儿童潜能开发与经典诵读
经典诵读与幼儿潜能开发
８、外貌气质：腹有诗书气自华。 ９、正音训练：普通话流利标准。 １０、思维能力提升：大格局形成。
儿童心理发展的关键期
0－2岁 1－3岁 4－5岁 0－4岁 5岁左右 10岁以前 5岁以前 10岁以前 亲子依恋关键期 口语学习关键期 书面语学习关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄 动作技能掌握的关键年龄
经典诵读学习资源网站
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人脑是一个沉睡的巨人，我们只用了不到 1％的脑力
人 脑 潜 能 的 特 点
能量巨大 最喜欢带感情色彩的信息 不识真假，直来直去 容易接收图像 记忆力差，需重复刺激 放松时，最容易进入潜意识
儿童经典诵读教育，其宗旨就是要让儿童 在最关键的幼年时段，通过诵读古今中外的 经典篇章，使其天赋与潜能在轻松愉悦中得 到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、 培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综 合目的，使儿童日益变得知书达理、善良聪 慧和乐观坚定。记忆一些永恒的经典作品， 将会对他的一生产生极其重大的作用。因此， 诵读经典是一种适合儿童的最简洁最有效的 教育方式。
• 这种强劲的活动力背后是什么?大脑繁忙地 建设它的网络。中枢皮层中的每一个细胞 都约有2,500个突触。到2～3岁期间,突触 发展到最高峰,此时每个细胞已达到15,000 个突触，比成人多很多。学前儿童的大脑 的确比我们更活跃, 更有联结力和更有弹 性。从神经学的角度看,这的确是奇特的天 赋。
• 大脑不能无止境地产生许多联接。如果产生出比 正常需要多的联接，就要在以后修剪掉它们。实 际表明，清除旧的联接与增加新的联接同样重要。 当一些软弱的突触被修剪掉后,那些带有很多信 息的突触会更加强壮地继续生存。这种情况就像 修剪一棵果树一样。阻止一些枝枝的生长会令其 它枝枝更强壮，同时也会改变整株植物的造型。 由于除去没有用的联接，使高用量的联接更强劲。 由经验来决定哪些联接需要增强，那些联接需要 剪掉；联接因为使用频繁而被保留。10岁至青春 期之间，大脑无情地将最微弱的联接除掉，只保 留那些被经验证明是有用的联接。
幼儿园大班诗歌朗诵激发潜能方案
幼儿园大班诗歌朗诵激发潜能方案随着教育理念的不断发展，越来越多的幼儿园开始注重激发幼儿的潜能，而诗歌朗诵活动作为一种独特的艺术表现形式，被认为是一种有效的潜能开发方式。
在大班幼儿园中，通过开展诗歌朗诵活动，可以培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力以及审美情趣，有助于孩子们全面发展。
本文将就幼儿园大班诗歌朗诵激发潜能的方案进行探讨和分析。
一、诗歌朗诵的重要性1.培养语言表达能力：通过诗歌朗诵，幼儿可以模仿、模拟诗歌的节奏、语调、语音等，培养他们的语言表达能力，提高口头表达的自信心。
2.促进情感表达：诗歌朗诵可以激发幼儿内心深处的情感，让他们用声音、动作来表达情感，培养情感表达和情感体验能力。
3.拓展审美情趣：通过学习、朗诵优秀诗歌作品，可以拓展幼儿的审美观念，培养他们对美的认知和追求，提高审美情趣。
二、幼儿园大班诗歌朗诵激发潜能方案1.选取优秀诗歌：老师要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择富有韵律感、朗诵性强的优秀诗歌，如儿童诗歌、民间故事等。
2.设定朗诵主题：设置不同的朗诵主题，如自然风景、动物世界、节日传统等，让幼儿在朗诵中感受美好、传递情感。
3.朗诵示范和引导：老师可以先进行朗诵示范，带领幼儿感受诗歌的节奏和情感，然后逐步引导幼儿开展个性化的朗诵。
4.创设情境氛围：在朗诵活动中，增加音乐、道具、服饰等元素，创设生动的情境氛围，让幼儿更好地理解诗歌内容。
5.鼓励表演交流：给予幼儿表演的机会和空间，鼓励他们展示朗诵成果，提高他们的舞台表现能力和自信心。
三、我的观点和理解在我看来，幼儿园大班诗歌朗诵活动是一种极具教育意义的潜能开发方式。
通过诗歌朗诵，不仅可以培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力，还可以激发他们的创造力和想象力，让他们在表达中感受美的力量。
诗歌朗诵活动也是一种有趣的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习体验。
总结通过本文的探讨与分析，我们可以得出结论：在幼儿园大班阶段，开展诗歌朗诵活动是一种具有积极意义的潜能开发方式。
“儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发”效绩相关实验研究报告(1)
“儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发”效绩相关实验研究报告（1）华东师范大学、教育科学与技术学院唐思群执笔摘要:让儿童在不求甚解的前提下以轻松愉快地朗读和背诵传统文化的经典(以下简称“读经”)，是一个非常古老的教育方法。
在古代大量的历史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。
此外，在现代社会中，许多曾经受益于传统文化的各种领域里的成功人士也极力用他们的个人经验向人们证明这种方法的好处。
然而，在我们这个重视实证科学研究的时代，只用纯粹个体性的经验判断，或仅仅借助某些古人的观点，或只依据史籍中所记载的纯粹理论性的推导，就来判断这种教育方法的价值所在，显得科学性不够。
因此，在我们这个时代中，要重新来认识和了解这种古老的教育方法，就需要用科学实证的方法来探讨它的意义，来研究它在我们现在这个重视潜能开发，重视高速轻松有效学习的时代到底有无价值。
本实验即为这个目的而设计的。
本实验组分别随机选取上海市两所幼儿园、四所小学中的几个班级为实验班级，并选定了平行相关的对照班，对实验班试用了为期两个学期的读经方法之后，分别对他们在识字量、记忆力、注意力、智商和人格等五个方面的指标进行了试验前后差异、对照班和实验班之间差异的比较和检验。
统计分析的结果发现，读经这种教育活动对于同时提高儿童的识字量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用，是值得推广的良好教育方法。
这种教育方法所同步产生的多种教育效应，促使我们要来重新认识儿童的学习潜能，也启发我们要重新探究我们目前有关儿童学习方法的一些理论的依据是否真正科学，是否真正能够符合开发儿童潜能的目的，促使我们去探索应该为儿童科学选择哪些真正有益的教育内容。
关键词:读经实验班平行对照班识字量智商 记忆力注意力人格知识链学习方法创新性学习第一部分研究立意中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶。
以现代心理学、教育学角度而视，它们也是人类自身潜能被高度开发后，表现在心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。
国学经典诵读对孩子的作用及其影响
国学经典诵读对孩子的作用及其影响摘要：国学经典诵读是我国的灿烂文化，是一个人构建灵魂的精神家园不可缺少的重要部分。
对于小学生来说，国学经典诵读能培养孩子的文化素养，促进孩子的成长。
关键词：国学经典诵读文化素养促进成长一个民族的文化是一个民族能屹立于世界的基石，也是一个国家屹立千年的基石……中华民族五千年的灿烂文化，特别是中华古诗文经典诵读工程，正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在小学教育这块希望的田野上。
不久的将来，它的作用可以凸现，为这项工程所做的任何努力，都会使我们灵魂的精神家园更加美好。
国学经典的传播对于孩子除学习知识之外的行为习惯的培养、性格的塑造、正确的人生观的树立都有前所未有的成效。
为此，我校从2011年秋开始对全校学生倡导国学经典诵读。
首先从《三字经》开始，每天给学生一小时国学经典诵读时间，尝试不到三周，高年级学生能把《三字经》全文背诵，中年级学生也能背诵《三字经》全文的一半，就是低年级和幼儿园的孩子也能在较短的时间内背诵出好多句三字经的内容。
这样经过这两年的国学经典诵读，同学们相继能背诵出《三字经》、《弟子规》、《千字文》等琅琅上口的经文内容。
现在中高年级学生对《论语》、《道德经》、《大学》的语句都能进行流利的朗读，还有的同学能背诵里面更经典的语句。
我们发现，孩子们在读经教育的过程中有明显的进步。
一、国学经典诵读可以明显、快速增加识字量我校从小学低年级就开始诵读拼音版《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》等经典，可以明显、快速地增加识字量，不经过教师教授就能认识好多字。
比如三年级布置一个学期可以学会《千字文》，即可以认识近1000个汉字。
诵读国学经典近两年，学生可以自然轻松地认识汉字3000多个，相当于达到小学六年级的认字水平。
二、国学经典诵读能显著提高各年级孩子的记忆能力小学阶段是孩子记忆的黄金时期，如果能抓住时机有效开发，就会发现这是一个极其丰富的财富。
反之，就会随孩子年龄的增大一天天退化。
培养幼儿经典诵读兴趣的有效方法
培养幼儿经典诵读兴趣的有效方法幼儿阶段是孩子认知和情感发展的关键时期，对于幼儿阶段的家庭教育来说，很多家长都非常关注如何培养孩子的经典诵读兴趣。
经典诵读是指孩子通过朗诵经典名著、诗歌等形式，培养自己的语言表达能力和审美情感。
通过诵读经典，孩子可以在潜移默化中感悟人生哲理，提升文化素养，形成浓厚的文学情感。
在幼儿的成长过程中，家长可以通过一些有效的方法来培养孩子的经典诵读兴趣，帮助他们打开心灵，陶冶情操。
下面将介绍一些有效的方法，帮助家长更好地培养孩子的经典诵读兴趣。
一、选择适合幼儿的经典文学作品要培养孩子的经典诵读兴趣，就需要选取适合幼儿的经典文学作品。
在选择作品时，家长要注意作品的内容和形式是否符合孩子的年龄特点。
可以选择一些简短的童话故事、儿童诗歌、故事集等，这些作品不仅内容轻松有趣，而且语言简单易懂，更容易引起幼儿的兴趣和共鸣。
选择作品时也可以根据孩子的兴趣爱好和性格特点进行有针对性的选择。
喜欢奇幻故事的孩子可以选择《格林童话》、《安徒生童话》等；对动物和自然有浓厚兴趣的孩子可以选择《小熊维尼》、《百变小猪》等。
选取适合孩子的经典作品，可以让他们在阅读中感受到快乐和兴趣，培养起诵读的习惯和热情。
二、制定轻松愉快的诵读氛围除了选择合适的经典文学作品之外，构建轻松愉快的诵读氛围也是培养幼儿经典诵读兴趣的重要方法。
诵读的氛围可以通过和孩子进行有趣的互动、打破僵化的诵读方式、创造诵读的情景等方法来营造。
家长可以通过和孩子一起朗诵、演唱、配音等形式，让诵读变得有趣、富有生活气息。
在家庭中，可以利用小道具、音乐、画板等辅助工具来丰富诵读的氛围，丰富孩子的诵读体验，让诵读变得更加生动有趣。
还可以利用孩子喜欢的角色扮演、游戏互动等方式，增加诵读的趣味性。
在诵读《小熊维尼》时，家长可以扮演小熊维尼，让孩子扮演故事中的小动物，跟着故事情节一起“寻宝”；在诵读《白雪公主》时，可以邀请孩子一起穿上漂亮的公主裙，亲身体验公主的快乐与悲伤。
儿童经典诵读的好处
儿童经典诵读的好处据中国教育学会“关于诵读中华文化经典与素质教育实验研究”、上海华东师范大学教育科学院“关于儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发”、江苏省教育科学研究所“新世纪国学启蒙教育研究”、湖南省教育科学研究院“湖南省中西文化经典导读实验科研课题”等系列关于经典教育的“十五”、“十一五”课题成果研究表明，儿童诵读经典能有效帮助孩子：1、可以明显、快速地增加识字量；如一个月可以学会《千字文》，即认识近1000个汉字，诵读国学经典两年，即可自然轻松认识3000多汉字，相当于达到小学六年级的识字水平。
“蒙养之时，识字为先。
”（清代学者王筠语）识字是文化学习的第一个阶段。
儿童在掌握了一定数量的字、词后，就为以后的阅读和写作以及深入学习开辟了道路，奠定了基础。
2、培养良好行为习惯，奠定优美人格：心理学家指出：儿童品德的形成与发展是一个不断“内化”与“外化”的过程。
所谓“内化”就是把外在的社会的各种道德规范变为个体内隐的心理的东西；所谓“外化”就是把个体内隐的心理的东西变为个体外显的行为和习惯。
心理学家们强调指出：实现这两个“转化”的关键是习惯。
孔子云：“少成若天性，习惯如自然”。
“童蒙养正，幼儿养性”，习惯培养的训练：从一开始就要求蒙童“朝夕模仿、正确做到”，然后“积久成熟”，从模仿转化为“自成方圆”，不需用心就自然而然地不越矩。
因为，道德教育除了传授道德知识外，最重要的还是教化人们的行为。
道德的“知”是需要实践来体现的，必须要落实到“行”上，必须要转化成行动，各地实践表明，开展国学教育的学校幼儿园，小朋友通过系统地学习《弟子规》《三字经》等国学经典，班风、校风明显好转；家长纷纷表示：孩子变得讲礼貌，讲卫生，更加懂事、孝顺了。
3、明显提高孩子专注力，开发智力：儿童可较长时间（如2小时以上）集中注意力于阅读等学习活动，这能极大地开发儿童的学习能力。
我们知道，人的大脑分为左右两个半脑，左脑负责语言、数学、逻辑等方面的感知思维活动，右脑负责空间、音乐、想象、视觉等方面的感知思维活动。
小学中华经典诵读活动实施方案
小学中华经典诵读活动实施方案小学中华经典诵读活动实施方案（通用8篇）为了保障活动顺利、圆满进行，通常需要提前准备好一份活动方案，活动方案其实就是针对活动相关的因素所制定的书面计划。
那要怎么制定科学的活动方案呢？下面是小编帮大家整理的小学中华经典诵读活动实施方案，希望对大家有所帮助。
小学中华经典诵读活动实施方案篇1一、活动目的：1、弘扬中国优秀传统文化，培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2、以经典诗文，自动陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯，培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生语文素养。
4、通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的校园文化，形成经典的校本课程。
二、实施方式：结合学校日常教育教学活动进行。
各班级结合自己实际，利用板报、宣传栏、主题班会、校本课程等途径，开展形式多样，适合小学生的诵读活动。
学校举行师生诵读展演活动。
三、具体措施：学校方面：(1)4月初，学校制定“中华经典诵读活动方案”，确定活动目标计划，提出活动要求。
(2)广泛宣传，营造书香校园。
利用校园里的宣传窗建立每班的诵读板块;学校开设校园经典诗文小广播;开辟“古诗角”、“经典壁”和举办诗文长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句;发动家长与孩子共读经典，共同创良好的读书氛围。
(3)开展丰富活动，体验“诵读”乐趣。
利用晨读让学生诵读古诗文。
利用校本课程开设经典诵读课。
开展“经典诵读”为主题内容的班队会。
开展“诵读比赛”、“诗文书画比赛”比赛、“古诗文诵读先进班”评比等活动。
每学期举办一次大型的古诗文诵读展演活动。
(4)积极探究古诗文教学方法，摸索古诗文诵读的形式。
(5)学校将组织人员，把活动中师生搜集的古诗文分类整理，汇编成册，做为我校古诗文学习的校本教材。
培养幼儿经典诵读兴趣的有效方法
培养幼儿经典诵读兴趣的有效方法作者：魏秀英来源：《读书文摘（下半月）》2019年第07期孔孟之道，博大精深，老庄哲理，智慧超人，《唐诗》《宋词》等意境优美、文字精巧、意义深远，是先人智慧的结晶，是中华民族的宝贵的文化资产。
古今中外经典故事、名剧、名画、名曲、礼仪等，是塑造心灵的工程，是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。
加强中华优秀传统文化教育，有目的、有计划地引导幼儿轻松愉快地朗读古诗经典，让他们记下一些永恒的、有益于终身发展的东西，不仅有助于提高幼儿的理解和记忆能力，更有利于幼儿身心健康发展，对幼儿进行思想道德启蒙教育，意义重大。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是幼儿情感的表达形式，也是学习和实践的原动力。
让幼儿诵读经典并不是要幼儿索然无味地死记硬背，而是让他们快乐诵读，在轻松愉快的赏、读、念、唱、吟、诵教学活动和日常生活中，有所感悟。
幼儿期是人记忆发展的黄金时期，年龄越小，潜能越大。
两年多来，我们在日常诵读的内容和方法上进行了大胆而有效的探索，也在经典诵读特色课程的开发和实施上作出了有益的尝试，根据影响幼儿诵读兴趣的一些因素，努力探索出激发幼儿经典诵读兴趣的有效方法。
一、创设环境激发幼儿诵读兴趣经典诵读需要教育环境、家庭环境、社会环境等多方面熏陶，共同创设适合幼儿学习的经典诵读环境。
心理学家罗伯特·索马用“人离开环境，便无行为可言”这样一句话表明了环境在人类发展中起着十分重要的作用。
幼儿是在环境中学习的，环境潜移默化的影响能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
“昔孟母，择邻处。
”孟母的故事更向我们证明了环境的重要。
环境会作用于人的感观，引起人的心智活动。
因此，创造书香环境，营造经典氛围，能够在潜移默化中培养幼儿对诵读的兴趣。
在开展经典诵读活动时，教师应为幼儿营造诵读的环境，这里的环境包含了物质环境和精神环境两方面。
物质环境的创设，是通过物品的摆设、墙饰和一些辅助教材来实现的。
所以，我利用晨间入园、午餐前、离园前等不同时段，带领幼儿在轻松的环境下集体诵读。
小学经典诵读活动实施方案
小学经典诵读活动实施方案小学经典诵读活动实施方案篇1经典是人类智慧的结晶，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。
儿童背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。
根据明德项目捐赠方要求，积极开展经典诵读活动。
结合我校办学理念“全人教育”，以增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质为主要任务。
以提高文明素养、社会责任感、民族精神为主要内容，注重每一个学生的健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。
一、诵经意义中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
朗诵古典诗文是一种有益的尝试，有利于弘扬祖国的优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。
让苏楼明德小学全校师生接受中华古诗文的基础训练和文化熏陶。
激活传统，继往开来。
进一步依托读书明理读书做人，强化素质教育，使全校师生文明素养得到显著提高，使我校师生真正站在具有五千年文化的历史巨人肩上，面向世界、面向未来。
人文精神的失落和危机，正呼唤学校教育将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质。
因此我们的人文教育应当以中华民族的传统文化为基础，让孩子从小诵读经典诗文，这是提高民族素质的重要途径之一。
二、指导思想让儿童在记忆力最好、心灵最清澈的时候，直面经典，吸取中华文化的精华，使其受益终生。
中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会和大自然的观察和理解，闪烁着中华民族智慧的光芒。
用这些经典武装孩子们的头脑，这是使他们走向成功的捷径。
诗文内容可以不求甚解，但求熟读、熟背，以作为儿童长大后终生消化理解的文化储备。
就像一颗种子深埋在土壤中，吸收养份、储备能量，等待时机，开花结果。
三、理论依据环顾今天的社会环境，不适合青少年看的电视、电影越来越多，不适合青少年听的歌曲、不适合青少年去的网吧，比比皆是。
这些光怪陆离的东西对孩子们的诱惑和刺激太大、太多了，甚至一些文化垃圾充塞着一些学生的头脑，使部分学生思想散漫、心智茫然、精神不集中、学习不专注，无目标、无礼法，更无承受挫折的能力。
一年级经典诵读计划3篇
一年级经典诵读计划3篇一年级经典诵读计划一：一年级经典诵读活动计划一、指导思想：以学校指导计划为基础，使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，复兴中华民族。
增强民族内聚力、振奋民族精神、整合群体价值、协调社会秩序，提高学生的语文综合素质和人文素养，培养学生健康成人。
二、教学目标：1、通过经典诗文诵读活动的开展，为学生提供一些做人的思想和行为指导，对学生加强思想道德教育。
2、开设经典诗文诵读活动，提高学生的语文综合素质和人文素养。
3、开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力；开发学生的智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。
三、经典诗文诵读的内容：除了诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的诗词外，还有学校编制的部分经典诗词《三字经》、《古诗》、《弟子规》等。
四、课程开设的教学时间：每周开设1节课；其他利用学校课前准备、早读等课余时间开展活动巩固。
五、课程开设的教学原则：1、不求甚解，只要熟读会背。
2、不要苛求，要多多鼓励。
不要用同一标准要求全体学生，只要半数以上的学生能背诵，就可以进行下一篇。
3、不一暴十寒，要持之以恒。
4、不要死板，要注重兴趣。
采用多种方法调动学生的学习兴趣。
5、不拘泥形式，教无定法。
人人可以是老师，处处可以为教室。
6、不孤立地教学，争取得到家长的支持和配合。
六、经典诗文教学方法：1、诵读法。
其法只有一句话：“同学们，跟我念。
”只是让儿童多听多念。
带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念、分组念、个别念、默念……采用多种形式，让学生读出声、形、情、味、神。
想方法多听多念。
教学中可以加强范读，以便让学生读时有榜样、有兴趣、有信心。
2、活动学习法。
把经典的诵读与学生的文艺表演、体育游戏等结合起来。
如集体演唱《弟子规》，配乐背诵，边诵经边跳皮筋等。
一年级经典诵读计划二：一年级经典诵读计划（1280字）特色项目：经典诵读主讲教师：於斌静沈美娟李雪君郑露教学材料：材料一:《三字经》教材二：浙江文艺出版社《小学生必背古诗词70首》。
开展国学经典诵读 培育儿童口语技能
开展国学经典诵读培育儿童口语技能近年来，国学经典在我国得到了越来越多的关注和重视。
作为我国传统文化的瑰宝，国学经典不仅具有丰富的文化内涵，更是对人们品德修养和口语技能的一种重要培养工具。
开展国学经典诵读活动，不仅有助于培育儿童的口语技能，更有助于传承和弘扬中华传统文化。
一、国学经典诵读对儿童口语技能的重要性儿童口语技能的培养对于他们的学习和生活都具有重要意义。
而国学经典诵读在培养儿童口语技能方面具有以下几点重要作用。
1. 提高儿童的表达能力国学经典诵读可以帮助儿童提高他们的表达能力。
通过诵读经典诗词和文言文，儿童们可以锻炼自己的口头表达能力，提高他们用汉语进行思维和沟通的能力。
2. 丰富词汇量国学经典诵读可以帮助儿童丰富他们的词汇量。
国学经典作为我国文化的精华，其中蕴含了丰富的词汇，通过诵读，儿童们可以更加深入地理解一些文言词汇的含义和用法，从而丰富自己的词汇量。
3. 培养良好的语音语调国学经典诵读有助于培养儿童良好的语音语调。
诵读古诗和文言文需要一定的声韵和语调，通过不断地诵读，可以培养儿童准确、流畅的语音语调，使他们的口语更加地地道，不带外来口音。
4. 培养儿童的情感表达能力国学经典诵读也可以培养儿童的情感表达能力。
古诗词和文言文大都富有深刻的情感和内涵，通过诵读，儿童可以更好地理解其中的情感，感受其中的情感，从而提高自己的情感表达能力。
二、如何开展国学经典诵读活动与其它形式的诵读活动相比，国学经典诵读活动更加注重对传统文化的传承和弘扬。
下面将介绍如何开展国学经典诵读活动，以培育儿童口语技能。
1. 选择适合儿童的国学经典作品在开展国学经典诵读活动时，首先要选择适合儿童的国学经典作品。
经典诗词和文言文中有很多内容对儿童来说可能较为晦涩，因此要选择一些既具有深刻内涵又适合儿童理解和诵读的国学经典作品，如《三字经》、《弟子规》、《千字文》等。
2. 创设良好的诵读环境在开展国学经典诵读活动时，要创设一个良好的诵读环境。
幼儿园中华经典诵读活动 幼儿园诵读活动
幼儿园中华经典诵读活动幼儿园作为孩子们人生中的起点，在培养良好的品德和文化素养方面起着重要的作用。
而中华经典诵读活动作为我国传统文化的重要组成部分，对幼儿园教育同样具有不可替代的意义。
本文将围绕幼儿园中华经典诵读活动展开讨论，探究其在幼儿教育中的重要性以及如何进行有效的实施。
一、中华经典诵读活动的重要性1. 传承中华优秀传统文化中华经典诵读活动通过让幼儿诵读经典诗词、故事和典籍，使他们在潜移默化中接触、认识并传承中华优秀传统文化。
这不仅有利于幼儿对传统文化的认知，更能够培养他们对传统文化的情感认同和情感投入，对幼儿的思想品德教育起到积极的促进作用。
2. 培养语言表达能力诵读经典作品有助于培养幼儿的语言表达能力。
通过诵读，幼儿能够感受文字的节奏和韵律，培养他们的语感和语调，提高他们的语言表达能力。
经典作品中那些精炼、优美的语言，也能够对幼儿的语言表达能力起到不可替代的锻炼作用。
3. 塑造良好的情感态度中华经典诵读活动中的经典作品往往蕴含着丰富的情感和智慧，通过诵读这些作品，可以潜移默化地塑造幼儿良好的情感态度。
通过诵读《弟子规》和《三字经》等经典作品，可以引导幼儿养成尊师重道、孝顺父母的良好品德；通过诵读《论语》和《孟子》等作品，可以引导幼儿培养仁爱之心、正义之志。
二、中华经典诵读活动的实施方式1. 制定具体的诵读计划为了确保幼儿中华经典诵读活动的开展，幼儿园应当制定具体的诵读计划。
这一计划应当包括参与诵读的经典作品、诵读的时间安排、诵读的方式等内容，从而保障诵读活动的质量和效果。
2. 注重选材，因材施教在选择诵读的经典作品时，应当根据幼儿的芳龄和认知水平来进行合理的选材，使之既符合幼儿的认知能力，又能够起到传承中华优秀传统文化的作用。
3. 创设生动的诵读氛围为了激发幼儿的诵读兴趣，幼儿园应当创设生动有趣的诵读氛围。
可以通过布置诵读环境、开展诵读比赛、组织诵读演出等方式，让诵读活动充满乐趣，引发幼儿的积极参与。
小学生进行国学经典诵读的意义
小学生进行国学经典诵读的意义一．国学经典诵读，有利于培养孩子高尚的品质。
据科学研究发现，世界上但凡成功之人,80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，优秀的道德品质）只有10%-20%的人靠的是智商。
因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。
我班的孩子大多来自农村，班的孩子大多来自农村，又绝大多数是留守儿童，又绝大多数是留守儿童，孩子的各种习惯都很差，孩子的各种习惯都很差，我觉得我觉得《弟子规》是一本很好的育人教材。
它告诉我们从小就要做到“首孝悌、次谨性、泛爱众、而亲仁、有余力、才学文。
”这些基本人做人处事的道理，同时说明学知识之前，首先要学会做人。
我利用课余时间让我班的学生诵读，并按其中的道理严格要求自己的言行：比如，我班有个杨超文的孩子，年龄不大，特别聪明，就是不爱护书本，一本新书在手里几天就变得又脏又乱，究其原因是他经常、乱拿乱放，于是我让他背“列典籍、有定位，读看毕、还原处。
”不光要能背，还要能讲出这句话告诉他的意思，从此他就“照章”行事，每当有学生出现乱丢乱扔现象时，我就让全班孩子将上面那一句背给他们听，这方面的坏习惯就渐渐改掉了。
当我们的孩子坐姿站姿不正确时，我就让他们背诵“步从容、立端正．．．．．．，”；当我们的孩子过分讲究吃穿时，我会让他们时时以“以贵洁、不贵华，上循分、下称家；对饮食、勿拣择，食适可、勿过则。
”提醒自己。
经过两年的诵读实践，我发现，我班的孩子学习习惯和行为习惯与同年级孩子确实有不同之处，得到学校一些老师的认可，还得到家长们的支持和赞同。
不同的读物里面有不同的知识，能懂得许多课本上或 家长家长 老师讲到的之外的道理。
老师讲到的之外的道理。
二．国学经典诵读，可以增加识字量。
在小学低年级诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《声律起蒙》等经典，可以明显、快速地增加识字量。
比如我班的孩子一年级下学期通过诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》等，一学期下来即认识近三千个汉字，在我班诵读国学经典两年，即可自然轻松认识一两万汉字，如果仅和学课本相比，相当于超过小学六年级的识字水平，自然为孩子阅读其他书籍时扫清了许多字词障碍。
幼儿经典诵读教案(全面)
幼儿经典诵读教案(全面)
幼儿经典诵读教案(全面完整版)
一、教学目标
通过经典诵读的方式，培养幼儿的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力，同时促进幼儿的情感和认知发展。
二、教学内容
1. 经典儿童诗歌：选择经典的儿童诗歌，包括朗诵和演唱两种方式。
2. 经典童话故事：选取经典童话故事，通过朗读和角色扮演等形式引导幼儿参与。
3. 名著摘抄：选取适合幼儿的名著篇章，让幼儿通过朗读、模仿等方式感受文学的魅力。
三、教学步骤
1. 导入环节
通过引入和复前几次诵读的内容，激发幼儿兴趣和回忆记忆，为今天的诵读做好铺垫。
2. 诵读活动
根据教学内容，组织幼儿进行诵读活动，包括朗读经典儿童诗歌、讲述经典童话故事、模仿名著篇章的语调和节奏等。
3. 互动交流
安排互动环节，让幼儿参与诵读和讨论，提高幼儿的思维能力和表达能力。
4. 整理总结
对本节课进行总结，让幼儿回顾所学内容，并和幼儿一起进行反思和总结。
四、教学资源
1. 经典儿童诗集
2. 经典童话故事书
3. 适合幼儿的名著选段
五、评估方法
1. 观察幼儿在诵读过程中的表现和参与程度。
2. 收集幼儿的作品和记录其诵读情况。
3. 进行小组讨论和课堂互动。
六、教学反思
根据幼儿的反馈和观察，总结本次教学的优点和不足，为下一次诵读活动做出调整和改进。
以上就是幼儿经典诵读教案的全面完整版。
通过精心设计的诵读活动，希望能够提升幼儿的语言能力和情感认知，培养幼儿的阅读兴趣和审美能力。
儿童诵读经典的好处
儿童诵读经典的好处1. 提高语言表达能力：通过诵读经典作品，儿童能够学习和模仿优秀的用语和表达方式，提高他们的语言表达能力。
他们可以学习到丰富的词汇和语法结构，使他们在日常交流中更加准确和流利。
2. 增强阅读理解能力：经典作品通常包含深刻的思想和故事情节，通过诵读经典作品，儿童能够提高自己的阅读理解能力。
他们可以通过分析和解读经典作品中的人物、事件和情节，培养自己的思考能力和逻辑推理能力。
3. 培养审美情趣：经典作品往往具有独特的艺术魅力和审美价值，通过诵读经典作品，儿童能够培养自己的审美情趣。
他们可以欣赏和体验经典作品中的美妙之处，培养自己对优秀艺术作品的鉴赏能力。
4. 培养想象力和创造力：经典作品中充满了丰富的想象和创造力，通过诵读经典作品，儿童可以激发自己的想象力和创造力。
他们可以通过想象和展开自己的思维，创造出自己独特的世界和故事。
5. 增强记忆力：诵读经典作品需要儿童记住大量的诗句、对话和情节，通过不断的诵读，儿童的记忆力会得到锻炼和增强。
这对于他们在学习其他知识和技能时也有着积极的影响。
6. 培养情感和性格：经典作品往往具有深刻的人生哲理和情感体验，通过诵读经典作品，儿童可以培养自己的情感和性格。
他们可以通过与经典作品中的人物共情和体验，学会理解和表达自己的情感，培养自己的情商和人格魅力。
7. 培养良好的道德观念：经典作品通常传递着积极向上的价值观和道德观念，通过诵读经典作品，儿童可以培养自己的良好道德观念。
他们可以通过学习经典作品中的道德教育，了解什么是真善美，学会如何正确地行为和处事。
8. 提高文化素养：经典作品是人类文化的瑰宝，通过诵读经典作品，儿童可以提高自己的文化素养。
他们可以了解和学习不同的文化传统和价值观念，拓宽自己的视野和思维。
9. 培养坚持和毅力：诵读经典作品需要儿童付出持续的努力和毅力，通过坚持不懈地诵读，儿童可以培养自己的坚持和毅力。
他们可以学会克服困难和挑战，不轻易放弃，为自己的目标努力奋斗。
幼儿园中华经典诵读活动
幼儿园中华经典诵读活动一、活动背景中华经典诵读是一项注重启发幼儿语言、思维的活动，通过学习、传承中华经典，进一步启迪幼儿心智，激发他们对优秀文化的热爱。
中华经典诵读活动旨在培养幼儿良好的阅读习惯、提高口语表达能力，帮助幼儿更好地感悟生活、理解人生。
二、活动目的1.激发幼儿学习兴趣：通过中华经典的诵读，激发幼儿热爱学习、喜欢阅读的兴趣，提升幼儿教育教学质量。
2.拓宽幼儿知识面：引导幼儿了解中华经典文化，增强幼儿的综合素质和文化自信。
3.增强幼儿表达能力：通过诵读激发幼儿语言表达能力，培养幼儿积极向上的心态和健康的人格。
三、活动内容1.文化背景介绍：幼儿教师可以通过讲述中华经典的故事、内涵，引导幼儿进一步了解文化知识。
2.典籍诵读：幼儿可以在师生引领下分组诵读中华经典典籍，通过诵读，感悟人生，培养思维能力。
3.互动分享讨论：在诵读后，开展互动分享讨论，让幼儿表达对中华经典的理解和感悟，进一步激发幼儿的语言表达能力。
4.画画、手工制作：根据所学内容，配合画画、手工制作活动，让幼儿通过动手实践方式加深对中华经典的理解和记忆。
四、活动效果1.促进幼儿多元化思维的发展，激发幼儿语言表达能力，增强幼儿综合素养。
2.促进幼儿思想道德品质的形成，培养幼儿的文化自信，以及强化民族文化认同。
3.增加幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力和阅读理解水平。
使幼儿在阅读中感悟和体悟生命的真谛。
五、活动经验1.教学目标明确：在活动开展前，明确活动的具体目标和达成效果，确保活动能达到预期的教学效果。
2.参与方式多样：让幼儿在多样化的参与方式中，找到属于自己的参与方式，不仅能提高活动效果，还能增加幼儿的学习乐趣。
3.积极互动：通过讨论、对话等多种形式来促进幼儿互动，避免一味的单向灌输，让幼儿参与进来，创造积极、互动、开放的课堂氛围。
4.注重总结收获：活动结束后，教师应该对本次活动进行总结，梳理幼儿所学内容和感悟，让幼儿获得更多的收获，为下一次活动的开展提供参考。
培养幼儿经典诵读兴趣的有效方法
培养幼儿经典诵读兴趣的有效方法幼儿期是孩子学习的黄金时期，而阅读是培养孩子语言能力和想象力的重要途径。
经典诵读是一种有益的阅读方式，可以帮助孩子提高语言表达能力，拓展视野，培养审美情感，增强文化素养。
由于现代生活节奏快，家长工作繁忙，很多家庭对于幼儿经典诵读关注不够，幼儿也缺乏对于经典课文的兴趣。
那么，如何有效地培养幼儿经典诵读的兴趣呢？接下来，我们将探讨一些有效的方法。
1. 给幼儿创造舒适的阅读环境要培养幼儿的经典诵读兴趣，首先要给孩子提供一个舒适的阅读环境。
在家里可以设置一个专门的阅读角落，摆上柔软的坐垫、温馨的灯光和丰富的图书。
让孩子有一个安静、温馨的空间，可以让他们尽情享受阅读的乐趣。
2. 选择适合幼儿的经典诵读材料对于幼儿来说，经典诵读材料应该选取一些内容简单易懂、富有趣味的作品。
比如《三字经》、《弟子规》、《格林童话》等经典童话故事都是非常适合幼儿的经典诵读材料。
家长可以根据孩子的兴趣和年龄段选择不同的经典诵读材料，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。
3. 用声音诱发孩子的阅读欲望幼儿时期的孩子对声音有很强的敏感度，可以利用这一点来诱发他们的阅读欲望。
在进行经典诵读时，家长可以用温柔动听的声音，生动有趣的语调来朗读，引导孩子一起朗读。
通过声音的吸引力，让孩子对经典诵读产生浓厚的兴趣。
4. 创设有趣的互动方式在进行经典诵读时，可以通过一些有趣的互动方式，让孩子更加投入其中。
在诵读《三字经》时，可以安排一些互动游戏，让孩子们在游戏中学习和体验。
还可以引导孩子讲讲自己的感受和想法，让诵读不再单调枯燥，而是充满了乐趣和思考。
5. 培养孩子的持续阅读习惯要想有效地培养幼儿经典诵读的兴趣，还需要培养孩子的持续阅读习惯。
家长可以按照一定的时间和频率，和孩子一起进行经典诵读，让他们形成每天固定的阅读习惯。
也可以制定一些小目标，奖励孩子的阅读进步，激发他们的学习动力。
6. 多样化的阅读形式除了口头朗读外，家长还可以采用多样化的阅读形式来培养幼儿的经典诵读兴趣。
小学国学经典诵读校本课程开发与实践分析
小学国学经典诵读校本课程开发与实践分析一、指导思想中华国学经典是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。
通过开展“国学经典诵读”活动，加强优秀传统文化熏陶，提高学生人文素养，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子，并推动“书香校园”、“书香班级”建设工作深入开展。
二、目的意义1、传承中华文化。
通过开展国学经典诵读活动，初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，使小学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信。
2、弘扬人文精神。
与经典同行，与圣贤为友。
在背诵中提高境界、多样内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，培育学生的爱国情操、崇高志向、力行人格、诚信品质等，使中华民族智慧的精华助推学生的生命崇尚，推动人与自然发展。
3、加强思想建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中产生潜移默化的作用，陶冶其性情，开启其智慧，让学生吸取不竭的精神营养。
4、大力推进素质教育。
通过背诵开拓学生的科学知识层面，体会汉语语言的魅力，培育学生对文学的嗜好，奠定坚实的文字功底，提升自学能力，为终生发展打下基础。
三、活动内容1、背诵以中国传统节日中秋为主题的中华背诵诗文或小学教材中发生及所推荐的经典古诗词、传统意义的儒家文化经典和蒙学读物；此次背诵形式不减半，须采用普通话，人数不少于2人，不少于8人（不含演奏），严禁舞者，表演时间不少于5分钟。
2、围绕春节、元宵节辞旧迎新、团圆平安、孝老爱亲开展经典诵读活动。
向同学们经典文学作品。
每位同学选择其中一本阅读后写一篇读后感，经指导老师点评后，20xx年2月10日每班推荐3篇参评，校大队部将组织评选优秀读后感。
3、背诵以中国传统节日端午节为主题的中华背诵诗文或中小学教材中发生及所推荐的经典古诗词、传统意义的儒家文化经典和蒙学读物（例如《三字经》、《论语》等）此次背诵形式不减半，须采用普通话，人数不少于2人，不少于8人（不含演奏），严禁舞者，表演时间不少于5分钟。
幼儿园中班少儿诗词经典诵读教案
幼儿园中班少儿诗词经典诵读教案教案标题：《探索经典诗词，启迪幼儿诵读之旅》教学目标：1. 培养幼儿对经典诗词的兴趣，提高幼儿的诵读能力和语言表达能力。
2. 培养幼儿的审美情趣，提升幼儿的文化素养。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，提高幼儿的社交能力。
教学重点：1. 学习经典诗词的背诵和朗读。
2. 学习经典诗词的意境理解和表达。
3. 学习经典诗词的声调、节奏和语音语调。
教学准备：1. 经典诗词选集。
2. 彩色图片或幻灯片，用于呈现诗词的意境。
3. 音乐播放器和相关音频，用于播放经典诗词的朗读录音。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设课堂氛围，播放柔和的音乐。
2. 引导幼儿回忆并分享自己喜欢的儿歌或童谣。
二、呈现经典诗词（10分钟）1. 展示彩色图片或幻灯片，让幼儿观察并描述其中的内容。
2. 引导幼儿猜测诗词的主题或意境。
3. 逐句朗读经典诗词，让幼儿感受诗词的韵律和美感。
三、诵读训练（15分钟）1. 分发诗词文本，让幼儿阅读并尝试朗读。
2. 分组活动，每个小组选择一首诗词进行集体朗读。
3. 引导幼儿注意声音的抑扬顿挫和节奏的变化。
四、情感表达（10分钟）1. 引导幼儿对比诗词中的情感表达与自己的感受。
2. 鼓励幼儿用自己的语言描述诗词中的意境和情感。
3. 分享幼儿对诗词的理解和感受。
五、巩固拓展（15分钟）1. 播放经典诗词的朗读录音，让幼儿跟读。
2. 分组进行小组朗读比赛，评选最佳表演。
3. 鼓励幼儿创作自己的小诗词，进行个人或小组展示。
六、总结与评价（5分钟）1. 回顾课堂内容，总结学习的经验和收获。
2. 鼓励幼儿互相表扬和评价优秀的表现。
教学延伸：1. 组织幼儿参观图书馆或艺术展览，进一步感受文化艺术的魅力。
2. 鼓励幼儿在家与家长一起朗读经典诗词，培养家庭共读的氛围。
3. 定期组织幼儿进行诗词朗诵比赛或文艺汇演，展示他们的成果。
教学反思：通过本节课的设计，幼儿能够接触到经典诗词，培养了他们对诗词的兴趣和热爱，提高了他们的诵读能力和语言表达能力。
培养幼儿经典诵读兴趣的有效方法
培养幼儿经典诵读兴趣的有效方法幼儿是一个人一生中最重要的成长阶段，他们的学习和兴趣培养对于今后的成长至关重要。
在幼儿阶段，经典诵读是一种重要的学习方式，可以帮助幼儿培养语言表达能力、阅读能力和情感表达能力。
要培养幼儿对经典诵读的兴趣并不是一件容易的事情。
下面将介绍一些有效的方法，来帮助家长和老师们培养幼儿经典诵读的兴趣。
一、营造良好的家庭阅读氛围家庭是孩子学习和教育最重要的场所之一，一个良好的家庭读书氛围对于培养孩子的阅读兴趣至关重要。
家长可以在家中设置一个专门的阅读角，摆放一些适合幼儿阅读的书籍，如童话故事、名著故事等。
每天都要保持一定时间的阅读时间，可以邀请孩子一起来读书。
家长可以给孩子讲述一些经典故事，或者亲自朗读给他们听，慢慢地培养他们对经典诵读的兴趣。
二、选择适合幼儿的经典读物在经典诵读中，选择适合幼儿的经典读物至关重要。
对于3-6岁的幼儿来说，最好选择那些内容简单、语言生动的经典读物。
比如《三字经》、《弟子规》等经典读物，都是适合幼儿的经典读物。
这些经典读物一方面可以培养幼儿的阅读兴趣，另一方面也可以帮助幼儿了解中国传统文化，提升他们的文化修养。
三、采用多媒体形式进行诵读现在的幼儿对于电子产品都有着很大的兴趣，家长和老师可以利用这一点来培养他们对经典诵读的兴趣。
可以利用一些适合幼儿的诵读软件或者故事盘，来播放一些优秀的诵读节目，引导孩子们对诵读产生兴趣。
也可以利用一些有声书来帮助幼儿进行诵读，这样他们在诵读的过程中，可以更好地模仿书中的语调和语气，提高他们的朗读能力。
四、鼓励幼儿参与诵读活动为了激发幼儿对经典诵读的兴趣，可以组织一些诵读比赛或者朗诵活动。
在这些活动中，幼儿可以互相激励，相互学习，从而增强他们对经典诵读的兴趣。
家长和老师也可以给予一定的奖励，激励他们更好地参与到诵读活动中来。
五、给予积极的表扬和鼓励在幼儿进行经典诵读时，家长和老师要给予积极的表扬和鼓励。
无论是他们的发音还是表达能力，只要孩子有了进步，就应该给予及时的表扬和鼓励。
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强烈推荐：儿童经典诵读与潜能开发一一包剑英各位家长各位朋友，大家好！今天我们来讨论儿童经典诵读与潜能开发的话题。
在今天这个社会竞争越来越激烈，我们会看到人们面对压力越来越大。
为什么有的孩子学习轻松愉悦，有的孩子表现的疲惫不堪，为什么有的孩子他感觉到学习很快乐，为什么有的孩子会厌学烦学，原因到底在哪里呢，我们在讨论儿童的潜能之前，我们先来看一下一个南瓜的潜能有多大。
在美国玛森理工学院，进行了一个很有意思的实验。
实验人员用很多鉄圈将一个小南瓜整个的捁住，以观察当南瓜逐渐的长大时对这个鉄圈产生的压力有多大。
最初科学家们估计，南瓜最能够承受大约500磅的压力。
在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力。
实验到第二个月的时候，这个南瓜承受了1500磅的压力。
并且，当这个小南瓜承受的压力达到2000磅的时候，研究人员必须要对鉄圈加固，否则，南瓜就会把铁圈撑开。
最后，当研究结束的时候，整个南瓜承受了超过5000磅的压力，才产生了瓜皮的破裂。
当科学家们打开南瓜，发现这个南瓜已经没法再食用了。
因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维，试图想要突破包围它的鉄圈。
并且这个小南瓜为了充分吸收它的养分，以便于突破限制它成长的那个鉄圈，它的根部甚至延展超过八万英尺，所有的根往不同方向伸展。
最后，这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。
各位家长，我们去体会，一个小小的南瓜，在科学家们最初估计只能承受500磅的压力，而实验的结果却承受了5000磅的压力。
表明这个南瓜的潜能是被人们所估计的整整超过了十倍。
一个南瓜甚至有如此惊人的潜能，那么人的潜能到底有多大呢。
我们来看一看，科学家们是怎样来看待人的潜能的。
人的潜能主要分为体能和智能。
体能又分为热能与机械能。
据中国青年报报道，一个人一昼夜浪费掉的体能，如果全部转化为热能，可以把它相当于自己体重的水烧热到50度。
美国有家电信电话公司，就是通过有效的吸收全楼三百多名职工散发出来的热量转化为电能，来照明调温的。
而那座大楼它的温度可以常年保持到摄氏18度到29度之间。
各位，我们想一想，全世界现在有六十多亿人，如果把每年浪费掉的人体能，相加起来相当于十二座核电站所发挥出来的电力，这是多么大的一个浪费。
那么智能的浪费就更为可观了。
如果人类能够将一半的大脑功能发挥出来，那么可以轻易的学会四十种语言，背诵整本百科全书，拿十二个博士学位。
在六十年代科学家认为，已知人类的头脑目前只发挥了不到10%勺功能。
想想看仅仅这不到10%勺功能，就已经造就了今天的科技及进步。
那么如果把剩下的90%勺潜能再能发挥出来，将会给人类带来怎样的奇迹呢。
到了七十年代，一位名叫马克利得米德的科学家说：我看人类的潜能发挥出来的不超过6%也就是说人类的潜能还有94滋有发挥出来。
到了八零年，沸声世界的心理学家奥托他又说：据我最近估计，一个人所发挥出来的能力，只占到他全部能力的4%那也就是说还有96%勺潜能没有发挥出来。
更令人兴奋的估计还在后头，他便是世界赫赫有名的控制论奠基人之一恩维纳，他说：可以完全有把握的说，每一个人，即使像爱因斯坦这样做出了辉煌创造的人，在他的一生中，利用他自己的大脑潜能还不到百亿分之一。
我们估计的数字只所以越来越低，是因为人所具备的能力及其源泉之强大，根据现代的发现，远远超于我们过去十年前乃至五年前的预测。
各位，人的潜能毋庸置疑。
我们看一看，在这个世界上，有人的成就比我们高出十倍、高出百倍、高出千倍、甚至高出千万倍的人都有。
那人和人的差异到底在哪里呢。
既然人具有如此大的潜能，那又是什么事束缚了人的潜能发挥不出来呢。
那又如何来开发人的潜能呢。
这我想，像我一样，我们在座的每一位家长都很关心这个问题。
不仅关心如何让我们的儿童、让我们的孩子的潜能得到很好的开发，也关注我们自己的潜能得更大的开发。
让我们在这个世界上、这个社会中可以更轻松的完成我们手头的工作，可以更轻松的达到高效的目标。
因此人类从有文明以来，哲人智士、科学家们都在孜孜以求、来探索，到底如何发挥人的潜能，到底什么制约了人的潜能的发挥。
那，一直到了上个世纪七十年代在美国，有一批科学家们，他们经过对世界顶尖人物的拜访、研究，他们宣称他们发现了如何开发人的潜能的技术。
因此，我在这里，跟大家分享一个学问，就是那样的一批科学家们，在那个时候，他们发展出来的一套潜能开发的理论。
这个理论呢，简单的说，叫神经语言程式学。
可能刚刚听到这个名称，对很多人来觉得非常陌生。
的确，它是一个前沿的学科。
是心理学科、认知学科、管理学科、行为学科这四大领域目前国际上最前沿的理论成果与技术成果之一。
那这批科学家他们说神经语言程式学，揭示了人的潜能。
更重要的是，他们找到了如何释放人的潜能、开发人的潜能的方法与工具。
如果我说神经语言程式学，我们很多家长是很陌生的，如果我说受这个学问所培养出来的人，那么我们很多人都很熟悉。
比如说克林顿、比如说戈尔巴乔、比如说戴安娜王妃、比如说麦克乔丹、比如说那个拳王泰森、比如说那个明星施瓦辛格，这些世界顶级人物，他们都在自己的成长经历中，接受了神经语言程式学的训练。
今天，这个世界上，世界五百强的百分之80%勺企业领导人，他们都接受了神经语言程式学的训练。
那这个理论它到底在讲什么，它对于我们儿童的潜能开发又有着怎样的意义和价值，那我们先来看一看这个理论它到底要讲什么。
神经语言程式学的这批创始人，这批科学家他们本身有数学家、有语言学家、有电脑学家，他们本身也是当时杰出的科学家。
他们去研究世界上这些顶级人物，不仅是古代的这些顶级人物，更重要的是当代的那些世界顶尖人物，他们和我们普通人到底有什么不同。
当然，对我们每一个人来说，我们看到的是这些顶尖人物，他们做出的成就比我们普通人要大得多。
同样一个脑袋、同样一个肩膀、同样一个身体，为什么这些人他们创造的成就比我们高出这么多倍呢，成就背后的差异到底是什么呢。
科学家们经过对这些等级人物的研究后，得出了一个结论，原来他们的成就不同是因为他们拥有不同的能力。
各位，这是不是一个伟大的发现。
也许，我们在座的说这算什么伟大的发现。
你觉得，我不研究也知道啊，人的成就不同，当然是能力不同造成的了。
好像在是一个公理，是一个不证自明，是一个常识。
事实上对于我们很多人来讲，并不认为他的成就不同，是因为他的能力不同。
那我们身边都有很多人说：你看我的能力比他强，为什么我今天的成就没有他大呢。
是因为他有一个好爸爸，是因为他逮着一个好机遇，是因为他得到领导的赏识，等等。
有多少人真的认为，他的成就不同真的是根源于能力不同呢。
而科学家们的结论是，没有任何原因，没有任何方面的外在因素，人的成就不同根源于能力不同。
那要想拥有好的成就，就要拥有好的能力，那能力受什么决定呢，能力到底受什么制约呢。
有所谓的天赋吗，有所谓的天才吗。
科学家们当然也承认天赋、也承认天才。
那天赋和天才是怎么产生的呢。
对于我们普通的儿童又如何让他们拥有像天才一样的成就呢。
于是这批科学家们继续研究，能力到底是由什么制约的。
结果他们发现我们，所有的能力都奠基于人的神经系统。
而神经系统是指什么。
在当时科学家们是指我们每一个人的脑神经系统。
科学家们发现，每一个人天生下来，人刚生下来，我们的脑神经系统都差不多。
这样说吧，我们每一个人的脑神经，生下来的时候大概有一千亿个脑神经细胞，人和人之间没有什么大的差别，人有一千亿个脑神经细胞，而猴子有一百亿个，是人的十分之一，老鼠有五百万个。
了解到这个数据，我们在座的家长是不是会想，哦，人的能力的差别，为什么人比猴子聪明，猴子又比老鼠聪明，看来，一定是脑细胞的个数起到了这样一个差别的作用。
事实上科学家们进一步的研究，人的智商、人的聪明程度、人的能力于人的脑细胞的个数并没有多大关系。
很有意思的是，我们人在娘肚子里的时候，在怀胎二十个月的时候，我们的脑细胞的个数高达二千亿个，那出生下来的时候呢，却变成了一千亿个。
那我们在座的就会知道了，我们不能说在娘肚子里的孩子，他有二千亿个脑细胞，他的能力就比出生下来的孩子就多两倍，事实上不是这样。
我们由此可以看到脑细胞的个数与人的能力没有多大差别。
还有一个例子，大家可能都听说过狼孩、猪孩。
如果这个孩子生下来，被500万个。
狼抱走了，被猪抱走了，变成狼孩、猪孩。
若干年之后，他已经长为成人了。
那么我们知道狼孩、猪孩的智商，他的能力，和狼和猪也差不了多少。
由此证明细胞的个数与人的能力没有多大差别。
那人的能力到底与什么有关呢，受什么决定呢。
科学家们的发现结论是，与脑细胞的个数没有关系，却与脑细胞和脑细胞之间产生的连接网络有关系。
什么叫链接网络，细胞和细胞之间它们是独立的，那在成长过程中，独立的细胞必须要和其他的细胞建立联系，否则这个细胞就会死亡。
其实，这是自然界通行的法则。
我们在座的如果有哪一个人，他跟这个世界完全离群所居，跟所有的人都不接触、都不交流，那么这个人恐怕也就很快就死了。
不要说是一个人，是一座城市，如果跟所有的其它地方都失去联系，这个城市也就会灭亡。
我们的细胞也是这样。
所以大家就能理解，为什么在娘肚子里的时候，他会有二千亿个脑细胞，出生下来的时候，就会变成了一千亿个脑细胞。
那是因为，在娘肚子里这些细胞它要和其它的细胞建立联系，有一个前提条件就是要对它进行刺激，还有一个就是要让这个细胞进行思考。
我们知道，胎儿当然不会思考，胎儿在娘肚子里也接受不到其它的刺激。
因此这些脑细胞它在成长过程中，产生的这么多的脑细胞，由于缺乏刺激，也不懂得思考，导致它和其它的细胞产生不了链接网络。
因此，它就会大片大片的死去。
等到出生的时候死掉一半，还剩一千亿。
这也说明了胎教是非常管用的。
因为胎教会有助于孩子脑细胞和其它的脑细胞之间产生链接网络。
那当孩子出生下来以后，他接触到很多的比如说光线、各种味道、然后爸爸妈妈、爷爷奶奶对他说话等等，这些都是对孩子进行有效的刺激，能够令到他的神经系统产生链接网络。
科学家们研究结果，如果一个胎儿出生下来之后，在一年之内不给他教任何语言，那这个胎儿将终生学不会人类的语言。
我们也知道，如果一个胎儿，让他一出生下来，把眼睛蒙上看不到任何光亮，那么他的关于视觉方面的细胞和它的脑细胞建立不了链接网络，一星期之后：这个孩子将终牛失明。
也就是说这个脑细胞、视觉的细胞，由于没有得到刺激将会死去，然后很难再恢复。
所以我们大家都知道：胎儿牛下来、婴儿出牛了以后：我们要用辣椒、醋、胡椒面：酱油让他各种味道都尝一尝，这是有效的来刺激他，然后让他的这个细胞和其它的细胞建立链接网络科学家们进一步的发现，不是脑细胞的个数，是脑细胞和脑细胞产生的称之为神经连接网络，决定着人的能力的大小、智商的高低。
在生活中，我们常常听说某个人少根弦、某个人脑子缺根筋，我的理解那就是他的脑细胞和另外的脑细胞没有产生神经连接网络，而那根弦、那根筋就是那个链接网络。