、提高心理素质等。
三、实践活动1. 学生根据自身气质和性格特点，制定个人成长计划。
2. 学生分享自己的成长计划，教师给予指导和建议。
四、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调气质和性格对个人发展的重要性。
2. 学生分享学习心得，教师进行点评和反馈。
教学评价：1. 学生对气质和性格的理解程度。
《气质教案》word版
《气质教案》word版一、教案概述2. 课时：2课时3. 教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
4. 教学工具：多媒体课件、案例材料、角色扮演道具等。
二、教学内容1. 第一课时：气质的定义与类型（1）气质的定义：介绍气质的概念，解释气质与性格、气质与行为的关系。
（2）气质的类型：讲解四种经典气质类型（胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）的特点及其在人群中的分布。
2. 第二课时：气质特点与接纳（1）气质特点：分析每种气质类型的优势与劣势，引导学生认识自己的气质特点。
（2）接纳自己的气质：讲解如何接纳自己的气质，培养自信、自爱的态度。
三、教学过程1. 导入：通过趣味测试或小故事引出气质主题，激发学生兴趣。
2. 讲授：教师讲解气质的定义、类型及特点，引导学生了解和认识各种气质。
3. 案例分析：挑选具有代表性的案例，让学生分析案例中人物的气质类型及其在生活中的表现。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何接纳自己的气质，分享彼此的心得体会。
四、作业布置2. 实践作业：鼓励学生在日常生活中积极与人交往，运用所学气质知识，锻炼人际沟通能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等方面的表现，评价学生的参与度。
2. 课后作业：评估学生对气质知识的掌握程度，以及如何运用所学知识提升自我形象。
3. 实践作业：了解学生在日常生活中的交往情况，评价其人际沟通能力的发展。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在气质修养和人际交往方面的进步。
六、教学活动设计1. 活动一：气质类型测试目的：让学生了解自己的气质类型，引发对气质的兴趣和思考。
方式：分发气质类型测试问卷，学生自行填写，课后统计结果。
2. 活动二：气质特点分享目的：让学生深入了解各种气质类型的特点，增强对不同气质的理解和包容。
方式：学生分组，每组选择一种气质类型，进行研究和分享。
七、教学资源准备1. 准备气质类型测试问卷，确保问卷的科学性和可靠性。
大学生气质类型测试教案
一、教学目标1. 让学生了解气质类型的概念和分类；2. 通过气质类型测试，帮助学生认识自己的气质特点；3. 引导学生根据自身气质特点，进行合理的学习和生活规划。
二、教学重点1. 气质类型的概念和分类；2. 气质类型测试的方法和步骤；3. 学生根据自身气质特点进行合理规划。
三、教学难点1. 学生对气质类型概念的理解；2. 气质类型测试结果的解读。
四、教学准备1. 教师准备气质类型测试题、测试结果解读表格；2. 学生准备认真阅读测试题，思考自己的行为特点。
五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍气质类型的概念和分类，引导学生关注自己的气质特点；2. 学生分享自己了解到的气质类型相关知识。
（二）气质类型测试1. 教师发放气质类型测试题，学生认真阅读并作答；2. 教师讲解测试题的作答方法，强调真实反映自己的行为特点。
（三）测试结果解读1. 教师收集测试结果，进行统计和分析；2. 学生根据自己的测试结果，对照气质类型解读表格，了解自己的气质特点；3. 教师对学生的测试结果进行讲解和解读，帮助学生进一步认识自己。
（四）合理规划1. 教师引导学生根据自身气质特点，进行合理的学习和生活规划；2. 学生分享自己的规划思路和具体措施。
（五）总结1. 教师总结本次课程的主要内容，强调气质类型对个人发展的重要性；2. 学生分享自己在本次课程中的收获和体会。
六、教学反思1. 教师反思学生在气质类型测试中的表现，关注学生的个体差异；2. 教师反思教学过程中存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。
七、教学评价1. 学生对气质类型知识的掌握程度；2. 学生根据自身气质特点进行合理规划的能力；3. 学生在课程中的参与度和互动情况。
《气质类型测试》课件
测试前准备
了解测试流程和注意事项。
分析结果
根据测试结果判断个体所属气质择适合的工作 职业。
社交交往
了解自己和他人的气质类型， 提高沟通协调。
个人发展
根据气质类型的特点，制定个 人发展计划。
总结和展望
通过气质类型测试，你可以更好地了解自己和他人，提高人际关系和个人发 展。
《气质类型测试》PPT课 件
本课件将介绍《气质类型测试》，帮助你了解如何测试及应用不同气质类型 的结果，让你的气质更具魅力。
注意事项
准备工作
选择合适的测试环境和工具。
测试身心
确保身心健康、放松状态。
测试准确性
遵守测试指导并避免干扰因 素。
什么是气质类型测试
气质类型测试是一种通过测试个体行为及特点，判断其所属气质类型的方法。气质类型反映了个体在社交、工 作及生活等方面的表现。
不同气质类型的特点
• 血气旺盛动感型 • 安静稳重谦和型 • 热情活泼好动型 • 理性冷静思考型
气质类型测试的准备工作
1 选择测试工具
2 设置测试环境
根据测试需求选择合适的测试工具和方法。
提供舒适的环境，避免干扰因素。
3 明确测试目的
明确测试的目的和预期结果。
气质类型测试的步骤
1
进行测试
2
按照测试指导完成测试题目。
第八课 测测你的气质
第八课测测你的气质一、教学目标（1）知识目标：让学生了解“气质”的相关知识。
（2）能力目标：通过测试知道自己的气质类型。
（3）情感、态度、价值观：在学习、生活中根据自己的气质扬长避短。
二、教学重点四种不同气质类型及其行为特征三、教学难点什么是气质四、教学方法故事法、讲解法、测试法五、课时安排一课时六、教学过程（一）导入师：上课之前先问大家几个问题。
（1）你们想过将来要从事什么职业么？（2）那你觉得自己将来适合从事这份职业么？(学生回答)那可未必。
打个比方，一个急躁的人想当外科医生，合适不？一个平时做事慢吞吞的人想去银行在柜台工作，也不合适。
所以说，除了兴趣以外，我们也要结合自己的特点去考虑未来的职业。
其实，选择职业很重要的一个依据就是根据你的气质类型，今天，我们就来一起“测测你的气质”。
它可以告诉你，你将来可能适合哪些类型的工作。
（二）什么是气质？师：心理学上所说的“气质”与平时我们所讲的“气质”不同，它不是指一个人从外表上给人的感觉，而是指心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢等稳定的动力特征。
具体来说，主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝等方面。
这样讲可能有些抽象，不太好理解。
下面老师举个例子。
其实这是一个心理小实验。
（三）小故事大道理教师讲述四种不同气质类型的人看戏迟到的不同反应，并简单解释四种气质类型的比喻。
附：看戏剧院的戏已经开演了，这时来了四位先生。
第一位先生急匆匆走到门口，就要进去，检票员拦住他说：“戏已经开演了，剧院规定，为了不妨碍其他观众，开场后不得入内。
”这位先生一听，立刻火冒三丈，与检票员吵了起来。
正当他们吵得不可开交的时候，来了第二位先生。
他见检票员吵得连门都顾不上看了，灵机一动，侧身溜了进去。
过了一会儿，来了第三位先生。
他走到门口，见戏已经开演，就不慌不忙转回到门外，在报摊上买了张晚报，坐在台阶上读了起来。
他心中自有盘算：我可以等中场休息时再进去。
普通心理学气质与性格讲课文档
④ 弱型：很难形成条件反射，被动防御，过强和持续的刺激能过分 消耗它的精力，使其不能忍受。
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把这些N类型与气质相联系： • 不可遏制型=胆汁质 • 活泼型=多血质 • 安静型=粘液质 • 弱型=抑郁质
• 气质是稳定性和可塑性的统一。
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二、关于气质的学说
1、体液说。血液生于心脏 ，黄胆生于肝脏，粘液生 于脑部，黑胆汁生于胃部 。
把气质和体液相联系 ，分为多血质、胆汁质、 粘液质、抑郁质。
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2、体形论。认为气质与人的体形有关，把体形分为三种：
• 肥满型：躁狂气质，行为倾向是善交际，表情活泼、热情、平易近人。易 患躁狂症。 • 细型：分裂气质，行为倾向是不善交际，孤癖、神经质、多思虑。易患精神分
家庭环境的影响 （1）父母养育态度 （2）家庭气氛 （3）出生顺序的影响
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学校教育的作用
（1）掌握知识在性格形成中有重要作用 （2）集体对性格形成有特别重要的意义 （3）教师对学生的态度 （4）公益劳动对学生独立性、社会性和合作精神的培养
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返回
• 性格与气质的关系
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• 4、机能类型说 • 理智型：理论思考行事。 • 情绪型：受情绪左右。 • 意志型：目的和行动。
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• 5、独立性说（书）
• 顺从型； • 独立型。
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• 6、弗洛姆的类型论。（书）
• 生产的倾向型；
• 非生产的倾向性。
气质性格能力PPT学习教案
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气质类型学说
中国古代气质类型学说——五行之说
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金人：面呈方形、皮肤白色、头小、性格急躁
刚强、态度坚定不屈
木人：肤色苍白、头小面长、身体弱小、多
忧虑、勤劳
水人：皮肤黑色、面部不光整、头大、腹大、
手足好动、行路身摇
火人：皮肤呈赤色、头小、手足小、性格多
气、轻财、缺乏信心、好漂亮
性格是后天形成的，气质是先天形成的。
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性格是脑的机能
额叶受伤的病人性格上有明显的变化 例子：盖奇是一个有本领而能干的工头，一日被铁棍扎穿了脑部
额区，盖奇的个性发生了明显的变化“他动静无常，无礼的，有 时爱说最粗俗的下流话（他以前没有这种习惯），对伙伴很少尊 重，不能容忍约束或劝告；他为将来的工作设计许多方案，但由 于其他似乎更为切实可行的方案而很快又都放弃了，熟悉他的人 都说他不再是盖奇了。
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气质没有好坏之分 - 普希金：胆汁质 - 赫尔岑：多血质 - 克雷洛夫：粘液质 - 果戈里：抑郁质
不同的气质适合不同的行业
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性格
性格（Character）一词源于希腊语，意为雕 刻的痕迹或戳记的痕迹。
我国心理学倾向把性格定义为对现实的稳 定的态度和习惯化了的行为方式。
什么特征
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智力不足者
轻度：IQ50-70，生活能自理，能简单劳动， 学习有困难，很难理解抽象的科目。
中度：IQ25-50，生活能半自理，动作部分 有障碍，只会说简单的字或极少的生活用 品。
性格气质教学设计
性格气质教学设计一、引言性格气质是指个体在行为、情感、思维等方面表现出来的独特个性特点。
性格气质对一个人的成长和发展具有重要影响，而教育教学环境则是培养和塑造学生良好性格气质的重要因素。
本文将从教学设计角度出发，探讨如何通过教学活动来培养学生的积极性格气质。
二、目标设定1.了解性格气质的概念和重要性；2.掌握培养积极性格气质的方法和技巧；3.了解教师在课堂上如何运用性格气质教学设计。
三、性格气质教学设计的原则1.注重个体差异：每个学生的性格气质都是独特的，教学设计中要充分考虑学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能发挥出自己的潜能；2.情感教育与学科知识相结合：性格气质的培养与学科知识的学习相辅相成，教师应该在课堂教学中融入情感教育，通过学科知识的讲解来引导学生形成积极正向的性格气质；3.激发学生内在动机：培养学生的积极性格气质需要激发学生的内在动机，教师可以通过鼓励、奖励、竞赛等方式来激发学生对学习的兴趣和积极性；4.创设积极的学习环境：良好的学习环境是培养学生积极性格气质的基础，教师在课堂上要创造积极向上的学习氛围，让学生感受到快乐学习的乐趣。
四、性格气质教学设计的具体方法1.情感教育活动：在课堂上设置情感教育活动，让学生通过游戏、角色扮演、小组讨论等方式来感受和表达自己的情感，增强情商和人际交往能力；2.情感导入：在教学设计中，通过引入真实或虚构的故事情节，引发学生的情感共鸣和思考，进一步培养学生的情感表达和思考能力；3.个案分析：通过个案分析的方式，让学生从不同角度观察和分析问题，培养学生的批判思维和问题解决能力；4.团队合作活动：组织学生参与团队合作活动，设立小组任务，让学生在合作中学会互相尊重、互相协作，培养学生的团队合作和领导能力；5.评价和反思：在教学活动结束后进行评价和反思，让学生自主评价自己的表现和进步，并给予积极的肯定和指导。
五、教师在性格气质教学设计中的作用1.激发学生的学习兴趣和积极性：教师通过丰富多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习中体验到快乐和成就感；2.引导学生的情感表达和思考：教师在教学设计中充当引导者的角色，通过情感导入和个案分析等方式，引导学生进行情感表达和思考，培养他们的情感认知和情感表达能力；3.营造积极向上的学习环境：教师在课堂上营造积极向上的学习环境，鼓励学生自主探究和尝试，让他们体验到乐于助人、乐于学习的氛围；4.提供及时和积极的反馈：教师在教学中及时给予学生正向的反馈和指导，鼓励他们在自主学习和合作中取得成绩，增强学生的自信心和积极性。
5.1 心理课堂——气质测验教案(上)
05心理课堂——了解自己的气质（上）一、教学背景随着意识的成熟，学生对于自我认识的需求也愈加迫切。
“我是一个什么样的人”、“我的性格怎样”、“我适合什么样的职业”等内容成为学生思考和议论的话题，学生开始关注自我。
不正确的自我认识对学生学习和成长都会带来负面影响。
在本节主要给学生做专业的气质类型测试，帮助学生了解自己。
二、教学目标1、知识与技能：初步了解心理学所讲的气质的概念以及通过测试会判断自己的气质类型2、过程与方法：掌握科学的测试流程，通过专业测试了解自己3、情感态度与价值观：引导学生进行积极主动的自我探索和认识三、教学过程1、导入（情景演练）同样遇到看戏迟到的情景，A会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员径直走到自己的座位上去，并埋怨说戏院的时钟走得太快了，他不会影响任何人。
B知道检票员不会放他进去，因而不会与其争吵，而是悄悄跑到楼上寻找另一个适当的地方观看演出。
C知道检票员不会让其从检票口进入，他想反正第一场戏不会太精彩，还是暂时到小卖部等一会儿，等幕间休息再进去吧。
D则会说自己老是不走运，偶而来一次戏院就这样倒霉，干脆回家吧。
问：同样是看戏迟到，为什么这四个人的反应不一样呢？答：四个人的性格不同；四个人的脾气不同；四个人的个性不同......总结：同学们所说的脾气、秉性与心理学所讲的气质意义相近。
2、知识导读：气质的概念及类型气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。
指的是人在认识、情感、言语和行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。
主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐现，以及动作的灵敏或迟钝方面。
心理学上的气质与我们生活中的气质不同，与我们所说的个性、秉性、脾气比较接近。
是一种稳定行事方式。
气质是比较稳定的，受先天影响较大，通常难以改变，只能去影响和适应。
气质分类：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质气质类型的故事：有人要逛街，刚出门，不小心踩到香蕉皮。
心理测试(气质、性格)资料
❖ 11、在多数情况下情绪是乐观的。 ❖ 12、遇到陌生人觉得很拘束。 ❖ 13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 ❖ 14、做事总是举棋不定、优柔寡断。 ❖ 15、和陌生人打交道总是很紧张。 ❖ 16、在人群中从不觉得过分拘束。 ❖ 17、情绪高昂时觉得干什么都有趣，情绪不好
时又觉得什么都没意思。
❖ 11、你能够做好领导团体的工作。 ❖ 12、你常会猜疑别人。 ❖ 13、受到表扬后你会工作得更努力。 ❖ 14、你希望过平静、轻松的生活。 ❖ 15、你从不考虑自己几年后的事情。 ❖ 16、你常会一个人想入非非。 ❖ 17、你喜欢经常变换工作。 ❖ 18、你常常回忆自己过去的生活。 ❖ 19、你很喜欢参加集体娱乐活动。 ❖ 20、你总是三思而后行。
实验课 （一）
❖ 课堂目标： ❖ 一、完成心理测验项目 ❖ （一）气质测定 ❖ （二）性格测验 ❖ 二、根据心理测验结果判断自我的气质特
征与性格特征
气质测试问卷
❖ 在回答下列问题时，你认为很符合自己情况 的记“2分”，较符合“1分”，介于符合与 不符合之间的记“ 0分”，较不符合自己情 况的记“-1分”，完全不符合自己情况的记 “-2分”。
❖ 21、使用金钱时你从不精打细算。 ❖ 22、你讨厌在工作时有人在旁边观看。 ❖ 23、你始终以乐观的态度对待人生。 ❖ 24、你总是独立思考回答问题。 ❖ 25、你不怕应付麻烦的事情。 ❖ 26、对陌生人你从不轻易相信。 ❖ 27、你几乎从不主动订学习或工作计划。 ❖ 28、你不善于结交朋友。 ❖ 29、你的意见和观点常会发生变化。 ❖ 30、你很注意交通安全。
❖ 31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 ❖ 32、别人总是说我闷闷不乐。 ❖ 33、理解问题常比别人慢些。 ❖ 34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入
心理健康教育气质教案
心理健康教育气质教案教案标题：培养学生心理健康的气质教育教学目标：1.学生认识心理健康的重要性，理解心理健康的概念和内涵。
2.学生了解自己的气质特点，并学会合理调节自己的情绪。
3.学生掌握一些有效的心理健康调节方法，培养积极向上的气质。
教学内容与过程：1.引入（5分钟）通过观看一个小视频或展示一些图片，让学生感受到不同的心理状态对人的影响，引起学生对心理健康的关注和思考。
2.简要讲解心理健康概念（10分钟）向学生解释心理健康的定义和内涵，强调心理健康与身体健康的关系，以及心理健康对个人幸福和社会和谐的重要性。
3.学生个人气质分析（15分钟）让学生自己分析自己的气质特点，可以通过填写气质测试问卷或进行小组讨论的方式。
让学生了解自己的气质对情绪和行为的影响，并思考如何合理调节自己的情绪。
4.心理健康调节方法的介绍（20分钟）向学生介绍一些常见的心理健康调节方法，包括积极思考、适度锻炼、良好的睡眠和饮食习惯、培养兴趣爱好等。
通过案例分析或讨论的方式，让学生理解这些方法对心理健康的积极作用。
5.情绪管理实践活动（30分钟）组织学生进行情绪管理实践活动，可以采用小组合作的方式进行角色扮演或情景模拟，让学生模拟一些常见的情绪困扰，并通过运用之前学到的心理健康调节方法来解决问题。
6.总结与延伸（10分钟）总结今天学习到的知识和技能，强调学生要将心理健康的调节方法贯彻到日常生活中。
提醒学生注意自己的心理健康，关注身边的同学和家人的心理健康，做个关心他人、关爱自己的人。
教学手段与评价方法：1.教学手段：教师讲解、幻灯片展示、小组讨论、情景模拟、案例分析等。
2.评价方法：通过课堂上的小组讨论、实践活动的表现以及课后的作业完成情况来评价学生对心理健康教育和气质调节方法的掌握程度。
可以采用问卷调查的方式了解学生的心理健康状况和学习效果。
教学资源准备：1.视频或图片资源，引导学生对心理健康的认识和思考。
2.气质测试问卷或相关资料，帮助学生了解自己的气质特点。
气质与性格(试讲)
1.任何气质都有两面性
多血质：情绪丰富，接受能力强，容易适应新的环境。 但可能情绪多变，注意力不稳定；
胆汁质：精力充沛，生气勃勃。 但可能暴躁，冲动，感情用事，缺乏自制力；
粘液质：安详沉静，有自制力，有耐心。 但可能冷淡，刻板，顽固不化；
抑郁质：感情细腻，深刻，观察敏锐。 但可能多疑，孤僻，怯懦。
任何一种气质都有其积极面和消极面，关键在于了解自己的气质特点。
如何看待自己的气质
（二）气质无好坏之分
1.任何气质都有两面性
2）气质不决定人的智力发展水平和成就大小，但气质会影响智力活动的特点和方式。 郭沫若大概是属于多血质的， 数学家陈景润却是属于抑郁质类型的。 俄国著名文学家中：
诗人普希金是胆汁质的； 小说家赫尔岑属于多血质； 寓言家雷洛夫属于粘液质； 而果戈里属于典型的抑郁质。
弱型 （抑制型）
气质类型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
气质心理特征
反应强、兴奋略强于抑制 不易转 化
反应强 而容易转化
反应较强 转化较难
反应弱 而转化慢
气质的体型说
体型，气质类型与行为
体型 矮胖型
气质类型 躁郁气质
行为倾向 善交际、活泼、乐观、感情丰富
瘦长型 强壮型
分裂气质
不善交际、沉静、孤僻、神经过敏
社交工作、推销员、采购员、外交工作、管理人员、 律师、新闻记者、演员、侦探等适宜从事需要有表 达力、活动力、组织力的工作。
粘
安静、稳重、反应缓慢，沉默寡言，情 自然科学研究、教育、医生、财务会计等。适宜从
胆汁质 ：胆汁质的人具有高度的反应性和主动性、 敏感性低、反应速度快，反应性比主动性占优势、 外倾、情绪兴奋性高。这种类型的个体性情暴躁、 好发脾气缺乏耐心、不够稳重，但精力充沛、对外 界信息敏感、具有坚定性和毅力。
气质教案
教案：气质的概述一、导入环节提问：“在上课之前我们来看一组漫画，看看面对同样的情况，以上四位先生是怎样做的？”分别出示图片：教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。
为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。
这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？板书：气质一、什么是气质：（课本165面）气质是指人的心理活动所表现出来的稳定的动力特征。
定义分析：1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析：速度（如知觉的速度、思维敏捷性）强度（如情绪体验、意志努力的强弱程度）稳定性（如注意、情绪的稳定性）指向性（如内向、外向）2、稳定性：先天遗传而来，很难改变。
二、气质类型与典型特征2500年前，古希腊医生希波克拉底提出了“体液说”，他认为个体体内有四种液体，其分布的多少构成了气质的差异，如：有的人，A: 易激动，好发怒，不可抑制，是由于黄胆汁过多，“胆汁质”。
B: 冷静、沉稳，是由于粘液过多，被称之为：“粘液质”。
C：敏感、抑郁，是由于黑胆汁过多，被称之为：“抑郁质”。
D：热情，活泼好动，是由于血液过多，被称之为：“多血质”。
而俄国生理学家、心理学家、医师，巴普洛夫运用条件反射实验的方法，建立了“高级神经活动学说”，在这一学说里，他较好的解释了气质的生理基础。
他将个体高级神经活动类型分为兴奋型、安静型、抑制型、活泼型。
当然，除了在希波克拉底的体液说和巴普洛夫的高级神经活动类型学说之外，还出现过多种比较有影响的气质类型的学说，如：体型说、血液说、激素说、等等，有兴趣的同学可以可以课后上网查询，了解相关知识。
二、基本环节好，下面请同学们把书翻到第166面，回过头来看看这四种气质类型（手指黑板）的典型心理特征（学生看2分钟）。
提问：了解了这四种典型的气质类型后，你比较喜欢那种类型呢?为什么？（点名回答，请学生大胆说出自己的想法）提问：“俗话说‘知人者智，自知者明’，学业成功不仅与人的智力有关，还与人的兴趣爱好、抱负水平、性格特点以及气质类型有很大的联系。
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气质与性格测验
气质类型测验
本测验主要帮助你认识自己的气质类型。
心理学研究早已证明，气质无好坏之分，只有风格不同，因而你不必有任何顾虑，按照真实感觉填写即可。
作答时，请注意：
(1)请不要费时斟酌。
全套测试题15分钟内做完，回答时，仅就一般情况而论，不必考虑太细。
(2)除非万不得已，尽量避免选择中性答案。
(3)请不要遗漏，务必对每个问题作答。
每题5个选项：①非常符合②比较符合③很难说④不太符合⑤很不符合
1.与别人展开争论，我总是先发制人，富于挑衅。
① ② ③ ④ ⑤
2.我情绪乐观的情形居多。
① ② ③ ④ ⑤
3.我能够长时间持续作单调而枯燥的工作。
① ② ③ ④ ⑤
4.如果让我选择，我宁可独自一人做事，而不是很多人一起做。
① ② ③ ④ ⑤
5.我总是精力旺盛的做各种事情。
① ② ③ ④ ⑤
6.我身处公众之中从未感到拘束。
① ② ③ ④ ⑤
7.我与人打交道总表现的不卑不亢。
① ② ③ ④ ⑤
8.我对尖叫、噪音、危险镜头之类的强烈刺激非常难以忍受。
① ② ③ ④ ⑤
9.我无论对工作、学习还是事业，都怀有高度的热情。
① ② ③ ④ ⑤
10.合兴趣的事情我就干劲十足，否则就消极怠工。
① ② ③ ④ ⑤
11.与其无休止的谈论一个问题，还不如实际动手做一做。
① ② ③ ④ ⑤
12.学习工作了一段时间后，我总比别人显得更疲倦。
① ② ③ ④ ⑤
13.我认为与别人打交道没什么可怕的。
① ② ③ ④ ⑤
14.我最烦那些需要耐心的细致活儿。
① ② ③ ④ ⑤
15.我对问题的理解常常迟钝与他人。
① ② ③ ④ ⑤
16.我喜欢复习学过得知识，重复以掌握的工作。
① ② ③ ④ ⑤
17.我与人争吵时，常常陷于言不达意的窘迫境地。
① ② ③ ④ ⑤
18.如果感到疲倦了，我只消短暂的休息便又精神抖擞的投入工作。
① ② ③ ④ ⑤
19.我得注意力从一件事转移到另一件事上，需要一段过渡时间。
① ② ③ ④ ⑤
20.我比别人更清楚的记得童年时代的歌谣。
① ② ③ ④ ⑤
21.碰到兴奋的事情我会整夜失眠。
① ② ③ ④ ⑤
22.我头脑机智、反应敏捷。
① ② ③ ④ ⑤
23.在开始一件是事之前我总是思前思后。
① ② ③ ④ ⑤
24.让我在大厅广众之下发言事件可怕的事情。
① ② ③ ④ ⑤
25.我做事比较鲁莽，很少考虑后果。
① ② ③ ④ ⑤
26.如果发现工作趣味性较差，我马上就会情绪低落。
① ② ③ ④ ⑤
27.我对宁静的环境比较喜欢。
① ② ③ ④ ⑤
28.对我来说接受一个新概念比较慢，不过一旦接受了就很难忘却。
① ② ③ ④ ⑤
29.看到那种“慢工出细活”的人，我心里就替他着急。
① ② ③ ④ ⑤
30.人人都说我是一个热情洋溢的人。
① ② ③ ④ ⑤
31.领导新潮流的事永远与我无缘。
① ② ③ ④ ⑤
32.有何别人闲扯的工夫，还不如一个人静一会儿。
① ② ③ ④ ⑤
33.我得外号是“猴子屁股坐不住”－－生来好动。
① ② ③ ④ ⑤
34.与别人闲聊是我得拿手好戏。
① ② ③ ④ ⑤
35.我凡事不喜欢冒险。
① ② ③ ④ ⑤
36.投入一块小石头就会在我的情绪的水潭中掀起喧然大波。
① ② ③ ④ ⑤
37.我喜欢路见不平，拔刀相助。
① ② ③ ④ ⑤
38.我进入一个新环境很快究适应。
① ② ③ ④ ⑤
39.很难有什么事情使我从正在做的事情上分心。
① ② ③ ④ ⑤
40.做同样工作或作业，我常比别人用更多的时间。
① ② ③ ④ ⑤
41.很多人说我出口伤人，我觉得相当冤枉。
① ② ③ ④ ⑤
42.我对别人的话总是很少相信，很少猜七猜八的。
① ② ③ ④ ⑤
43.“说干就干，考虑不周”是我厌恶的作风。
① ② ③ ④ ⑤
44.对我来说，找到知心朋友是件不容易的事情。
① ② ③ ④ ⑤
45.当我情绪高涨时，一切都很美好，反之一切都是灰暗的。
① ② ③ ④ ⑤
46.抛头露面的事情最使我感兴趣。
① ② ③ ④ ⑤
47.我严格遵守作息制度，生活很有规律。
① ② ③ ④ ⑤
48.我爱看感情细腻、笔致缜密的文学作品。
① ② ③ ④ ⑤
49.遇到可气的事情就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。
① ② ③ ④ ⑤
50.我容易与别人接近。
① ② ③ ④ ⑤
51.我做事向来力求善始善终、宁愿慢慢做，也不会半途而废。
① ② ③ ④ ⑤
52.我宁可把话闷在心里自己咀嚼，也不愿他人来分担。
① ② ③ ④ ⑤
53.剧烈紧张的运动才会引起我得兴趣。
① ② ③ ④ ⑤
54.我兴趣广泛但都不持久，因此我愿易做变化大、花样多的工作。
① ② ③ ④ ⑤
55.老师或师傅讲授新知识时，我总希望他讲慢些，能多重复几遍。
① ② ③ ④ ⑤
56.我无论何时总是循规蹈矩，一板一眼。
① ② ③ ④ ⑤
57.我干一件事，希望尽快把他干好，不达目的，誓不罢休。
① ② ③ ④ ⑤
58.我得怒气来得快，去的也快，那些令人不愉快的事情，我很快就忘却了。
① ② ③ ④ ⑤
59.我希望做有条理而不需要自己多动脑筋的工作。
① ② ③④ ⑤
60.我遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。
① ② ③ ④ ⑤
一、计分方法
首先给每题打分，选①计2分，选②计1分，选③计0分，选④计-1分，选⑤计- 2分。
四种气质类型分别由以下题目组成：
胆汁质：2，6，9，14，17，21，27，31，36，38，42，48，50，54，58；
多汁质：4，8，11，16，19，23，25，29，34，40，44，46，52，56，60；
粘液质：1，7，10，13，18，22，26，30，33，39，43，45，49，55，57；
抑郁质：3，5，12，15，20，24，28，32，35，37，41，47，51，53，59。
这样，每种气质类型都得到一个分值。
二、气质类型确定
1.如果某类气质类型得分超过20分，则应试者为改种气质类型的典型。
2.如果某类气质类型得分明显高出其他三种，且为4分以上，则为这种类型。
3.如果某两种气质类型得分相近，差异小于3分，而又明显高于其它两种4分
以上，则为这两种气质类型的混合型，如：胆汁－多血型。
4.如过某一类得分很低，而其他三种得分较高且比较接近，则应为三种的混
合型，如：多血－粘液－抑郁质气质。
现实生活中，典型的某种气质和三质型的人不多，更多的是一般的某种气质类型及“双质型”的人。
标准性格测试
下面有50道题，请根据自己的实际情况作答。
1、与观点不同的人也能友好往来。
符合。
难以回答。
不符合。
2、你读书较慢，力求完全看懂。
符合。
难以回答。
不符合。
3、你做事较快，但较粗糙。
符合。
难以回答。
不符合。
4、你经常分析自己、研究自己。
符合。
难以回答。
不符合。
5、生气时，你总不加抑制地把怒气发泄出来。
符合。
难以回答。
不符合。
6、在人多的场合你总是力求不引人注意。
符合。
难以回答。
不符合。
7、你不喜欢写日记。
符合。
难以回答。
不符合。
8、你待人总是很小心。
符合。
难以回答。
不符合。
9、你是个不拘小节的人。
符合。
难以回答。
不符合。
10、你不敢在众人面前发表演说。
符合。
难以回答。
不符合。
11、你能够做好领导团体的工作。
符合。
难以回答。
不符合。
12、你常会猜疑别人。
符合。
难以回答。
不符合。
13、受到表扬后你会工作得更努力。
符合。
难以回答。
不符合。
14、你希望过平静、轻松的生活。
符合。
难以回答。
不符合。
15、你从不考虑自己几年后的事情。
符合。
难以回答。
不符合。
16、你常会一个人想入非非。
符合。
难以回答。
不符合。
17、你喜欢经常变换工作。
符合。
难以回答。
不符合。