关于五年级《打电话》说课稿(精选3篇)
《打电话》教案8篇
《打电话》教案8篇《打电话》教案篇一一、概述内容是小学数学人教版五年级下第132页到第133页。
本内容的课时是40分钟本节课的内容主要是通过“打电话通知学生紧急演出”，这样的例子引出让学生思考怎样打电话才可以用最快的速度通知每位学生。
让学生学会用画流程图的方法来分析问题。
“老师打电话通知学生”是学生校园生活中时常发生的事情，该内容能学生更加有体会，更加容易接受，更加有兴趣思考。
通过该内容的学生能够让学生善于发现生活中的问题，对生活中存在的数学问题产生思考的兴趣。
二、教学目标分析1、学生该内容是让学生掌握用图像的方法来分析问题和解决问题，从而在图像中提炼数学规律。
2、学生过程中让学生通过小组合作试验，发现问题，和思考问题，让学生在实践中探寻解决的方法。
3、通过该内容的学习让学生发现生活中的问题可以有多种解决的方法，激发学生乐于发现问题，乐于思考问题。
三、学习者特征分析五年级下学的学生，具有比较丰富的校园生活经验，所以对“打电话”的事情深有体会，所以该内容能够容易触发学生思考的欲望。
该年龄段的学生已经掌握比较分析问题的能力，所以在学习过程中学生可以有很多的空间发挥自己的想象来思考方法。
这样让学生在学习中更加有参与感，达到思维碰撞产生新知的效果。
四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计我们可以用尺子，A4纸，铅笔，方片和圆片若干，课件。
（此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。
具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
）六、教学过程a、情景引入师：通过学生暑假过得高兴吗？都参加了什么课外活动呢？学：（会回答很多种）老师通过学生的回答中有参加课外表演的事例。
五年级数学《打电话》教学设计3篇
五年级数学《打电话》教学设计3篇五年级数学《打电话》教学设计篇一教学内容：人教版数学五年级下册第102至103页。
教学目标：1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板教学过程：一、创设情境。
师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。
校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。
(板书课题：打电话)通知一位老师大约需要1分钟。
我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。
”……【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。
因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。
这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式(邮件、短信、广播)的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。
同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。
】二、探究方案。
1、整理信息。
师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？A、每人通知7位老师到校。
B、通知一位老师要1分钟。
C、我完成通知的时间越少越好。
【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。
这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。
】2、初步感知。
A、逐一打。
用图片的形式出示我自己逐一打的方案。
师：这样打电话行吗？为什么？B、讨论。
师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。
同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。
教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。
【设计意图：展开讨论，激发思考，在交流中体会节省时间的方法，减缓教学坡度，为后面的设计方案打下基础。
打电话说课稿范文
打电话说课稿范文写好说课稿是教师授好课的前提下面是应届毕业生小编为大家收集的关于打电话说课稿欢迎大家阅读参考一、说教材教材分析《打电话》是人教版教材第十册第六单元统计中的第四节课在四年级上册的“数学广角”中教材安排了优化思想的学习通过日常生活中一些简单事例让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案初步体会运筹思想在实际生活中应用以及对策论方法在解决问题中的运用“打电话”这部分内容是结合学生生活中熟悉的素材合唱队在假期接到一个紧急任务老师要打电话尽快通知每个队员让学生帮助老师设计一个打电话的方案并从中寻找最优的方案通过这个综合应用让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中应用培养学生应用数学知识解决实际问题的能力同时通过画图的方式发现事物隐含的规律培养学生归纳推理的思维能力教学目标：1、使学生通过日常生活中的一些简单事例初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用2、使学生体验数学与生活的密切联系在生活中应用优化思想解决问题3、通过画图的方式发现事物隐含的规律培养学生纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力教学重点：让学生探讨最优方案教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律二、说教法学情分析在儿童的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者好奇促使他们什么事都要自己去动手尝试学生只有通过自己的探索、实践才能真正对所学内容有所领悟进而内化为己有在学习实践活动中逐步学会学习教法与学法：教学活动是以教师为主导学生为主体的师生之间的多边活动教师主导的根本目的和任务是为了更好地激发学生的主体性把他们真正地推到学习的主体地位上让他们主动学习根据学生的年龄特点和认知规律在这节课时我采用了引探教学法进行教学引探教学法是教师引导学生主动探求新知识的一种新型教学法核心思想是教会学生学习提高学习能力它体现了现代教学论的基本原理符合小学数学教学原则是培养学生主动学习的有效方法在教学中通过引导、激发、培养学生形成正确、稳定、持久的学习动机在学生内心深处点燃希望的火花不断激起学生的求知欲望这样才能使学生变“要我学”为“我要学”同时尽可能的为学生的探索实践活动提供良好的机会调动他们多种感官协调活动参与到“发现”数学知识的过程中来教学手段:学生动手操作,同时配合小组合作以及教师的讲解三、说程序这部分内容是1课时进行教学具体教学环节如下：一、谈话激趣导入新课师：同学们老师遇到了一个困难你们愿意帮帮我?生(齐声)：愿意师：你们真是热心助人的孩子事情是这样的：一个合唱队共有15人暑假期间有一个紧急演出老师需要尽快通知到每一个队员请你们帮老师想一想应该用什么方法通知他们呢?生：打电话下面我们就来研究一下如何打电话(板书课题)二、交流合作探究新知1、提出问题学生小议师：如果打一个电话需要1分钟要使15人都接到通知需要多少时间?2、分组讨论探讨方法(学生分小组讨论教师进行指导;小组汇报共同改进方案) 师：一组的同学愿意把你们的探索成果展示给大家分享?3、讲究策略优化方案师：还有比分组通知更能节省时间的方法?第1分钟第2分钟第3分钟第4分钟新增人数1个2个4个8个累计人数1个3个7个15个师：你会选择种方案?为什么?三、发现规律应用规律师：这样通知最节省时间当中还隐含着一定的规律你们发现了?(学生分组讨论寻找规律)生：前一分钟的新增人数×2=后一分钟的新增人数演示：1个2个4个8个×2×2×2师：按照这样的规律下一分钟新接到通知的有多少人?生：16人(板书：第5分钟的新增人数8×2=16人)师：你还发现了什么?(板书：第5分钟的累计人数15×2+1=31人)(板书：16×21=31人)生：还可以这样算15+16=31(人)(板书：15+16=31人)师：如果要通知50人最少需要多少时间?生：6分钟因为第5分钟最多才能通知31人第6分钟最多能通知31×2+1=63人所以要通知50人最少需要6分钟四、巩固练习知识延伸师：我们知道《西游记》中的孙悟空会变今天就用我们这节课所学的知识来解决关于孙悟空变成了多少个的问题1、孙悟空会变每分钟能变一次他第一分钟变成2个;第二分钟每个又都变成2个;第三分钟每个又都变成2个照此类推第六分钟一共变成了多少个?2、孙悟空会变每分钟能变一次他第一分钟变成3个;第二分钟每个又都变成3个;第三分钟每个又都变成3个照此类推第六分钟一共变成了多少个?五、全课小结畅谈收获。
人教版数学五年级下册《打电话》说课
《打电话》说课稿执教：杨丽全一、说教学内容：人教版五年级数学下册P102-P103二、说教材分析：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
实现这个目标的着力点之一就是要把生活中的数学与课堂上的数学相联系。
“打电话”这一综合与实践活动采用了学生熟悉的生活中的素材：15人的合唱队在暑假期间接到一个紧急演出，老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
这个活动可以让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
三、学情分析：四年级上册“数学广角——优化”中已经安排了有关优化思想的学习，通过沏茶、烙饼等日常生活中的简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会到“把同一时间内能做的事情综合起来统筹安排，就能节约时间”这一运筹思想。
本册教材编排“打电话”综合与实践活动，也是让学生进一步体会优化思想在生活中的应用。
四、说教学目标、教学重难点、教学方法：教学目标:1．创设学生熟悉的“打电话”生活情境，指导学生用画图、列表格等方式，找到“打电话”的最优方案，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
2．进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制订简单方案解决问题的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3．通过指导学生用画图、列表格等方式发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、运筹、模型等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：运用画图、列表等方式找到“打电话”的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学方法：结合学生熟悉的打电话情景，把生活中的问题与数学知识建立起联系，在具体的问题解决过程中通过指导学生用画图、列表格等方式发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、运筹、模型等数学思想，归纳出解决这类问题的方法，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
人教版五年级下册数学综合应用《打电话》说课稿
人教版五年级下册数学综合应用《打电话》说课稿人教版五年级下册数学综合应用《打电话》说课稿各位领导、老师，大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级下册数学综合应用《打电话》。
下面，我对本课时的教学理念、教材分析、教学方法和教学过程作以下分析和说明。
一、《打电话》这节课是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我们把本节课的目标定位于：1.通过对“打电话”的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：亲身经历寻找最优方案的全过程。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
二、在教法学法上着重凸显以下几点：1．合理使用教材合理使用教材是一堂课成功的关键。
这节课根据当前韩国“岁月号”沉船事件将教材进行了改编，不仅激发了学生的学习兴趣，同时，利用时事新闻增加了学生的紧迫感，在讨论方案的过程中就会格外注意节省时间的重要性。
2．注重在“比较”中“优化”规律。
本课时学生在寻找打电话的最优方案过程中，经历了两次优化，从思维层面上看，学生在动手操作中就进行了自我优化的过程，然后全班交流进行第二次优化，最终突破“人人参与”的最优化方案。
通过对不同方案的展示、分析、比较，让学生在经历解决问题的过程中体验到方法的多样性与优化思想。
3．渗透数学的思想。
在学生自主探索的过程中，充分利用最优方案的示意图，做到数形结合，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
同时引导学生发现隐含的内在规律，培养学生归纳推理的思维能力，并发现规律后，直接利用规律来解决问题，并进行课后拓展。
《打电话》说课稿（精选5篇）
《打电话》说课稿《打电话》说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《打电话》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《打电话》说课稿1【教学内容简析】“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，找到解决问题的方案。
让学生在自主探究的过程中体会到成功的喜悦，在合作交流的过程中学习分享到不同解决问题的策略，在比较归纳中找到解决问题的最优方案。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图等方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
【学情分析】四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
【教法与学法】采用的是我们学校的“双向互动式”教学方法。
在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的多边活动。
它体现了现代教学论的基本原理，符合小学数学教学原则，是培养学生主动学习的有效方法。
在教学中通过引导、激发、培养学生形成正确、稳定、持久的学习动机，在学生内心深处点燃希望的火花，不断激起学生的求知欲望，这样才能使学生变“要我学”为“我要学”。
同时尽可能的为学生的探索实践活动提供良好的机会，调动他们多种感官协调活动，参与到“发现”数学知识的过程中来。
【教学手段】教学手段:学生动手操作,同时配合小组合作以及教师的讲解【教学目标】1．通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养归纳推理能力。
《打电话》教学设计范文（通用3篇）
《打电话》教学设计范文（通用3篇）《打电话》教学设计范文（通用3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《打电话》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
《打电话》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。
教学目标：1、通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3、指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点难点：教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学流程：一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。
提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。
在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。
如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。
二、探究方法，逐步优化1、观察思考，示范引导。
提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。
（屏幕显示下图。
）请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？2、小组合作，设计方案。
师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。
情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。
你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？（1）独立思考。
人教版五年级语文下册第三单元第十三课《打电话》说课稿
人教版五年级语文下册第三单元第十三课《打电话》说课稿一. 教材分析《打电话》是人教版五年级语文下册第三单元第十三课的一篇课文。
这篇课文以日常生活中的一个场景——打电话为主线，通过讲述一个小男孩和他的爷爷打电话的过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语言表达能力。
课文内容富有生活气息，贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，对日常生活场景有一定的认识。
但在打电话这一方面的语言能力和礼貌用语运用上，还存在一定的不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中出现的生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，学会在实际生活中运用礼貌用语进行打电话。
3.情感态度与价值观：培养学生的语言表达能力，提高他们与人沟通的技巧，增强尊老爱幼的观念。
四. 说教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.电话交流中礼貌用语的运用。
3.学生语言表达能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学习打电话的礼貌用语和沟通技巧。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论、分享，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.示范法：教师以身作则，为学生树立榜样，让学生在模仿中学习。
4.激励评价法：注重鼓励学生，激发他们的自信心，提高学习积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入学习状态。
2.学习课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，教师讲解难懂的部分。
3.小组讨论：让学生围绕课文内容，讨论打电话的礼貌用语和沟通技巧。
4.实践操作：让学生模拟打电话的场景，运用所学知识进行实际操作。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，梳理打电话的礼貌用语和沟通技巧。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生在生活中实际运用所学知识。
口语交际打电话说课稿
口语交际打电话说课稿《口语交际打电话说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！文本解读1、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境的主体，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。
教学目标与内容1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。
2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。
3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
确定教学目标与内容的理据依据中段学生口语交际的活动目标和能力目标以及王教授所讲的沟通理论，创设学生轻松愉悦的沟通情境进行设计教学具体环节一、创设情境，导入新课随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。
二、情景再现，揭示内容1、说到电话，电话就响了。
原来是芳芳约小明出去玩。
我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？生汇报猜测的电话内容。
2、指三名学生汇报，教师相机板书。
（三名同学）板书：有礼貌，讲清楚，听明白。
3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。
总结完再听一遍。
教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
（教师带领读，齐读一遍）4、同学们，你们想打电话吗？咱们也来玩打电话的游戏。
三、合作学习，在表演中练习说。
1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人认真听，然后评价他们电话打的怎么样？2、小组同学练习打电话，教师巡视。
3、小组同学汇报表演，并且评价。
引导其他小组的同学认真听，可以补充。
与学生共同研讨，引导评价。
（1）是否问好？引导评价；（2）是否报名？引导评价；（3）说的什么事情？有没有说明白。
人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿
人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》这一节内容，主要让学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。
通过打电话这一生活情境，让学生理解打电话所需的时间和费用，以及如何利用列式计算出总费用。
教材通过具体的案例，让学生在解决问题的过程中，加深对乘除法运算的理解和运用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了乘除法的运算方法，也对解决实际问题有一定的经验。
但他们在解决复杂问题时，可能还存在着分析问题不全面，解决问题的方法不够灵活等问题。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度分析问题，灵活运用所学的知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话的时间和费用计算方法，会用列式计算出总费用。
2.过程与方法目标：学生通过解决打电话问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法运算，解决复杂的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握知识和技能。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动展示打电话的场景，让学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对打电话所需时间和费用的思考。
2.新课导入：介绍打电话的时间和费用计算方法，让学生理解教材内容。
3.案例分析：分析具体的打电话案例，让学生运用所学知识解决问题。
4.拓展练习：出示不同类型的打电话问题，让学生独立解决，提高解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
6.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：时间计算：通话时间 = 结束时间 - 开始时间费用计算：总费用 = 单价 × 通话时间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。
打电话说课稿课件教案
打电话说课稿课件教案一、教学内容本节课我们将学习《打电话》这一章节的内容。
具体包括电话交流的基本礼仪，如何接听和拨打电话，以及电话沟通中应注意的语气和表达方式。
所选教材为《现代交际英语》第四章第三节。
二、教学目标1. 熟悉电话交流的基本礼仪，提高学生在实际生活中的交际能力。
2. 学会接听和拨打电话的正确方式，并能运用所学进行简单电话沟通。
3. 培养学生在电话交流中注意语气和表达方式的良好习惯。
三、教学难点与重点难点：电话交流中的语气和表达方式。
重点：电话交流的基本礼仪、接听和拨打电话的正确方式。
四、教具与学具准备1. 教师准备：教材、PPT、电话机模型、录音机。
2. 学生准备：教材、笔记本、电话机模型。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一段电话交流的视频，引导学生关注电话交流中的礼仪和表达方式。
2. 知识讲解（15分钟）（1）电话交流的基本礼仪（2）接听和拨打电话的正确方式（3）电话交流中的语气和表达方式3. 例题讲解（15分钟）教师通过两个实例，分别讲解接听和拨打电话的注意事项，并引导学生进行角色扮演。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟电话交流场景，其他同学观察并评价。
六、板书设计1. 电话交流基本礼仪自我介绍询问对方是否方便语速适中、吐字清晰礼貌挂电话2. 接听和拨打电话的正确方式接听：您好，请问找谁？拨打：您好，请问是吗？七、作业设计1. 作业题目：编写一段电话交流对话，包括接听和拨打电话的场景。
2. 答案示例：接听：您好，公司，请问有什么可以帮您？拨打：您好，请问是公司吗？我想咨询一下……八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多进行电话交流实践，提高自己的交际能力。
同时，教师可推荐相关书籍和资料，帮助学生进一步学习电话沟通技巧。
重点和难点解析1. 电话交流基本礼仪2. 接听和拨打电话的正确方式3. 电话交流中的语气和表达方式4. 例题讲解和随堂练习的设计一、电话交流基本礼仪1. 自我介绍：在电话交流中，应礼貌地自我介绍，以便对方了解来电者的身份。
小学五年级数学打电话说课稿
小学五年级数学打电话说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在教研说课竞赛等活动中参考。
一、说教材教学简析：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的目标应定位于：、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；2、合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想，3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。
教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
教具学具:多媒体、表格、画图白纸、等。
二、说教法学法．合理使用教材，降低学生的认知难度。
合理使用教材是一堂课成功的关键。
教材采用通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“值班领导要通知7名医生，值班领导有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。
改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。
小学语文《打电话》说课稿范文（精选3篇）
小学语文《打电话》说课稿小学语文《打电话》说课稿范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的小学语文《打电话》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《打电话》说课稿1一、课文分析：《打电话》是人教版五下第三组中的第四篇课文。
这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。
学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。
相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。
这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。
作者运用怎样的语言形式来表达则是学习的难点本课的教学目标有一下几点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。
3．体会相声语言的艺术特点。
4．.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
5.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
学习重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点了解相声语言表达上的特点。
课时安排：1课时。
课前准备：一个挂钟。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。
杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。
晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。
今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2.揭题：打电话。
3.谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。
13 打电话 说课稿
13 打电话说课稿13打电话说课稿13.打电话说课稿13、《打电话》说课稿海则庙中心小学王培英《打电话》就是人教社国标版五年级语文下卷第三组中的第四篇课文，这一单元就是各种文学体裁的分散展现，《打电话》做为相声文稿入围其内。
学生对相声并不陌生，但碰触、自学相声稿还是第一次，相声稿正像相声这种艺术形式所必须整体表现的意义一样，语言通俗易懂、简练悦耳、形象具体内容、生动活泼、用词甜美、丰富多彩，而且字里行间充满著风趣、生硬、幽默、嘲讽，使人不禁开怀大笑，而苦笑后又存有一番救赎注意安全头。
打电话必须开回主题，言简意赅，尤其就是在公共场所，如果啰嗦，不仅侵害自身形象，而且影响别人办事，还是不认同他人的整体表现。
这一意义，就是这篇相声稿所要表达的，也就是我们在教学中所要全面落实的。
因此，就是教学的重点。
作者运用怎样的语言形式去整体表现则就是自学的难点。
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、背诵课文，体会故事中的人骂人啰嗦的特点，明白简约简练地骂人的重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
说道重点、难点：相声稿传达打电话要直奔主题，言简意赅的主题思想作者运用风趣、甜美、风趣的语言形式去整体表现主题思想一、激发兴趣，出示课题1、文艺节目可以分为歌舞类、语言类等，其中语言类节目中存有一种很畅销的艺术形式就是相声。
今天我们必须自学的课文就是一则相声——《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、下载课文，介绍相声的艺术特点1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说道说道各自听到后的体会。
学生的体会可能将源自于相声本身的特点，更多的可能将是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看看课文边思索：相声存有什么特点？教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……三、韵头课文，体会相声中人物骂人的特点1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。
《打电话》优秀教案(通用6篇)整理
《打电话》优秀教案（通用6篇）整理《打电话》优秀教案（通用6篇）作为一名教学工，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是我细心整理的《打电话》优秀教案（通用6篇），供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。
《打电话》优秀教案1【活动目标】1、熟悉各种各样的电话，了解其功能，2、让幼儿在嬉戏互动中进一步感受电话带给人们生活的便利。
3、通过观赏电话家族的进展史，感受科技的进步，激发孩子的创新创作欲望。
【活动预备】搜集各种款式的电话、手机等布置成展览。
【活动重难点】通过嬉戏让幼儿了解打电话的程序，感受电话给人们生活带来的便利。
【活动过程】一、歌曲律动导入，激发幼儿探究学习的爱好。
《打电话》歌曲律动入场，来，孩子们，举起你的小电话给老师、小朋友看一下，刚才你们和谁在打电话？说了什么？鼓舞幼儿多说。
二、参观电话展览。
1、老师把前几天收集的各种电话布置成展览，请小朋友一起来参观。
找出自己最喜爱的一款电话？并说明理由。
（鼓舞幼儿从款式、颜色、外形等方面进行叙述）2、幼儿在叙述自己喜爱的电话的同时，引导幼儿知道电话是由听筒和话筒等部分组成。
3、说一说自己家的电话爸爸妈妈的电话是什么样子的。
三、通过嬉戏互动让幼儿了解打电话的基本步骤。
供应电话号码清单——拿起话筒——拨打号码——接通之后现有礼貌的打招呼——说事情——有礼貌的再见。
1、提前记录配班老师和幼儿家的电话，让老师和幼儿一起打电话来熟识打电话的步骤。
在其过程中，和孩子一起总结怎样就是接通电话（对面有人应答），怎样就是没接通电话（发出“嘟、嘟”的声音，有语音提示说无法接通），让幼儿在互动嬉戏中体验电话给人们带来的便利。
2、两个小朋友利用一次性纸杯制作的简易电话，玩打电话嬉戏。
四、了解电话、手机的功能。
鼓舞幼儿大胆叙述电话和手机除了能通话以外，还有哪些用途？（听音乐、打嬉戏、发信息等）师结：电话给我们的生活带来了许多便利，但是平常没有事情的时候，我们不能任凭拨打电话。
2023关于五年级《打电话》说课稿范文
2023关于五年级《打电话》说课稿范文五年级《打电话》说课稿1一、说教材（一）课题：打电话（二）课型：口语交际（三）教材位置：《打电话》是人教版六年制小学语文第三册中的第三次口语交际练习，在课本第五十七页，课文有小梅与妈妈打电话和亮亮与金露打电话两组图片，并配有以下文字：①你打过电话吗？说说怎样打电话。
②分小组表演打电话，用上“请问”、“您好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。
（四）编排意图：《新课标》指出“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
在信息社会的时代，在电话日益普及的今天，电话对人是多么重要，而怎样正确打电话，对于二年级朋友来说，由于缺乏训练和指导，或许还存在一定的问题，编排此内容就是让小朋友拨打电话。
（五）教学目标：1、知识与能力目标：了解打电话的方法：能用普通话进行交流；通话时能说清楚意思，听明白对方的话；并能应对打电话的不同情况。
2、过程与方法目标：让学生在情境中模拟练习打电话。
3、情感、态度、价值观目标：培养交际欲望与热情，学会与人沟通，正确使用礼貌用语。
（六）教学重点：练习打电话。
（此次口语交际目的是让学生练习打电话，故为重点。
）（七）教学难点：电话交谈简洁明了，有礼貌。
（对于一个七、八岁的小朋友来说，在电话里把一件事说清楚，而且有礼貌，是有一定难度，故定此为难点。
）二、说学情我执教的对象是城内学生，大多学生家庭都装有电话，对于打电话应该不是陌生，有一定的基础。
就如何正确打电话，在电话中礼貌用语可能有困难，但这种与学生生活实际非常贴近的课，只要引导得法，很容易激起学习的动力，引发与人沟通的欲望，我相信他们有学好这课的能力。
三、说教法1、本节课采用情境法、演示法、互动法、实习法。
因为口语交际是一种双向互动的动态语言实践活动，教师是这次活动的参与者和引导者，所以精心创设情境，充分调动学生的主体作用，多给学生交际的实践机会，尽力体现师生互动，生生互动，与生活实际互动。
打电话说课稿pp
打电话说课稿王虎庄小学刘艳一、说教材我们在四年级上册的“数学广角”中教材曾经安排了有关优化思想的学习，通过沏茶、烙饼一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会把同一时间内能做的事情综合起来统筹安排就能节约时间这一运筹思想。
“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材，即当原计划临时改变或遇突发事件时需要打电话尽快通知多人，怎样打电话最节省时间。
问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“新课程标准中指出:“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力。
“打电话”这个活动可以让学生进一步体会数学与生活的密切了解以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。
其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及实践活动、画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。
从兴趣动机看，几乎所有学生都对这种贴近生活、活动性又强的内容充满兴趣，有强烈的探索欲望。
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
教学目标：1、知识与技能：通过探究活动，体会数学与生活的密切了解以及优化思想在生活中的应用。
2、过程与方法：通过画图，列表的方式，发现事物隐含的规律。
3、情感态度与价值观：培养应用数学知识解决实际问题的能力和归纳推理的能力。
教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。
二、说教法在教学过程中我时刻以学生发展为本，充分、合理的运用多媒体辅助教学，创设民主和谐的气氛。
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关于五年级《打电话》说课稿（精选3篇）五年级《打电话》说课稿1 一、说教材《打电话》这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的综合运用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的教学目标应定位于：1．让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；2．合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想；3．初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。
教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
教具学具：多媒体、画图白纸。
二、说教法学法（一）说教法新课标指出，教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于五年级学生来说，知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思考不能很好的有机结合。
缺乏有续性和准确性。
针对这种情况，我注重联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合来组织学生开展探索性学习活动，让他们在探索中获得知识。
（二）说学法在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。
教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。
充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
三、说教学流程（一）创设情境，引入新知。
1．谈话：同学们，六·一儿童节快到了，各个班级都在紧张的排练节目，可是音乐老师黄老师接到一个紧急通知：本周末舞蹈室要进行重新装修，请需要排练节目的班级更换地方。
那么，黄老师怎么通知她的7名舞蹈队员呢？2．揭题：既然大家都认为打电话最方便，今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。
（板书课题：打电话）【设计意图：合理使用教材是一堂课成功的关键。
教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，因此我将本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。
】（二）自主合作，探究新知。
1、提问：假如老师采用打电话的方式，每分钟通知1人，你会怎么通知？2、学生设计方案（1）自主学习提纲：①请为黄老师设计几种打电话方案（可以独立思考，也可以与同学商量）；②小组交流，并根据用时的多少整理方案；③想一想，为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？④从用时最少的方案中，你能发现什么规律？【设计意图：说清要求，让学生自主合作探究，既有要求，又不束缚；既放手又密切掌握学情。
】3、学生汇报设计方案，教师让学生展示设计方案，并挑选具有代表性的方案进行点评。
【设计意图：通过让学生呈现各自设计方案的基础上，挑选具有代表性的方案进行指导，既肯定和保护了学生的设计，又突出了教师的引领作用，渗透了优化思想。
】（1）对比方案，你会选择哪种方案？（2）选择其中两个方案，我们来看这两种方案又有什么不同呢？为什么会节省时间？这1分钟是怎样节省下来的呢？请你结合图具体说说打电话的过程。
（3）这的确是个好办法。
同时打电话，接到电话的所有的学生都不空闲，帮忙打电话给其他学生，最节省时间，所以只用了3分钟就通知完七个人，这个小组的方案最节省时间。
4、小结节省时间的方法。
（并强调在具体实施中应该注意的问题）5、即时练习。
【设计意图：通过三个方案的展示点评，让学生经历逐个通知、分组通知、所有人都不空闲三个阶段，经历解决问题的过程。
体会了方法的多样性与优化的思想。
通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。
】（三）探索规律，应用规律。
1、演示流程图的不同画法，从而初步感知这个方案里隐藏这的规律。
2、请看大屏幕。
想象：按照这样的规律，同学们想一想第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的？四分钟最多可以通知多少人？【设计意图：通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。
】3、这个方案里隐藏着什么样的规律呢我们不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。
（1）这个方案你们发现有什么规律吗？从第二行数据中你发现了什么规律？（2）同学们真用心思考，每增加1分钟，知道消息的总人数是上一分钟的2倍，或下一分钟知道消息的人数是上一分钟的2倍，被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。
（3）按这样的规律，5分钟最多可以通知多少人？用发现的规律的方法很方便，那么10分钟可以通知多少人呢？4、即时练习。
【设计意图：探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。
为了学生突破这个难点，我首先以图形做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”让学生产生猜想，在图示的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。
其次，让学生在表格中发现规律。
学生在以前已经接触过找规律这个知识点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。
再次，通过归纳、优化规律。
】（四）应用规律，解决问题【设计意图：在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
】（五）小结归纳，拓展深化。
1、通过本节课的学习，你学会了哪些知识？2、通过本节课的学习，你最大的体验是什么？3、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？【设计意图：从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，不但优化了认知结构，而且还完善了知识体系，充分发挥了学生的主体作用。
】五年级《打电话》说课稿2 【教材分析】《打电话》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十册P132页的教学内容。
本堂课结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的.规律，培养学生归纳推理的思维能力。
【学生分析】通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
【教学目标】1、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养归纳推理能力。
2、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养应用数学知识解决实际问题的能力。
3、渗透“优化”、“化归”的思想。
【教学重点】寻找打电话以及类似问题的最优方案【教学难点】发现规律，培养归纳推理能力【教学设想】1、合理使用教材，遵循课本教材。
合理使用教材是一堂课成功的关键。
教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，从几次试教证明教学效果不好，本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。
2、在“比较”中“优化”规律。
本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。
通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。
在发现规律的过程中，通过“要通知500个人需要的时间？”这个问题，让学生对发现的规律进行横向比较，从而体验到翻倍这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律。
3、在“游戏”中体验规律的存在。
本节课，为了降低学生的学习难度，增加学习的趣味性，我特意在二个地方设计了“游戏”这一环节。
首先是在课前谈话过程中，和学生一起玩“找朋友”这个游戏，一方面可以缓解学生的紧张感，另一方面可以初步渗透“打电话”的规律，为解决本节课的难点服务。
其次是在理解最优打电话的方案的时候，通过表演这个方案的过程，让学生直观地理解这个最优方案的形成过程，主要是照顾到班级后20%学生对这个方案的理解。
4、多样练习，渗透“化归”思想。
所谓“化归”，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化”思想。
理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比较容易解决的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法，简单地说，化归就是问题的规范化、模式化。
本节课主要是围绕“打电话”展开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。
像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。
因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找朋友”这一游戏的练习，将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。
【教学过程】一、创设情境，提出问题在课的开始，我创设了一个生活情境，让学生想办法通知7个人，，这是个紧急通知，怎么办？学生会考虑到许多现代通讯技术进行通知，这时教师就提出如果用打电话的方式进行通知，而且每分钟可通知1人，一共需要几分钟呢？怎样通知呢？让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。
在这个过程中，我考虑到让学生理解这个内容本身是有一定难度的，对书本的例题做了适当的修改，将15人，改成了7人，这样更贴近学生的生活实际，适合学生的知识基础。
二、探究活动，解决问题这一环节，让学生在展示自己设计方案的同时，与其他同学的方案进行比较，让他们从逐一通知到分组通知的比较中感受到方案的优化过程，从而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到这7个人，时间最少要几分钟呢？怎样设计呢？”帮助学生找到最优的通知方案，一方面通过游戏理解这个方案的优化所在，另一方面为班级后20%学生理解这个方案服务。
三、探索规律，应用规律探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。