3羚羊木雕教学设计
《羚羊木雕》教学设计（精选21篇）
《羚羊木雕》教学设计（精选21篇）《羚羊木雕》教学设计（精选21篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《羚羊木雕》教学设计，希望能够帮助到大家。
《羚羊木雕》教学设计篇1一、教学目标：1、学会与父母、他人沟通的方法。
2、学习大胆、自信地表达自己的看法，有理有据地与他人辩论。
二、教学构想：以家庭圆桌会议的的形式开展辩论。
三、中心议题：该不该把羚羊木雕送给好朋友？面对分歧，如何处理父母和子女之间的矛盾？四、教学过程：家庭圆桌会议过程。
1、奶奶开场白：介绍圆桌会议的背景和由奶奶逐一介绍，人物出场。
背景（1分钟）：第二天晚上，我家的客厅灯火辉煌，妈妈、爸爸、奶奶、我、万芳、万芳妈妈围坐在一起。
原来，奶奶提议召开家庭圆桌会议，召集全家人坐在一起讨论该怎样妥善处理羚羊木雕，并邀请了万芳和万芳的妈妈。
2、万芳及妈妈的对话（1分钟）3、我讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）4、爸爸妈妈讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）5、我和父母之间的辩论（8分钟）：该不该把羚羊木雕送给好朋友？友情和木雕哪个更重要？如何处理父母和子女之间的矛盾？（每次提问只限一个问题，轮流提问、回答。
）6、双方支持者发表意见（5—8分钟）（表明观点并说明理由）7、奶奶小结（1分钟）8、评委点评：评析演员的整体表现。
9、老师小结：就本次会议的议题发表个人见解；总结表演及其组织工作中的经验和教训；其他。
10、宣布比赛结果，辩论赛结束。
五、评价标准：1、述事件是否大声、简洁、清楚；2、表明观点是否流畅，说理是否透彻，逻辑性是否强，引用事例是否得当。
3、讨论问题时，提问是否明了，回答是否中肯、简洁，反驳是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体。
4、表演是否得当，落落大方。
六、准备：1、认真预习课文，自己解决生字词问题，思考课后练习二、三。
《羚羊木雕》教学设计（精选7篇）
《羚羊木雕》教学设计《羚羊木雕》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《羚羊木雕》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《羚羊木雕》教学设计篇1教学目标1、整体感知课文，体会人物的思想感情。
2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。
教学重点感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。
课时安排一课时课前准备学生课前自读课文，疏通文字，了解文章的大意。
老师多媒体辅助教学课件制作。
教学过程导入新课（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？生答对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。
它曾摆在我的桌上。
记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。
当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。
最后，在垃圾堆里我寻回了石头。
为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。
今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第22课《羚羊木雕》。
（大屏幕展示题目、作者）初步感知课文1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。
（字词略）2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。
《羚羊木雕》教学设计篇2教学目标：1、细致的描写展示人物感情2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感课时安排：1课时教学过程：一、导语：同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。
羚羊木雕教学设计(优秀6篇)
羚羊木雕教学设计（优秀6篇）《羚羊木雕》教案篇一教学目标：知识目标：根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
练习划分段落，归纳中心思想。
能力目标：学习插叙的写作方法。
情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学重难点：重点1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
2、练习划分段落，归纳中心思想。
3、学习插叙的写作方法。
难点1、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。
2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学设计思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。
作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。
在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。
这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。
课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。
另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。
教学方法：学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。
教学媒体：投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）课时安排：1课时教学步骤：一、导语相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。
二、朗读分角色朗读全文。
朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。
在朗读中，体会课文所表达的思想感情。
结构思路梳理；全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）一部分（1—16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
羚羊木雕 教学设计(人教版七年级上册)共3篇
羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)共3篇羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)1羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)一、教材依据与背景分析《人教版七年级上册》美术教材中的“造型艺术”一课程中，介绍了中国传统工艺中的木雕艺术。
在传统木雕艺术中，动物形象是一种常见的表现形式，其中，羚羊是中国美术中的传统形象之一。
本节课的教学目的在于通过学生亲手制作羚羊木雕的方式，让学生了解羚羊的特点及在中国美术中的重要地位，提高学生的造型技能和审美能力。
二、教学目标1.知识与技能方面①理解羚羊在中国美术中的地位；②掌握木雕基本工具的使用方法；③掌握简单的粗雕与精雕技巧；④掌握色彩搭配技巧。
2.态度与价值方面①培养学生热爱美术、积极创作的兴趣；②鼓励学生学习传统文化，培养对传统文化的认识和尊重；③提高学生的自信心和合作意识。
三、教学内容及过程设计1.课前准备①教师安排好工具材料，切实保障教学安全；②教室环境布置，创造合适的艺术氛围；③展示羚羊雕塑，引发学生兴趣。
2.教学过程①课程导入：教师首先向学生展示羚羊雕塑，并讲解它在中国美术中的重要地位，以及制作它的创意和意义。
接着，让学生观察并讨论其造型特点。
②技法演示：由教师现场演示基本工具的使用方法，如锉刀、刨子、锉片等，并讲解木材的选择、锉刀的区别及使用等；③操作演练：让学生按照教师演示的方法进行操作，进行简单的粗雕与精雕练习，掌握基本技巧。
④色彩搭配：教师为学生介绍色彩理论和搭配技巧，引导学生运用色彩表达羚羊的特征和形象。
⑤羚羊制作：由学生自行制作羚羊木雕，结果展示。
3.课程总结①教师总结本节课的学习内容和重点，指出学生需要在以后的学习中继续加强巩固，提高自己的技能；②鼓励学生对成果进行交流，分享制作过程中的收获与感受；③教师可以鼓励学生进行文化交流和学习，在家庭和社区中发挥他们学到的艺术技能和知识;四、教学评价与反思评价方法：当堂评价，学生制作的羚羊木雕和课堂活动记录。
《羚羊木雕》教案优秀3篇
《羚羊木雕》教案优秀3篇羚羊木雕教案篇一教学目的：1、培养学生重义轻财的道德品质。
2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点、难点：1、重点：读出人物形象，明确是非。
2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。
教学前的准备：要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。
教学过程及内容：提问：在这场矛盾中，谁是谁非？学生书面准备陈诉理由，教师巡视课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信（引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。
那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。
另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？”这样的情况。
结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。
二、礼物该不该送？讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。
三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重”还是“情重”？讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。
羚羊木雕教学设计（通用22篇）
羚羊木雕教学设计（通用22篇）羚羊木雕教学设计一、什么是设计教学设计（T eaching design）是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二、羚羊木雕教学设计（通用22篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的羚羊木雕教学设计（通用22篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
羚羊木雕教学设计1教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。
在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉?儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。
捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵;作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份;情节集中，波澜起伏;插叙巧妙，结构紧凑;视角新颖，读来真切;感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。
羚羊木雕教案(优秀6篇)
羚羊木雕教案（优秀6篇）羚羊木雕教案篇一教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。
教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。
今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。
二、整体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。
[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。
]要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。
请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。
教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。
请其他同学边听边思考。
听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：①品味揣摩人物个性化语言②文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。
哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。
小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序调整后不好。
在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。
这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
《羚羊木雕》的教学设计优秀8篇
《羚羊木雕》的教学设计优秀8篇《羚羊木雕》教学设计篇一教学要点：学会怎样尊重孩子情感。
一、课前演讲。
二、初读课文，解决生字词。
杈犄逮颤怦三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
（练习二）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。
）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。
只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
四板书羚羊木雕起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）↖送↘羚羊木雕↙收↙（重义轻财）（重财轻义）我（珍惜友谊）奶奶（明白事理）羚羊木雕教学设计篇二教学思路本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
羚羊木雕教案(最新11篇)
羚羊木雕教案(最新11篇)语文《羚羊木雕》教案篇一一、活动主题《羚羊木雕》标题的作用二、活动背景《羚羊木雕》一文，作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为“羚羊木雕”，以物作标题，既把整个事件联系起来，又不会产生歧义。
这次活动就是探讨标题的作用。
三、活动目标1．分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。
2．理解标题的几种作用。
四、活动过程1．活动导入大家在写作的时候，都会给文章拟定一个标题。
那你有没有考虑过，自己为什么要拟一个“甲”标题，而不是“乙”标题呢？我们观察一个人，最关注的部分往往是这个人的头部，尤其是眼睛。
而文章的标题恰恰就是处在这样的位置，它就像人的眼睛指向人的`心灵一样，既能精炼地传达文章的信息，帮助读者抓住文章的要领，又能在一定程度上表现出文章的神韵。
2．展开活动（1）引导学生回顾课本中学过的各类文章标题并思考其作用。
小学六年级课文《灯光》，写作者漫步天安门广场，看到广场上千万盏灯时，回忆起了一件关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了迎来光明幸福的生活而“将生命化作亮光”的献身精神，题目“灯光”是贯穿全文的线索。
《卖火柴的小女孩》讲的是“卖火柴的小女孩”在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
文章是将中心事件和中心人物结合在一起作为文章的标题。
《真理诞生于一百个问号之后》则以格言作为标题，形象地揭示了文章的主旨。
（2）归纳文章标题作用。
①概括文章的主要内容。
②贯穿全文的线索。
③充当“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。
④点明写作对象。
⑤作者感情的出发点。
（3）结合本课内容，分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。
①两者的比较。
作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为《羚羊木雕》，以物作标题，从第三人称的角度把整个事件联系起来。
②之所以把标题改为《羚羊木雕》，是因为原题“反悔”与故事情节不甚相符，究竟是谁“反悔”，在故事中说不清楚。
《羚羊木雕》教学方案设计9篇
《羚羊木雕》教学方案设计9篇《羚羊木雕》是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有肯定的现实意义和教育意义。
再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。
那么如何让学生与作品进展心灵的对话？力求表达探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。
在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：1、抓学生勤于动手动脑的训练，培育学生积存语言的力量。
2、抓学生的读说训练，培育学生学习语言和组织语言的力量。
3、抓学生的思维发散训练，培育学生的探究、自主、合作的力量。
4、抓文体特点进展阅读教学指导，培育学生观赏文学作品的力量。
教学过程：篇二一教时教学设计篇三教学目的1、引导学生进展根底训练。
2、培育学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品尝含蓄的语句及文中所隐含的情感倾向，让学生同作品绽开心灵的对话。
探读一组问题篇四1、展现问题，学生默读。
问①用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决冲突的好方法吗？为什么“我”却不情愿呢？问②结尾说：“这能全怪我吗？”应当怪谁？假如你是文中的“我”，你会怎么处理？问③你遇到过类似的状况吗？你是怎么处理的？问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？2、分组争论，代表发言。
针对问①让学生用“由于我认为。
”的句式。
针对问②用“应当怪由于。
”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的状况，我是这么处的。
”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说。
”的句式为开头说几句话。
（掌声鼓舞）3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。
4、要点归结，回扣全文（a、在我们面前呈现出了一个布满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友情，珍惜友情。
b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得敬重子女的人格感情，在他们身上存在着较严峻的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。
羚羊木雕教案（通用6篇）
•••••••••••••••••羚羊木雕教案（通用6篇）羚羊木雕教案（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的羚羊木雕教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
羚羊木雕教案篇1教学设想：“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”的矛盾也时有发生。
《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。
课文中充满了是是非非的矛盾冲突，矛盾该如何解决呢？在这一点上，正符合浙江卫视的栏目--人生AB剧的栏目特色。
我决定以《羚羊木雕》的为内容做一期人生AB剧的节目，学生、家长作为节目的参与者参与其中。
我让学生自编自导，把查问木雕部分改编成一个家庭情景剧。
在学生的表演剧情中，不仅形象的展现了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈现在学生面前。
这样，学生就可借助同学的形象的表演结合课文分析人物性格，从而掌握人物的描写方法。
面对矛盾冲突，让学生根据自己的真实想法去解决问题，让学生自由的讨论、辩论，并把课堂向家长开放，让家长走进课堂，适时的让家长设身处地的谈感受，这样触到了孩子内心深处的心弦，让孩子和家长在课堂上交流，有了心灵的碰撞，从而真正达到了学生和家长之间的交流和沟通。
如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，给学生广阔的天地，给学生抒发真情的天空，让学生积极主动的参与课堂的全过程，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。
而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方。
教学目标知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
《羚羊木雕》教学设计一等奖3篇
4、《羚羊木雕》教学设计一等奖教学目标：1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。
2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。
3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。
4、理解文章突出主题的方法。
教学时间：二课时第一课时教学过程：一、生活导入。
1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。
3、板书课题。
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
二、整体感知。
(一)、速读课文。
回答问题：1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。
2、说说文章的思路或结构怎样?(二)、画出段序。
字词板块。
(三)、概括文章内容。
1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。
板书划线句子。
人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。
时间：今天。
地点：我家里、万芳家里及路上。
归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。
2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。
——上星期一我和万芳换裤子的事。
明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。
——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。
(四)、理解文章结构顺序。
根据板书讲：1、主要事件中为什么先从今天妈妈追问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢?倒叙。
(如果文章顺叙是：A—B—C—D的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。
作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。
2023最新-七年级语文上册《羚羊木雕》教学设计(优秀5篇)
七年级语文上册《羚羊木雕》教学设计（优秀5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？本文是美丽的编辑帮助大家整编的七年级语文上册《羚羊木雕》教学设计（优秀5篇），欢迎借鉴。
《羚羊木雕》教学设计篇一教学目标1. 有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2. 学习并运用分角色朗读的方法。
3. 联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点1. 通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2. 联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
教学设计本文与学生生活实际联系密切，可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。
让学生在激烈的争辩中，找到正确的方向，学会与别人交流，特别是与父母的勾通。
课时安排二课时第一课时教学要点：见教学目标1.2.3教学过程一、导入新课渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。
那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、默读课文，整体感知1. 默读准备：查工具书，识字写字抹(mò) 攥(zuàn) 逮(dǎi，不念dài)怦怦(pēngpēng) 树杈(chà) 寒颤(zhàn)2. 默读。
3. 畅谈读后感（在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了许多不同的观点。
）4. 再默读课文：（看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。
）三、分角色朗读课文1. 各自练读2. 分好角色妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈3. 分角色朗读四、课文研读1. 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？（学生分组讨论，教师参与，全班交流。
《羚羊木雕》教学设计
《羚羊木雕》教学设计《羚羊木雕》教学设计15篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺整理的《羚羊木雕》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《羚羊木雕》教学设计1【教学目标】１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
【教学重点】教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学准备】预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
【媒体】多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
【教学活动及设计意图】〖学习过程感受→朗读→探究→领悟→联想迁移〖教学设计（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（mǒ）眼泪攥（zuàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）三、整体感知角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
《羚羊木雕》教学设计15篇
《羚羊木雕》教学设计15篇《羚羊木雕》教学设计1教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。
在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉?儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。
捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵;作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份;情节集中，波澜起伏;插叙巧妙，结构紧凑;视角新颖，读来真切;感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习__常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味__含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。
教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇__1、教者简述，快速导入。
同学们!我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。
今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，__究竟写了一件怎样的事?它向我们提出了一个什么问题?让我们一同走进《羚羊木雕》……(教师屏幕展示或板书课题)。
2、初步感知，概括大意。
①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。
如生字：怦、杈、攥;词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问：__讲述了一个怎样的故事?让学生用“__讲述了的故事。
《羚羊木雕》 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
《羚羊木雕》教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇《羚羊木雕》教案教学设计(人教版九年级下册)1《羚羊木雕》教案教学设计(人教版九年级下册)一、教学目标知识与技能：1.理解短文，并获取相关信息；2.初步了解木雕的历史及特点；3.掌握描述和描绘物品的相关词汇和句子；4.学会讨论问题、交流观点。
过程与方法：1.引导学生感受民间木雕文化的艺术价值，增强学生文化品位；2.通过讨论活动，激发学生阅读短文的兴趣，提高阅读理解能力；3.培养学生良好的品质和文化素养，以及自信，鼓励其表达和交流；4.在学习过程中，锤炼学生的合作精神，提高沟通和人际交往能力；5.培养学生对民族文化的认同和自豪感，培养学生欣赏和表达能力。
情感态度和价值观：1.培养学生热爱民间文化的意识，并提高其民族自尊心和爱国情感；2.培养学生的集体合作精神和协作能力，提高团队意识；3.使学生明白集体合作才有力量，个人的力量非常有限；4.培养学生的良好品德，鼓励学生做一个有担当、有爱心、有责任心的好学生；5.让学生能够欣赏美好的文化作品、文化遗产，并体验其中的美好情感和内涵。
二、教学内容分析短文《羚羊木雕》是一篇介绍民间文化艺术特色的文章，生动描述了木雕艺术和“羚羊”这件作品的历史背景和特点。
在文中，作者围绕“羚羊木雕”的历史、形式和意义等方面展开，情感细腻、语言简练，让读者感受到了民间文化的魅力和艺术品位。
三、教学策略教师把教学策略的重心放在学生——学生的独立思考和交流。
在这里，介绍一下学生中心的教学策略，这种教学策略更加注重以学生为中心，以学生为主体，注重发挥学生个性和创造力，能够根据不同学生的特点把教学方式及内容进行不同化，因而是一种能够让学生积极参与和主动思考，达到更好的教学效果的教学方式。
四、教学过程设计1.导入（10分钟）1. 老师白板上写上“民间文化—羚羊木雕”，并让学生回忆一下，我们了解过哪些民间文化？为什么我们要了解民间文化？2. 老师播放一个关于中国民间艺术的短视频，引导学生思考什么是民间文化以及其重要性。
《羚羊木雕》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)1《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1.知识目标:⑴了解木雕的历史及羚羊木雕的特点和分类；⑵接触木雕巧，了解手艺活；⑶掌握木雕所需的工具，材料及其操作方法；⑷创作简单原创木雕作品。
2.能力目标:⑴了解手工制作的过程，培养动手实践能力；⑵锻炼学生对事物的细致观察能力和想象能力，提高创造力；⑶培养学生的协作能力和对项目的管理能力；3.情感目标：能够在学习中慢慢的体验到木雕的魅力，增强学习的愉悦性和探究的乐趣性，感受生活中每一个小小的细节，尊重劳动成果，锻炼学生的耐心和独立思考能力。
二、教学内容本课程的教学内容是《羚羊木雕》，主要包括以下内容：1.历史：羚羊木雕的起源和演变;2.技艺：羚羊木雕的特点和分类，制作方法和工具材料的介绍；3.创作：激发学生创新意识和艺术素养，让学生尝试设计制作自己的作品；4.实践：根据自己的设计，手工制作羚羊木雕。
三、教学方法十分注重“学中做、做中学” 教育。
除了理论知识的讲解以外，注重学习实践的过程，让学生亲自动手，有选择性的进行羚羊木雕的制作及学习。
本堂课设计运用如下的教学方法：1.情景模拟：首先，为了让学生更好地了解羚羊木雕的种类和特点，教师可以设计一些形象生动的情景演示，让学生感性认知出素材和原料，并通过演示整个生产过程熟悉羚羊木雕的工具和制作技术。
2.亲手制作：接下来，学生可以借助这些工具、原材料亲手动手制作羚羊木雕作品，体验这一传统工艺的魅力，同时还能提高学生的手工能力，加强手眼协调能力。
3.思维拓展：在学生自己的制作过程中，可以逐步要求学生模拟、设计和制作出若干个不同样式的作品，持续拓宽学生的思维和创造性想象力。
4.展示和分享：最后当所有的作品制作完成后，请全班同学分享，让大家共同欣赏和分享各自的心得体会，进一步增强学生的团队协作意识和创新能力四、教学过程本课程共分四步:1.引入引入板块：生动有趣地展示羚羊木雕。
《羚羊木雕》教学设计(精选3篇)
《羚羊木雕》教学设计（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《羚羊木雕》教学设计（精选5篇）
《羚羊木雕》教学设计《羚羊木雕》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《羚羊木雕》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《羚羊木雕》教学设计1【教学目标】１、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。
２、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，和谐相处。
【教学重点、难点】重点是人物形象的分析。
难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。
【教学方法手段】朗读讨论法。
【教学过程】一、导入上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。
刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师黝黑的脸上……学生自由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）这样的境界是多么美好啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。
老师板书：羚羊木雕。
二、默读课文思考１、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？２、文中出现了哪些人物？３、每个人物的形象各是怎样的？作者是如何刻画的？三、讨论交流结合文章具体内容，结合人物描写的方法分析讨论人物形象，分角色朗读重点段落体会人物情感。
四、再读课文联系自己，联系生活思考讨论假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？五、布置作业续写“我回家之后”（注意关键词：沟通、和谐）【板书】要回羚羊木雕──伤害语言、动作、心理──刻画｝人沟通商量换位思考──避免矛盾和谐相处《羚羊木雕》教学设计2教学目标：1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。
2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。
3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。
《羚羊木雕》优秀教案设计
《羚羊木雕》优秀教案设计《羚羊木雕》优秀教案设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的《羚羊木雕》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《羚羊木雕》优秀教案设计篇1【教学目标】〖知识与技能１、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
２、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
〖情感态度价值观体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。
〖过程与方法通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
【教学重点】运用多种描写方法刻画人物的写法。
【教学难点】运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作者的感情倾向。
【教法与学法】该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。
特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。
课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。
注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。
【教学思路】１、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。
具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。
２、注重阅读教学。
在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等）。
【教学流程】一、创设情景，导入新课同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。
请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：（幻灯片投影出示，请一位学生朗读）随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
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3《羚羊木雕》
教学目标
知识与能力目标
１、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
２、学习插叙的写作方法。
过程与方法目标
练习划分段落，归纳中心思想。
情感态度与价值观目标
体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学重点
１、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
２、练习划分段落，归纳中心思想。
３、学习插叙的写作方法。
教堂难点
１、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。
２、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
课时安排：１课时
教学步骤
一、导语
相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何对待这类亲情与友情的矛盾。
二、分角色朗读全文。
朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。
在朗读中，体会课文所表达的思想感情。
三、结构思路梳理：
全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）
第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。
第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
四、重点知识解读
1、体会文中“我”的心情：
重点提示：本文可以进行情感态度、价值观教育，培养学生健康的人格。
两幅画面都取名为“伤心的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而伤心；第二幅画面是温暖的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而伤心，还为自己在家里的遭遇而伤心。
2、人物性格分析：
“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。
当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。
万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。
当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程。
最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。
在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。
妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。
在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在平等的基础上理解孩子的弱点。
她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。
同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。
“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。
母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使用孩子的心理得不到正常的发展。
关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有一定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。
五、理解本文思想内容，讨论下列问题：
1、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗?为什么?
2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见?为什么?
3、“我对朋友反悔了。
”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?
4、你认为应该怎样处理这件事?
（听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要注意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。
）
六、发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：
围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。
其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。
家庭矛盾广泛存在。
虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。
如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。
之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。
对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。
然而，父母也有不足之处。
他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。
况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。
另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊
心，也导致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作业布置
你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有，你同父母是怎样处理的？如果没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。