口语交际说课稿演示教学
部编版小学语文六年级上册《口语交际：演讲》说课稿(附教学反思、板书)课件
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《演讲》是新教材部编版小学语文六年级上册第二单元口语交际的主 题内容，是一种具有重要作用的交际形式。本次口语交际从实际生活入 手，让学生围绕生活中熟悉的话题开展班级演讲活动，学习演讲的方法， 提高演讲水平。这都是为了引导学生怎样写好演讲稿，以及怎样演讲， 明了在演讲过程中应该注意的事项，并培养学生善于听取大家的建议的 良好习惯，一步一步提高学生的演讲能力和表达能力。
记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾 听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。
（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。 教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主
要问题进行再次强调指导。 大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出
一人参加最后班级的演讲比赛。
板块二、阅读教材，自主探寻知识 1．找出教材中关于演讲的要求。 首先，设置问题，引导学生阅读教材。 什么样的演讲稿有说服力？ (1)观点要明确。 (2)选择合适的材料说明观点，列举具有代表性的事例，引用名言警句等。 (3)要有感染力，可以引用生动的故事。
2．师生共同探讨。 (1)演讲，又称讲演、演说，是指对听众讲述有关某一事物的知识或对某 一问题阐述见解的口语交际形式。
艺术性。演讲是一种高级的口语交际形式，综合了演讲者的文化底蕴 、知识结构、语言表达、心理调适、肢体语言、仪表礼仪等方面的素 质。要使演讲具有强烈的感染力，常常要借助一些艺术的表现手段， 如富有文学色彩的语言、有声有色的口头表达能力、丰富的表情、恰 如其分的动作等等。演讲深刻的思想性是通过艺术的形式表达的。
部编统编三下语文口语交际：趣味故事会 说课稿公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
一、说教材本次口语交际是在学习了“有趣的故事”这一专题课文后安排的让学生讲讲人物故事的一次活动。
可以讲课本里面的，也可以讲课外的，还可以讲现实生活中的人物故事。
旨在训练学生的口头表达能力和交际能力，同时也是对本组课文的拓展和延伸。
二、说教学目标1.讲述人物故事有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回顾生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，准确把握人物的特点。
3.运用合适的方法把故事讲得更吸引人。
4.认真听，记住故事的主要内容。
教学重点难点讲述中思路清晰，会表达；能抓住人物的特点。
教学准备教师：教学课件；提前一周组织学生到图书室阅读搜集一些人物故事。
学生：观察自己身边的人，留心他们的外貌特征，找一位给你印象最深刻特别的人。
三、说教学方法本课采用的教学方法主要是查阅资料、引导、讲解法。
学生主要采用自学交流的学习方法。
四、说教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，你们爱听故事吗？今天这节口语交际课我们就来开一个故事会。
(板书课题：口语交际—趣味故事会)2.明确交际要求：故事中的人物可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听，听后有不清晰的地方可以问询，还可以补充相关情节。
二、小组讨论，领悟方法1.同学们，通过本组课文，我们认识了圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李、临死不忘两茎灯草的严监生。
那末在你所看到的书籍或者电视中给你印象最深刻的人物又是谁呢？他为什么给你留下了深刻的印象？(指名说)2.先自己说给自己听，再在小组内交流。
师巡视旁听。
3.小组内推荐一两名同学讲故事。
4.听的同学针对讲的人物故事中没听清或者觉得不够具体的地方进行提问或者补充。
(师对学生在讲解过程中存在的不足赋予指导)5.师生小结把故事讲好的方法：(1)故事有趣，情节完整生动。
(2)讲之前要做好准备。
(3)语速不能太快，声音要宏亮。
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《语文五年级上册第六单元》的口语交际话题是“学会待客”。
本节课通过一个生活化的场景，让学生学会如何热情、得体地待客。
教材中提供了丰富的交际素材，让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但部分学生在面对陌生人时，可能会显得拘谨、不善于表达。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，鼓励他们大胆发言，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解交际话题，掌握待客的基本礼仪和表达方法。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、讨论等方式，培养学生与人交往的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热情、礼貌地待客意识，提高他们的交际素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识，真实、流畅地参与交际活动。
2.教学难点：学生在交际过程中，能够灵活运用交际策略，表达自己的想法。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生活化的场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.角色扮演法：让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
3.讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲解日常生活中待客的场景，引发学生对交际话题的兴趣。
2.学习交际内容：学生自主阅读教材，了解交际话题及相关知识点。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，实践待客礼仪及表达方法。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享彼此在交际过程中的心得体会。
5.总结提升：教师针对学生的表现，进行点评，引导学生掌握交际技巧。
6.课堂练习：学生自由组合，进行实际交际练习。
7.课后作业：学生回家后，与家人进行一次待客实践，明日分享心得。
七. 说板书设计板书设计如下：1.热情迎接2.礼貌询问3.主动服务4.注意事项八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价他们的参与度。
口语交际说课稿（精选5篇）
口语交际说课稿（精选5篇）口语交际说课稿（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的口语交际说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
口语交际说课稿篇1今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言能力。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
具体的教学我是这样设计的：一、从题目入手（板书课题）结合题目，教师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、精心准备1、熟悉“商品”。
对你的“商品”进行全面了解。
从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。
可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
三、小组试买1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。
四、班级特卖场1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
五、总结1、评出最佳“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）口语交际说课稿篇2一、教材分析。
“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。
安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。
小学语文《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及反思 共三篇 部编版五年下册
《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及反思（一）大家好，我今天说课的内容是人教部编版小学语文五年级下册第二单元的口语交际，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材《怎么表演课本剧》是部编版五年级下册第二单元口语交际的主题，要求学生演一演课本剧，分小组讨论怎么表演课本剧，可以从“选择课文，改编剧本”“依据剧本，分配角色”“怎么演好角色”这几个方面进行讨论，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
本单元配合“古典名著之旅”这一专题，安排了口语交际这项教学内容。
通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象。
二、说教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
三、说教学重难点教学重点：分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点：选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
四、说教法学法1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣2.提高学生的口语表达能力。
3、放手学生选文、改编、排练、表演。
4、重视评议，鼓励为主，恰当指导，引导学生把课文中的叙述语言改编成人物对话。
五、说学情学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。
培养学生口语交流能力的四年级语文说课稿
培养学生口语交流能力的四年级语文说课稿【引言】曾有一位教育家说过：“教育不是灌输知识，而是点燃一个火焰。
”在当今社会，面对全球化和信息化的潮流，学生的口语交流能力愈发重要。
而作为语文老师，我们肩负着培养学生口语能力的责任。
本节课的主题是“培养学生口语交流能力”，我们将通过多种教学方法和学习活动，激发学生的语言表达能力，让他们在口语交流中自信而流畅。
【第一部分：课堂活动设计】1. 自我介绍（5分钟）在开始课堂时，我将以自我介绍的形式拉近与学生的距离。
通过用简单的英语问候学生并介绍自己的名字、兴趣爱好，激发学生对口语表达的兴趣，并创建一个积极互动的课堂氛围。
2. 唤醒词汇（10分钟）为了让学生更好地运用课堂所学的词汇，我将设计一个口语游戏。
通过将单词写在卡片上并打乱顺序，要求学生根据发音和意思将单词正确配对。
这个游戏不仅能让学生巩固所学词汇，还能锻炼学生的口语敏感度和反应能力。
3. 对话表演（25分钟）为了让学生更好地理解和运用所学的句型和语法知识，我将准备一些对话素材，鼓励学生分组进行表演。
每个小组都有机会在课堂上展示自己的表演，其他同学将给予鼓励和建议。
这样的练习可以让学生增加口语表达的机会，同时以趣味的方式培养学生的合作意识和团队精神。
4. 故事分享（15分钟）通过带有情节和教育意义的故事，我将引导学生分享自己的故事。
每个学生都有机会站起来，在全班面前倾诉自己的故事，同时学会倾听他人的故事。
通过这种互动，学生将克服语言恐惧感，建立自信，并且学会尊重他人。
5. 合作练习（20分钟）我将安排学生进行合作练习，例如角色扮演、辩论或小组讨论等活动。
在这些活动中，学生需要互相交流、提出观点并就某个主题展开讨论。
通过参与这些活动，学生将提高自己的语言组织能力和表达能力，并培养他们思考问题、分析问题以及解决问题的能力。
【第二部分：教学重点和难点】教学重点：培养学生口语交流能力；激发学生兴趣，提高学生的口语表达能力；培养学生的合作意识和团队精神。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质示范课说课稿
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质示范课说课稿一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教版部编五年级上册语文教材中的一个重要内容。
本节课旨在让学生通过学习民间故事，提高口语表达能力，增强交际能力。
教材中包含了丰富多彩的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等，这些故事既有教育意义，又具有很高的文学价值。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解民间故事的特点，掌握讲述民间故事的方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生在口语交际方面已有一定的基础，他们善于表达，乐于交流。
但同时在讲述民间故事方面，部分学生可能存在以下问题：1. 对民间故事的了解不够深入，无法准确把握故事情节；2. 讲述民间故事时，语言表达不够生动形象，缺乏感染力；3. 在交际过程中，部分学生可能存在胆怯、紧张等问题。
针对这些问题，教师需要在教学中给予针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生了解民间故事的特点，掌握讲述民间故事的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱民间故事，传承民间文化的情感态度，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解民间故事的特点，掌握讲述民间故事的方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在口语交际过程中，运用生动形象的语言，提高讲述民间故事的感染力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法、小组合作法等，激发学生学习兴趣，提高口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解民间故事，丰富教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个简短的民间故事，激发学生对民间故事的兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生阅读教材中的民间故事，了解故事情节，分析故事特点。
3.课堂讨论：学生分组讨论，交流自己对民间故事的理解和感受，分享讲述民间故事的方法和技巧。
六年级上册第四单元《口语交际：请你支持我》说课稿(附教学反思、板书)课件(共35张PPT)
2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表 现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。 （1）说话要有针对性，目的明确。 （2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。 （3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲 清楚，把他人的顾虑消除干净。
二、说学情
对于六年级学生而言，本次交际活动的任务情景有一定的难度。但 因为是重在表达学生的内心诉求，所以学生很愿意参与，主动表达的愿 望很强烈。在之前年段学习过《口语交际：商量》，在这样的练习基础 上，大部分学生能在说服时讲清楚想法和理由，但是如何应对对方可能 的反应这一点存在困难。本次的提升点更着重于能设想对方可能的反应 ，恰当应对。
（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。
示例：老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一份， 周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮 我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸 那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！
六、说教学过程 (共2课时）
第一课时 板块一、导入新课 有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事情，那么通过什么样 的方式，才能够获得别人的支持，取得良好沟通效果呢？下面我们就来 共同探讨这个问题。（揭示课题）
板块二、自读课文 1.了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“ 生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。 2.挑选一个自己感兴趣的口语交际情境，设想在说服对方时可能发 生的事情，并想好应对的措施。 3.做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。。
口语交际-说课稿教学设计
《口语交际我是“小小推销员”》说课稿各位老师上午好，今天说课的题目是《口语交际•我是“小小推销员”》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材《口语交际•我是“小小推销员”》是小学语文人教版五年级上册第三单元的口语交际。
这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品，设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能了和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
创设商品推销情境，在活动情境中交流互动，真切地体验和表现推销角色，在倾听与合作中，在实践活动中，尽可能地了解这种物品，能通过自己的口头语言把“商品”或物品介绍给同学。
让学生在活动中学会推销、学会提问、学会表达、学会欣赏、学会评价，从而促进学生语文综合素养的提升。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与技能目标：运用口头语言进行交际，提高表达、应对、倾听、提问等语言能力。
过程与方法目标：通过观察、了解、介绍和情境表演，学生能把语文与生活相联系，会倾听、会观察、会表达。
在情境表演中有礼貌、讲方法、会评价。
情感态度与价值观目标：学生通过活动陶冶热爱生活的情趣和体验成功的快乐。
由于本课为口语交际课型，重在口语训练，内容与生活联系非常紧密，所以我将本课的教学重点定为：在活动中培养学生协调、应对、表达能力。
结合本单元学习要求，我将本课的教学难点确定为：在介绍物品时，试着用上一些说明方法。
二、说学情本班学生在口语交际时乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，也能认真听取他人的表达，善于和别人合作，有团队精神。
通过本单元的学习，对说明文的一些说明方法有了一定的了解。
但由于本班学生为山区学生，口语表达缺乏条理，语言不够流畅，缺乏语感。
三、说教法和学法方法是解决问题的途径和手段，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐完美统一。
部编版一年级语文下册《语文园地一 口语交际》公开课说课稿
部编版一年级语文下册《语文园地一口语交际》公开课说课稿一、说教材本节课是针对部编版一年级语文下册中的《语文园地一口语交际》章节设计的公开课教学。
该课程主要通过简单有趣的口语交际活动，帮助学生培养语言表达能力，增强同学间的互动交流，促进情感交流，提高学生的合作能力和组织能力。
二、说教学目标1.知识与技能•学习用简单的语句进行日常交际；•了解交际中常用的礼貌用语；•提高学生的语言表达能力和沟通能力。
2.过程与方法•通过小组合作、角色扮演等方式进行口语交际练习；•采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣；•引导学生积极参与，培养学生的团队合作精神。
三、说教学重点与难点1.教学重点•学生能够掌握交际中的基本礼仪和礼貌用语；•学生能够灵活运用简单的语句进行口语交际。
2.教学难点•学生能够在实际情境中准确运用口语交际技能；•学生能够理解并感知不同表达方式的含义。
四、说教学过程1.导入–利用图片、视频等多媒体资源引导学生讨论日常生活中的交际场景，引起学生兴趣。
2.示范–教师进行口语交际示范，让学生感受真实语境下的交流。
3.练习–小组互动练习：将学生分为小组，让他们模拟不同情境下的口语交际，如问候、感谢、邀请等。
4.讲解–结合实际案例，解释交际中常用的礼貌用语，引导学生了解在不同场合使用的不同用语。
5.拓展–让学生自由发挥，设计并展示自己的口语交际小作文或小对话，激发学生创造力。
五、说教学评价1.教学效果评价–学生综合能力的提升：口语表达能力、合作意识、情感交流等方面；–学生对交际礼仪的理解程度；–学生在口语交际中的自信程度。
2.教学反思与改进–根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，提高教学效果；–多与家长沟通，了解学生在家庭环境中的口语表达情况，做到学校与家庭教育相结合。
六、说课后反思本节课通过生动有趣的口语交际活动，成功激发了学生对语文学习的兴趣，提高了他们的口语表达能力和合作意识。
但也发现了一些不足之处，比如部分学生在口语表达时的紧张情绪较重，需要在后续的教学中加强相关练习。
口语交际说课稿（精选5篇）
口语交际说课稿（精选5篇）口语交际说课稿（精选5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的口语交际说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
口语交际说课稿1【说教材】《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：1、课余做了哪些事？2、有哪些收获和感受？3、评一评哪位同学的课余生活安排的好？4、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】教学中应充分调动学生积极性。
首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。
其二就是让学生明确这次口语交际的任务。
其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。
之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。
这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。
说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
【说程序】1、导入分析课题把握中心。
2、明确口语交际要求。
三年级《口语交际》说课稿
《口语交际》说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《口语交际》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材:《口语交际》是人教版三年级下册教材第四单元第68页的内容。
在此之前，学生们没有学习前面内容，没有过度到本课题没有铺垫的课文。
因此，本课题中我只选炒菜作为课题，让学生先试着做，讲出炒菜过程。
二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着二、三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、让学生明白什么叫口语交际。
2、利用节日让学生明白炒好吃的菜能讲出过程，在课堂上能和大家沟通。
3、联系后面的习作，为写作准备材料。
三、说教学的重难点：教学重点：让学生明白什么叫口语交际。
教学难点：利用节日让学生明白炒好吃的菜能讲出过程，在课堂上能和大家沟通。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道口语交际是一门培养人的听说能力的要要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用打招呼等手段进行教学，激发学生的交际兴趣，活跃课堂气氛。
2.活动探究法：引导学生通过炒菜活动中去获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。
由于本课题内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了实践的感受，例举出自己的炒菜过程。
部编版初中语文八年级上册口语交际《讲述》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1．了解讲述的意义和作用，掌握讲述的特点与基本原则。 2．通过口语实践，学会正确清楚地讲述故事、见闻、感受、观点等。 3．锻炼日常口语交际的基本能力，学习在讲述中运用表达技巧，提升 自己的表达能力，学会文明得体交流。
四、说教学重难点
教学重点
结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本 原则。
板块四、巩固练习 以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择，进行小组内练习， 每组推荐一人在班级示范。 要求: 1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中 的人物、时间、地点等表述清楚。
2.讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、 心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。 3. 可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
2.讲述规则 （1）注意对象、注意场合 首先要明确是讲给什么人听的，是一个人、几个人，还是不确定的听 众。讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。也就是说，讲述 要有针对性，有听众意识。
此外，还要注意讲述时的场合、氛围。一方面，要使自己的讲述适应 所处的环境，注意季节、天气等自然环境，考虑讲话场合、热点事件 、听者情绪等社会环境因素；另一方面，讲述者可以利用一些辅助手 段，营造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单 的道具等。
今后在教学中要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经 验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使 学生能轻松地掌握知识。
名教授凯屈莱奇是研究莎士比亚的权威。一次，他在讲 坛上教授莎士比亚课程时，不小心一脚踏空，跌到讲台下面。他站起 身来，气势巍峨地对那些学生说：“教了四十年书，这是我第一次跌 落到听众一样的水平。” 后汉时曹操近臣杨修，九岁时就非常聪明。一天他的父执孔平坦来访 由他接见，他准备杨梅招待，孔平坦见了就戏问：“这是你们家的果 实？”杨修马上回答：“我从来没听过孔雀是您家的家禽。”
人教部编版语文六年下册《口语交际：即兴发言》说课稿(附教学反思、板书)课件PPT
预设： 生1：5号小组可以荣获此项称号，因为5号小组的代表不仅做到了语言通 顺、表达清晰，还有肢体语言。在慷慨激昂时，他伴随动作诉说；在低 沉婉转时，他停住脚步凝视。 生2：我认为3号小组表现最棒，3号小组的代表知识非常丰富，声音很有 激情，充满自信。 ……
师：同学们，在本次交际中，作为发言者，你抓住了主要内容，有条理 地进行了阐述，注意到了语气、语调，能辅以动作。作为倾听者，你做 到了认真倾听，评价有依据。大家的表现都非常棒！在今后的交际中， 希望大家都能有进一步的提高。
1.会根据不同的说话场合和对象组织适当的语言。 2.培养学生勇于表达，乐于倾听，灵活运用语言的口语 交际能力。
五、说教法
本次口语交际所给的场景都是我们常见和熟悉的。教师只需引导学生 围绕一个场景讲出一段话，表达出主要的意思即可，不必长篇大论，更 无须言辞华美。即兴发言是在特定场合下事先没有准备的临场说话，它 的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发，具有随意性、灵 活性和可变性。所以在教学中要以学生活动为主，可采用案例教学法、 情境教学法、活动教学法等教学方法，结合竞赛、表演、问答等多种形 式进行教学。
二、说学情
六年级的学生积累了一定的学习经验，有了一定的读书经 验，初步掌握了一些读书方法，具备了一定的口语表达能力。 但是由于生活环境和语言环境的影响，一些学生不能大胆地表 达，或者表达得不够清楚明白；对于这次的交流有一定的难度。 即兴发言在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力、表达能 力等都提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重 要意义。
成功之处：积极引导，调动全员参与互动交流，给予正面鼓励、多方 面的评价，提高学生即兴发言的能力，收到良好的效果。
不足之处：课堂上学生读题不够细致，领悟不出题目的意图，喜欢直 来直去，没有情感的流露和感染力。 教学建议： 在引导学生参与的过程中，让积极参与的学生调动被动学习 的学生，让学生有话就说，发挥即兴发言的主导地位。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》公开示范课说课稿
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》公开示范课说课稿一. 教材分析部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》公开示范课，主要选取了一些具有代表性的民间故事进行教学。
这些故事内容丰富，形式多样，既富有教育意义，又具有很高的文学价值。
通过本节课的学习，让学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事有一定的了解。
但学生在口语表达方面存在一定的问题，如：表达不清晰、逻辑不严密、情感不到位等。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.难点：提高学生的口语表达能力，使讲述更加清晰、生动、有感情。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受民间故事的魅力，提高口语表达能力。
2.运用启发式教学法，引导学生主动探索、思考，培养学生的创新意识。
3.利用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材中的民间故事，了解故事内容，总结民间故事的特点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己喜欢的民间故事，学会讲述故事的方法。
4.实践演练：学生分组进行角色扮演，模拟讲述民间故事的情景，提高口语表达能力。
5.教师点评：对学生的讲述进行点评，指导学生如何更好地表达情感、把握节奏。
6.总结提升：引导学生总结本节课的学习内容，明确民间故事的特点，学会讲述方法。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，突出民间故事的特点和讲述方法。
小学语文《口语交际：我是小小讲解员》第一课时说课稿(附板书)课件PPT
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《口语交际：我是小小讲解员》第 一课时说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版五年级下册《 口语交际：我是小小讲解员》第一课时。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、 说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
教学重点：能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 教学难点：能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
五、说教学法
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双 方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲 授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱 的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的 方法，要给学生的语言搭梯子。 3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生 掌握说的技巧，増强说的自信。
环节三、搜集资料，拟订提纲 1.围绕讲解内容搜集资料。 师提问引导：根据你要讲解的内容，你需要搜集哪些方面的资料？ 你准备通过哪些途径来搜集？ 出示课件4: （1）小组交流 （2）全班交流，教师相机点拨。 预设1：我需要搜集河北省博物馆各个展馆以及藏品的资料，我准备先通过博物馆的公众号进行了解，然后再去一趟博物馆看看我要讲解的展馆和藏品 ，也再听一听专业讲解员的讲解。网络检索、查阅书籍，了解到了特色藏品的具体情况 预设2：我需要搜集有关学校的发展历程，学校几个有特色的区域的相关文化还有特色活动方面的相关资料，我需要到学校的公众号、校园网去搜集相 关资料，还要找学校的领导和老师去进一步了解。 师总结点拨：我们在搜集资料的时候要根据讲解的对象选择合适的途径进行资料的搜集，要根据讲解的内容有针对性的搜集相关资料，有条件的还可以进 行实地考察。
小学语文五年下册《口语交际：我是小小讲解员》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块二、引导学生审题，明确要求 1.翻开课本第104页，请大家默读习作要求，勾画出具体要求的 句子，看看都有哪些要求。 2.屏幕出示习作内容，生汇报。
板块二、自选情境，分组准备 1.说一说什么情境下需要讲解员。（指名说） 2.各组学生确定好讲解的主题，开始准备工作。 （1）围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。如果有条件，可 以实地看一看。 （2）根据查到的资料列一个提纲，每名组员试着在组内讲一讲， 听的同学提出改进意见。 （3）根据组员的意见，改进自己的讲解方式和内容。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
口语交际：我是小小讲解员 条理清晰，语气、语速适当 手势、动作、表情等辅助
人际交往能力
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
《口语交际：我是小小讲解员》说课稿
部编版小学语 文五年级下册第七单元《口语交际：我是小小讲解员》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
2.指导介绍自己的学校、周围的景物或是博物馆等自己熟悉的情境。 （1）四人小组介绍，推荐优秀讲解员和合格讲解员。 （2）小组推选一名代表试说，展示交流。 （展示交流要求见达标检测）
（3）听讲解的同学可以对不明白的地方提出疑问。讲解员可以根据听 众的反应，对讲解的内容做适当调整，让讲解更加详尽、完整。 （4）师生共同评议，根据评价标准进行评议，促进解说水平的提高。 （评价标准：条理是否清楚；内容介绍是否具体；声音是否洪亮。）
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
语文口语交际说课稿(精选4篇)
语文口语交际说课稿（精选4篇）语文口语交际说课稿1 【说教材】《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：1、课余做了哪些事?2、有哪些收获和感受?3、评一评哪位同学的课余生活安排的好?4、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】教学中应充分调动学生积极性。
首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。
其二就是让学生明确这次口语交际的任务。
其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。
之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。
这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。
说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
【说程序】1、导入分析课题把握中心。
2、明确口语交际要求。
3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。
4、师展自己的课余生活。
5、欣赏范文，进行评议。
6、小组交流、汇报。
7、学生作品展示。
8、小结、布置作业。
【说板书】我们的课余生活1、时间、地点、人物、事情。
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《口语交际》的说课稿
何晓音
一、说教材
1、教学内容简介
结合《教学大纲》以及《新课标》的要求，再加上现在的考点把握，语言在我们的日常生活中运用非常广泛，与我们的生活的联系非常密切。
因此，我就从语言的得体方面进行了一个整理。
我觉得“口语交际”这个话题很切合我们的生活实际。
我认为在平时的教学工作中应该重视对知识的整理。
语文这门学科知识点特多，学生掌握起来有很大的难度，经常眉毛胡子一把抓，结果效果不理想。
一旦把知识点进行恰当的梳理、归类，形成线条清晰的知识体系，或者说形成知识板块。
学生掌握起来相对就要容易一些了。
我也就借这次机会选择了这样一个话题，以期和同行们有一个交流、沟通。
2、教学目标简介
《语文新课程标准》在总目标中指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
同时在阶段目标中也提出了明确、具体的要求。
中考口语交际的着眼点是“交际”，是学生“学语文、用语文”的综合实践之一，重在培养学生交际能力。
中考中所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近。
根据这些要求，我把这节课的学习目标定为：
知识目标：理解给出的材料的内容，并能根据问题作准确、恰当的分析。
能力目标：能基本掌握说话要注意的因素：对象、场合、简明、连贯、得体敬谦词。
情感、态度、价值观目标：培养学生说文明话，做文明人。
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点
本节课主要是语言实例的训练，由此让学生在分析理解实例的基础上，对口语交际中语言的得体与不得体有一个感性的认知，如“李秀才为何挨打？”
通过分析，让学生明白：“舌为利害本，口是祸福门”的道理。
再让学生通过具体的练习，从理性上对语言的表达获得一定的启示。
教学重点：把握事例的内容，理解讨论分析的问题，了解说话应注意的因素。
教学难点：分析事例时准确说出自己判断的理由。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。
但其中的个别联系也有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有的认识基础上突破难点。
2、能力分析
学生对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。
3、一般特点和学习风格差异
有的学生怯场，不太愿意在班上回答问题，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。
三、说教法与手段
根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。
1、情境设置法
在刚上课的时候，我就会对学生提出极为不合常规的要求，再提一个合理的要求，二者形成一个巨大的反差，让学生感受到这节课的内容看样子有些不同寻常。
在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。
2、互动讨论法
在分析的时候，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。
3、学生表演法
让学生参与到故事性强的环节当中，一边表演一边注意其中的对话，从中去体会话语的得体或不得体。
4、以多媒体作为辅助教学手段
四、说教学过程设计
1、教学思路与教学环节安排
本节课的话题就是“口语交际”，整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，应该能很好的把握住核心话题。
教学环节安排：
（一）导入：4——5分钟
由我的提问加故事引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。
（二）、事例分析及小结18——20分钟
1、主要是讨论完成，我知识适当点拨。
2、这个环节是让学生从事例的探究中进行小结，认识到语言在生活中的重要性，作为重、难点的突破的关键环节。
3、让学生明白如果语言不恰当，轻者得罪人，重者有辱国格。
培养学生说文明语，做文明人。
（三）、巩固练习10——12分钟
1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。
2、让学生登台表演，既锻炼他们的表演能力，更重要的是让他们亲身去体会故事中的话语的得体与否，体会其效果。
（四）、总结2分钟
1、学生总结。
2、老师总结。
我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。
同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。
（五）作业设置：1分钟
1、当你的同桌考试考得不理想的时候，你会对他说些什么？
当你的同桌考试考得非常好的时候，你会对他说些什么？
2、从生活中去发现，收集一些你认为很有意思的话语，自己进行一个小结。
2、教与学多边活动安排
每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都参与到教学活动中，尽量展示自己多彩的一面，多鼓励，以增强其自信心，激发学习的兴趣。
3、重点、难点处理
分析探讨故事中运用的语言，应该让学生先感知，再讨论，可以形成争论的场面，让学生各抒己见，从而对语言的得体与否有一个较为清楚的认识。
可以这样设置问题：（1）、请你说出故事中的话语恰不恰当？请说出理由。
（2）、如果你认为不恰当，该这样说才较恰当？
4、在放映幻灯片的时候，动作设置方式不单一，在声音效果上注意恰当。
5、板书设计
解答程序：
①看清题目②明确要求③抓住题眼④品读材料⑤理解题意⑥依照要求⑦灵活作答
解答准则：
（1）言之有“礼”。
“礼”即得体，应根据特定的情景采用得体的用语。
（2）言之有“物”。
“物”即内容，要摒除不合实际的空话、套话或含混不清言语，话语应力求清楚、明白、简洁。
（3）言之有“序”。
“序”即顺序，说话有合理的顺序，不颠倒混
乱，要注意事物内在联系及因果关系，力求意明句畅。
（4）言之有“节”。
“节”即简明，答题时要满足试题要求，简明
有序作答，字数适中，标点恰当。