初中计算机有效教学
初中信息技术课的有效教学策略
浅谈初中信息技术课的有效教学策略摘要：随着信息时代的发展，计算机教育正走向信息技术教育，技能训练也开始走向信息素养教育。
由于信息技术课是一门较年轻的课，还存在许多不足，如，教学方法不足，学生基础差异性大，教学设施不足等。
因此，如何在有限的资源设备下构建信息课的有效教学是我们教师积极努力的方向。
关键词：初中信息技术课；有效教学；策略《义务教育信息技术课程标准》指出：信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。
在教学中培养学生学习的信息素养，提高学生获取知识和应用信息的能力，做到有效教学。
如何实施有效教学是关键，本文从以下几方面浅略谈一下。
一、有效备课充分的备课是构建有效课堂的前提，在教学中此环节切不可忽视。
1.备学生学生是学习的主体，教师要切实关注学生的学习情况，才能做到有效的备课，如，学生已有的知识经验，学习状态等。
只有充分备学生才能让教学内容更有意义，让学生切实学到知识，才是有效教学的意义。
2.备教材教学内容是学生学习的载体，而教学内容主要来源于教材，教师要有效地备教材，整体把握教学内容，结合学生的实际学习情况，设定教学目标、教学内容，在有限的课堂时间内，因材施教，让学生有所学、有所得。
二、有效教学过程1.创设情境，激趣教学兴趣是学习的原动力，而信息技术又是一门新兴的课程，是一门集知识、趣味、实践于一体的学科。
因此，在教学中可以设置兴趣点，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索知识，提高教学效率。
创设问题情境。
问题可以激发学生的探索欲望，其本身就是一种教学情境。
问题的设置要具有真实性、复杂性，要贴近学生的生活，有深度的探索，要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发主体的能动性，把学生引入思维状态，促使学生在探索问题的过程中掌握知识，构建自己的知识体系，提高信息素养。
2.分层教学，关注差异信息技术课上学生的个体差异主要有两个原因：一是家庭引起的差异。
由于计算机的普及，一些学生在上信息课之前就已经有了很好的信息素养，而有的学生接触得较少，只依靠课堂学习，基础比较弱；二是动手操作能力引起的差异。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法随着社会的发展和科技的进步，信息技术已成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
在初中阶段，信息技术教学显得尤为重要。
如何有效地进行信息技术教学，激发学生的学习兴趣和提升他们的信息技术水平，这是每一位信息技术教师都面临的重要问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些初中信息技术有效教学的策略和方法。
一、理论结合实践信息技术是一门实践性很强的学科，因此在教学中理论与实践相结合是非常重要的。
教师可以通过设计一些生动有趣的实际案例，或结合学生的实际生活来进行教学，让学生能够通过实践来了解信息技术的应用和实际意义。
在教授计算机操作的时候，可以让学生亲自动手操作计算机，或者设计一些小程序来锻炼学生的实际操作能力。
这样一来，学生不仅能够更容易地理解和掌握知识，也能够在实践中得到更丰富的经验和感受。
二、启发式教学启发式教学是一种开放式的教学方式，教师和学生在教学过程中共同发现问题，探讨问题，解决问题的教学方式。
在信息技术的教学中，这种教学方式很适合用来培养学生的创造性思维和动手能力。
在教授编程的时候，可以使用启发式教学的方法，让学生通过实际练习和编程实践来解决问题，这样一来，学生不仅能够更深入地理解编程的原理和方法，也能够培养他们的解决问题的能力。
三、多媒体教学信息技术是一门以多媒体技术为主要工具的学科，因此在教学中运用多媒体技术是非常重要的。
通过多媒体教学，教师可以向学生展示更生动、更形象的教学内容，提升学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
在介绍计算机网络结构的时候，可以通过多媒体技术展示不同类型的网络结构，让学生能够通过图片、视频等形式更直观地了解和理解网络结构的原理。
四、实践课程设计五、个性化教学每个学生的差异是存在的，因此在信息技术的教学中，个性化教学是非常重要的。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣，为他们设计个性化的教学计划和任务，让每位学生都能够在自己的学习兴趣和能力范围内进行学习。
初中计算机有效教学
浅谈初中计算机有效教学摘要：随着信息时代的到来，计算机的应用已经深入到社会的每一个角落，因此，具有一定的计算机理论能力和实践能力已经成为衡量社会人才的重要标准。
而在初中的计算机教学中，虽然距离学生走向社会、参与社会竞争的阶段较远，但是也要切实地做好计算机的教学工作，提高学生的计算机理论水平和实践的能力，为学生的良好发展打下坚实的基础。
关键词：初中计算机；课堂教学；教学有效性；策略在初中计算机教学中，虽然很多教师意识到了这门学科对学生未来发展的巨大意义，也为这门学科的教学付出了很大的努力，但是收效甚微，究其根本原因是很多教师在教学过程中过分重视理论教学，对于学生实践能力的培养以及动手解决实际问题的能力有所忽略，同时过于理论化的教学还对学生的学习兴趣产生了很大的障碍，导致很多学生渐渐地失去了对这门学科学习的兴趣，因此为了提高我们计算机教学的有效性，培养学生的应用计算机能力，我们首先应该丰富我们的教学内容，提高学生的学习兴趣，其次要提高我们教学内容的实践性，切实提高学生的计算机实践能力。
一、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣计算机作为一项新时代的新兴事物，其对学生有着很强的吸引力，很多学生对于计算机的学习非常感兴趣，而这也是我们开展计算机教学工作的良好的基础，因此在教学过程中我们应该避免过于理论化的教学模式，在教学内容中融入一些学生非常感兴趣的内容，例如，视频的制作以及热门软件的编写等等，这些都能够极大地激起学生的学习兴趣，同时学生在这些丰富的教学内容中也能有效地拓宽学生计算机理论的知识面，全面提高学生的计算机水平。
二、提高教学内容的实践性，培养学生的实践能力计算机这门学科相比于初中阶段的其他学科对学生实践能力的要求更高，而学生的实践能力也会在很大程度上决定着学生理论知识学习的有效性，因此，教师在教学过程中应该充分注重教学内容实践性的提高，在教学过程中切实培养学生的实践能力，例如，采用任务驱动式的教学方法，以任务的方式来促进学生学习的积极性，让学生能够在任务完成的过程中不断地提高自身的实践能力和运用理论知识解决实际问题的能力。
论推进初中计算机教学的有效策略
术 活 动 的兴 趣 。
幼儿处于身心发展 的初级时期 ， 有着 丰富的想象力和较强的 在 快 乐 中学 到 绘 画 知识 。如 在 进行 “ 彩 色泡 泡 ” 的美 术 创 作 时 ， 教 创造力 ， 教师要鼓励幼儿 “ 以我手绘我心” ， 增加他们进行 美术 创 师可以带领学生一起玩 “ 吹泡泡 ” 的小游戏 ， 教每个幼儿用 吸管吹 作的积极性 。例如在绘 画“ 我心 目中的房子” 时， 有 的幼儿将房子
力协作 ， 共同朝着～个 目标努力。 首先 ， 教师要提 出或设计一个具 体的任务 ， 如“ 计算机的操作技巧 ” ； 其次 ， 教师要 带领学生们对这 个任务进行细致 的分析和研读 ，找 出任务解决 的思路和办法 ； 第 三， 任务 的完成要完全交给学生们 ， 让学生们 享有充分 的自主权 ，
分钟的时 间， 专 门让学生们提 出问题 ， 然后全班进行讨论 ， 最后 由
教 师 给予 解 析 和 总 结 。在 这 样 的课 堂 授 课 和 教学 中 ， 学 生 的积 极 境或情境 的创设来完成 。在 日常的计算机教学过程 中 ， 教师的教 性 和 主观 能 动 性可 以被 充 分地 调动 起 来 ， 最 终 实 现教 学 的快 速 发 学 设 计要 注 重 打造 良好 的学 生 学 习环 境 ， 使 初 中生 能 够 在 真实 或 展。 更 重 要 的是 ， 教 师引 导学 生 开 展 的有 效课 堂授 课 ， 正 是 基于 课 仿真的教学情境中进行学习 ， 了解 、 认知 和理解知识 ， 最终形成 自 堂气 氛 的调 节 和课 堂 环境 打造 的 目的 ， 最 终 受益 的将 是学 生 们 。 身 的 知识 体 验 和应 用 。所 以 ， 初 中的 计算 机 教 学 工 作 要 把 情境 创
初中信息技术有效教学之我见
初中信息技术有效教学之我见有效教学，一直是我们一线教师所追求和研究的永恒主题。
对于我们所从事的信息技术教学，如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我们在教学过程中探讨的重要课题。
根据实际情况，教学中我们应注重启发学生的思维，培养他们的动手能力，调动学生的积极性，充分发挥学生自己的能动性，激发学生的创新意识，引导学生积极参与学习和实践，使之真正成为学习的主人。
下面就是本人如何让有效教学在信息技术课中得以实现的一些探索。
一、课堂形式不拘一格，出其不意，达到有效教学的目的。
随着社会的发展，时代的进步，教育也在发生着翻天覆地的变化，那种师云子云的课堂形式已发生动摇，课堂上不时会出现类似文艺节目的一些形式，如：交流、讨论、模仿、表演等等。
例如在给七年级学生上第一节课时，我会问学生“有谁知道这门课程为什么叫《信息技术》”，学生纷纷摇头了，当然这个问题比较抽象，回答不出来也情有可原。
怎样把它们变得简单呢，我开始引导学生看窗外的树叶，知道秋天来了；看天空的太阳，听教室外的声音……知道了什么叫信息。
在讲授信息的特征时，我设计了一组游戏，把学生分成几组，通过耳语、接力、喇叭等方式传递信息，引导他们小结信息的特征。
到了下一节课，学生对上节课的内容记忆犹新，对答如流，同时把上节课的快乐氛围延续下来，我们之间也渐成朋友。
抛开陈规陋习，放下师长的架子，告别一个人的课堂，来达到有效教学的目的。
二、电子教室运用恰当，收放自如，达到有效教学的目的。
与普通的常规教室和多媒体教室相比，电子教室更能发挥更大的优势，它使学生眼、脑、手、耳并用，增加信息输入渠道，唤起学生学习的情绪和激发他们学习的兴趣，从而达到教学的最优化。
在使用电子教室教学时，要注意两个方面：一方面，在教学中教师要避免一直对学生机进行控制，如黑屏肃静、广播教学，要给学生充分的时间进行操作练习、自主探索。
而学生在电脑前听讲时的注意力也只能持续十多分钟，因此，长时间的讲解教学效果也不大。
如何提高初中信息技术教学有效性
如何提高初中信息技术教学有效性1．创设生动有效的教学情境，设置明确得当的学习任务。
信息技术课的性质、教学环境本身．以及此阶段学生的自我约束能力决定了学生在此课堂很难做到自觉学习。
教师必须创设有效教学情境，进行有效fbJ 题引导。
将学生引入真正课堂教学情境。
同时。
有效的教学情境就是一个充满诱惑的学习现场，能在很大程度上激发学生自主学习的兴趣。
依据信息技术操作性较强的特点。
任务驱动”法在信息技术课堂中被普遍应用。
如在课堂上，教师将教学内容巧妙地任务化，在事先营造好的情境中提出任务。
激励学生开展自我学习、探索活动。
这是一种行之有效的初中信息技术教学方法，要取得实效，教师必须要做到任务设置的科学性．即任务设置不宜过难，也不宜过易，同时，任务目标要具有明确性。
2．赋予课堂灵活多变的“教学”与“学习”方式。
新课程要求学生是整个课堂的核心．即以学生自主学习为主，教师讲授为辅。
然而，鉴于初中学生年龄和所处学习阶段的实际情况，他们并非总能找到适合自己的学习方式。
这就要求教师要根据教学内容、教学情境及课堂中常见问题来调整相应的教学方式。
作为课堂主体的学生则应在教师的指导下针对不同的任务与问题选择相应的科学的学习方式。
只有这样，课堂才能永远充满活力。
学生的学习积极性才能得以充分的调动。
3．采用形式多样的评价机制。
当前，在基础教育课程改革的背景下，新课程非常重视评价的多元化。
就初中信息技术课堂而言。
要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践。
转变和提高学生对初中信息技术课重要性的认识．最终实现这一必修课的教学目标．教师应在评价上投注一些精力。
以笔者的课堂教学为例。
初中一年级的学生特别重视加“操行分”基于此．笔者就以完成任务前三名、课堂积极性高、小组整体表现好、学困生进步大等给以“加分”来激励，从而充分调动了他们的课堂学习积极性：对于初二的学生而言．他们特别喜欢展示自己．笔者就以展示优秀作品．课堂上作积极的发言作为相应的正面评价：有的学生特别“好为人师”笔者就给他们指定适当具体的课堂任务．邀请他们做“优秀小老师”来促进他们；有的学生基础差、胆子小。
初中信息技术教学的有效引导策略
初中信息技术教学的有效引导策略信息技术的快速发展为学生提供了广阔的学习和发展空间。
在初中教育中，如何有效引导学生学习信息技术成为了教师亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的引导策略，帮助教师在初中信息技术教学中取得更好的效果。
一、激发学生兴趣有效的引导信息技术教学首先要激发学生对此的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，设计富有挑战性和创造性的课程内容，来吸引学生的注意力。
比如，引入一些真实案例，让学生在学习过程中感受到信息技术的实际应用和影响力。
此外，教师还可以组织一些与信息技术相关的竞赛、活动，让学生们参与其中，增加他们对信息技术的积极性和主动性。
二、启发探究学习信息技术的学习不应仅仅局限于知识的灌输，而应着重培养学生的探究和解决问题的能力。
教师可以引导学生通过自主学习和探索，进行实践性任务，从而更好地掌握信息技术知识和技能。
例如，组织学生开展小组合作项目，让他们在团队中独立思考、相互合作、解决问题。
教师在此过程中起到引导和辅助的作用，让学生自主地发现问题并寻找解决方案。
三、多媒体辅助教学信息技术课程的特殊性要求教师在教学过程中注重多媒体辅助教学的运用。
教师可以利用多媒体教学软件和设备，呈现形象、生动的教学内容，提高学生对知识的理解和记忆。
例如，结合电子课件、视频资料、模拟实验等方式，让学生通过视听的方式感受信息技术的魅力，激发学习的兴趣。
此外，还可以鼓励学生运用互联网资源，检索和收集与课程内容相关的信息，拓宽视野。
四、因材施教初中学生的信息技术水平不同，因此教师需要根据不同学生的实际情况进行因材施教。
针对学生的学习能力和兴趣爱好，教师可以采用不同的教学方法和教材，让每个学生都能够有所收获。
例如，对于有较强自学能力的学生，可以提供更多的挑战性任务；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的辅导和反馈。
这样的差异化教学有助于提高学生的学习积极性和成绩。
五、与实际生活结合信息技术是与现实生活密切相关的学科，教师应重视将信息技术与实际生活相结合。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，信息技术的普及已经成为全社会的共识和要求。
在信息时代，信息技术教学不仅是为了增强学生的计算机素养，更是为了培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
为了有效地进行初中信息技术教学，教师需要掌握一些有效的教学策略和方法，本文将介绍一些常用的有效教学策略和方法，希望能够帮助教师提升信息技术教学的质量。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学的方法。
利用多媒体教学，能够生动地呈现信息技术的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
通过使用多媒体教学法，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握知识。
在信息技术教学中，可以利用多媒体教学法展示计算机软件的操作过程、程序设计的流程等内容，通过视频、动画等形式向学生展示实际操作，帮助学生更直观地理解知识点。
多媒体教学也可以搭配音频，让学生通过听觉感受知识，帮助学生更好地记忆和理解。
二、任务驱动教学法任务驱动教学法是指通过设置具体任务和情境来促进学生学习的一种教学方法。
在信息技术课堂上，可以通过设置具体的任务，让学生在实际操作中学会应用知识和解决问题，从而加深对知识的理解。
在任务驱动教学中，可以设计一些具体的项目任务，鼓励学生进行实践操作，例如设计一个网页、编写一个小程序等，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
任务驱动教学也可以结合团队合作，让学生之间相互配合，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
三、项目化教学法项目化教学法是指以项目为载体进行教学，通过实际项目的开展，促使学生独立思考、自主学习。
在信息技术教学中，可以利用项目化教学法设计一些实际的项目，让学生在项目中掌握更多的知识和技能。
项目化教学可以培养学生的解决问题能力和创新意识，让学生在实际项目中学习到更多实用的知识。
项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，提高学习效果。
有效初中信息技术教学方法
初探有效的初中信息技术教学方法《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出：“信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。
”它具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。
因此，在教学中绝不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。
笔者在近年的教学实践中，发现以下三种教学方法较为常用、有效。
一、任务驱动式教学法“任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。
任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制订要充分考虑到所有学生的实际情况。
例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，可以先给学生布置一个任务“仿照课程表，设计一个10行5列的空表格”。
这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。
在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。
学生之间水平存在差异是个普遍性问题，再加上具体操作的多样性，导致不同学生往往会遇到不一样的问题。
以制作小报为例，在制作过程中，有的学生对“艺术字”的基本编辑方法不是太清楚，有的学生对应用图片、自选图形的组合、美化不了解，有的学生对图文混排的方法不熟悉……如果都采取“一锅端”的做法显然是行不通的，而加强对学生的个别指导就很有必要。
二、探索发现式教学法“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。
这种教学方法强调教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。
“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑—探究—解决—发现。
例如，在学习“图表的建立与编辑”时，教师可以首先创设“出示这学期大家前三次的考试成绩”情境，然后引出问题“我们是进步了还是倒退了？那我们有什么更直观的方法来表示吗？”由问题的产生到情境的引入，然后再适时引入图表的相关内容，让学生小组交流、讨论是用什么类型的图表呢？折线图还是用柱形图或者其他？确定了图表的类型之后，通过分组协作让学生再一步步建立图表。
初中信息技术的有效教学
浅谈初中信息技术的有效教学摘要：信息技术科目是一项新兴的教学科目，与传统的语数外等科目相比，信息技术教学缺乏既有的教学经验体会，很多东西都需要教师自己去摸索、去研究，这也给当前的教学造成了一定的困扰。
随着素质教育的大力推进，新一轮课程改革的实施，现在使用的新教材，比过去的信息技术教材在内容、结构体系，教学观念和方法都有全新的突破，同时对于教学也提出了新的要求，所以作为教师，我们要与时俱进，进行探究、学习，从根本上做好初中信息技术教学科目，本文就笔者的一些教学心得以及学习经验，简要谈一下我对教学的一些思考。
关键词：初中信息技术科目教学经验一、改变传统的学习方式，注重人文精神的培养信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造性学习的过程。
不论是利用计算机进行学习的过程，还是利用计算机完成一件作品的过程都需要学生开动脑筋、大胆想象，动手操作。
开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将抹杀孩子们的创造精神。
所以要充分利用网络有效的获取信息，改变现有的学习方式，学会识别信息的真实性，归纳分析知识、解决实际问题，形成自主探索的研究性学习。
互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了一些令人不安的问题，网络是一把双刃剑，在网络上，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥成灾。
对此，许多地区和学校采取了建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习，来防止学生受到不良的影响。
当前，境外敌对势力加紧利用网络对我进行攻击和煽动，国内利用互联网传播反动的、不健康的信息垃圾的事情也时有发生，我们一定要见微知著，千万不能掉以轻心。
在推进教育信息化的全过程中，要克服单纯技术观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，这一点是新教材最耀眼的地方，比之旧教材，充分体现了新时代的需要。
提高初中计算机教学的有效方法与途径
量 ， 高 学生 学 习和使 用计算 机 的兴 趣 。 提 关 键 词 ：初 中 ； 算机 ； 学方 法 计 教 中图 分 类号 ：Ｇ４４ ３ 文 献 标 识码 ：Ａ
文章 编 号 ：ｏ０ ８３ （Ｏ ９ ６ Ｏ ２ 一 ２ １（ — １６２Ｏ ） 一 １８ Ｏ Ｊ ２
新一轮课程改革 以来 ， 榆社 县全面推进素质教育 ， 国家课 按 程标准 ， 全开足 了初中课程 ， 开 计算机课 程也在 全县 中小学全面
上机实践可以巩 固和加深理论课所学知识并将其转化为技
能 ， 计算机 系教学 的一个重要环节 。特别 对山区学生来说 ， 是 通 过实物直观展示 ， 以帮助学生揭开计算机 的神秘面纱 ， 可 让他们 了解计算机不像他们想像中那 么神秘 ， 触摸不得。教计算机有关 硬件知识时 ， 以挑选不 同型号 的内存条 ， Ｄ Ｒ、 Ｄ ２等 ， 可 如 Ｄ ＤＲ 上 课前 ， 先让 引导学生通过 自己观察 ， 仔细看一看两者形态有什 么 不 同之处 ， 上课 时 ， 一边展示一边讲解 ， 通过课堂的讲述 ， 同学 使 们知道 了它们不仅在外观上有不 同之处 ，而且也 了解它们 功能 上 的差别。另外 ， 再通过在同一台计算机上先后插上 内存大小不
１２ 兴 趣 驱 动 法 ＿
同、 类型不 同的内存条后 ， 开机打开 同样的窗 口 ， 运行 同样 的程 序 ，让学生 自己直接去体验一下不 同的内存型号 与计算机 的运 行速度有何差别 ，从而了解不 同的 内存条在计算机 中发挥效率 不 同。通过这些实物观察 、 分析、 演练 ， 让学生很快掌握计算机的
１ 有效教 学方 法
１１ 抽 象 比喻 法 ．
计算机课程中有相 当一部分是 基础 理论 知识 ，对于Ｌ 区学 【 ｊ 生 来 说 ，基 本 上 没有 接 触 过或 很 少 接 触 ，给 授课 带 来 一 定 的 困 难 。学 生在 学 习 这 门课 需 要 掌握 很 多 的 硬 件 和 软件 的知 识 ， 教 在 学 中要 使 学 生 理 解 租 记住 很 多 的知 识 ， 靠 讲 解 知 识 的概 念 、 光 定 义等 理 论 性 的 东 是 难 以 办 到 的 ，一些 名 词 术 语 很 难 被 他 ｆ 接 ｆ Ｊ 受 ，适 当采 用 一 些形 象生 动 的 比 喻 ，对 学 生 学 习 计 算 机 极 为 重 要 。它不仅有助于提高学生听课 的兴趣 ， 而且还能达到帮助理解 租 记忆 。在 这 几 年 的教 学 中 ， 者 在 计算 机 教 学 时恰 当地 运 用 比 笔 喻， 收到了较好 的效果 。如果在讲课时适 当地运用 比喻 ， 有助于 学生对知识的理解和掌握 。 比如在讲网络中的域名或 Ｉ Ｐ地址时 ， 我们可 以这样讲 ： 我们怎 么来区分彼此 呢？我们可 以用名字和身 份证 号 两 种 途 径 ， 日常 生 活 中 ， 们 习 惯 用 名 字 来 指 定 某 人 。 网 我 络中的计算 机也一样 ， 为了区分彼此 ， 我们用域名和 Ｉ Ｐ地址来 区 分， Ｉ Ｐ地址可 以唯一指定一台计算机 ，但是记住它不太 容易 ， 平 时我们只用域名来指 定网络中的计 算机 ，这样学生 比较容易地 理解和掌握计算机中域名 、 Ｉ Ｐ地址 的概念 。
关于提高初中计算机有效教学的思考
、
个三角形是直角三角形。 （ ２ ）因 为 １ ３ ＋１ ４ ：
１ ６ ９＋１ ９ ６ ＝３ ６ ５ ，而 １ ５ ２：
２ ２ ５ ， 所以 ｌ ３ ＋１ ４ ≠１ ５ ２ ， 即 这个 三 角 形 不 是 直 理 ，通过直角三 角形三 条边 的数量 关系 ， 刻 画了直 角三 角形 的性质 ， 成 为几何 问题代数化的一个有 力工具 ，较好 地诠释 了数形 结合 的核 心内容， 另外 ， 利用 勾 股定 理的逆定理可 以判断 个 三角形是 否是直角三角 形 ，假如 三角形 的三条边的 长分 别 为 ａ ， ｂ 、ｃ。且 满 足 ａ ２ ＋ｂ ＝Ｃ ｚ ， 那 么该 三角 形是 直 角三 角形 ，这 是一种将数 化 为形 ， 以数 助形 的方法 。 数形 结合 思想是 中学数 学 中最 常见 的思想 方法 ， 能 扬数之长 、 取形之 优 ， 使得数
２ ０ １ ３ 第７ 期 （ 总 第７ ９ 期）
学科活动
例如 ： 判 断 由线段 ａ ， ｂ ， Ｃ 组成的三角形是不是直角 三 角形 。
（ １ ） ａ ＝１ ５ ． ｂ＝８ ， ｅ＝１ ７ ；
关于 提 高初 中计算机 有效教学 的思考
口 魏善 忠
在计算机教学 中， 学生最初对计算机都充满着好 奇 ， 都非常想学 ， 但随着计算机教学 内容的深入 ， 有 的内容需 要记忆 ， 且枯燥无 味 ， 难度增 大 ， 学生 的学习兴趣 日益 减 退 。这时就需要教师善于引导 ， 根据计算机 的学科 特点 ， 设计合适的教学方法。 运用各种手段 。 激发学 习兴趣。“ 兴趣” 是学生求 知欲 的源泉 ， 也是启迪学生积极思维的手段 。 教师在教学 中要抓住 时机 ， 对学 生加 以引导 、 扶植和培养 ， 注意启 发 学生的好奇心 ， 耐心解答学生提出的各种问题 ， 鼓励学 生 的每一点进步 ， 点拨学生的每一个困惑 ， 充分凋动学生 学 习的积极性和主动性 ， 使学生在学会 和会学 中不断取得进 步。比如在教计算机操作系统时 ， 由于 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 系统的人 机交互性强 ， 有些学生在对课堂教学 内容有 了一定的了解 后， 就会在上机时做 出一定花样 ， 诸如将系统桌面的图标移 动或改变桌面的背景等等 ， 这时老师可请这些学生上 台给 其他学生介绍他们的“ 经验” ， 这样 ， 学生不仅通过相互传授 了解 了更多的内容 ， 也激发了更浓的学习兴趣。 二、 因材 施教 ， 分层教 学。 随着近 几年来 电脑热 的 兴起， 不少学 生在家长 的支持下 ， 家 里购置 了电脑 ， 甚至 小学阶段就到各类计算 机培训 班进行 了学习 ，已经初步 具备了一定的计算 机知识 和操作应用 能力。现代教育承 认个 体的差 异 ， 对不 同水平 的学生 实施 因材施教 、 分层教 学 就显得 尤为重要 ， 忌讳 千篇 一律 、 千人一法 。因此在接 手班级时 ， 首先要作好 这方面的调查 ， 在此基础上对学生 的上机座位进行安 排。 在讲授一些常见 的知识点时 ， 如汉 字 的输入 、 资 源管理器 的操作 等， 对基础好 的同学可布置 免试测验 、 小 竞赛 、 提 高题练 习等 ， 并支持他们 进行感兴 趣 的一些操作 ， 如电脑绘 图、 打字游戏 。 此外 ， 可鼓励他们 自 学课本上 的选学模块 ， 并作一定 的辅导 ， 这 样就有 了较 多时间对 基础差 的同学 多指导 ，使他们 能顺 利地完成布
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法随着信息技术的不断发展，现代社会对信息技术有着越来越高的要求。
信息技术已经成为了一个不可或缺的学科，对于初中学生来说也是非常重要的一门学科。
为充分发挥信息技术在初中教育中的作用，本文提出了几种有效的教学策略和方法。
一、赛课教学法赛课教学法是一种新颖、具有活力和创新的教学方法。
在信息技术教育中，赛课教学法可以以竞赛的形式，鼓励学生们积极参与并激发他们的学习兴趣和主动性。
具体实施方式可以是学生选定自己感兴趣的主题进行研究，并编写相关软件或多媒体课件，最后进行比赛评选，以此来刺激学生的学习兴趣，并鼓励学生的创造力和探究精神。
二、互动式授课法信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握它。
互动式授课法可以使教师在课堂上与学生保持互动，通过各种互动方式来激发学生思考，提升学生的参与度和学习效果。
例如，教师可以让学生自主探究计算机的各项功能，并通过教师的指导和课堂互动来解决学生遇到的问题。
三、项目式教学法项目式教学法在信息技术教育中的应用也是非常广泛的。
通过项目式教学，教师可以让学生自主完成一些项目任务，这些任务需要学生们掌握一些信息技术知识点。
例如，让学生们制作一个自己的网站，或者编写一个简单的小程序，来锻炼学生的实践能力和创新能力。
四、多媒体辅助教学法人们对于视觉和听觉的吸收能力很强，多媒体辅助教学法可以让课堂更富有吸引力，使学生们更容易接受和理解所学的知识点。
例如，教师可以利用多媒体教具来演示电脑操作、计算器操作等，使学生们很好地掌握这些操作技能，同时又增加了课堂的趣味性。
情境教学法是一种针对实际情境进行学习的方法。
在信息技术教育中，教师可以将学生们放入各种情境中进行学习，例如，为学生们设计一系列电脑操作任务，让他们在解决问题中体会到学习的乐趣和知识的实用性。
六、组织实践活动法信息技术实践性很强，只有通过实践才能够真正掌握技能。
因此，教师可以通过组织实践活动，让学生们亲身体验和掌握知识和技能。
初中信息技术课堂有效教学策略探究
初中信息技术课堂有效教学策略探究初中信息技术课程是现代学校教育中不可或缺的一部分。
信息技术课程的教学对于学生的综合素质提高具有重要意义。
信息技术课程的教学策略如何才能更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果呢？本文将对初中信息技术课堂有效教学策略进行探究。
一、激发学生的兴趣信息技术是一个涉及到各种数字化操作和编程思维的学科，学生一旦产生了兴趣，将会愿意主动地去探索和学习。
在课堂教学中，教师们可以通过设计生动有趣的教学内容和活动来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示一些有趣的多媒体作品、互动游戏等来引起学生的好奇心，让他们产生探索的欲望。
也可以根据学生的兴趣爱好设计一些相关的课程内容，比如音乐视频制作、游戏编程等，让学生在学习中能够找到自己的兴趣点。
在引入新知识时，可以采用情境模拟、问题引导等方式，让学生在实际情景中感受知识的应用和重要性，增加学习的趣味性和实用性。
二、提供丰富的资源在信息技术课堂教学中，教师可以通过提供丰富的资源来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
这些资源包括文字资料、多媒体教学软件、在线教学平台等。
教师可以积极利用教材之外的一些优质资源，如网络课程、开放式课程资源等，来增加课堂教学的多样性和新颖性。
还可以利用多媒体资源来展示课程内容，比如图片、视频等，让学生在视觉上更容易理解和接受。
还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习和研究，比如利用网络搜索引擎查找相关信息、参与在线学习社区等，让学生能够在教学之外获取更多的信息和知识。
三、注重实践操作信息技术是一个需要不断实践的学科，只有通过不断地动手操作才能真正掌握知识和技能。
教师在课堂教学中应该注重实践操作，让学生在操作中学习，提高学习效果。
可以设计一些实际的案例或应用项目，让学生通过实际操作来解决问题和完成任务。
设计一些小型的网页制作、动画制作等活动，让学生通过实际操作来学习HTML、CSS等相关知识。
可以引导学生参与一些实际的社会实践活动，比如参与校园网站建设、学校信息系统管理等，让学生将所学知识应用到实际生活中去，提高学习的实用性和针对性。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，对于中学生来说，掌握信息技术的基本知识和技能是非常重要的。
为了提高初中信息技术的教学效果，教师需要采用一些有效的教学策略和方法。
以下是一些可行的教学策略和方法。
1. 实践导向初中信息技术是一门实践性很强的学科，传统的板书和讲解方法往往无法激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师应该将教学重点转移到实践操作上，鼓励学生动手实践，让学生亲自操作电脑，进行编程和网页设计等活动。
通过实践，学生能够更好地理解抽象的概念，掌握实际操作技巧，提高信息技术的应用能力。
2. 项目驱动项目驱动是一种以实际项目为中心的教学策略。
在信息技术教学中，教师可以设计一些小型项目，比如设计一个网页、制作一个动画等，并让学生组成小组进行合作完成。
通过项目驱动，学生能够全面地运用所学知识和技能，培养解决问题和团队合作的能力。
3. 分层教学信息技术是一个渐进式的学科，知识体系相对复杂。
教师可以采用分层教学的方法，将知识点分成不同的层次，逐渐深入教学。
引导学生掌握基本概念和操作技巧，然后逐步引导学生进行进阶学习和应用实践。
通过分层教学，学生能够更好地吸收和掌握知识。
4. 多媒体辅助信息技术是一个以多媒体为主要工具的学科，教师可以利用多媒体技术进行教学辅助。
教师可以使用投影仪进行演示，展示一些案例和实例，让学生更直观地理解和把握知识。
教师还可以使用多媒体软件和工具辅助课堂教学，比如使用编程软件展示编程过程、使用图形软件展示网页设计过程等。
5. 创新思维培养信息技术的发展日新月异，需要培养学生的创新思维能力。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提出开放性问题，鼓励学生进行独立思考和创造性解决问题。
教师还可以鼓励学生尝试新的想法和方法，培养创新精神和实践能力。
6. 鼓励学生自主学习信息技术的学习需要大量的实践和独立思考，教师应该鼓励学生主动参与课堂、积极思考问题，并且鼓励学生在课下进行自主学习。
初中计算机教学的有效方法
浅谈初中计算机教学的有效方法进入21世纪以来，计算机与网络技术的运用快速渗透于社会的各行各业和平常百姓的日常生活。
日新月异的变化使人们清醒地认识到：计算机技术是信息社会的主要技术，不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。
“计算机要从娃娃抓起。
”计算机课程已经成为初中必不可少的课程之一。
一、更新教育观念，增强学生的创新意识素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面全面发展的教育。
在素质教育推行的今天，培养学生的创新意识和实践能力是全面实施素质教育的一项重要内容。
1.改变教师的教育观是前提创新是每个人与生俱来的潜能。
然而提到创新能力，往往被认为是少数精英具备的素质，有意无意中扼杀了学生学习的主动性，束缚和压抑了学生创新意识和创新能力的发展。
因此，教师只有改变教育观念，在计算机教学中实施创新教育，才能把培养学生的创新意识作为自己的使命和任务。
2 .改变教师的教学观是保障计算机硬件的发展日新月异，软件设计也层出不穷，使得计算机教学观处于动态过程。
随着时代的发展，经常需要在不同的软件中，使用相同或不同的方法来解决同一个问题。
同时，软件数量和功能的繁多，也给学生很多探索和思考的空间。
教师要注重启发引导，努力使学生保持一种开放自由的心态，在尝试探索、动手实践中活跃、启发学生的思维，激发学生创新的过程。
3 .改变学生的学习观是关键在传统教学中，教师是教学活动的主体，学生处于接受的地位，唯书本是从、唯老师是从的现象比比皆是，这种“权威型”“书本型”的消极思维是创新思维的障碍。
因此，教师要树立学生新的学习观，鼓励学生以崭新的眼光对待教师和书本，不唯师、不唯书，只唯真理。
二、有效教学方法1.抽象比喻法计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于山区学生来说，基本上没有接触过或很少接触，给授课带来一定的困难。
学生在学习这门课需要掌握很多的硬件和软件的知识，在教学中要使学生理解和记住很多的知识，光靠讲解知识的概念、定义等理论性的东西是难以办到的，一些名词术语很难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。
提高初中计算机教学的有效方法与途径
提高初中计算机教学的有效方法与途径摘要：随着当代科学技术的迅猛发展，计算机的用途越来越广泛，初中计算机是一门实践性非常强的学科，在初中计算机课堂教学中，应强调以学生发展为本，特别强调学生动手能力的培养，注重实际操作，培养学生正确使用、操作计算机处理信息的能力。
重点探讨初中计算机教学的效率的有效方法与提高初中计算机教学水平的有效途径。
关键词：初中；计算机教学；有效方法与途径初中计算机是激发学生学习和使用计算机兴趣的学科，在初中计算机教学中，应落实初中计算机的基础知识和基本技能，促进学生实践能力的培养。
当前初中计算机教学的现状不容乐观，提高初中计算机教学质量势在必行。
如何提高初中计算机教学的质量是当前初中计算机教师关注的焦点。
因此，研究提高初中计算机教学的有效方法和途径具有十分重要的现实意义。
鉴于此，笔者对提高初中计算机教学的有效方法与途径进行了初步探讨。
一、提高初中计算机教学效率的有效方法在初中计算机教学中，提高初中计算机教学效率的有效方法主要有三种，即抽象比喻法、兴趣驱动法和自身实践法，其具体内容如下：1.抽象比喻法初中计算机课程教学中，有相当一部分是计算机基础理论知识，为提高初中计算机教学效率，采用抽象比喻法，可以形象生动地让学生理解和记住计算机基础理论知识。
一般而言，计算机教材中有很多难以理解的概念和定义，一些名词术语很难被学生所接受。
初中计算机教师适当采用一些形象生动的比喻，把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，不仅有助于提高学生听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。
2.兴趣驱动法兴趣驱动法应用于初中计算机课程教学中，有助于提高初中计算机教学效率。
在初中计算机课堂教学中，任务驱动法是一种以学生主动学习为主，教师引导为辅的一种教学方法。
初中计算机教师以培养学生兴趣为出发点，将任务驱动法贯穿于课堂教学的始终，利用兴趣驱动法进行计算机课堂教学，不仅能够激发学生学习计算机的兴趣，而且适当引导学生进行计算机课程的学习，可以驱动学生自主学习，便于实现初中计算机教学的教学目标。
浅议初中信息技术课的有效教学
生 在完 成 作 业 时 ， 乏 其 他 学 科 中 的讨 论 气 氛 ， 成 作业 后 常 缺 完 常玩 游 戏 。为 了解 决 这 个 问 题 ，我 在 对 学 生 有 了一 定 的 了 解 后 ， 他们 进行 自由 组 合 和 教 师 协 调 的 分组 ． 对 以小 组 为 学 习 的 基 本 单 位 ， 行 生 生 合 作 、 组 协 作 的 学 习 方 式 。学 生 通 过 小 进 小 组 成 员 的 协 作 学 习 能 有 效 地 提 高 集 体 协 作 能 力 和 人 际关 系 处 理 能 力 ， 养 团 队精 神 。 培 在 小 组 合 作 学 习 过 程 中 ， 小 组 长 的带 领 下 ． 组 成 员 先 在 小 经 过 讨论 确 定 需 要 做 的 事 ， 后 各 自分工 。 组 长 负责 协 调 ， 然 小 遇 到 困 难先 在小 组 内 寻求 帮 助 ， 组 自己 解 决 不 了 ． 向 其 他 小 小 再 组 成 员 或 教师 “ 救 ” 求 。例 如 ： 学 完Ｗｏｄ ， 结 合 ２ １ 年 的 在 ｒ后 我 ００ 特 大 旱灾 ，要 求 学 生 利 用 Ｗｏｄ 一 份 班 级 小 报 ． 内容 包 括 新 ｒ做 闻、 片、 图 感想 等 ， 在 一定 期 限 内完 成 。 解 决 这 个 问 题 ． 生 并 要 学 就需 要 主 动 与 同 伴 合 作 、 极 地 与 他 人 交 流 ， 树 立 学 敢 于 积 并 运 用 信 息 技 术 解 决 实 际 问 题 的 信 心 。 使 他 们 认 识 到 自己 在 我 集 体 中 的 作 用 ， 而 培 养 学 生 的 合 作 观 念 ， 成 与 他 人 合 作 从 养 的 意识 。 生 自 由分 组 ， 由我 根 据 掌握 计 算 机 的程 度 搭 配 分 学 或 组 。 生 有 的 画 画 ， 的 写 感想 、 的 收集 新 闻 、 的设 计 版 面 。 学 有 有 有 在 完 成任 务 的过 程 中 ， 们 互 相 学 习 ， 长 补 短 ， 同进 步 。学 他 取 共 生 培 养 了集 体 荣 誉 感 、 息 素 养 ， 炼 了语 言 表 达 能力 ， 学会 信 锻 还 了表 扬 、 赏他 人 的成 果 ， 同分 享 小 组 合作 成功 的喜 悦 。 欣 共 四、 多手 段 的 作 品 评 价 ． 学 生渗 透德 育 为 学生 的作 品是 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 完成 的 成 果 ．能 重 点体 现信 息 技 术 知 识 的 应 用 ，体 现 学 生 的信 息 技 术 水 平 与 情 感 、 度 价 值 观 方 面 的 特 征 。如 果 作 品 是 小 组 的 共 同 的作 品 ． 态 还 可 以反 映 学 生 的合 作 意识 等 重 要 信 息 素 养 。信 息 技 术 课 程 教 学 内容 的模 块 化 促 使 内容 评 价 的 模 块 化 ，决 定 了 采 用 作 品 的评 价 方 式 更 合 适 。 如 信 息 技 术 课 程 的文 字 编 辑 部 分 ． 用 例 可 电子 报 刊 作 品 来 评 价 ； 络 知 识 模 块 的评 价 ， 以让 学 生 通 过 网 可 因特 网收 集 相 应 知 识 ， 成 报 告 ， 过 电 子 邮件 提 交 作 业 的 方 形 通 式实现 ； 网页 与 多 媒 体 知 识 ， 以要 求 学 生 做 出 网页 作 品来 进 可 行 评 价 。同 时 ， 品 的 评 价 要 有 一 个 完 整 、 学 的程 序 。例 如 ， 作 科 在 授 完 网 页 与 多 媒 体 知 识 这 一 模 块 ，学 生 完 成 了 自己 的作 品 后 ， 就 尝 试 了下 面 的 评 价 流 程 。 我
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要科目之一。
为了有效地教授初中信息技术课程，教师需要采用适合的教学策略和方法。
以下是几种有效的教学策略和方法。
教师应该采用启发式教学法。
启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生主动探究和解决问题。
教师可以提出问题引发学生的思考，让学生自己探索和发现问题的解决方法。
通过这种方法，学生可以积极参与课堂，培养自主学习的能力，并将所学知识应用到实际问题中去。
采用任务型教学法。
任务型教学法是一种将知识与实际应用结合起来的教学方法。
教师可以给学生一个具体的任务，让学生根据任务的要求进行实践操作。
通过任务型教学，学生可以在实际操作中熟悉和掌握所学知识。
教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
采用分层教学方法。
由于初中学生的个体差异明显，教师可以根据学生的不同水平设置不同的教学内容和任务。
分层教学方法可以满足学生个体差异，针对每个学生的特点提供个性化的教学。
通过分层教学，可以加强学生对知识的理解和应用。
教师还可以采用多媒体教学法。
多媒体教学法可以将信息技术与教学相结合，通过图像、声音和视频等多种媒体形式，引导学生进行学习与探索。
多媒体教学法可以激发学生的兴趣，提高他们对课程的参与度和学习效果。
教师还可以积极利用互联网和信息技术资源。
互联网和信息技术资源丰富多样，可以提供大量的学习资源和教学工具。
教师可以利用互联网搜索相关的教学资源和案例，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
教师也可以利用信息技术工具，如电子白板和教学软件等，丰富课堂内容，提高教学效果。
初中信息技术的有效教学策略和方法包括启发式教学法、任务型教学法、分层教学方法、多媒体教学法和利用互联网和信息技术资源等。
教师应根据学生的特点和需要，灵活选择和组合这些方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
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浅谈初中计算机有效教学
摘要：随着信息时代的到来，计算机的应用已经深入到社会的每一个角落，因此，具有一定的计算机理论能力和实践能力已经成为衡量社会人才的重要标准。
而在初中的计算机教学中，虽然距离学生走向社会、参与社会竞争的阶段较远，但是也要切实地做好计算机的教学工作，提高学生的计算机理论水平和实践的能力，为学生的良好发展打下坚实的基础。
关键词：初中计算机；课堂教学；教学有效性；策略
在初中计算机教学中，虽然很多教师意识到了这门学科对学生未来发展的巨大意义，也为这门学科的教学付出了很大的努力，但是收效甚微，究其根本原因是很多教师在教学过程中过分重视理论教学，对于学生实践能力的培养以及动手解决实际问题的能力有所忽略，同时过于理论化的教学还对学生的学习兴趣产生了很大的障碍，导致很多学生渐渐地失去了对这门学科学习的兴趣，因此为了提高我们计算机教学的有效性，培养学生的应用计算机能力，我们首先应该丰富我们的教学内容，提高学生的学习兴趣，其次要提高我们教学内容的实践性，切实提高学生的计算机实践能力。
一、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
计算机作为一项新时代的新兴事物，其对学生有着很强的吸引力，很多学生对于计算机的学习非常感兴趣，而这也是我们开展计算机教学工作的良好的基础，因此在教学过程中我们应该避免过于理论化的教学模式，在教学内容中融入一些学生非常感兴趣的内
容，例如，视频的制作以及热门软件的编写等等，这些都能够极大地激起学生的学习兴趣，同时学生在这些丰富的教学内容中也能有效地拓宽学生计算机理论的知识面，全面提高学生的计算机水平。
二、提高教学内容的实践性，培养学生的实践能力
计算机这门学科相比于初中阶段的其他学科对学生实践能力的要求更高，而学生的实践能力也会在很大程度上决定着学生理论知识学习的有效性，因此，教师在教学过程中应该充分注重教学内容实践性的提高，在教学过程中切实培养学生的实践能力，例如，采用任务驱动式的教学方法，以任务的方式来促进学生学习的积极性，让学生能够在任务完成的过程中不断地提高自身的实践能力和运用理论知识解决实际问题的能力。
总而言之，在初中计算机教学中，教师应该通过教学内容趣味性和实践性的提高来有效地提高学生的学习兴趣和实践能力，让学生在不断地学习过程中逐渐地将自身全面的计算机能力提高起来，为学生未来的发展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
王雪梅.谈如何提高初中计算机实施有效教学[j].大观周刊，2012（25）.
（作者单位甘肃省张掖市山丹育才中学）。