电工基础说课稿汇编

纯电容电路说课教案

陕西省电子工业学校

电子工程系：姜有奇

《纯电容电路》说课教案

各位评委老师你们好！

今天我说课的内容是国家规划教材,周绍敏主编的《电工基础》第八章第3节，本课程是电子类专业的重要基础课程。下面我将从教学设计、教学实施、教学收获三个方面对本节课的设计进行说明：

一、教学设计

（一）教材分析

本节教学内容是本章也是全书的一个重点,电容元件是电子元件中的基础元件，在第四章我们已经分析过电容的基本性能和在直流范围内的应用，本节课既是电容在应用范围上的延续和拓展,又是学习RLC串联电路的基础,起着承上启下的作用。

（二）确立目标

根据教学内容的结构特征，依据学生的认知规律,结合学生的实际水平,确定本课的教学目标如下:

(1)认识:纯电容电路及电容的容抗

(2)掌握:纯电容电路电压和电流的数值、相位关系

(3)了解:隔直电容和旁路电容

（三）教学重难点

1、重点、难点的确立

教学重点：纯电容电路中端电压与电流的相位关系和数值关系，以及电容元件对电流的阻碍作用。

这些知识是今后学习电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用更广泛,故设为本节课的重点。

教学难点:纯电容电路电压与电流的相位关系。

学生理论知识的欠缺，使其难以理解这部分内容，所以将它定为本节课的难点。

2、重难点的处理和突破

通过任务引导使学生理解掌握重点知识。

通过仿真实验突破难点。

（四）教学方法

1、教学方法

任务引导式教学法：是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。

任务引导式教学法，改变了传统的一根粉笔、一张嘴的教学模式，不仅发挥了教师的主导作用，同时突出了学生的主体地位。

2、教学手段

仿真演示：增加直观性,激发学生的学习积极性。

多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。

（五）、学法指导

中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。

任务仿真分析结论应用

让学生在的学习过程中，做看想议练

自主的参与到知识的形成和掌握的全过程，使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。

二、教学过程

（一）引入（3分钟）

复习纯电阻电路、纯电感电路的电压和电流的数值、相位关系。复习是记

提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容

.

.

（二）确定任务（2分钟）

任务：研究电容对交流电的阻碍作用与哪些因素有关 目标：定性得出电容对交流电的阻碍作用 拓展：纯电容电路电压与电流的数值关系 （三）任务实施（30分钟） a 、引入任务（教师演示）

通过演示说明电容具有隔直通交的特点 去掉电容证明电容对于交流电具有阻碍作用

定义：电容对交流电的阻碍作用叫做容抗。 设疑：容抗的大小和哪些因素有关？ b 、任务实施（学生实践）

隔直通交 通高阻低 结论：容抗与电容成正比、与频率成正比

定义式：X C =1/ωC

应用：隔直电容和旁路电容（用Protel 仿真演示）

c 、任务拓展（教师引导）

S

-+~

L

C

.

.

..

S

-+

~

L

.

.

.

.

提问：电阻的测量 → 容抗的测量 测试电路：

规律：常数=I U ，可得数值关系C X I

U

=

d 、观察相位（仿真演示）

做仿真演示,提示学生注意观察实验现象。教师的演示实验使学生从感官刺激来学习知识。

教师根据学生的发言,得出结论，并且及时的给与鼓励（赏识教学） 纯电容电路端电压滞后于电流90° （四）归纳总结（4分钟）

X C =1/ωC C X I

U

= 电压滞后电流90°

(五)练习（4分钟） 已知频率、电容，求容抗。 已知频率、电压、电容，求电流。 通过练习锻炼了学生逻辑思维能力。

..

.

.

(六)小结与作业（2分钟）

小结：提纲挈领，既理清了本节课的基本内容，又突出了重点内容，促使学生掌握本节课所学知识。

作业：采用分层教学的方法

三、教学收获

（一）教学效果

1、通过任务激发了学生的学习热情和学习兴趣,提高学生的动手能力和协作能力。

2、通过Protel仿真，提高教学的直观性，锻炼学生的观察和思维能力。

3、在对结论的应用过程中，增强了学生逻辑思维能力和逻辑推导能力。

4、采用类比的教学手段，使学生能够举一反三、触类旁通。

通过本节课学习达到了预期的目标，锻炼了学生的能力，使学生逐步的养成了良好的学习习惯。

（二）教学启示

通过任务研究、仿真波形观察,学生在任务的牵引下，主动的学习新知识，达到了教学目标。