以人为本的设计思维PPT课件
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以人为本-PPT文档资料
40803班
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以人为本的科学内涵：
以人为本的人，指的是最广大人民群众。 在当代中国，就是以工人、农民、知识分子 等劳动者为主体，包括社会各阶层在内的广 大人民群众。 以人为本的本，就是根本，就是一切工作 的出发点和落脚点。☆
40803班
坚持以人为本，就是要以实现 人的全面发展作为建设社会主义 新社会的本质要求。 —胡锦涛
从而第一次把以人为本的思想建立在历史唯物主义 的科学基础之上，成为指导无产阶级改造客观世界 和主观世界的一项重要思想原则。
40803班
相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在 最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯 心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党 的试金石。 —胡锦涛☆
医改解决老百姓看病难、看病贵的问题☆
☆
40803班
尊重人民主体地位
人大代表举手表决
40803班
人民代表大会
农村高家庭联产承包，这个发明权是农民 的。农村改革中的好多东西都是基层创造出 来我们把它拿来加工提高，作为全国的指导。 —邓小平
40803班
目标：共同富裕
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全面发展
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素质教育 全面发展
40803班
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主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的 价值放到首位。 中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物。 “天地万物，唯人为贵”。《论语》记载，马棚失 火，孔子问伤人了吗？不问马。说明在孔子看来，人 比马重要。 现代社会，无论是西方还是中国，作为一种发展 观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。
—科学发展观的核心
党的十七大报告提出： 科学发展观核心是以人为本。以人为本是 党的十六大以来党中央突出前调的一个重要 思想和基本要求。
以人为本培训课件
对号入座——我是其中之一吗？
• 企业中经常会有那么一部分人，始终说自己
很忙，但是你却发现上班踩着钟点、下班跑
的最快、班上喝着茶水、看着报纸，东聊西
扯，工作领导看不着就偷懒！工作干多少不
比，工资比人少肯定不行！领导一管，企业
管理不人性化。。。最成问题的是一件小事
儿他能给你拖上一周，当然“责任”不是他
学习的态度和 如何做好工作
學
学习的方法是什么？ 学的是知识，悟的是道理（认知自我） “知道”—“诺”（体现的是一种态度）
例：黄帝与老师的对话，问到核心的问 题时候，要以“斋戒”的方式学习， （要有精神上的缺省，没有私心杂念， 没有俗欲，要有很认真的态度，修自己 身和心的态度。。。） 问一下自已，今天你收获了多少？
•有什么样的思想，才有什么样的行动 •思路决定出路 脑袋决定屁股 理念决定你的位置
职位
无知而无为——拿不会当借口
无知
而
无为
不学习 不总结 不接纳 不交流 不创新 不超前 不了解 不理解
不付出 不奉献 不遵守 不执行 不担当 不负责 不做为 不犯错
•不敬业 •不专业。 •不职业 •无过也无为 •是一个可有可无的人 •任何企业都不喜欢这 样的员工
因为无知而“南辕北辙”—我这么努力错在哪里？
成功不在于坚持了多久 而在于你能否继续坚持
•成功的关键往 往只有几步， 其他时候都是 默默积淀的过 程
积淀 坚持
•积淀的过程需要坚持，此时的 寂寞、平淡需要耐心来坚守。
此间的困难、挫折需要智慧来 攻克。
谁坚持到最后 谁笑的最美
关键的时候更需要坚持，几乎 所有困难都在此时浮出水面， 击破它们，你就赢了，谁坚持 到最后，谁笑的最美。
7 人性化设计PPT课件
31
寻找章鱼的脚
• 但是如果给小朋友一 个这样的“玩具”，它 或许就可以帮忙清理海 滩上的废弃塑料瓶了。 • 通过这种寓教于乐的 方式来教育孩子，更容 易从小培养起他们的环 保意识。
32
未来人性化设计的方向
产品趣味性和娱乐性的人性化设计 消费者精神文化需求的人性化设计 产品结构的人性化设计
33
产品趣味性和娱乐性的人性化设计
12
调料瓶
来自鸡蛋的灵感
闹钟
切片器
13
产品色彩的人性化设计
在设计中色彩必须借助和依附于造型才能存在， 必须通过形状的体现才具有具体的意义。
色彩一经与具体的形象结合，便具有极强的感情 色彩和表现特征，具有强大的精神影响。针对不同的 消费群和不同的使用场合，颜色的选择非常的重要。
14
双层微笑果盘
把中空的果盘加上一个开口，内层放坚果，外层放 果皮。再配以鲜艳的色彩，更显得韵味十足。
• 随着人们生活水平显著提高，人们对产品的质量和 品质的需求提升到空前的高度，而且人们的需求越来 越具体、个性化。 • 而设计的目的是人而不是产品本身，既然人们对产 品的需求逐步增长，所以设计师应设计出更富有人性 化的产品。
8
马斯洛的需要层次论
自我 实现需要
高
尊重需要
社会需要
低
安全需要
生理需要
• 马斯洛认为需要的 五个层次是逐级上升 的，当下级的需要获 得相对满足以后，上 一级需要才会产生， 并要求得到满足。 • 设计的人性化因素 的注入，是人类需要 的自身特点对设计的 内在要求。
3
人性化设计的定义
• 具体来说，人性化设计指在设计过程当中，根据 人的行为习惯、人体的生理结构、人的心理情况、 人的思维方式等等，在原有设计基本功能和性能 的基础上，对建筑和产品进行优化，使使用者使 用起来更加方便、舒适。
寻找章鱼的脚
• 但是如果给小朋友一 个这样的“玩具”，它 或许就可以帮忙清理海 滩上的废弃塑料瓶了。 • 通过这种寓教于乐的 方式来教育孩子，更容 易从小培养起他们的环 保意识。
32
未来人性化设计的方向
产品趣味性和娱乐性的人性化设计 消费者精神文化需求的人性化设计 产品结构的人性化设计
33
产品趣味性和娱乐性的人性化设计
12
调料瓶
来自鸡蛋的灵感
闹钟
切片器
13
产品色彩的人性化设计
在设计中色彩必须借助和依附于造型才能存在， 必须通过形状的体现才具有具体的意义。
色彩一经与具体的形象结合，便具有极强的感情 色彩和表现特征，具有强大的精神影响。针对不同的 消费群和不同的使用场合，颜色的选择非常的重要。
14
双层微笑果盘
把中空的果盘加上一个开口，内层放坚果，外层放 果皮。再配以鲜艳的色彩，更显得韵味十足。
• 随着人们生活水平显著提高，人们对产品的质量和 品质的需求提升到空前的高度，而且人们的需求越来 越具体、个性化。 • 而设计的目的是人而不是产品本身，既然人们对产 品的需求逐步增长，所以设计师应设计出更富有人性 化的产品。
8
马斯洛的需要层次论
自我 实现需要
高
尊重需要
社会需要
低
安全需要
生理需要
• 马斯洛认为需要的 五个层次是逐级上升 的，当下级的需要获 得相对满足以后，上 一级需要才会产生， 并要求得到满足。 • 设计的人性化因素 的注入，是人类需要 的自身特点对设计的 内在要求。
3
人性化设计的定义
• 具体来说，人性化设计指在设计过程当中，根据 人的行为习惯、人体的生理结构、人的心理情况、 人的思维方式等等，在原有设计基本功能和性能 的基础上，对建筑和产品进行优化，使使用者使 用起来更加方便、舒适。
以人为本的设计
正确的匹配：用户可以判定操作与结果。 控制器与其功能、系统状态和可视部分 之间的关系。 从第一张图可以看出，拼装的痕迹。 由于组装确实麻烦，我只拆了其中的一 部分。一个是抽屉的完全分解图片，还 有一个是不完全分解图。请注意抽屉的 两头，用户可以根据两块木板凹槽的数 量和位置与相应的木板凸出进行匹配， 一旦匹配错误，就会得到错误的结果。
手机冲上电后屏幕会出现特定的动画，百分比的电量告诉 我们冲了多少，什么时候能冲满，是否在充电过程中意外的停 止充电
正确的概念模式：设计人员提供给用户 一个正确的概念模式，使操作键钮的设 计与操作结果保持一致。 正确的匹配：用户可以判定操作与结果。 控制器与其功能、系统状态和可视部分 之间的关系。 反馈：用户能够接受到有关操作结果的 完整、持续的反馈信息。
这些厨具，应该是 一目了然就能知道它 的使用方法。 设计者应该突出需要 用户使用的重要部分， 让用户很快看到每一 步的操作结果
这个电子称，也很 好的体现了可视性原则。 需要称重的物体很明显 是要放入圆盘，称量结 果在下方的指针上也体 现出来了。
正确的概念模式：设计人员提供 给用户一个正确的概念模式，使 操作键钮的设计与操作结果保持 一致。 手机软件图标的设计，遵循了正确的概念
可视性：用户一看便知物品的状 态和可能的操作方法。
寝室的抽屉和柜子 的把手设计，体现了 可是原则。这种把手， 让人第一眼网上去， 就知道如何使用。也 知道抽屉和柜子的使 用状态。
马路边的垃圾桶分 为可回收和不可回收， 每侧都有不同的标志， 循环的表示可以回收再 利用，另外一种则表示 不可以，一看便知 不同的垃圾该分别倒入 哪边
模式。许多软件图标利用人们脑海中普遍的 概念模式，并把该种概念模式形象化，做到 了概念模式与图标功能的对应，从而实现图 标设计与操作结果的一致性。
以人为本的设计案例对比分析幻灯片课件
失败案例二：
水杯的设计
• 此水杯设计时尚，朔料 的杯身设计让水杯用起来轻便。 但是也正是因为朔料的杯身， 在人们乘过热水，经过热胀冷 缩后的水杯很难打开，为人们 饮水带来不必要的麻烦。
• 水杯上部分手提的部分 只能用一个手指提而增大提水 时手的劳累度，不符合以人为 本的设计思想。
•
用了银白色的外壳，分明的棱角、
成功案例三： 恰到好处的弧线，让这款洗衣机看 上去简洁华丽，极具时尚感。制造 筒滚工洗艺自衣然机也是的非人常出性众化。严设丝计密缝 的结合处，圆润光滑的转角都让人 爱不释手。圆润精致的外形更是让 其完全脱离人们对于白色家电的传 统印象，更像是一件讨人喜欢的艺 术品，充分展现以人为本的设计思 想。
• 这款洗衣机提供了LED显示屏， 让用户更容易监控洗涤状态，和洗 衣机的设置情况提供了多种洗涤模 式，标准洗、强力洗、超快洗、儿 童洗、化纤洗等等，非常的丰富。 该机还设置了多种洗涤程序，包括 羊毛程序、毛毯程序、排残水程序
• 座夹两用——配带夹座， 可根据使用情况，直接固定 于垂直面，水平面或者壁面 等各种场所。
可应用场所：阅读书写、
电脑作业、工作室照明、休 闲娱乐辅助照明。此照明灯 具造型简洁大方，是整个居 室装饰的有机组成，因此， 它的样式、材质和光照度都 很容易和室内功能和装饰风 格相统一。充分体现以人为 本的设计思想。
指示灯显示水壶的通电
状态，电源防拉出设计保证 人们的使用过程安全。
人性化出水口设计，防 水滴挂壁。
出水过滤装置，滤除杂 质。
• 壶盖处用朔料装饰的 同时让人们很易打开水壶向 里装水或倒出物体。壶的提 手部分、壶盖的手提部分和 壶出水处都用朔料代替金属， 让整个壶更人性化的同时让 人们避免被热水烫伤。
以人为本科学发展课件-PPT文档
• （1）（4分） 答：实施可持续发展战略。可持续发展战略是指 既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需 要的发展。它要求人与自然和谐相处，并自觉地 担负起对自然、对社会和子孙后代应负的责任。 • （2）（4分） 答：①不断提高环境忧患意识，树立人与自然和谐 相处的理念，增强走可持续发展道路的自觉性。 ②少坐私家车或劝父母少开私家车，多坐公交车 或步行等（言之有理，酌情给分）（2分）
基本要求是全面协调可持续。
全面发展——以经济建设为中心，全面推进 经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全 面进步。 协调发展——坚持五个“统筹”。促进现代 化建设各个环节、各个方面相协调。
可持续发展——促进人与自然的和谐，实现 经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生 产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路， 实现经济社会持续发展。
2. 科学发展观的科学内涵：
★ 科学发展观：是坚持以人为本，全 面、协调、可持续的科学发展观。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3. 科学发展观的地位和作用：
科学发展观是同马列主义、毛泽东思想、邓小平 理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进 的科学理论。是我国经济社会发展的重要指导方针， 是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略 思想。 实现全面建设小康社会的奋斗目标，发展中国特 色社会主义，必须深入贯彻落实科学发展观。
坚持以人为本这是新一届 领导集体的一大执政特色。想 一想：新一届中央领导集体的 哪些做法鲜明地体现了以人为 本的执政特色？
核心是以人为本。
鲜明地反对唯GDP论，转变发展观念，把 尊重人作为发展观念，把尊重人作为发展的根本 目的，始终把实现好、维护好、发展好最广大人 民利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。
以人为本主题班会PPT
资源整合
充分利用家长和社会各方面的专业优势和资源,为学校发展注入新的动力,提升教育质量和育人效果。
完善学校的管理机制
健全制度体系
制定并不断优化各类管理制度,明确权责边界,确保学校运转高效有序。
民主决策机制
建立民主协商、集体决策的机制,充分听取师生意见,增强决策的科学性。
透明公开管理
在重大事项、资金使用等方面实行公开透明,接受师生和社会的监督。
师生关系的和谐发展
师生关系的和谐发展是学校发展的基础。通过互相尊重、交流沟通和共同成长,建立师生之间的信任和理解,营造和谐融洽的校园氛围,有利于激发学生的学习热情,促进学校各项事业的全面进步。
教师要关注学生的需求,尊重学生的个性,以平等、友善的态度对待学生,主动与学生建立良好的互动关系。学生要主动与教师沟通交流,用尊重和感恩的心态对待教师,共同维护师生之间的和谐关系。
关注学生的心理健康
个别化辅导
学校应建立心理健康辅导中心,配备专业心理咨询师,以个别化方式关注学生的心理状况,及时发现并帮助解决问题。
小组互动疗愈
组织学生心理健康互动小组,通过分享、倾听、交流等方式,增进同理心和自我认知,共同寻找解决问题的方法。
提供心理课程
在课程体系中融入心理健康相关的知识和技能培养,帮助学生掌握自我调节、情绪管理等方法,增强心理承受能力。
全面发展
以人为本的教育理念关注学生的全面发展,包括智力、身心、社交等多方面,促进学生的全面进步。
人文关怀
以人为本要求学校建立和谐的师生关系,倾注人文关怀,关注学生的心理健康与成长需求。
民主平等
以人为本的校园氛围应体现民主和平等,鼓励师生之间的交流沟通,营造民主参与的氛围。
尊重学生个体差异
充分利用家长和社会各方面的专业优势和资源,为学校发展注入新的动力,提升教育质量和育人效果。
完善学校的管理机制
健全制度体系
制定并不断优化各类管理制度,明确权责边界,确保学校运转高效有序。
民主决策机制
建立民主协商、集体决策的机制,充分听取师生意见,增强决策的科学性。
透明公开管理
在重大事项、资金使用等方面实行公开透明,接受师生和社会的监督。
师生关系的和谐发展
师生关系的和谐发展是学校发展的基础。通过互相尊重、交流沟通和共同成长,建立师生之间的信任和理解,营造和谐融洽的校园氛围,有利于激发学生的学习热情,促进学校各项事业的全面进步。
教师要关注学生的需求,尊重学生的个性,以平等、友善的态度对待学生,主动与学生建立良好的互动关系。学生要主动与教师沟通交流,用尊重和感恩的心态对待教师,共同维护师生之间的和谐关系。
关注学生的心理健康
个别化辅导
学校应建立心理健康辅导中心,配备专业心理咨询师,以个别化方式关注学生的心理状况,及时发现并帮助解决问题。
小组互动疗愈
组织学生心理健康互动小组,通过分享、倾听、交流等方式,增进同理心和自我认知,共同寻找解决问题的方法。
提供心理课程
在课程体系中融入心理健康相关的知识和技能培养,帮助学生掌握自我调节、情绪管理等方法,增强心理承受能力。
全面发展
以人为本的教育理念关注学生的全面发展,包括智力、身心、社交等多方面,促进学生的全面进步。
人文关怀
以人为本要求学校建立和谐的师生关系,倾注人文关怀,关注学生的心理健康与成长需求。
民主平等
以人为本的校园氛围应体现民主和平等,鼓励师生之间的交流沟通,营造民主参与的氛围。
尊重学生个体差异
以人为本的设计教育
以人为本的设计教育摘要教育作为人类寻求进步、自我完善的手段，在经济发展中起到重要的作用。
改革开放给社会主义市场经济建设搭上了快速奔驰的列车，社会的发展对设计人才的需求日益增加，但愈来愈功利的心态和冷漠、理性教育的模式，开始离人性精神越走越远，这值得我们搞设计教育人员的深思，教育的目的不仅是知识的传授，也应是塑造和完善人格，实现人的全面发展的重要手段。
在科学技术突飞猛进的今天，教育的发展对人类的政治、经济、文化、科学技术起到了巨大的推动作用，特别是对科学技术的推动和发展，给人们带来了丰厚的物质基础，满足了人类对物质一浪高一浪的需求欲望。
在高速发展的科学技术下，已经可以易如反掌地呼风唤雨、改天换地，当科学技术无所不能的时候，渐渐当起了救世主的角色，科学技术已成了国家政治、经济命脉主宰，一切政治的目标和目的都服务于这个前提，教育被认为只是为这个角色而扮演”跑龙套”的，人类自身好像只是为了这个目标而生存。
人们不禁问人类自身生存的根本目的是什么？教育最终目的意义又是什么？信息时代和知识经济的到来使大工业生产成为了传统业，但在追求利润上的其目的是不会改变的，掠夺资源的方法则从传统的本地域资源耗散式变成了转嫁地域资源耗散，发达国家凭借其强大的技术力量，向发展中国家进行经济入侵和价值观入侵。
随着计算机技术的发展，改变了传统的计算方式和操作行为，在传统的工作流程中，电脑替代了部分手工行为，在设计艺术方面则是代替了传统的表达方式，重复计算和公式化、格式化、优化选择，释放了人的左脑，三维虚拟现实，使许多传统操作难以达到的工作成为了可能。
以集通讯网络、计算机、数据库为一体的电子信息交换系统网络的出现，可以随时随地将文本、声音、图像传递给设有终端设备的任何地方和个人。
设计师、工程师、企业家可以通过Internet技术在世界各国不同地方进行交流，实现了跨地域、跨国界的商务、学术交流活动。
Internet的发明者宣称：网络是一个”自由平等”的世界，是一片”没有政府，没有警察，没有军队，没有等级，没有贫贱，没有歧视”的世外桃源。
科学发展观的核心是以人为本课件ppt1
教育的不平等，教育的不公平会带来就业的不公平，就业的不公平就带来了收入的不公平，收入的不公平就带来了生活的不公平。 民意调查机构对六十九个国家的研究显示，尼日利亚、委内瑞拉、墨西哥和坦桑尼亚等国的“国民幸福指数”很高，这些国家50%以 上的人认为自己非常幸福。 他提出，人生基本的问题是如何在物质生活和精神生活之间保持平衡。
如果一个政府不为人民谋福利，不管它在其他方面取得多大成功，都不是一个好政府，都会降低人民的“国民幸福指数”。
的利益，使全体人民朝着 过去是城市居民可以享受到生活保障制度，现在扩大到城乡居民范围。
以人为本集中体现了中国共产党
共同富裕的方向稳步前进。 人的根本宗旨和历史使命
由此产生第二代不公平，关键是教育公不公平，教育的公平就业的机会就一样了，就业机会一样，收入差别就会缩小。
当一个人处于贫困状态时，物质财富的增加会 在我们党的思想体系中，以人为本就是以最广大人民的根本利益为本，就是无条件地为中国人民和中华民族的根本利益奋斗。
从经济学角度分析，当一个人处于贫困状态时，物质财富的增加会带来幸福总量的增加，但金钱积累到一定程度，情形就不再是如此
了（。优选带）科来学发幸展观福的核总心是量以人的为本增加，但金钱积累到一定程度， 追权求为该 民情指所数用形最情大就为化民是不所不系丹再利政为府是民最所高如谋的发此展目了标。。这在现实中表现为，个 权为民体所用的情快为民乐所系与利为幸民所福谋 很大程度上取决于物质财富以
我们党以全心全意为人民服务为根本宗旨，理所当然地应代表最广大人民的根本利益，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本
幸福的小的因素之一。从经济学角度分析， 利益作为各项工作的根本出发点和落脚点
教育的不平等，教育的不公平会带来就业的不公平，就业的不公平就带来了收入的不公平，收入的不公平就带来了生活的不公平。
课件设计应以人为本
新课程下提倡以人为本的课件设计[摘要]《新新程标准》中明确提出：孩子的未来离不开科学兴盛、技术领先，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基石之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合。
现代信息技术本身虽不是新一轮数学课程改革的直接动因，但却是这场改革不可或缺的重要条件。
现代信息技术为数学课程改革的理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学学习环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障。
信息技术中的多媒体课件作为教师向学生展示教学内容的一个重要部分，它是学生数学学习的强大的认知工具，它的设计一定要体现以人为本的原则。
[关键词]课件设计小学数学以人为本随着校园网建设规模的扩大,现代教育技术在我校的使用越来越普及,老师们都能自己独立地制作课件,并在课堂上灵活使用,取得了良好的教学效果.作为新来的老师,课件制作是我们必须掌握的基本技能.课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件,应该以人为本,关爱教学双方,充分考虑到学生和教师的主体和主导作用,既方便教师演示,又方便学生自学.在我国,特别是农村地区,多媒体教学还不成熟,现在能见到的大多数课件各有侧重.商业味浓的,多是自学功能强一些,而教师自制课件,演示功能强一些.前一类,供学生课余自主学习、操练及测试评估用的,它面向的是不同的学生个体,并给不同认知类型的学生分别准备有相应的认知材料,分别设计有不同的认知路径,所以,有较多的人机对话,交互性强,智能高等特点.后一类,主要是供教师使用的,由教师一边演示一边讲解,它面向的是全体学生,尊重学生认知活动的共性,相对来说,交互性不如前一类强.以人为本，就是以教学双方为本，简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。
以学生为本，兼顾学生共性和个性在自学功能强的课件中，教师利用“学生”操作“电脑”来教会“人脑”，倒是弥补了演示功能强的课件的不足，但学生需要希望与人沟通和交流，需要教师富有有激情，十分投入地对解决问题的启发﹑诱导，从面形成独特的人格影响。
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生活產品設計系
不是精確描述單個用戶
是怎麼樣、喜歡什麼
而是重點關注一群用戶
需要什麼、想做什麼
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
swatch
產品意義的創新
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
凱瑞姆·瑞席 Karim Rashid 美國新銳設計師
設計從一開始就是我們這個世界的文化塑造者， 我們設計了城市的各種體系和名目繁多的商品。 同時，我們還要面對各種問題。現在，設計不僅 僅是解決問題，還起著美化我們周圍環境的作用。 設計的真正意義在於不斷改善我們的生活，讓我 們的生活變的更加美好。我最大的願望就是看見 人們從日常不變的信念中釋放出來，積極的與現 代生活融合在一起。我們應該對這個世界有所知 覺並且保持一致，如果人們依舊生活在過去，改 變世界就是要改變人類。
『經驗設計』是一個導因於傳播科技發展的新興領域，以往設計師只需 專注在產品的形式與內容上面，而『經驗設計』則是除了產品的形式與 內容之外，更考量到使用人在一段時間內不同情境下的產品使用經驗以 及產品品牌經驗。他們相信，產品或服務成功最關鍵的因素在於使用的 『經驗』；而『經驗設計』能夠協助設計出更好的產品或服務，進而建 立持續性的品牌印象，帶來更好的經濟效益。
體驗設計，是 創造感染的趨勢效應
通過設計一種體驗，讓消費者產生「革命性的新 體驗」。
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
重經驗豐富 利用創意為媒介，讓體驗 有深度 強調的是創意的重組能力
以創造出最具感染力的趨 勢為目的的革命工作，重 點在於設計一個體驗，而 不是一個物品。
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
設計體驗，是 創造適當的市場效應
通過設計一種產品，讓消費者產生「有效性的好 體驗」。
生活產品設計系
什麼是經驗設計(體驗設計)？
根據美國平面設計協會（AIGA； American Institute of Graphic Arts） 的一篇期刊論文
《Form （形式）+ Content （內容）+ Context （景況） ÷ Time（時間） = Experience Design》
設計是形式和內容的操作， 操作又是什麼意思呢？
操作就是一種經歷的過程，也就是你正在做的事。
體驗是一種經歷的過程
內容就是想法，或主觀。形式則是你用來處理這個想法 的方法，我該怎麼處理它？消費者又是如何看待它？操 作它？
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
「設計」為什麼要創建使用者模型？
創建使用者模型的目的是： 盡可能減少主觀臆測，理解使用者到底真正需要什麼，從而知 道如何更好為不同類型使用者服務。
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
設計是一種介於形式和內容的關係 是一種比例系統 是化繁為簡的過程
包爾羅蘭（Paul Rand）
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
生活產品設計系
以人為本的創新思維
從觀察、實做到設計體驗
樹德科技大學 生活產品設計系
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
20世紀，全世界都在
講設計
談體驗
說創意 論感性
共通點
滿足「人」
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品ห้องสมุดไป่ตู้計系 美國工業設計之父 雷蒙．羅維（Raymond Loewy，1889-1988）法國
”好的設計”才能佔有市場的新概 念。他說： ”最美的曲線是銷售上升的曲線。” 設計哲學歸納為 M A Y A 原則 ( Most Advanced Yet Acceptable 極度先進，卻為人所接受)
生活產品設計系
根據用戶目標來定義
用戶需要哪些內容和功能。完全不同的目標意味著完全不同的 人物角色。
基於用戶行為和觀點來定義
根據用戶對自身的認識或已有的經驗，來確定內容和功能應如 何工作。
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
每個人都渴望 享受他們做任何事情的美好體驗
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
IDEO-有競爭力的設計公司
IDEO在產品設計過程中的優良傳統仍在 延續：面對客戶提出的改善產品服務品 質和消費環境的要求，IDEO邀請客戶公 司成員與自己的專家組成團隊，去瞭解 市場、客戶、技術和相關問題的已知局 限；觀察現實生活中的人們，瞭解他們 心中所想；站在顧客的角度體驗消費感 受。這些實踐所得經過評估被提煉為模 型，最後一道工序則是把模型調整為適 合商業化的設計方案。
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
設計體驗
體驗設計
重設計能力 利用體驗為媒介，讓設計 有意義 注重的是設計的平衡力
以發揮最適當的效應為目 的的設計工作，是讓一個 設計有體驗，不是為了設 計而設計，而是為了目的 而設計。
蔣友柏（橙果設計）
而不是著重於物體本身，物體甚至應該透明化。因此象 徵意義大於實質意義的想法應該是設計考量的出發點和 設計著重的焦點。
PRODUCT DESIGN DEPARTMENT, SHU-TE UNIVERSITY
生活產品設計系
50 想得到 %的產品滿意度
讓全體中的50％對產品滿意 分離出這50％的人，讓他們100％滿意