试高中英语教学中的合作学习

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高中英语教学中的合作学习

高中英语教学中的合作学习摘要：立足基础教育课程改革，探讨在新课程背景下教师在教学过程中怎样创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

关键词：合作学习；小组；分享；互相帮助《普通高中英语课程标准》中的七级情感目标指出：“通过英语课程使学生在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。

”新课程改革要求教师“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

”合作学习是教学条件下的组织形式，是相对于个体学习而言的。

它是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

我校老师在新教材的教学中，通过讲解、示范、练习的方式积极地促进学生合作学习，对学生学习积极性的调动有很大的促进作用。

合作学习一般分成四人小组和六七人小组。

课堂讨论时为了方便，学生可以不走动，通常采用前排与后排同学四人形成一组。

但为了促进学生的互相帮助，小组竞赛更方便，通常以小组为单位，通常六到七人。

每个小组还要选出一个组长，组长应具有相当强的运筹帷幄的能力，并愿意主动承担起合理协调每位组员的工作和任务的责任。

合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。

教师要向学生说明每个小组成员的能力有差异，不嫌弃学习成绩不理想的同学，要积极帮助他们，争取共同进步。

合作学习可以应用在教师教学和学生学习的许多方面。

１.小组合作在语法学习中的应用由于新教材课文中的语言点较多，较散，教师处理不好，容易陷入“满堂灌”，结果学生学得很被动，教师吃力不讨好。

教师应该相信学生具备这样的自学能力：学生如果拥有了充足的学习辅助工具和掌握了科学的查询方法，基本上能够把握好需要掌握的语言重点。

教师应该积极培养学生的基本的自学能力，操作建议如下：教师布置任务给小组，小组成员先独立查询资料找出课文的重点难点，再相互交流、讨论、汇总，并选出代表在课堂上展示查询的成果，教师可以帮助小组代表一起对重难点进行讲解。

合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习在高中英语教学中的应用
合作学习是一种教学方法，它强调学生之间的合作和互相学习。

在高中英语教学中，
合作学习可以有很多应用。

合作学习可以用于听说读写四个语言技能的培养。

学生可以在小组中互相交流，分享
自己的观点和意见。

他们可以一起进行听力练习和口语训练，互相纠正发音和语法错误。

在阅读和写作方面，学生可以一起讨论文章的内容和主题，互相帮助改进写作技巧。

合作学习可以促进学生的思维能力和解决问题的能力。

学生在小组中合作解决问题时，需要彼此合作，有时还需要进行辩论和争论。

这样可以让学生思考和表达自己的观点，培
养他们的批判性思维和逻辑思维能力。

合作学习可以提高学生的自主学习能力。

在小组中，学生可以根据自己的兴趣和能力
选择合适的任务并进行安排。

他们可以自己制定学习计划和目标，互相督促和监督。

这样
可以培养学生的学习动力和自主学习习惯，提高他们的学习效果。

合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力。

学生在小组中需要相互合作，共同完
成任务。

他们需要彼此合作，互相倾听和理解对方的观点和意见。

这样可以培养学生的合
作意识和团队精神，加强他们之间的合作和交流能力。

合作学习在高中英语教学中具有很多应用。

它可以促进学生的语言技能和思维能力的
培养，提高学生的自主学习能力，培养学生的合作和交流能力，同时提高学生的社交能力
和人际关系。

在高中英语教学中应该积极倡导和应用合作学习。

合作学习在高中英语教学中的应用分析

合作学习在高中英语教学中的应用分析摘要：合作学习是指学生在教师的指导下，以小组为单位共同完成学习任务，通过相互合作、交流、协商，达到共同学习的目的。

本文通过分析国内外相关研究，探讨了合作学习在高中英语教学中的应用。

研究表明，合作学习能够提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高学生的学习成绩，促进学生的交往和沟通能力，培养学生的合作意识和创新思维能力等。

在具体实践中，教师应合理组织小组活动，制定合适的合作任务和评价标准，营造良好的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，推动教学质量的提高。

关键词：合作学习；高中英语教学；学习兴趣一、引言合作学习是一种新的教学方式，是指学生在教师的指导下，以小组为单位共同完成学习任务，通过相互合作、交流、协商，达到共同学习的目的。

合作学习已经成为国内外教育界关注的热点话题之一，也是高中英语教学中常用的教学方式之一。

本文旨在通过分析国内外相关研究，探讨合作学习在高中英语教学中的应用，从而为教学实践提供参考。

二、合作学习的理论基础合作学习是指学生在小组中通过相互交流和合作完成学习任务的过程，是一种以学生为主体、教师为指导的学习方式。

合作学习的理论基础主要来自于社会学习理论、认知发展理论、社会认知理论等多个领域。

首先社会学习理论是以社会行为主义为基础的心理学理论，认为个体的学习和行为是通过社会交往和社会文化环境来实现的。

社会学习理论强调学习的社会性和互动性，认为学生的学习过程需要在社会互动中获得知识和技能，促进个体认知和社会认知的发展。

在合作学习中，小组成员之间通过交流和合作来实现学习目标，这符合社会学习理论中强调的学习的社会性和互动性。

通过合作学习，学生可以通过社会交往和合作来获得知识和技能，促进个体认知和社会认知的发展。

其次认知发展理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的，认为学生的认知发展是一个逐渐发展的过程，需要通过积极探索和主动构建知识结构来实现。

认知发展理论认为，学生在合作学习中可以通过相互交流和讨论，促进自身的认知发展和认知结构的建立。

论合作学习在高中英语教学中的重要性

论合作学习在高中英语教学中的重要性合作学习是指多个学习者之间彼此合作，通过共同解决问题、分工合作等方式，从而实现共同学习和提高学习效果的一种学习模式。

合作学习在高中英语教学中具有重要的作用和意义。

下文将从以下几个方面进行阐述。

一、培养学生的社交能力合作学习提供了一个与他人合作的学习环境，使得学生能够与同学进行积极的互动和合作。

通过与他人分享想法，交流观点，分工合作解决问题，学生不仅可以培养自己的社交能力，还可以学会倾听和尊重他人的意见。

这对于高中学生来说尤为重要，他们正处于人际交往的关键期，通过合作学习，他们能够更好地适应社会环境，提升自己的交际能力。

二、培养学生的团队合作精神合作学习注重学生之间的互助合作，鼓励学生形成团队，共同解决问题。

在合作学习中，每个学生都有各自的任务和角色，需要通过协商、沟通和相互合作来完成共同目标。

这锻炼了学生的团队合作意识和团队合作能力，让他们学会和他人协作，互相支持，共同取得成功。

这对于培养学生的领导能力、团队精神和集体荣誉感具有重要的意义。

三、激发学生的学习动力和兴趣合作学习可以激发学生的学习动力和兴趣。

学生在与他人合作学习的过程中，可以积极思考和探索问题，改变传统的被动学习方式。

学生通过与同伴的互动，可以分享自己的思考和理解，从而获得他人的认可和鼓励，增强自信心。

这样一来，学生会更加乐于参与到学习中，提升学习效果，充分发挥自己的潜力。

四、培养学生的批判性思维和解决问题的能力合作学习着重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

学生在合作中需要共同思考问题，提出自己的观点并互相辩论，这激发了学生的思辨精神和批判性思维能力。

通过合作学习，学生可以从他人的观点中获得新的思考角度，学会从多个角度来分析和解决问题。

这培养了学生的问题解决能力和创新思维能力，使他们具备更好的逻辑思维和表达能力。

五、提高学生的综合素质合作学习对于提高学生的综合素质具有重要作用。

在合作学习中，学生除了学习专业知识外，还需要学习交流与合作、组织与管理、创新与解决问题等一系列的综合能力。

小组合作学习在高中英语教学中的有效应用

小组合作学习在高中英语教学中的有效应用引言在高中英语教学中，小组合作学习已成为一种备受重视的教学方法。

小组合作学习强调学生之间的合作与交流，通过小组内部的合作学习和小组之间的合作竞争，提高学生的学习主动性和积极性，促进学生的综合能力和语言能力的提升。

本文将探讨小组合作学习在高中英语教学中的有效应用，以及在实际教学中的一些案例和方法。

一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指将学生分成若干个小组，每个小组内部的学生共同合作完成一项任务或项目，通过分享和交流的方式，共同完成学习目标。

小组合作学习以学生为中心，强调学生的合作、交流和互助，具有以下特点：1. 学生参与程度高：学生在小组内部有更多的机会发言和交流，能够更好地表达自己的观点和想法，提高学习积极性。

2. 学生合作能力提高：小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，使学生学会彼此尊重、互相支持，培养学生的合作能力和团队精神。

3. 学习效果更好：通过小组合作学习，学生的学习效果更好，能够更好地理解知识，巩固学习成果，提高学生的学习成绩。

二、小组合作学习在高中英语教学中的应用1. 提升学生英语口语表达能力在高中英语教学中，学生的口语表达能力往往是一个薄弱环节。

通过小组合作学习，老师可以设计一些口语练习的小组任务，比如小组内部进行角色扮演对话、小组之间进行口语交流比赛等。

这样不仅可以让学生有更多的练习机会，还能够提高学生的口语表达能力和沟通能力。

2. 提高学生英语听力和阅读能力在高中英语教学中，学生的听力和阅读能力也是教学的重点。

通过小组合作学习，老师可以设计一些听力和阅读任务，让学生在小组内部互相讨论，互相帮助，共同解决问题。

通过小组内部的合作学习和信息交流，能够帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的听力和阅读能力。

三、小组合作学习在高中英语教学中的案例1. 口语表达练习案例在一节英语课上，老师设计了一个小组合作学习任务——角色扮演对话。

老师将学生分成四人一组，每个小组内部设计一个情景对话要求，比如在餐厅用餐、在商店购物等，并要求学生根据情景对话要求进行角色扮演对话。

论小组合作学习法在高中英语教学中的应用

论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
小组合作学习法是一种教育教学方法，可以帮助学生在互动和合作中学习和成长。

在高中英语教学中，采用小组合作学习法可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语语言能力和跨文化交流能力。

小组合作学习法可以被应用在高中英语教学中的以下方面：
1.口语交流：小组合作学习法可以鼓励学生为主题讨论提供观点和建议，并鼓励他们互相纠正语法错误。

通过小组合作学习，学生可以更好地提高英语口语表达的能力，并更好地理解语言的应用和意义。

2.阅读理解：学生可以分成小组，一起阅读英语材料，然后展开讨论和解释。

这样可以帮助学生更好地理解文章中的内涵和文化背景。

小组合作学习法可以激发学生对英语课程的兴趣，提高学生的阅读和理解能力。

3.写作能力：小组合作学习法可以帮助学生互相阅读和反馈彼此的写作，从而提高学生的写作能力。

小组合作学习法可以加强学生的互动合作和沟通能力，让学生在写作学习中获得更多的帮助和支持。

4.跨文化交流：采用小组合作学习法还可以帮助培养学生的跨文化交流能力。

在小组内，学生可以互相交流自己的观点和文化，并从中获得更多的知识和理解。

这可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高课堂效率和学习效果。

综上所述，小组合作学习法在高中英语教学中具有重要的应用价值。

通过小组合作学习，学生可以获得更多的学习支持和帮助，
加强学生的英语学习能力和跨文化交流能力，让学生更好地应对未来的挑战。

小组合作学习在高中英语课堂中的运用

小组合作学习在高中英语课堂中的运用摘要小组合作学习是一种有效的教学方法，可以在高中英语课堂中带来很多好处。

本文通过研究文献和实践经验，探讨小组合作学习对学生学习英语的积极影响，并给出了一些实施小组合作学习的建议。

引言高中英语课程对学生的英语听说读写能力进行全面培养。

传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，很少有机会进行实际的语言运用。

而小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与，互相交流和合作，从而促进他们的英语学习。

小组合作学习的优点1. 提高学生的语言运用能力小组合作学习鼓励学生通过与组员的互动交流来实际运用英语。

在小组讨论或合作完成任务的过程中，学生们可以使用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

通过与组员互相纠正和帮助，学生们可以更好地运用所学的语言知识，不断提高他们的语言能力。

2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习注重学生之间的合作和协作。

学生被分配到小组中，他们需要共同解决问题、讨论观点和完成任务。

这样的学习环境可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、分享资源和互相支持。

3. 激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的教学方式，小组合作学习更加活跃和有趣。

学生们在小组中可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，形成多元化的学习氛围。

这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语学习的投入度。

实施小组合作学习的建议1.合理分组。

根据学生的英语水平和性格特点，将学生分组，确保每个小组中既有较强的学生，也有较弱的学生。

这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。

2.设计合适的任务。

根据学生的年龄和英语水平，设计适合的小组合作任务。

任务可以包括小组讨论、角色扮演、小组项目等，既考察语言能力，又培养学生的合作能力。

3.提供适当的指导。

在小组合作学习过程中，教师应起到指导学生的作用。

教师可以提供必要的词汇和语法指导，帮助学生解决问题和克服困难。

浅谈高中英语教学中的合作学习

外语外文7学法教法研究课程教育研究浅谈高中英语教学中的合作学习杜林行（章丘中学山东济南 250200）一、合作学习简述从本质上来说，合作学习其实就是学生彼此之间以及与教师之间，通过分工合作的方式，融合每个学生的优势，并弥补学生自身都存在的不足，在彼此的沟通交流下更高效率地实现学习目标。

更为重要的是学生在合作学习的过程中自身的交际水平与团队合作意识也会不断被增强合作学习的开展最为关键的一点就是学习成绩存在差异性的学生在任务开展的时候充分的发挥出自身的优势，增强与他人的沟通，汲取他人的优点所在，从而不断地完善自己。

二、高中英语教学中存在的问题高中的学习生活是非常辛苦的，高中学生要面对升学的压力，父母寄予的厚望。

中国长期处于应试教育的状态中，教学中教师就像一个播音员一般，在教学中占据着主导地位；而学生只是机械般的记录着，被动地接受老师教授的内容。

课后面对的也是书山题海，传统的高中教育形式主要是这简单的教与学，听与写。

这样的教学模式使学生没有机会将所学的知识合理地运用到实践中去，并且严重束缚着学生沟通交流的主动性与积极性。

从而在这种传中教育模式下教出来的英语只能是“哑巴式”英语，学生中的高分低能现象极为普遍，试卷上的巨人，到实际交流中，却是哑口无言，成为实际英语运用的矮子。

这种传统教育和应试教育模式已经跟不上社会的发展，不利于学生全面发展，这种教育模式下的学生也不能满足现代化社会的需求。

那么要打破这种现状，我们应该如何着手呢？高中英语教学中的合作学习就是我们所需要的。

合作学习有利于是学生全面开展的语言实践活动教学模式。

三、合作学习的教学策略合作学习的实施对教师提出了更高的要求，本人结合教学经验，得出在合作学习中实施以下几种教学策略能够有效地促进合作学习的效率。

1>设定适合的教学目标和任务有效实施小组合作学习，离不开教师的有效指导。

教师在进行小组合作学习之前，应根据教学内容引导学生找到合理的分工任务，并帮助学生明确自己所承担的角色。

高中英语教学中合作学习

浅谈高中英语教学中的合作学习摘要：从三方面阐述了高中英语课堂教学中的合作学习：注重学生合作意识的培养；注重合作学习在英语听力中的应用；采用公平合理的评价方式。

关键词：英语教学；合作学习；合作意识；英语听力新一轮的课程改革已深入人心，新的课程标准理念也发生了前所未有的变化。

在高中英语教学中，运用小组合作学习是我们积极倡导本次课改的一项主要策略。

因此说，开展有效的合作学习，成了我们提高高中英语课堂教学效率的一种好方法。

下面是我在英语教学中的几点做法，仅供大家参考：一、注重学生合作意识的培养合作是促进我们人类进步的一种基本形式，是加速社会发展的重要源泉。

所以，作为一名教师，培养学生的合作意识是我们义不容辞的责任。

在高中英语教学中，我特别注重利用小组合作学习来开发学生的潜能，使小组的每位成员都能发挥出自己的聪明才智，通过大家的共同努力完成教学任务，充分地调动起学生的互帮互助意识。

我的具体做法是：分组科学合理。

只有分组合理了才能进行有效的合作学习，在教授人教版高中英语教材时，为了充分发挥学生的优势，我在分组时，依据学生性格、个性、能力等进行合理的分配：每个小组由4人组成，一般是一名优等生、一名后进生、两名中游学生，这样就便于小组间进行公平竞争。

此外，在组织学生合作学习的时候，我往往先给学生提出明确的学习任务，使他们在短时间内进行协调合作，保证小组合作的效率。

例如，在学习人教版高中英语教材《unit 5 nelson mandela a modern hero》一课时，我就提出了这样的教学任务：（1）理解下列词语：hero，quality， willing，active，republic，fight，peaceful，prison，prisoner，period，law，advise，continue，fee，gold，youth，league，stage，vote，position，accept，violence，equal，blanket，degree，guard，educated，terror，fear，cruelty，reward，right（n.），criminal，leader，president，sentence（v.），sincerely.（2）掌握下列句子： this was a time when you had got to have a passbook to live in johannesburg. the reason why i got a job was because of my hard work.we were put in a position in which we had either to accept we were less important， or fight the government.学生只有明确了教学任务，合作起来才能有的放矢。

浅谈高中英语教学中合作学习的应用

浅谈高中英语教学中合作学习的应用高中英语教学中，合作学习是一种非常重要的教学方法。

通过合作学习，学生可以通过小组合作的方式共同探讨问题，互相交流思路，共同解决问题，从而提高他们的学习效果。

下面就浅谈高中英语教学中合作学习的应用。

合作学习可以激发学生学习的兴趣和热情。

在传统的英语教学中，学生往往是被动接受知识，而通过合作学习，学生可以主动参与到学习过程中，可以和同学们共同探讨问题，讨论解决方案，这样的学习氛围会激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地学习英语。

合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力。

在合作学习中，学生需要和同学们进行交流，表达自己的观点，听取他人的意见，从而促进了学生之间的交流能力和合作能力。

在未来的社会生活中，这种能力是非常重要的，因此通过合作学习培养学生的这些能力是非常有意义的。

合作学习可以有效地提高学生的学习效果。

通过小组合作学习，学生可以互相帮助，共同解决问题，通过相互讨论，可以更加深入地理解知识，从而提高学习的效果。

研究表明，通过合作学习，学生的学习成绩会有显著的提高。

合作学习也可以培养学生的创新思维。

在小组合作学习中，学生可以共同探讨问题，提出各自不同的见解和解决方案，这样的学习方式可以培养学生的创新思维，使他们更加具有创造力。

在实际的高中英语教学中，教师可以通过以下几种方式来应用合作学习：教师可以设计一些合作学习的任务，让学生组成小组共同完成。

教师可以设计一个讨论性的问题，让学生们在小组中讨论并给出各自的答案。

这样的方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师可以引导学生们在小组讨论中共同解决问题。

在小组讨论中，学生可以分享自己的想法，听取他人的意见，共同解决问题。

教师可以在一旁给予引导和指导，使学生们能够更好地共同解决问题。

教师还可以设计一些小组活动，让学生们共同完成。

可以设计一个小组项目，让学生们在小组中共同合作完成，从而培养学生的合作能力和交流能力。

教师可以通过评价小组合作的方式来激励学生。

高中英语教学中的“小组合作学习”

高中英语教学中的“小组合作学习”◎张世民小组合作学习是一种倡导，以学生为中心的教学实践策略，让学生成为了主动的知识学习者和探索者，能够让学生的学习角色得到转变，激发学生的学习兴趣，让学生在语言交际和应用当中实现更大的发展。

小组合作学习在高中英语教学中的应用，打破了过去以教师为中心的教育模式，可以让英语教学摆脱限制，给学生提供一个更加广阔而又自由的发展平台，让学生在小组的合作沟通与探索研究当中收获成就感，把学生打造成为学习主人。

高中英语教师要明确小组合作学习的价值，在此基础之上，主动为这一先进学习模式的应用提供保障，给学生创造更大的成长空间。

1.有效构建合理公平学习小组小组合作学习始于对学生的科学分组，而且分组是开端，分组是否恰当也会影响到小组合作学习的成败。

在对学生进行学习分组时，必须综合考虑多方面的因素，确保小组设置公平合理。

在这一过程中需要选择的分组依据需要包括学生的英语学习能力、性格特征、兴趣爱好、性别、接受能力、基础水平等，同时必须确保小组内学生的能力层次呈现出阶梯状，尊重学生的个体差异性，并让每个学生的优势和作用都可以在小组中发挥出来。

要获得多方面的分组依据信息，教师可以通过问卷调查、面对面交流以及课堂观察等一系列的方式达到目的。

在对学生进行了科学分组之后，接下来还需要指导学生完成对小组角色的恰当分配，应对了各个成员所扮演的角色，进行一定的轮换，确保每个学生都可以承担一定的职责，有着平等的组内活动参与机会。

教师可以在小组合作学习之前对学生进行一定的培训，渗透合作思想理念，增强学生对责任意识和集体荣誉感的认知，同时还需要想方设法地消除学生间的距离，保证合作学习有效性。

2.精心设置小组合作学习任务小组合作学习要求各个小组成员能够围绕特定的问题和学习任务进行密切的沟通和探讨，在此基础之上提出问题解决方案，达成学习目标。

所以设置针对性强的学习任务，能够让学生的沟通讨论活动，更加顺利有效地开展，也可以保障学生的学习积极性,体现出小组合作的优势作用。

英语教学中的合作学习

浅谈英语教学中的合作学习现今，合作学习作为一种新型的学习方式已悄然走入高中英语课堂之中。

与传统的教学方式相比，合作学习在以学生为中心的教学实践中已然成为了一种突破和补充。

合作学习不仅仅是一种学习方式，还是一种教学的策略。

合作学习需要小组研究的基本组织形式，小组成果的评价反馈，合作学习是通过在教学互动中的动态因素的应用来促进成绩的提高。

合作学习的理论之所以变得很重要的原因是它有着稳定科学的基础。

同时，合作学习是一个复杂的活动，合作学习的理论基础也具有复合性，包括认知发展学习理论、建构主义理论、群体动力学习理论、需要层次理论、动机理论。

基于这些理论，不同学生之间可以相互启发，互相更新并在合作小组中相互交流从而发现新的观点。

由于在小组合作中每个学生都有平等的机会参与，所以合作学习可以促进每个学生的发展。

一、合作学习在高中英语课堂教学中的应用高中英语合作学习有利于培养学生的合作意识，促进学生们的语言交际能力。

合作学习中最重要的环节是交流协商的过程，这个过程给学生提供了一个可以广泛合作、平等交流的空间。

合作学习对学生形成良好的合作意识是很有益的，并且它能增强学生对英语的信心，从而培养自己的交际能力，掌握更多的学习方法，提高英语成绩。

这种长期团结协作的学习过程，培养了学生的群体意识、合作精神。

学习语言知识的过程中，学生们所需要的是共同探讨，从合作学习中感受到情感的交流，而不是教师板着面孔命令式的教学。

在轻松自然的互动环境中，学生们可以真正地互相倾听，问问题，表述观点。

二、高中英语合作学习有利于激发学生的学习动机，提高学习效率。

传统的课堂，多数情况是老师讲学生听，即使学生发言也是学生站起来一个一个地讲。

当然，大多数情况是好的同学讲得多，因为学困生多数不能按老师的要求在规定的时间内把老师提出的问题表达清楚，而学习好的同学在大多数情况下可以按照老师原有的坟墓配合好老师的教学进度。

这样的“一切切”，学生处于十分被动的学习状态，不能够积极的参与到教学中来，缺乏主动学习的动力等显着的缺陷。

高中英语教学中的合作学习

内容上的发展变化，更是教学形式、教学策略及教学途径的发展和更新。合作学习，作为一种富有创意和实效的教学策略体系，正在越来越广泛地被用于学科教学中。教学实践证明合作学习在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。无疑，合作学习也适合于外语教学中。它在外语教学中的优势正在教学实践中得到选一步检验。本文主要讨论合作学习的概念及其理论基础、合作学习在英语教学中的意义、高中英语教学中实施合作学习的形式和途径
发展职论的基本假定是：儿童围绕适宜的任务所进行的相互作用能促进他们对重要概念的掌握，儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用和交往发展起来的。这
一
（１９９３）称
“ 合作学习是一种要求学生在异质小组巾一起从
事学活动，共同完成学习任务的教学形式。” Ｊｏｈｎｓｏｎ，Ｄ．Ｗ．＆Ｊｏｈｎｓｏｎ，Ｒ．Ｔ．（１９９５）认为，合作学习就是在教学Ｅ让小组内的学生共同活动以求最大程度地促进他们闩以及他人的发展。王坦（２００２）将合作学习定义为一种旨扯促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的整体成绩为奖励依据的教学策略体系。
式、学习环境、教学策略体系。但是在这些定义巾一致强调
的是：小组共同Ｈ标和成员合作。
二、合作学习的理论基础
过程对儿童来说只有在与周围人的相互火系以及与同伴们

合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习在高中英语教学中的应用一、合作学习的基本概念合作学习是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务，通过互相协作、互相学习，使得整个小组的学习效果大于单个学生学习的效果。

相对于传统的单向传授知识的教学方式，合作学习更注重学生之间的互动交流与合作探究，鼓励学生通过讨论、合作、分享等方式来相互学习，促使学生主动参与和深度思考，是一种理念先进的教学方式。

1. 激发学生学习兴趣英语学习需要学生积极参与，合作学习可以增加学生的互动性，使得学习更加生动有趣。

可以通过小组合作的方式进行英语口语对话，让学生们在互相交流中提高英语口语表达能力，增强学习的趣味性，激发学生学习英语的积极性。

2. 培养学生综合能力合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力、协作能力和领导能力，为他们未来的社会生活和工作打下良好的基础。

在英语教学中，可以通过小组合作的形式，让学生共同解决问题、完成任务，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合能力。

3. 促进自主学习合作学习能够激发学生的学习主动性，通过学生之间的相互学习、相互启发，让学生在合作中主动思考，自主学习。

教师在合作学习中更多地扮演引导者的角色，鼓励学生主动探索、发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。

合作学习可以促进不同学科之间的交叉学习，提高学生的学科综合应用能力。

在英语教学中，可以通过跨学科合作的方式，让学生结合历史、地理、文学等多学科知识，进行综合性的学习和探究，提高学生的学科应用能力和综合素质。

5. 提高学习效果合作学习可以让学生在相互协作、相互学习中加深理解，提高学习效果。

通过合作学习，学生不仅可以共同学习，还可以相互交流、相互启发，更容易发现问题和解决问题，从而提高学习的效果。

合作学习也可以提供学生更多的学习资源和信息，丰富学生的知识储备，让学习更加全面。

三、合作学习在高中英语教学中的实施策略1. 设定明确的学习目标在进行合作学习之前，教师首先要确定清晰的学习目标，明确学生应该达到什么效果。

试论高中英语教学中“自主”与“合作”的有效融合

ａｎｄａｓｋｔｈｅｍｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：
Ｄｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈａｔｆｉｌｍｉｔｉｓ？Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？Ｄｏｙｏｕ
ｆｅｅｌｉｔｅｘｃｉｔｉｎｇｉｆｙｏｕａｒｅａｃｔｕａｌｌｙｉｎｔｈｅｉｆｌｍ？Ｗｈｙ？让学生
二、自主组建学习小组。完成合作的准备学习小组一般来说要根据座位的方便来组建，但有时
三、创设互动交流情境。采用多种合作形式学生自主合作的实现，需要教师创设平等和谐的气氛。教师可以根据所学习的内容设置不同的情境，以利于学生完成活动的愿望。英语的交流情境可以设置多种形式，如课本剧的编制、知识抢答、辩论等，给学生提供更多、更新鲜的学习方式。高中的学生不大热衷于课本剧的表演，但是都喜欢与生活密切相关的情境设置，甚至可以借助影视练习对话。这就要靠教师根据课本内容精心设计，让学生走进生活，才可以激发学习热情。如进行Ｔｏｍｏｒｒｏｗ’ Ｓｗｏｒ１ｄＲｅａｄｉｎｇ１教学时，可设置为：ＳｈｏｗｓｅｖｅｒｌａｅｘｔｒａｓｆｒｏｍｔｈｅｉｆｌｍＨａｒｒｙＰｏｔｔｅｒｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ
更进一步。自主制订学习目标。提供合作的前提

合作学习在高中英语教学中的运用

合作学习在高中英语教学中的运用1.促进学生之间的互动和交流合作学习是一种以学生为中心的教学方法，它要求学生之间相互合作、讨论、交流，共同完成学习任务。

在高中英语教学中，学生们常常会遇到理解困难的句子、生词、长难句等问题，通过合作学习，学生们可以相互交流讨论，共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进同学们之间的友谊和团队精神。

2. 激发学生的学习兴趣合作学习是以小组为单位进行学习，组内成员之间相互鼓励、分享、协作，这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

特别是在高中英语这门学科中，合作学习可以帮助学生更好地理解课文，增强学习兴趣，提高学习效果。

3. 培养学生的合作能力和团队精神合作学习是让学生们在小组内相互合作，共同解决问题。

在这个过程中，学生们需要共同商讨，制定学习计划，协同合作完成学习任务。

这些过程可以培养学生的合作能力和团队精神，提高他们的组织协调能力。

1. 小组合作阅读在高中英语教学中，老师可以将学生分成若干个小组，每个小组分配一篇阅读文章，要求学生们在小组内共同阅读、理解和总结文章内容，然后通过小组讨论，将各自的理解和意见汇总成综合报告。

这种方式不仅可以培养学生的合作能力和团队精神，还可以提高学生的阅读理解能力和表达能力。

在高中英语课堂上，老师可以设置一些开放性的问题，要求学生们组成小组展开讨论，通过探讨和交流来解决问题。

这样不仅可以促进学生之间的交流和互动，还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

3. 课外小组合作学习老师可以根据学生的英语水平和学习需求，组织学生自主组建小组，进行课外英语学习。

学生们可以一起进行听说读写训练，相互帮助，互相提醒，共同进步。

这种小组合作学习不仅可以增加学生学习的互动性，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、如何有效地运用合作学习方法来提高学生的学习成绩1. 确定合作学习的目标和任务在进行合作学习之前，老师应该明确合作学习的目标和任务，明确要求学生在合作学习中应该做什么，怎样做，以及达到什么样的效果。

高中英语教学中小组合作学习运用

试论高中英语教学中小组合作学习的运用【摘要】小组合作学习是学习过程中运用的一种学习理论，倡导学生之间在合作中学习交流。

在高中英语教学中运用小组合作学习，有利于学生学习动机和学习效率的提高，有利于改善班级英语学习的气氛，有利于提高英语知识的综合运用能力。

在新课标“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”下，笔者结合自己高中英语教学经验，探究在高中英语教学中如何更好地运用小组合作学习的方式。

【关键词】高中英语，英语教学，小组合作小组合作学习是学习过程中运用的一种学习理论，倡导学生之间在合作中学习交流。

在新课标“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”下，探究在高中英语教学中如何更好地运用小组合作学习的方式，具有重要意义。

一、高中英语教学中小组合作学习的必要性新一轮课改重点要求学生在教师的指导下，通过完成任务进行自主合作的探究性学习，并在学习的过程中进行情感和策略的调整，实现任务目标，形成积极的学习态度。

课改要求教师转变角色，由“传道、授业、解惑”的教书匠，转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者；还要求教师把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体和课堂的主人。

我从更新教学观念、改变教学方式入手，引导学生学习方式的转变。

从传统英语教学方法来看，传统的英语课堂教学方法存在种种弊端，教师主宰课堂，学生被动接受；教师照本宣科，学生跟读跟练，死记硬背；课上围着老是转，课下围着习题转；教师缺乏对学生人文的关怀，学生的主体性发挥不足，轻自主学习，重知识传授；轻合作学习，重问题解决；轻过程，重结果等等。

在师生关系上缺乏民主平等，缺少民主的观念和氛围，大部分学生主动参与的积极性不高，学生的创新能力得不到培养，英语实践量少，面窄，学生的语言交际能力受到限制。

二、高中英语教学中小组合作学习的特点（一）公平竞争，合理比较互助合作学习小组绝不是只讲求合作，不讲求竞争。

竞争无论是在学习中还是在其他行为中都是一种不可否认的现象。

合作学习在高中英语教学中的实践探索

合作学习在高中英语教学中的实践探索一、合作学习的理论基础合作学习是指在学习过程中，学生之间通过合作、互相借鉴和交流的方式，共同完成一项学习任务，从而实现个人和集体的共同发展。

合作学习理论基础主要有社会情境理论、认知发展理论和交际教学理论。

社会情境理论认为学习是社会文化情境的产物，学生需要在社会互动中进行学习；认知发展理论则强调学习者的认知发展程度决定了其在学习任务中的表现；交际教学理论则强调语言学习是一种社会交往活动，需要通过合作学习来提高学生的语言运用能力。

二、实施合作学习的具体方法1.小组合作学习在英语课堂中，可以通过小组合作学习的方式进行教学。

老师可以根据学生的英语水平和兴趣，将学生分成不同的小组，每个小组成员可以相互协助，共同完成课堂任务。

比如在阅读课中，可以组织学生进行小组阅读，然后分享各自的阅读心得和问题，通过互相讨论和合作，提高学生的阅读能力和理解水平。

2.角色分工合作学习在英语教学中，可以通过角色分工的方式进行合作学习。

比如在演讲课中，可以让学生分成不同的角色，比如主讲人、评论人、记录人等，每个角色承担不同的任务，共同完成一场主题演讲。

通过这种方式，学生们既能够提高语言表达能力，又能够培养团队协作精神。

3.任务型合作学习任务型合作学习是指通过给学生提出具体的任务，然后让学生自主分工、合作完成任务。

在英语教学中，可以通过分组让学生完成一些英语项目，比如制作英语海报、录制英语广播节目、创作英语短剧等，通过这些具体的任务，激发学生的学习兴趣和创造力，从而提高他们的英语水平。

三、合作学习的效果1.提高学生的英语水平合作学习有利于学生之间的互相交流和学习，能够激发学生学习的积极性和主动性。

在合作学习中，学生不仅能够从他人的经验和知识中学习到更多的东西，还能够通过与他人的合作不断提高自己的语言表达和理解能力，从而提高自己的英语水平。

2.培养学生的合作意识和团队精神合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。

自主与合作学习法在高中英语教学中尝试

自主与合作学习法在高中英语教学中的尝试社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

课程标准要求从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

为此笔者从学生的自主与合作学习方面谈谈看法。

一、培养学生自主学习的能力1.激发兴趣，培养学生自主学习的能力孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这里的“乐”就是兴趣。

学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获取乐趣。

组织教学是课堂教学的重要环节，因此就应该努力为每一节英语课创设好情节、好语境，以吸引学生的兴趣，让学生在情境中学会语言、学会交流。

2.改变教法，指导学法，提高学生自主学习的能力新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中能够自主学习，主动探索，这就要求教师不要把课堂变成“一言堂”，教学是师生共同参与的环境，相互交流是多边活动。

（1）课前预习，学生独立学习能力的开始。

预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。

通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。

学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。

其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。

且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备。

久而久之，学生在预习中自我指导实践，就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。

（2）围绕目标放手自学，培养学生勤思、勤问的习惯。

谈谈合作学习在高中英语教学中的运用

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２合作学习在英语教学中的应用
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