教育叙事 创设情境
教育叙事案例（共五篇）
教育叙事案例（共五篇）第一篇：教育叙事案例教育叙事案例这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。
看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣“Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。
同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。
这样进行练习的效果也不错。
在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
一年级语文教学叙事 关于情境创设不得不说的二三事
一年级语文教学叙事关于情境创设不得不说的二三事小学一年级的孩子爱动、活泼，感性认识十分强烈。
那针对一年级的孩子的这些特点，从而采取什么样的教学方法才能做到事半功倍呢？我想针对不同的课堂采用不同的情境创设，让孩子们在他们喜欢的适合他们学习的氛围中去学，用孩子的眼光去看世界，这样就容易做到事半功倍的效果了。
既然有这种想法，我就努力的去实施。
在学习《口耳目》这一课时，我发现这节课主要是通过甲骨文从而认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法，培养孩子们的识字能力。
如果只是单纯的去讲这些生字和汉子的演变，对于一年级的孩子来说的确有点枯燥了。
所以我就采用了故事导入的方法，给孩子们创设了一个情境，从而增加孩子们的注意力。
我是这样导入的：我指着“龟甲”上的文字（PPT）说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。
一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。
鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。
于是他们成了好朋友。
日子可过得真快！夜悄悄地来临了。
你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。
小学语文教学方法教育叙事
小学语文教学方法教育叙事小学语文教学方法教育叙事教育叙事，指的是教师讲述自己的教育故事，它既是一种研究方法，也是一种教育理念。
它强调教师以研究者的心态，置身于自身的教育情境中，在已知的理论基础上，对教学行为进行批判性的观察、反思和审视，从而解决自身在教育实践中遇到的问题。
在小学语文教学中，教师可以通过以下方法来提高教学质量：1.情境教学：教师可以通过情境教学的方法，让学生在模拟的场景中学习语文知识，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟当时的场景，让学生更深刻地理解五壮士的英勇形象和爱国情怀。
2.多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地理解语文知识，提高他们的学习效果。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以利用多媒体展示西沙群岛的美景和丰富的资源，让学生更加深入地了解西沙群岛的地理环境和自然资源。
3.小组合作学习：小组合作学习可以让学生在学习中互相交流、互相帮助，从而提高他们的学习效果。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和感受，从而提高他们的阅读能力和语言表达能力。
4.课堂互动：课堂互动可以让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以组织学生进行课堂互动，让学生扮演卖火柴的小女孩和路人的角色，通过对话和表演的形式展示故事情节和人物形象，从而提高他们的口语表达能力和表演能力。
总之，小学语文教学的方法是多种多样的，教师需要根据学生的实际情况和教学内容选择合适的方法进行教学，从而提高教学质量。
同时，教师还应该不断学习和探索新的教学方法和技术，与时俱进，适应时代的发展和学生的需求。
小学语文教育教学叙事范文以下是一篇关于小学语文教育教学的叙事范文：在教“弓”字时，我给学生讲了“孟姜女哭长城”的故事。
学生最感兴趣的地方是长城崩塌，范杞梁被埋在了长城下面，孟姜女跳海痛哭10天10夜，把长城哭倒，找到了范杞梁的尸骨，发现他没有穿衣服，就说：“这里有一个大窟窿。
小学语文教育叙事如何写
小学语文教育叙事如何写小学语文教育叙事如何写小学语文教育叙事可以写很多方面，可以从教师、学生、家长、学校等不同角度来写。
以下是一些写小学语文教育叙事的建议：1.描述一个具体的教学情境。
可以写一个有趣的教学故事，比如如何用游戏的方式让学生学习拼音，或者如何通过阅读故事来提高学生的阅读理解能力。
2.分析教学行为和结果。
可以写自己在教学中遇到的问题，以及如何解决这些问题，比如如何处理学生的作业问题，或者如何帮助学生提高写作水平。
3.分享教学经验。
可以写自己在教学中获得的经验，比如如何与学生建立良好的师生关系，或者如何利用多媒体资源来提高教学效果。
4.反思教育理念。
可以写自己对教育的思考，比如如何培养学生的创造力，或者如何培养学生的自主学习能力。
总之，小学语文教育叙事应该真实、有趣、有启发性，能够让读者从中获得启示和思考。
新教育叙事小学语文新教育叙事是指通过叙事的方式，表达对教育理念、教学方法、学生发展等方面的思考和实践。
在小学语文教学中，新教育叙事可以包括以下方面的内容：1.语文课堂：在课堂上，教师可以记录下自己和学生的互动过程，以及在课程中遇到的问题和解决方案。
这些记录可以成为反思和改进教学方法的依据，也可以成为其他教师借鉴和学习的范例。
2.语文活动：教师可以记录下学生在语文活动中的表现和收获，包括课堂外的阅读、写作、演讲、表演等活动。
这些记录可以帮助学生回顾自己的成长历程，也可以为教师提供反思和改进教学活动的依据。
3.语文研究：教师可以记录下自己在语文研究中的成果和经验，包括对语文教材、语文课程、语文教学的思考和研究。
这些记录可以成为其他教师学习和借鉴的资源，也可以为教师专业发展提供支持。
总之，新教育叙事是一种反思和分享的方式，可以帮助教师更好地理解学生、改进教学、提高教育质量。
在小学语文教学中，教师可以通过叙事的方式，记录下自己的教学实践和思考，与其他教师分享和交流，共同推动小学语文教育的发展。
初中数学教育叙事（2篇）
初中数学教育叙事学生的思维训练角度来考虑，教师在教学过程中要重视学生对概念形成过程的教学。
从知识结构入手,考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。
下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与。
1、通过归纳创设教学情境初中代数，对新内容的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是非常重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。
问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式)分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时事先准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。
这样做的好处是，所研究的单项式大部分是由学生提供的。
问题2：认真观察黑板上的一组代数式( 4a 2c , -2y, ____3, 0.1m2 n3)，说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方?分析：学生可能对“相同的地方”不太明白，老师可以给予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方向地进行思考、讨论，朝着“它们都是数与字母的积”的方向努力。
在此基础上观察出它们不含有什么运算，也为以后学习多项式作好准备。
问题：同学们好好想想，-2、____,是不是单项式呢?分析：又回到特殊情况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。
2、通过类比创设教学情境一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相似关系的概念，因为它们有着诸多的相似，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。
幼儿园教育叙事小班
幼儿园教育叙事小班导言幼儿园教育在培养孩子的认知、情感、社会交往等方面发挥着重要作用。
而在幼儿园中，叙事小班便是一种有效的教育方式。
通过叙事小班的实施，幼儿能够在融入故事情节的情境中积极参与、体验、思考，促进其全面发展。
本文将介绍幼儿园教育中叙事小班的特点、实施方法及其对幼儿教育的影响。
一、叙事小班的特点1.情境导入: 叙事小班通过情境创设，将幼儿带入到一个故事情景中，激发幼儿的兴趣，引导他们主动参与其中。
2.互动共享: 在叙事小班中，教师与幼儿之间、幼儿之间进行积极的互动和共享，形成融洽的师生关系，促进幼儿的情感发展和社会交往能力。
3.综合能力培养: 叙事小班通过在故事情节中融入各种活动，培养幼儿的动手能力、观察力、思维能力等综合能力。
4.个体差异教育: 叙事小班注重个体差异教育，根据幼儿的兴趣、能力和发展需求，提供个性化的教育活动，实现针对性教学。
二、叙事小班的实施方法1.选材: 故事选取应根据幼儿认知水平和兴趣爱好进行合理选择，力求贴近幼儿生活、感兴趣的话题。
2.情境创设: 创设符合故事情节背景的情境，如布置相关道具、场景，营造氛围，增强幼儿对故事的参与感。
3.角色扮演: 让幼儿按照故事中的人物扮演角色，通过角色扮演体验不同角色的情感和活动，增强幼儿的情感认知和表达能力。
4.游戏化活动: 在叙事小班中，可以设计多种游戏化活动，如问题卡片游戏、动作游戏等，通过游戏的方式巩固并拓展幼儿对故事的理解和应用。
5.综合评价: 结合故事情节中的目标，通过故事结束后的观察、记录和评价，综合评估幼儿在叙事小班中的参与程度、表现水平和综合能力。
三、叙事小班对幼儿教育的影响1.促进语言发展: 叙事小班提供了语言交流和表达的机会，通过模仿、角色扮演等活动，培养幼儿的语言表达能力和听说能力。
2.激发想象力: 在叙事小班中，孩子们可以通过想象和创造来体验各种情境，激发他们的想象力和创造力，提升认知水平。
3.培养情感认知: 叙事小班中融入具有情感因素的故事情节，可以让幼儿更好地理解和认识自己的情感，培养情感认知和情绪管理能力。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传递知识、价值观和道德观念。
在教育领域，故事可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感认知。
然而，在实际教学中，教育叙事故事也会面临一些问题，如故事内容选择、故事表达方式、故事效果评估等。
本文将针对这些问题提出解决方案。
一、故事内容选择1.1 确定故事主题：教育叙事故事的主题应该与课程内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。
1.2 选择适合的故事类型：故事可以是真实故事、寓言故事、传统故事等，根据教学目的和学生特点选择合适的类型。
1.3 注重故事情节设计：故事情节应该紧凑有趣，能够引起学生的共鸣和思考。
二、故事表达方式2.1 语言生动形象：教师在讲述故事时应该用生动形象的语言，让学生身临其境。
2.2 创设情境氛围：可以通过音乐、图片、道具等多种方式来创设故事情境，增强学生的感受力。
2.3 引导学生思考：在讲述故事的过程中，教师可以适时提问，引导学生思考故事背后的道德、价值观念。
三、故事效果评估3.1 观察学生反应：在讲述故事后，教师可以观察学生的反应，包括表情、姿态、言行举止等，了解学生对故事的理解和接受程度。
3.2 进行小组讨论：可以让学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感悟，促进学生之间的互动和交流。
3.3 编写反思日记：要求学生写下对故事的反思和感悟，帮助他们深入思考故事背后的意义。
四、故事应用拓展4.1 结合实际案例：可以结合实际案例来讲述故事，增强学生对知识的应用能力和实践能力。
4.2 创设故事情节延续：可以让学生继续编写故事情节，培养他们的创造力和想象力。
4.3 制作故事漫画或动画：可以让学生用漫画或动画的形式表达故事，提高他们的表达能力和创意能力。
五、故事效果评估5.1 定期评估效果：教师可以定期评估教育叙事故事的效果，包括学生的学习成绩、情感认知、思维能力等方面。
数学教育叙事案例(最新5篇)
数学教育叙事案例（最新5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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积极营造创新氛围教育叙事
积极营造创新氛围教育叙事
教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。
让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
什么样情境，可以产生什么样情感。
人处于乐观的情境中，可以产生愉快的情感;处于压抑的情境中，可能产生痛楚的情感。
班主任老师，相对来说和学生接触最多，学生特别在意班主任的一言一行，和学生建立一种民主、平等、协商的关系，这是班主任在班级工作中要致力以求的。
试想，学生在班主任欣赏、鼓励的目光下学习和生活，能平等地和班主任交流的探讨，学生的心境会是怎样?在这样愉快的氛围下，新设想、新观点、新问题都会喷涌而出，创新的能力也在这潜移默化中得到加强。
要做到这一点，班主任要充分认识到学生是主体，要培养学生[此文转于斐斐课件园]的创造性和创新精神。
在制定班规班纪时不能过于死板，否则，就不利于创新思维和创新能力的发展。
当然，这不是说不要规章制度，而是指规章制度要冲破传统的框架，
要根据学生的心理、生理和社会发展的要求，扬弃一些过时的束缚学生创新思想的框框，给学生一片较为自由的创新天地。
创新是班级管理中永恒追求的目标，如若这个目标可望而不可及，学生会在前进的路途中退缩。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事(问题解决方案)引言概述:教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来引发学生的兴趣和思考。
然而，在实施教育叙事故事时，教师可能会面临一些问题。
本文将从五个方面探讨这些问题，并提供相应的解决方案。
一、故事选择问题:1.1 难以找到适合的故事:教师在教育叙事故事中常常遇到的问题是难以找到适合的故事。
有时候，故事内容可能与学生的年龄或兴趣不符。
1.2 解决方案:- 了解学生的年龄和兴趣: 教师可以通过与学生交流或进行问卷调查等方式了解学生的年龄和兴趣，以便选择与之匹配的故事。
- 寻找多样性: 教师可以寻找不同类型的故事，包括文学作品、历史事件、科学发现等，以满足学生的多样化需求。
1.3 故事的教育价值:有时候，故事可能缺乏明确的教育价值，难以引发学生的思考和讨论。
1.4 解决方案:- 确定教育目标: 教师在选择故事之前，应明确教育目标，并选择与之相关的故事。
- 引导学生思考: 在讲述故事之后，教师可以提出问题，引导学生思考故事中的道德、价值观等方面的问题，从而引发学生的思考和讨论。
二、故事讲述问题:2.1 故事内容过于复杂:有时候，教师在讲述故事时可能会遇到故事内容过于复杂，学生难以理解的问题。
2.2 解决方案:- 简化故事情节: 教师可以适当简化故事情节，去除一些复杂的细节，以便学生更好地理解。
- 使用图像和多媒体: 教师可以使用图片、视频等多媒体资源来辅助讲述故事，帮助学生更好地理解故事情节。
2.3 缺乏情感表达:有时候，教师在讲述故事时可能缺乏情感表达，导致学生对故事缺乏共鸣。
2.4 解决方案:- 增加情感元素: 教师可以在讲述故事时增加情感元素，如声音的变化、面部表情的变化等，以增强故事的感染力。
- 鼓励学生参与: 教师可以鼓励学生在故事中扮演角色或表达自己的情感，增强学生对故事的参与感。
三、学生参与问题:3.1 学生缺乏主动参与:有时候，学生可能缺乏主动参与，对故事的讲述缺乏兴趣和积极性。
二年级教育叙事及案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是二年级的学生，性格内向，胆小，课堂上不敢发言，课后也不愿意与同学交流。
他的学习成绩一直处于班级中下游，这让小明感到自卑。
为了帮助小明克服这些困难，我决定从以下几个方面入手，进行教育叙事。
二、教育过程1. 情感关怀，建立信任首先，我与小明进行了一次深入的谈心，了解他的家庭背景、兴趣爱好等。
在谈话中，我耐心倾听他的心声，给予他关心和鼓励。
通过这次谈心，小明逐渐对我产生了信任，他开始愿意与我分享自己的喜怒哀乐。
2. 课堂互动，激发兴趣在课堂上，我尽量让小明参与到课堂互动中来。
例如，在提问环节，我会给小明一些简单的问题，鼓励他大胆发言。
在小组讨论环节，我会安排小明与其他同学一起合作完成任务。
通过这些互动，小明的自信心逐渐增强，他开始敢于在课堂上发言。
3. 家校合作，共同进步为了更好地帮助小明，我与他的家长进行了沟通。
在家长会上，我向家长介绍了小明在学校的表现，并提出了改进建议。
家长也表示愿意配合学校，共同关注小明的成长。
在家校合作下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
4. 鼓励参与，展现自我在课外活动中，我鼓励小明积极参加各类比赛和活动。
例如，学校举办的演讲比赛、书法比赛等。
在比赛中，小明充分展现了自己的才华，赢得了同学们的认可。
这些成功的经历让小明更加自信，他开始主动寻求挑战。
5. 适时表扬，增强信心在平时的教育教学中，我注意发现小明的进步，并及时给予表扬。
当小明在课堂上发言时，我会说：“小明，你今天回答得很好，老师为你感到骄傲！”当小明完成了一项任务时，我会说：“小明，你真棒，老师为你点赞！”这些表扬让小明更加坚定了前进的信心。
三、教育成果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。
他在课堂上的发言越来越积极，学习成绩也有所提高。
在家长和同学们的关心下，小明变得更加开朗、自信。
以下是小明在各方面取得的成果：1. 学习成绩：从班级中下游逐渐提升到中等水平。
2. 课堂表现：敢于发言，积极参与课堂互动。
教育教学实践的教育叙事(3篇)
第1篇在我国教育事业不断发展的大背景下，教育教学实践成为了提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
作为一名教师，我有幸参与了这样一段教育教学实践的过程，现将这段经历以教育叙事的形式呈现给大家。
一、背景故事发生在我校一年级新生入学后的第一个月。
当时，我们班有30名学生，年龄跨度较大，有的孩子活泼好动，有的孩子内向害羞。
为了尽快了解学生，更好地开展教育教学工作，我决定从关注学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中成长。
二、过程1. 了解学生为了全面了解学生，我首先通过家访、与家长沟通、观察课堂表现等方式，对学生进行了初步的了解。
在了解过程中，我发现班上有几位孩子性格内向，不善于表达自己，课堂上也不太敢发言。
2. 制定教学计划针对学生的实际情况，我制定了以下教学计划：（1）注重培养学生的兴趣。
在课堂上，我尽量运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习需求，采取分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强师生互动。
通过提问、讨论、游戏等形式，提高学生的参与度，让他们在互动中学习。
3. 实施教学计划（1）激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上运用了多种教学手段。
例如，在教授生字时，我让学生用彩笔将生字描绘出来，并在黑板上展示，让孩子们欣赏自己的作品；在教授数学时，我设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
（2）关注个体差异针对内向害羞的学生，我在课堂上给予他们更多的关注。
例如，在提问环节，我会特别关注他们的回答，给予鼓励和表扬；在小组活动中，我会鼓励他们积极参与，让他们在合作中提高自信。
（3）加强师生互动为了提高学生的参与度，我在课堂上设计了多种互动环节。
例如，在教授课文时，我会让学生分角色朗读，培养他们的口语表达能力；在数学课上，我会组织学生进行小组竞赛，激发他们的学习热情。
4. 教学成果经过一个月的教学实践，我发现学生们在各个方面都有了明显的进步。
教育叙事案例分析中学(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，中学教育正处于一个关键时期，学生的情感教育成为了教育工作者关注的焦点。
情感教育不仅关系到学生的心理健康，也关系到学生的综合素质发展。
本案例以一堂中学语文课堂为例，探讨如何在教学中实施情感教育。
二、案例描述1. 教学背景本节课为某中学七年级语文课堂，教学内容为《背影》。
这是一篇描写父子之间深厚情感的散文，旨在引导学生体会亲情，培养学生关爱他人的情感。
2. 教学过程（1）导入教师以“亲情”为主题，引导学生分享自己与家人之间的感人故事，激发学生的情感共鸣。
（2）新课导入教师简要介绍《背影》的背景，引导学生初步了解文章内容。
（3）课堂讨论教师提出问题：“文章中的父亲为何如此关心儿子？请结合具体事例进行分析。
”学生分组讨论，教师巡视指导。
（4）情感体验教师播放背景音乐，学生朗读课文，体会父子之间的情感。
（5）情感升华教师引导学生思考：“我们应该如何表达对家人的关爱？”学生分享自己的观点，教师总结。
3. 教学反思本节课通过情感体验、讨论交流等方式，让学生在阅读《背影》的过程中，深刻体会亲情，培养关爱他人的情感。
以下是教学反思：（1）关注学生情感体验在课堂教学中，教师应关注学生的情感体验，通过情境创设、音乐渲染等方式，激发学生的情感共鸣。
（2）引导学生参与讨论讨论是情感教育的重要途径，教师应引导学生积极参与讨论，分享自己的观点，培养关爱他人的情感。
（3）注重情感升华在情感教育过程中，教师应注重情感升华，引导学生将情感转化为实际行动，关爱家人、关爱他人。
三、案例分析1. 情感教育的内涵情感教育是指通过教育手段，培养学生正确的人生观、价值观和情感态度，提高学生的综合素质。
在中学教育中，情感教育尤为重要，它关系到学生的心理健康和综合素质发展。
2. 本案例中情感教育的实施（1）创设情境，激发情感共鸣教师通过播放背景音乐、分享感人故事等方式，创设情境，激发学生的情感共鸣，让学生在阅读《背影》的过程中，深刻体会亲情。
苏教版二年级语文教育叙事(最新)
苏教版二年级语文教育叙事(最新)苏教版二年级语文教育叙事苏教版二年级语文教育叙事：激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率二年级是学生语文学习的关键时期，苏教版教材的编写特点注入了新的教学理念，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率提供了更多的机会和条件。
*将从三个方面阐述如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、重视情境创设，激发学生学习兴趣苏教版教材注重情境创设，通过生动有趣的故事、图片等元素，让学生在情境中感受语文学习的乐趣。
在课堂教学中，我根据课文内容，利用多媒体设备展示相关图片，播放音乐，让学生在真实的情境中感受课文的内涵。
例如，在教授《狼和小羊》一课时，我通过播放狼和小羊的头骨图片，让学生直观地感受到两者之间的力量差距，从而更好地理解课文的主题。
通过情境创设，学生的学习兴趣被激发出来，学习效果得到了显著提高。
二、注重学生自主探究，培养学生学习能力苏教版教材注重学生的自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题。
在课堂教学中，我鼓励学生通过小组合作、讨论、交流等方式进行自主探究。
例如，在教授《狼和小羊》一课时，我让学生分角色扮演狼和小羊，通过表演的方式深入理解课文内容。
学生通过自主探究，不仅提高了学习的兴趣，还培养了自主学习的能力。
三、加强语言实践，提高学生语文素养苏教版教材注重学生的语言实践，通过多种形式的语文活动，让学生在实践中提高语文素养。
在课堂教学中，我根据课文内容设计各种语文活动，如朗诵、讲故事、写话等。
例如，在教授《狼和小羊》一课时，我让学生分组进行故事接龙，让学生用自己的语言讲述狼和小羊的故事。
通过语言实践，学生的语文素养得到了提高，同时也增强了学习的自信心。
总之，苏教版二年级语文教育叙事强调了激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率的重要性。
通过情境创设、学生自主探究和语言实践三个方面的策略，可以有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。
在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
教育叙事情境的构建
!"#$%&/'()*&((+,-./012#决学占管捏2020年3月15日$!!"#$%&'()!!"#$%&'()*+%& ,-.8该文为2018年江苏省高等教育学会辅导员工作研究会专项课题(！8FY(YB0!7)系列研究成果之一! " !"#$%&'()*+,-./012$34"56789: 4"2$;6<=>?@A+BCDE4*;6&FGHI0>?@JCDKBLMKN;OKE2$;6<=&.P0H892$,-E: 4"2 事情境的构建以教育事件的问题性与意义性为开展叙事的第一要务，在叙事视角选择、素材处理、叙事语言风格、叙事结构特点等方面区别于文学叙事，凸显具体、客观、朴素、真实的特点，由此来研究教育现象， vwxytD+!"z{:#$% !育叙事 !学情| }性研- 叙事情|叙事作为一种研究方法，最初集中于文学领域。
［是复杂的和多样的，每一项活动都是在一定的情境中 到34世纪54年代，加拿大学者奈利、克兰迪宁等开:开展:教育活动作为 要的 ：在教育的始将叙事研究引入教育领域，并产生了很大影响，由|情境中开 教学情境。
教学情境 成此教育叙事研究成为当代教育研究中较为耀眼的研［教学这一活动并使师生之间的教学体验成为可能的 究范式。
教育叙事作为叙事在教育领域中的延伸，突种细节和条件的总和”637。
对教学情境进行理论性构 破了以往的理论性的、形而上的教育研究范式，使教 现实教学情境中具的教育 教育活育研究具有了叙事的属性。
教育叙事情境区别于文学 在的环境进行理论性的 ，以叙事的形式开展 叙事情境，具有自身的属己性特征。
因此，教育叙事情［研究,从而更好地剖析教育问题。
当然，在教育叙事 境的构建成为教育叙事的关键。
教师教育叙事范文 营造良好的课堂氛围
营造良好的课堂氛围
教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。
让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理;②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望;③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
如：教"正比例"时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量?根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系?此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出"正比例"的概念。
生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。
如教学"认识人民币"时最后的练习可创设"售货员"与"顾客"的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。
"在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。
幼儿园投壶教育叙事案例教学情境创设方案
幼儿园投壶教育叙事案例教学情境创设方案1. 引言在幼儿园的教育教学中，教育情境创设是非常重要的一环。
通过创设不同的情境，可以帮助幼儿更好地理解和学习各种知识和技能。
本文将探讨如何通过投壶教育叙事案例教学情境创设，为幼儿提供一个有趣而有效的学习环境。
2. 投壶教育叙事案例的选择我们需要选择一个合适的投壶教育叙事案例。
可以选择一些有趣且具有教育意义的故事，如《小猪佩奇学习投壶》或者《小兔彼得学习投壶》等。
这些故事不仅能吸引幼儿的注意力，同时也能帮助他们理解投壶的规则和技巧。
3. 教学情境创设的内容3.1. 场景的构建在教学情境创设中，可以通过布置教室为“农场”或者“乡村庄园”的主题，将幼儿园的环境打造成一个类似故事中的场景。
搭配相应的道具和装饰，如绿色的地毯、模拟天空的布景、塑料模型的动物等，来增加氛围，让孩子们感受到投壶的情境。
3.2. 游戏环节安排一些简单而有趣的游戏，例如制作小丸子或者小球，用来代替实际的壶，让幼儿在游戏中模拟投壶的过程，并在投壶的过程中加入故事情节，让孩子们在游戏中逐步理解投壶的具体动作和规则。
4. 教学目标和效果评价4.1. 教学目标通过投壶教育叙事案例教学情境创设，旨在让幼儿了解投壶的基本规则，培养他们的动手能力和团队合作意识，同时也增强他们对故事情节的理解能力。
4.2. 效果评价可以通过观察幼儿在游戏中的表现和回答问题的情况来评价效果。
观察他们的投壶动作是否正确、是否能够按照故事情节来进行操作，同时也可以通过小结和互动讨论来评价他们对故事情节和投壶规则的理解程度。
5. 观点和理解在教学情境创设中，故事情节的选择和创设场景都是非常重要的。
通过寓教于乐的方式，让幼儿在参与游戏过程中自然而然地学习到知识和技能。
在教学中，故事情节要贴近幼儿的生活，场景要符合幼儿的认知水平，这样才能更好地引起幼儿的兴趣，并增强他们的学习效果。
通过以上的教学情境创设方案，幼儿将在参与投壶游戏的过程中，不仅仅能够学习到投壶的技巧，还能够培养他们的动手能力和团队合作意识，同时也加深对故事情节的理解，从而在轻松愉快的氛围中获取更多的知识和技能。
幼儿园投壶教育叙事案例的情境再现与启示
幼儿园投壶教育叙事案例的情境再现与启示幼儿园投壶教育叙事案例的情境再现与启示序号1. 引言在幼儿园教育中，教师们常常通过各种游戏和活动来引导孩子们学习和成长。
投壶游戏作为一种传统的体育活动，近年来被一些幼儿园引入教育实践中，成为一种新的教育方式。
本文将通过一位幼儿园教师的实际经历，情境再现幼儿园投壶教育的叙事案例，并从中找到对教育实践的启示。
序号2. 情境再现在某幼儿园，教师小明决定在户外活动区进行一次投壶游戏。
他首先向孩子们介绍了投壶的规则和技巧，然后让他们分组进行练习。
孩子们很快就掌握了投壶的要领，开始投掷壶子，并积极参与其中。
在游戏结束后，小明进行了一次简短的总结和回顾，鼓励孩子们继续努力，同时指出他们在投壶过程中表现出来的团队合作精神和竞争意识。
序号3. 启示一：培养团队合作意识通过投壶游戏，孩子们在练习投壶的过程中，需要相互协作，共同完成任务。
他们需要一起商讨和制定策略，然后共同实施，这培养了他们的团队合作意识。
而团队合作精神是孩子们在将来社交和工作中必备的能力，通过投壶游戏这样的活动，可以在孩子们的潜意识中植下合作的种子。
序号4. 启示二：激发竞争意识在投壶游戏中，孩子们会体会到竞争的激烈和乐趣，他们会根据自己的表现积极调整，努力提升。
这样的竞争意识可以帮助孩子们在学习和生活中更加积极主动，努力向上。
培养孩子们拥有适度的竞争意识，让他们在竞争中学会合作，在合作中学会竞争。
序号5. 启示三：游戏与学习相结合通过投壶游戏这样的体育活动，幼儿们在玩中学，能够更加轻松愉快地学到知识。
这种学习方式能够让幼儿们能够更主动积极地去学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
序号6. 总结通过以上情境再现和启示，我们可以看到，投壶教育不仅是一种游戏，更是一种教育方式。
在这个过程中，幼儿们不仅学习了技巧，还培养了团队合作意识和竞争意识。
投壶教育可以作为幼儿园教育的一种补充方式，为孩子们的成长提供更多元化的教育体验。
写事文章的情景创设教案
写事文章的情景创设教案教案标题：写事文章的情景创设教案教案目标：1. 学生能够理解写事文章的定义和特点。
2. 学生能够运用情景创设的方法，提高写事文章的情感表达能力。
3. 学生能够运用适当的语言和结构，撰写生动有趣的写事文章。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：请学生分享一次有趣的经历，并让他们描述这次经历的情景。
2. 引导学生思考：在写事文章中，情景创设对于传达经历的细节和情感非常重要。
请学生思考情景创设在写事文章中的作用。
步骤二：学习（15分钟）1. 定义写事文章：解释写事文章的定义和特点，强调情感表达和细节描写的重要性。
2. 情景创设的方法：介绍情景创设的方法，如使用形象的描写、对话、感官描述等，来增强文章的真实感和吸引力。
3. 示例分析：提供一篇优秀的写事文章样本，分析其中的情景创设方法和效果。
步骤三：实践（20分钟）1. 练习1：给学生提供一个情景创设的练习题目，如“描述你在一个嘈杂的市场上购物的经历”。
要求学生用情景创设的方法写一篇写事文章，注意细节描写和情感表达。
2. 学生互相交换作文，进行互评和讨论，提供建议和改进意见。
3. 练习2：学生选择自己的一个有趣经历，运用情景创设的方法，撰写一篇写事文章。
鼓励学生尝试不同的情景创设方法，并注意语言和结构的运用。
步骤四：总结（5分钟）1. 学生展示自己的写事文章，并进行班级评选或分享。
2. 总结情景创设在写事文章中的重要性，并强调细节描写和情感表达的关联。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察和体验，积累写作素材。
教案延伸活动：1. 学生可以尝试将写事文章改编成口头表达形式，进行小组或全班演讲。
2. 鼓励学生阅读和分析优秀的写事文章，进一步提升自己的写作水平。
3. 学生可以尝试使用多媒体工具，如图片、音频或视频，来增强情景创设的效果。
教案评估方法：1. 学生练习作文的评估：根据情景创设的程度、细节描写和情感表达的质量，评估学生的写作能力。
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教育叙事创设情境
教学情境，是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体、形象且富有情感性的教学环境和氛围。
有效即有效益、效率高、效果好。
有效的教学情境应该包含以下要求：教学情境要为学生所熟悉；教学情境应源于生活又高于生活；教学情境要有利于教学重难点的突破；创设的教学情境要有始有终；创设的教学情境要便于教师的组织与调控。
课堂教学中的有效性既要考虑教师教的有效行为，又要考虑学生学的有效行为。
一般说来，教学情境是与学生所学习的内容相适切的、包含问题的生活事件。
创设有效的教学情境，其目的是优化课堂教学设计，调动学生的学习积极性、主动性，力求使语文教学达到生动、互动、主动的教学效果。
有效的教学情境能激发学生学习的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的兴趣之火，使学生思维处于最佳兴奋状态，从而产生一种“我要学”的强烈的心理状态，为学习任务的完成打下坚实的基础。
教学中，教师要善于创设有效的问题情境，提高学生的自主学习能力。
那么，在数学课堂教学中，应如何把握契机创设有效情境，提高课堂效率呢？
一、联系生活实际创设情境
数学知识源于生活、寓于生活、用于生活，教师要善于提炼生活素材，利用生活实际创设问题情境，这样才能激发学生的学习兴趣。
如在教学“米的认识”时，可让学生先观察米尺上1米的长度，剪下1米长的纸条，接着去比较观察寻找生活中1米长的物体，再闭上眼睛想象1米有多长，并用手比划出1米的长度。
学生对1米的长度体验活动来源于生活，又在体验中抽象概括出1米有多长，帮助学生提升了知识水平，建立了清晰的空间长度。
教师创设这样的情境，可以让学生每时每刻体会到数学与生活的紧密联系。
二、利用新旧知识的关系创设情境
数学知识具有系统性，新旧知识是有联系的。
教师在教学实际中应注意利用旧知学习新知，充分利用迁移的规律，使学生逐步学会学习方法，培养学生的创新思维能力。
如教学“梯形面积”时，我创设了这样的情境：先引导学生通过小组合作、动手剪拼探究如何把梯形转化成已学过的平面图形，进而归纳推导出计算梯形面积的公式。
学生各组通过操作，汇报出四种不同的转化方法：（1）剪两个完全一样的梯形，拼成平行四边形；（2）剪两个完全一样的直角梯形，拼成长（正）方形；（3）剪一个梯形，沿中位线剪开，拼成平行四边形；（4）剪一个梯形，沿两对角线剪成两个三角形。
图形转化后，我问：“通过所拼成的图形能算出原梯形的面积吗？”最后学生经过讨论得到了答案。
利用新旧知
识的联系创设情境，能使学生在宽松的氛围中建构对数学的理解。
三、把握学生生疑发问的时机创设情境
学起于思，思源于疑。
学生的学习过程永远是一种对未知的探索过程。
因此，教师要抓住学生好奇、好问的心理特点，把握学生生疑发问的时机，创设情境鼓励学生合作探究。
如在教学“用字母表示数”时，我设计了这样一个情境：动画出示一只青蛙的画面，旁白“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”；再依次出示两只青蛙，旁白“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水”……然后让学生自由说下去，此时学生情绪高昂。
我适时设疑：“你能否用一句话来概括所有的内容呢？”有的学生说用图形表示，有的学生说用字母表示。
学生用自己发现的方法获得了新知识，不仅体验了学习的乐趣，同时培养了运用数学知识解决实际问题的能力。
四、在学生认知冲突中创设情境
学生学习数学的过程是一种主动建构的过程，是认知冲突相互作用的过程。
教师应在原有的认知基础上适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引起认知冲突，使学生进入“愤”、“悱”的求知状态，产生强烈的问题意识。
如教学“能被2、3、5整除的数的特征”一课，当学生已掌握了能被2、5整除的数的特征是看个位上的数能否被
2、5整除时，我设计了这样一个情境：出示一组数111、234、456、229……问：“它们能否被3整除？”学生你一言我一语，有的说：“个位上的数能被3整除这个数就能被3整除，如456。
”有学生立即反驳：“229却不能被3整除。
111、234，个位上的数不能被3整除而它们却能被3整除。
”在此基础上引导学生发现了能被3整除的数的特征。
通过创设情境，使学生内心处于一种不平衡状态，产生迫切想知道答案的心理，使学生主动参与到学习过程中去，真正实现数学的再创造。
五、在学生操作过程中创设情境
在教学中，教师精巧的提问、幽默的语言，固然可以激发学生的学习兴趣，但这还是远远不够的。
要解决数学知识抽象性与形象性之间的矛盾，就必须充分利用直观教学的各种手段，使学生在轻松愉快的环境中化繁为简、化难为易地掌握所学知识。
教学中教师要创设一些必要的情境，通过具体的操作活动使学生更好地理解所学知识，发展他们的数学思维，培养他们的实践能力。
如在教学“长方形面积的计算”一课中，学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格；有的用透明方格直接测量，然后一个一个数方格；还有的用直尺量长方形的长和宽，再在上面画方格……我根据学生不同的操作方法，引导学生相互交流，最后归纳总结出了长方形面积的计算方法。
创设这样的情境，就好比在抽象知识和学
生思维之间架起了一座形象的桥梁。