小学数学教案分数

小学数学教案分数【篇一：小学数学《分数的初步认识》教学设计】小学数学《分数的初步认识》教学设计三江中心校朱法智一、教学目标1、认知目标:初步认识分数。

能通过动手操作和结合具体图形，理解几分之一的含义,会读写几分之一;能直观比较几分之一的大小。

2、能力目标:让学生在认识几分之一的过程中，体验动手操作、合作交流的方法，获取数学学习的经验。

3、情感目标:感受主动参与、合作交流的乐趣。

感悟分数来源于生活，并应用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验。

二、教学重难点1、通过实物操作、直观图形等方法，认识和理解分数的意义。

2、比较分子是1的分数的大小。

三、学生分析1、学生可能接触过表示“二分之一”意义的日常生活情景。

如把一个吃的东西，平均分成两份，一份给别人，另一份给自己。

这是学生学习分数初步知识的实践基础。

2、学生从对日常生活情景的认识到运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一定难度。

从整数到分数，这是一次知识的扩展和思维的跨越。

对于这一抽象概念的认识，在意义上、读写方法上，与学生已有的知识存在有很大差异。

四、教学内容分析：本课是小学三年级学生学习分数的起始课。

分析其内容，有以下三个部分。

第一步：认识二分之一；会读、写二分之一；知道分数各部分的名称，并理解其含义。

第二步：通过折一折、画一画、涂一涂、说一说等活动，自主探究几分之一的分数及其意义。

第三步：学会比较几分之一分数的大小。

五、教学实施过程（一）创设情境，导入新知师：同学们，老师今天请来了两位大家喜欢的动物朋友，认识他们吗？生：熊大和熊二。

师：他们准备了几道题想考考你们，同学们有没有信心挑战成功？生：有。

师：现在我们来看大屏幕，看一看他们为我们准备了哪些问题。

（显示课件1）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它们找到了４个大苹果。

熊大说：“我要吃３个。

”熊二说：“不行，我们应该一样多。

”他们应该怎么分？生汇报。

（显示课件2）又一天，熊大和熊二一起去找食物，它们走了很久，才找到了1个大苹果。

他们应该怎么分？生答。

师结合生汇报板书：每只熊分半个苹果。

师问：同学们，想知道一半在数学中用什么数来表示吗？今天我们就一起来学习这种表示方法，你们有信心把它学好吗？生答：有信心。

（二）自主探究，学习新知1、认识几分之一（1）师课件放映：一个苹果平均分成两份。

（2）提问：把一个苹果平均分成两份，其中的一份除了用一半表示以外，还能用什么来表示呢？（3）学生汇报，师结合生汇报板书。

师一边课件演示一边说：在数学里把这种分法用分数表示，板书二分之一（1/2）。

（4）学写二分之一师边放映课件边讲解：刚才老师是怎么写这个1/2的？先写短短的一条横线表示平均分，平均分成了两份，就在这条横线下面写上2，表示这样的一份就在横线上写1。

学生在纸上写一写，边写边读。

教师板书：读作：二分之一（5）活动请生拿出准备好的长方形、正方形和圆形纸，折一折、画一画、说一说它们的二分之一。

（6）自主探究学习四分之一的表示方法在学习了二分之一的基础上，让学生独立探究四分之一表示方法。

将学生分成小组，相互讨论交流分法，指名生汇报，要求学生说出具体分法和写作、读作方法，并指名生说出所表示的意义。

（7）引导学生认识更多的分数。

师：如果我们把一个图形平均分成10份，其中的1份是它的几分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？2、学习比较分数的大小（1）师出示课件：熊大和熊二在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多.熊大想：“我要吃这个西瓜的二分之一。

”熊二想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的四分之一。

” 问它们谁吃的多？为什么？（2）生猜想：哪只熊吃得多一些？（3）引导学生分小组讨论，并交流结果。

（4）让生汇报讨论结果，师结合生汇报小结。

（5）师生共同小结后，出示课件：平均分的份数越少，分得的每一份就越多，这个分数就越大；平均分的份数越多，分得的每一份就越少，这个分数就越小。

（三）综合实践，拓展运用：课件出示，判断一个图形是否能用分数表示，并说出能与不能的理由。

（四）课堂小结，及时评价1、说一说这节课有些什么收获？2、让学生结合本堂课的表现，从知识、能力和情感态度等方面，对自己或他人进行评价。

五、小结：学生口述，教师补充不完整，引导学生抓住关键的地方。

六、作业：复习今天所学的内容。

板书：1、分数的概念2、分数比较大小的方法【篇二：小学数学分数的基本性质教学设计】类别：小学数学教学设计题目：单位：临清市尚店镇东白堌中心小学姓名：卞杰英《分数的基本性质》《分数的基本性质》教学设计教学内容：青岛版义务教育教科书五年级下册分数的基本性质教材分析：分数的基本性质是学生在学习分数的初步认识之后，又一个关于数的运算性质新的领域。

它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。

学情分析：学生已经学习了商不变性质及分数与除法的关系,具有一定的抽象思维能力，能应用一些数学方法进行自主探究、归纳概括，可以相对独立地进行学习，这些都是学生学习本课知识的重要基础。

本节分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。

学生可以在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。

根据教材分析和学情分析，制定如下教学目标。

教学目标：1.让学生通过经历观察、分析、比较、归纳的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系，并能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2.培养学生观察、分析和抽象概括的能力，体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。

3.让学生在学习的过程中体验到学习数学的成功和喜悦，培养学生学习数学的积极情感和乐于探究的学习态度，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。

教学重点：使学生理解分数的基本性质，并能根据分数的基本性质进行分数相等变化。

教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并灵活地运用分数的基本性质进行分数变化及问题解决。

教学过程：一、课前热身：你运用的知识是( 商不变的性质 )。

2.根据分数与除法的关系，被除数相当于分数的( 分子 )，除数相当于分数二、情境导入同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们先来看一段故事吧！1有位老爷爷把一块地分给三个儿子。

老大分到了这块地的，老二分到了323这块地的。

老三分到了这块的。

老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人69就大吵起来。

刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。

学生讨论交流展示预习情况后就会明白了。

它们的分子不一样，分母也不一样，可它们的大小为什么还是相等的呢？三、揭示分数的基本性质1244816分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

总结：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。

学生发现：根据分数的基本性质，兄弟三人分得的土地是一样的。

四、巩固练习6203912 = == 3109273五、想一想：（选择你喜欢的一题来做）1（1）与相等的分数有多少个？想象一下把手中长方形的纸无限地平分下去，21可得到多少个与相等的分数？2920（2）和哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？ 2432六、本课小结：通过本课的学习，我们学习了分数的基本性质，能够比较分数的大小，同时本节课也是我们学习分数通分的基础，是异分母加减法的基础。

因此，本节课是基础课，只有熟练掌握本课的内容才能继续我们的教学。

七、板书设计：教学反思让学生经历知识形成的过程。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。

”根据这一【篇三：小学数学五年级教案《分数乘法》】第一课时分数乘法（一）【教学目标】能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。

知识目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。

情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

【教学重点、难点】学生能够熟练的计算整数乘以分数【教学方法】师生共同归纳和推理【教学准备】教学参考书、教科书【教学过程】一、复习导入：教师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。

233252?? ?? ?? 355783教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

教师提问学生回答问题。

（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变…）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。

二、讲授新课同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之间讨论，教师提问学生回答问题。

教师板书例题，让学生想一想如何计算？分数？教师提问学生说一说自己是怎样计算的？11111?1?13?13=??===……） 5555555教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。

）三、巩固练习：3做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？ 7让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。

做课本试一试1、2题。

四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）五、布置作业：课时作业设计一、填空。

2221、++=（）?（） 55522、?4=3()?????? 5?1????????4? 33、?6表示514、的10倍是（） 5三、智慧屋4一个长方形，宽是米，长是宽的2倍，它的周长是多少？ 5板书设计：分数乘法分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。

）教学反思：。