如何转变学生的学习方式

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浅谈“如何转变学生的学习方式,自主合作探究地学习”

浅谈“如何转变学生的学习方式，自主合作探究地学习”在教育改革的浪潮下，要改变“教师讲，学生听，教师教，学生学”这一老套的教学模式，那么探究新的学习方法就势在必行了。

新课程改革的重点是“转变学生的学习方式”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力”等。

如何转变学生的学习方式，让学生在课堂中自主、合作、探究地学习呢？一、转变教学观念和教学方式，提高課堂教学效率。

意识是行动的先导。

要想转变学生的学习方式，自主合作探究地学习，教师的教学观念和教学方式要转变。

在教学活动中，我们必须以“教师是活动的指导者，学生是活动的主体”为原则，放下传统观念中“师道尊严”的架子，“俯下身子”与学生交流。

只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。

教学方式更可以来一个大翻转：将一看就懂的知识让孩子们在家自学，自学过程中遇到的疑难问题可以留到第二天的课堂上和老师同学一起讨论研究，这样就能逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象，提高了课堂教学效率。

二、科学地引导学生自主学习。

1、兴趣是乐学的先导和基础，它可以诱发学生自主参与课堂学习的行为动机。

要让学生自主学习首先要培养学习兴趣。

我们都曾有过这样的经验：工作到忘我，时间过得飞快而愉悦。

美国麻省理工学院媒体实验室文化研究小组负责人米哈里提到，如果人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味，就会感到快乐，并一直主动寻找这种乐趣。

因此，如果能让孩子从爱好出发，如让喜欢解数学题的孩子多做有挑战性的问题；鼓励喜欢写作的孩子在学习之余积极投稿。

这样能激发他们的忘我精神和征服欲，久而久之，他们便会主动去体味这种感觉了。

当然，在这个过程中，需要老师适时适度地给予孩子赞赏。

另外，不要太注重学习成绩，只要他努力了，即使成绩不理想也不要责怪，不妨和蔼的对他说：“老师期待你下一次的表现。

转变学生学习方式的途径

转变学生学习方式的途径转变学生学习方式的途径1、要改变教师的角色。

教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。

教育家第斯多得曾说：不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理，教师的教是为了学生的学，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从教变导。

教师应把研究的重点放在如何带着学生走向知识，而非带着知识走向学生。

教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用所学到的的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。

也就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，为学生终身发展打下坚实的基础。

2、要加强学生的自主学习（1）要培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

托尔斯泰也说过：成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

变要我学为我要学。

兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。

当然，培养兴趣是一见很复杂的工作，它需要我们教师在教育教学工作中从学习内容的调整，教学方式的改变，考核形式的转变，评价体系的变化等多方面去思考，去努力。

（2）要明确学生学习的目标内因是改变的根本。

光有兴趣还不够，教师还必须让学生明确自己的学习目标，他才会自觉地担负起学习的责任，这时学生的学习才是一种真正有意义的学习。

所以，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要适时地给学生讲明学习的道理，让学生真正明确为什么要学习，让学生把自己现在的学习同以后的发展联系起来，同社会的进步联系起来，增强责任感，让这种责任感成为学生学习的动力。

3、要转变学生的依赖心理受传统教学方式的影响，学生在学习上对教师的依赖性太强。

其实，每个学生都存有较强的独立学习能力，也都有强烈的自我表现欲望，都想证明自己的能力，只不过是被传统的教学方式给压抑或扼杀了。

谈谈如何转变学生的学习方式

作等方面的能力，理论课堂的延伸和补充。是
教学” 课堂上唱主角的都是教师，生基本上是被动地，学
接受。近几年课堂教学的改革，入了“ 快教学 ” “ 融愉、情景教学 ” ，实从某些程度上改变了原来课堂教学的等确
谈谈如何转变学生的学习方式
河南省鹤壁市淇滨区肖横岭中心校４８０魏和平５０６
埃德・富尔在《会学习》文里写到 “ 来的文加学一未盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 当今学习方式的统一性，习形式的模仿性。试教育的传统性学应束缚影响了学生的全面发展。哪么怎样才能使学生真正从传统教育的桎梏中解脱出来，是我们教师亟待研究这
三、堂结构科学化课当前，生之间发展不均衡，生的需求不均衡，学学家长的愿望不均衡，会行业需要的人才不均衡。在这种社
争辩。引着学生找出问题，着学生分析问题，着学生和乐
解决问题，着学生总结问题。让学生讨论，分发表意帮充见，出共性，出具有独特见解的个性意见，集体智找找集
３社会调查型。社会调查型是让学生走向社会，．用自己学到的知识，已有的本领去了解社会、验社会、体认识社会、价社会。如让学生调查改革开放以来农村生评活水平的变化，会主义新农村的变化，查保护环境社调方面国家采取的措施和取得的成效。学生带着问题深入社会，着社会效果回到课堂，返交替，识不断提带往认

如何转变学生的学习方式

如何转变学生的学习方式在当今数字化时代，学生的学习方式正在发生转变。

传统的教室教学模式开始被更加个性化、互动和多样化的学习方式所取代。

为了适应这个转变并提高学生的学习效果，以下是一些措施可以帮助转变学生的学习方式。

首先，教育者需要认识到每个学生都是独特的，他们有不同的学习方式和兴趣。

因此，个性化教学是至关重要的。

教师应尽量了解每个学生的学习风格和需求，并根据这些了解，设计个性化的学习计划。

这可以通过对学生进行评估和定期沟通来实现。

个性化教学还可以通过使用各种学习资源和工具来自定义学习体验，例如在线学习平台和应用程序。

其次，利用技术来改变学习方式是非常重要的。

现代技术提供了许多创新的学习工具和平台，可以帮助学生更加互动和主动地参与学习过程。

例如，虚拟现实技术可以为学生提供逼真的体验，让他们更深入地了解学习内容。

同时，通过使用电子书、在线文档和视频教程等电子学习资源，学生可以自由地按照自己的进度学习，而不被传统教室的限制所束缚。

此外，鼓励学生参与合作和互动也可以改变学习方式。

学生们可以通过小组项目、互助学习和线上协作来分享彼此的知识和观点，这有助于加深对学习内容的理解和应用。

学生们还可以通过参加讨论和辩论活动来培养批判性思维和提高表达能力。

这种合作和互动的学习环境可以帮助学生更好地理解和应用他们所学的知识。

另外，情感与情绪因素在学习中也起着重要作用。

教育者应关注学生的情感状态，并提供支持和指导。

建立积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，同时为学生提供情绪管理和压力缓解的技巧。

学生们在积极的情绪状态下更容易集中注意力、扩大思维和接受新的学习挑战。

最后，学校和教育机构应该为学生提供足够的学习资源和支持。

这包括提供良好的学习设施和设备，鼓励教师参加专业发展，以及建立学生支持和辅导服务。

充足的学习资源和支持可以帮助学生克服学习困难，提高学习动力和效果。

总之，转变学生的学习方式需要从个性化教学开始，并结合技术、合作与互动、情感与情绪因素以及学校和教育机构的支持。

改变学习方式轻松提高小学生学习成绩

改变学习方式轻松提高小学生学习成绩
在当今社会，小学生的学习负担越来越重，学习压力也越来越大。

而对于家长和老师来说，如何帮助小学生改变学习方式，轻松提高学
习成绩成为一项紧迫的任务。

本文将探讨如何通过改变学习方式来帮
助小学生提高学习成绩。

首先，要明确小学生的学习方式。

传统的学习方式主要是通过死记
硬背和机械重复来掌握知识，这种学习方式容易让学生感到枯燥和疲惫。

因此，改变学习方式，让学生在学习中感到乐趣和兴奋是至关重
要的。

其次，要注重培养小学生的学习兴趣。

学习兴趣是学习的动力源泉，只有激发学生对知识的兴趣，才能激发他们学习的热情。

可以通过丰
富多彩的教学内容，引导学生主动参与学习，拓展他们的视野和知识面，从而提高学习效果。

此外，要注重培养小学生的学习方法。

不同的学生有不同的学习习
惯和学习方法，因此需要根据学生的实际情况，培养适合他们的学习
方法。

可以通过交流和互动，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学
习效率。

最后，要注重小学生的综合素质培养。

除了学习成绩，学校教育还
应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。

只有全面提升学生的综合素质，才能培养出具有竞争力的人才。

综上所述，改变学习方式，轻松提高小学生学习成绩是一个系统工程，需要家长、老师和学生共同努力。

只有通过创新教学方式、培养学生学习兴趣和方法，并注重综合素质培养，才能取得良好的学习效果，让小学生在轻松愉快的氛围中实现学习提高。

愿每个小学生都能在改变学习方式的道路上取得更大的成功！。

浅谈如何利用课堂教学转变学生的学习方式-精品文档

浅谈如何利用课堂教学转变学生的学习方式1创设情境,激发兴趣兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。

充满欢乐、惊异、悬念等情境的课堂能引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,让学生情不自禁地参与学习活动,在愉快的学习氛围中学习新知,并内化学习动机。

在具体的课堂教学中,要从学生生活实际出发,选择一些学生喜闻乐见的生活素材,创设一些真实、新鲜、有趣、生动具体的情境来激活课堂,激发学生的学习兴趣。

如:教学《分糖果》一课时,笔者从学生所具备的认知能力水平出发,结合已有的经验,课一开始,先出示“一中桥的石球、饭店门前的灯笼、学校旗台上的花”,让学生根据前两节课学到的知识找一找平均分,接着就创设“智慧老人生日”的情境,过生日是小学生常见的,又是他们最喜欢的一项活动。

整个课堂教学以“为智慧老人庆祝生日”的情境为主线,让学生在不断分食品的过程中体会平均分的含义及分法的多样化。

这样,分食品就成为学生的需要,学生自主探索出将较大数目的物体进行平均分的方法。

学生在活动过程中学得有滋有味,人人都成为课堂舞台中的“主角”,主动参与分工,有效地参与到学习活动中,探讨解决问题的策略。

2动手操作,自主发现“儿童的思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。

”(皮亚杰)心理学研究表明:“低年级的学生以形象思维为主,同时伴有一定的直觉动作思维,往往离不开具体事物的支撑。

”动手操作能丰富儿童的感性认识,建立清晰的表象,是理性认识的基础。

因此,实践活动是低年级学生获取知识、解决实践问题的一种重要的学习方式。

动手操作既符合他们好奇、好动的特点,让手、眼、口、脑多种器官同时参与学习,又能使他们在亲自感知事物的同时,自主发现问题,感受知识之间的联系。

如:教学《分糖果》一课时,在为智慧老人庆祝生日的过程中,笔者先让学生动手把24个糖果平均分给每个小组的6个小朋友;再动手帮智慧老人把40个苹果平均分给4个小动物,接着继续把50个苹果(在原来40个的基础上再加10个,让学生继续分)平均分给4个小动物;最后,放手让学生在小组里把100个的咸金枣平均分给组里的6个小朋友,并把分的过程记录下来。

如何转变学生学习方式

如何转变学生学习方式学生的学习方式对于他们的学业成绩和学习效果有着重要的影响。

然而，目前许多学生存在学习方式不合理、效果不佳的问题。

因此，为了提高学生的学习效果和兴趣，有必要转变他们的学习方式。

本文将从培养学生的学习主动性、提供多元化的学习资源以及建立良好的学习氛围这三个方面阐述如何转变学生的学习方式。

首先，培养学生的学习主动性是转变学生学习方式的关键。

学生的学习方式常常是被动的，他们只是在老师的指导下完成学习任务。

要改变这种状况，学校需要重视培养学生的主动学习能力。

学校可以通过开设一些让学生主动学习的课程，例如独立研究课程、课外拓展课程等，让学生自主选择学习内容和学习方式，提高他们的自主学习能力和自我管理能力。

此外，学校还可以通过培养学生的学习兴趣来激发学生的主动性。

例如，可以组织一些有趣的活动，让学生在其中发现学习的乐趣，并从中获得积极的学习体验。

其次，提供多元化的学习资源是转变学生学习方式的重要途径。

目前，学生通常只使用传统的纸质教材进行学习，而缺乏了解更多的学习资源。

学校可以积极引导学生利用互联网和其他各种数字技术手段获取学习资源。

学校可以鼓励学生使用各种教育软件、学习网站和在线课程等，以拓宽学生的学习渠道，丰富学习资源，并培养学生的信息获取和处理能力。

此外，学校还可以鼓励学生利用图书馆和其他资源中心，例如实验室或工作室等，开展主题研究或团队合作项目，提供更多的学习机会和资源，进一步促进学生的学习方式转变。

最后，建立良好的学习氛围是转变学生学习方式的关键要素之一、学生的学习方式往往受到学习氛围的影响。

学校应该通过各种方式创造积极的学习氛围，例如改善教室环境，提供舒适的座椅和充足的自然光线，为学生提供良好的学习条件。

此外，学校还可以鼓励学生参加各种学术活动和比赛，例如科技创新大赛、作文比赛等，以激发学生的学习热情，促进学生之间的学术交流和互动。

同时，学校还可以鼓励学生与老师密切合作，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习指导和帮助。

如何转变学生的学习方式

如何转变学生的学习方式基础教育课程改革纲要中指出：改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。

也就是要转变学生的学习方式。

学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。

我以为应从以下几个方面去转变学生的学习方式：一、注重培养学生自主学习、探究学习的兴趣。

（１）、创设“愉悦”的课堂氛围，开发学生自主、探究学习的原动力－－“我要学”。

教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以学科其特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的强烈兴趣，从而打开思维的闸门，使学生进入一个强烈的“我要学”的境界，从而开发出学生自主探究学习的原动力。

（２）、注重实践操作，培养自主探究学习的能力－－“我会学”要转变学生传统的数学学习方式，就要让学生在“做中学”，即在实践操作中，通过观察、思考、分析来获得有关的教学知识。

有位名人说过：“听了不知道，看了就明白，做了才是真正懂了。

”因此，教学中务必要重视实践和操作。

如我在教“分数的意义”，认识几分之一时，先让全班每个小组的学生分别把下列物体平均分成３份，如：一根绳子、一张纸、６个苹果、９条围巾。

然后找出其中的一份，再通过师生共同观察、分析、思考，得出：这些“一份”的数和量虽然不同，但它们都是原来物体的３份中的一份，因而都可以用三分之一来表示，从而又揭示了“单位１”的概念和分数的意义。

学生在做中真正理解了分数的意义，而且培养了学生思维的广阔性的创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到“我会学”的境界。

（３）、注重数学知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主探究学习的成果－－“学有用”要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的道路上有用。

怎样转变学生学习方式论文

浅谈如何转变学生的学习方式一、培养学生自主学习1.要树立学生的自信心，让他们相信自己能学在教学中我们针对不同层面的学生，设计多层面的开放性问题，使每一位学生感到这个问题自己能解决、会解决，让他们充分发表自己的见解，充分发挥每位学生的优势，这样学生在表现自我的同时，也树立了自信心。

如学生擅长用语言表达，我们就让他多回答问题；擅长朗读，我们就鼓励他多读；擅长歌舞、绘画，也充分发挥他们的特长，让他们展示特长。

我们学校开展了“创星”活动，如：礼貌星、文艺星、纪委星、公德星、劳动星、仪表星、综合星、进步星、只要学生在某方面表现出色，就授予学生相应的星级证书。

使学生人人有“星”，人人有证书，并将每位“星”级学生手捧证书的照片贴在“星级”学生栏目里。

我们还在班级活动中多次开展了“特长展示会”，让学生充分展示自己的特长，同时整理并记录在学生成长记录袋里。

这些方法使每位学生逐渐树立了自信心，展示了自己的特长。

2.积极培养学生内在的学习动机，使他们想学这一点实际就是培养学生的学习兴趣，因为兴趣是动力，是最好的老师，特别是小学生，这一点尤为重要，教师在平时的教育教学中，要重点培养学生的学习兴趣，上面介绍的培养学生自信心的方法，同时培养出了学生的学习兴趣，此外我们在教育教学过程中还要注意以下几点：（1）在课堂上要真正落实学生的主体地位。

教师尽量少说、少讲，要用精湛的教学设计吸引、启发学生去说、写、谈、唱、动手操作等，把时间还给学生，使学生多形式、多层次、多角度、立体化的活动，在活动中掌握知识。

（2）精心设置情境，吸引学生、感染学生。

学生的思维方式是以形象思维为主的，因此，我们在教学中要不断创设情境，调动学生的多种感观，让学生积极参与，以达到最佳教学目标。

（3）教给学生学习方法，使学生会学。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要以培养学生的意志为主，使学生能坚持去学，做事要有恒心、毅力，学生只有能学、爱学、会学并坚持学，才会激活兴趣，使学生养成一个良好的学习习惯，他的后天发展才是无尽的。

如何促进学生学习方式的转变

如何促进学生学习方式的转变转变学习方式，就是要把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升的过程，并在此过程中构建起学生自主探索，自己动手实践与合作交流的学习数学的重要方式。

要实现学习方式的转变，教师必须精心设计教学内容，让学生在游戏活动、动手操作、问题情境中不知不觉地转变自己的学习方式。

一、设计游戏活动，探索新知实践证明，游戏能活跃课堂气氛，能提高学生的学习兴趣，有利于对知识的理解和掌握，有利于培养学生自主探索的学习氛围。

例如：在教学“整式的加减”中让学生按下面的游戏规则做一个游戏，1.随意写一个两位数；2.交换这两位数的个位数字和十位数字又得到一个新的两位数；3.求这两数的和。

师：与你的同伴交流各自的结果，看看这些和有什么规律。

（学生活动：小组四人各写一个，小组内交流结果，再小组与小组交流。

）师：再写几个两位数，重复上面的过程，你能发现什么？（学生活动：小组四人合作，并把所得结果与其他小组交流。

）师：尝试用数学符号向你的同伴介绍你发现的规律。

生：用a 和b 分别表示两位数的十位数字和个位数字，则（10a+b）+（10b+a）=11（a+b），说明它们的和可以被11整除。

师：再做一做下面的问题，1.任意写一个三位数；2.交换它的百位数字和个位数字，又得到一个新的三位数；3.将两数相减。

你发现了什么规律？这个规律对任何一个三位数都成立吗？（学生活动：小组四人合作、讨论。

）生：用a、b、c 分别表示这三位数的百位数字、十位数字、个位数字，则有(100a+10b+c)-(100c+10b+a)=99(a-c)，说明它们的差能被99 整除。

师：在解决上面两个问题的过程中，你用到了整式的什么运算？你是怎样运算的？（学生活动：回顾解决问题的过程，并用已经掌握的合并同类项运算解释自己的解决问题过程。

）生1：上面两个问题都用到了整式的加减运算，且整式的加减和合并同类项有密切的联系。

生2：整式的加减实际上是合并同类项。

新课标下如何转变我们的学习方式

新课标下如何转变我们的学习方式改革和创新，一个解决发展的障碍，一个解决发展的动力，总而言之都是解决发展问题。

社会如此，生活如此，教育亦如此。

在新课标下的教育，已不再是单纯的教学，更要重视学生自身的学习。

如何实现学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，还得做好下面几点：一、正确理解有关学习方式的概念1、关于学习方式学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。

学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。

例如，有的学生倾向与借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、推理和判断。

有人善于运用视觉通道（读与看），有人倾向于听觉通道（听讲、听广播），也有人喜欢运用动觉通道（动手做或说一遍）。

学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。

如：有人必须在绝对安静的环境中才能专心学习，有人喜欢在音乐的陪伴下学习，有的学生为获取奖励而学习，有的学生却能够从学习的过程中感受到乐趣，有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习。

因此，也可以说学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时表现出来的具有个人特色的方式。

它不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。

所以，学习方式的转变不仅仅意味着改变学生的学习方法，更要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯等品质，对促进学生发展具有战略性的意义。

2、学习方式存在差异性，但无优劣之分由于每个学生的生理结构及机能不同，受到特定的家庭、教育和社会文化的影响，因此，在长期的学习活动中逐渐形成了显著的个体差异。

这种差异是客观存在的，是无法消灭的，所以，我们首先要承认并尊重学生中存在的学习方式的差异。

另一方面，我们要认识到，学习方式的本身并无优劣之分，任何一种学习方式都存在着优势、长处、及有利于学习的一面，又存在劣势、不足及不利于学习的一面。

如何转变学生的学习方式和调动学生学习的积极性

如何转变学生的学习方式和调动学生学习的积极性一．创设良好的情境导入，可以激发学生的学习兴趣。

“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走向成功的一半。

“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，从而使学生产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。

例如笔者在教授“北方地区和南方地区”一节时，是这样导入新课的：情境问题一：你喜欢听戏曲吗？（录音机播放事先录好的一段秦腔和一段黄梅戏）问哪段是黄梅戏？它是南方还是北方的剧种？情境问题二：电脑课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。

问他们吃的有什么差别？从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。

这些问题牵引着学生不断启动大脑思维，使他们情绪亢奋，真是验证了“兴趣是最好的老师”。

二．运用教师的亲身经历，有助于激发学生的学习兴趣。

在讲授新课时，如能激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，让课堂学习变成学生的需要，那么学生便能自主地学习。

而在新课教学的过程中，假如教师叙说与课堂教学有关的自身经历的故事，更能紧紧抓住学生的“心”，引导学生主动追求知识，从而达到事半功倍的效果。

笔者在讲“节约用水、保护水资源”一课时，为了吸引学生注意力，讲了两段自己的亲身经历：一是在我上初二的时候，那时我每天都在学校蒸饭吃，吃完饭后要洗饭盒，当时很多学生洗完饭盒之后都不随手关上水龙头。

有一次我也一样，正好被我的班主任逮到了，他把我狠狠地教育了一顿，还罚我站在那里随时关别的同学没有关的水龙头。

虽然当时我很生气，也很不情愿，可后来还是想通了。

这件事也使我今后养成了节约用水的好习惯。

二是在我参加工作的第二年，我父亲承包了一个鱼塘，里面养了很多鱼，那年在我家鱼塘边上办了一个茶干厂，厂虽不大，但每天染茶干的一些污水都要流进鱼塘里，以致于后来池塘里的鱼大量死亡。

如何有效转变学生学习方式

如何有效转变学生学习方式转变学生的学习方式，教师的中介作用非常重要。

那么如何有效转变学生学习方式?以下是店铺分享给大家的转变学生学习方式的方法，希望可以帮到你!转变学生学习方式的方法1、确立积极的学习取向积极的学习取向包括吃苦的精神、主动的意识、较高的动机三个要素。

首先，学英语需要吃苦的精神，要下很大的苦功。

现在学生学外语缺乏吃苦耐劳精神。

我赞成钱文忠教授“教育绝不仅仅是快乐，教育里面一定有痛苦的成分”的观点。

学英语是一件“艰巨”的事情，对绝大多数人来说，是不得不学的事。

所谓“艰巨”，实际上是一个很艰苦的学习过程。

中学生学英语应怀着“十年寒窗”的意志，端正学习态度，克服思维定势和实践惰性，在勤学中提高英语成绩，达到成功的理想和目标。

其次，学英语需要主动的意识。

学习者一旦有了主动意识，对学英语就会有一种内在的需要。

学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，把学习活动视为乐事、一种享受，学习的效果必定是事半功倍;另一方面表现为学习负责，如自我管理时间、安排学习内容、计划学习进度，监控学习过程，只有把学习跟自己的生活、生命、成长、发展联系起来，才能进行真正的有意义的学习。

再次，学英语需要较强的动机。

动机对个体的行为和活动有激发、指引和激励等功能。

学习动机是直接推动学习的一种内部动力。

较强的学习动机具有加强学习的作用，它能够激发学习者学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动，有效地维持长期的有意义的学习。

培养较强的学习动机，应当帮助学生认识到学英语的意义，激发他们学英语的兴趣，提高他们的学习能力感，分析学习成绩的归因，以便“对症下药”。

2、提高学习方法的质量学习方法有“质量”的差异，以词汇学习为例，讨论学习方法的质量问题。

英语词汇学习中，学生最常用的方法是背词表。

背诵记忆是词汇学习的一种方法，但仅此一种方法很容易使所学词汇变成惰性知识，无法在产出性活动中使用。

改进词汇学习方法有：第一，关注词汇结构，强化形态意识。

在课堂教学中如何转变学生的学习方式

在课堂教学中如何转变学生的学习方式【摘要】在课堂教学中，如何成功转变学生的学习方式是教师们需要考虑的重要问题。

为了实现这一目标，我们可以通过设立合适的学习目标来引导学生的学习方向，采用互动式教学方法提高学生的参与度，提供多样化的学习资源以满足不同学生的学习需求，鼓励学生自主学习，提升他们的学习动机和主动性。

评估和反馈学生的学习情况也是至关重要的，通过及时的反馈和指导帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过以上措施的综合运用，可以帮助教师顺利实现课堂教学中学生学习方式的成功转变，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

【关键词】关键词：课堂教学、学习方式、转变、学习目标、互动式教学、学习资源、自主学习、评估、反馈、成功。

1. 引言1.1 介绍课堂教学中的学习方式转变课堂教学一直是学生获取知识和技能的主要途径，然而传统的教学方式可能并不能完全满足现代学生的学习需求。

如何在课堂教学中转变学生的学习方式变得尤为重要。

随着教育理念的不断更新和科技的发展，教师们需要不断尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师们在转变学生的学习方式时，首先需要设立合适的学习目标。

学习目标应该明确具体，符合学生的实际需求，并能够激发学生学习的动力。

采用互动式教学方法也是非常重要的。

通过与学生互动，让他们更加积极参与到课堂中来，从而增强他们的学习效果。

教师还应该提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择空间。

通过不同形式的教学资源，可以满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识。

鼓励学生自主学习也是非常重要的。

教师们应该给予学生更多的自主学习的机会，让他们根据自己的兴趣和学习风格去选择适合自己的学习方式。

在转变学生的学习方式过程中，评估和反馈也是至关重要的一环。

教师们应该及时对学生的学习情况进行评估，并给予及时的反馈和指导，帮助他们更好地调整学习方向和提高学习效果。

通过这些努力，教师们可以更好地帮助学生转变他们的学习方式，提升他们的学习成绩和学习兴趣。

如何改变学生的学习方式

如何改变学生的学习方式学生学习方式的改变是以教师教学行为的变化为前提的。

因此，教师必须针对学情，以培养学生的学习主动性、独立性为目的，采取多项措施，并灵活使用，才能收到良好的效果。

一、将学习兴趣的培养和责任意识的培养结合起来，促进学生主动性学习习惯的形成。

学习兴趣是学生学习过程的内在需要和动力。

学生具有学习的兴趣自然就会产生“我要学”的愿望。

提高学生的学习兴趣，一是教师要给学生带来人格、知识的魅力，起到潜移默化的作用。

如：精彩的导入、恰如其分的名言、典例的佐证等都能收到料好的效果；二是要通过教学改革，增强学科的感染力，使学生产生学而有趣、学而有用、学而有意的感知力量。

三要根据学生的心理特点和接受能力，逐步培养和实现。

学生学习的责任意识是学生进行一切学习活动的学习内在动力。

培养责任意识，主要的渠道是思品课教学过程。

其次，以学生身边正反素材为例启示学生也会收到良好的效果。

二、尊重学生的心理特征，培养学生的学习独立性。

独立性是成长中的学生心理发展的显著特征，在学习过程中其表现为“我能学”。

我们只有尊重了学生的心理，发挥他们的独立性愿望，才能让其有意识、有目的地表现；才能彻底改变传统的高压、低估、漠视学生的教育观弊端。

发挥学生的独立性，一要给予鼓励，使学生不断地产生成就感，使之形成自主的行为习惯；二要创设机会与条件，让学生感到“可以学”、“我能学”的意识。

三要给予帮扶和矫正，使之健康发展，防止出现偏差。

三、尊重学生的个性，培养学生学习方式的独特性。

个性差异是人的本质特征。

尊重学生的个性，培养学生独特的学习方式，一要帮助学生总结认识和了解自己，寻找“切入点”和“入口”，趋优避劣。

如：学生学习过程中，有的善于独立思考问题、有的善于在讨论中内化知识；有的擅长默读，有的喜欢朗读。

所以，学生在自主学习过程中，教师要尽量给与自由的空间，不可盲目的“一刀切”；二要由浅入深逐步提高。

不能“一口吃个大胖子”，防止“恨铁不成钢”，步入极端；三要针对目标，分层要求。