负数的初步认识

《负数的初步认识》教学设计

教学内容：负数的初步认识

教学目标：

1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。

2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。

教学重点：

负数的意义和负数的读法与写法。

教学难点：

理解0既不是正数，也不是负数。

教具准备：PPT课件：

教学过程：

一、导入

谈论气温情况引入课题

二、探究新知

1、教学例一

（1）、师说叙永今天的温度，指导学生记录13℃

出示温度计图片，让学生在温度计上指13摄氏度

问：13摄氏度比0摄氏度高还是低？

调查了解：水结冰的温度是多少摄氏度？水沸腾的温度呢？

②出示例一图片，读题

让一名学生板演记录3摄氏度

独立尝试简洁地记录零下6摄氏度

指名学生说零下6摄氏度是怎么记录的

（2）、指导认识：我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，零下6℃就记作-6℃。读作：负6摄氏度。“-”号叫做负号。

让学生说—6℃表示什么？这个温度和0℃比较，哪个更低？（3）、让学生在温度计上指出—6℃的刻度在哪儿

指出—20℃在哪儿？表示什么？

（4）比较：—6℃、—20℃哪个更低？

（5）练习：完成第123页填空题。

（6）完成课堂活动1题

让学生读每个城市的气温

思考：每个城市的两个温度分别表示什么温度？

南北地区的城市的气温有什么差异？

2、教学例二

（1）出示主题图

（2）看图读题

（3）尝试用刚才所学的方法简洁地表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度，指名一生板书在黑板上

（4）交流

师小结：以海平面为基准，比海平面高8844.43米，通常称为海拔8844.43米，可以记作：+8844.43米；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可以记作：-155米。指出：+8844.43米，+号叫做正号，+号可以省略不写。

3、认识正数负数

（1）分类：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。引导：观察这些数，你能把它们分类吗？

组内交流后让学生回答

（2）师分类，认识名称

（3）思考：正号可以省略不写，负号能省略不写吗？

（4）列举几个正数负数，认识正数和负数的个数是无限的。

师列举分数小数的例子，认识正数负数不仅存在于整数中，还存在于分数小数中。

（5）说一说你是怎么样认识和判断正数、负数的？

指导认识：正数比0大，负数比0小。

在书上勾出重点。

4、思考：0是正数还是负数？

认识：0既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界线。

三、运用

1、124页试一试

2、125页2题。

四、总结