故乡(第二课时)
故乡 第二课时
变化原因 兵多 、子 匪、 、饥 官荒 、、 绅苛 税
生气勃勃、热情开朗、勇敢 机灵、纯真善良的小英雄
苍老贫困、因循守旧、麻木 迟钝、淳朴善良的木偶人
只是不怕“我” 不到半日， 对 态度恭敬，称“我”为“老爷”— 便熟识了 告诉我许多稀奇 “我” 事 分别时躲到厨房哭着不 —隔了一层可悲的厚障壁 的态 肯出门 送“我”贝壳和很 度 好看的羽毛——建立了淳朴 的友谊
对生 活的 态度
热爱生活，农村生活知识 丰富——无忧无虑，快乐 纯真
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，
4、怎样理解“故乡本也如此，—— 虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故 乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲 凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤 之情。
阅读第二部分，思考回答以下问题。
1、分析文中语句，简要概括闰土这个人 物形象 2、分析文中语句，简要概括杨二嫂这个 人物形象 3、分析文中“我”的形象。
花桥中学 叶青荣
一、课文分析
阅读1—5段，思考回答以下问题。
1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中 起什么作用？ 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然 没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我 回故乡急切心情 。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、 萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象， 衬托“我”悲凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文 中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否 定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出 乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的 确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反 映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下 文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作 用。
故乡 (第二课时)教学设计和教学反思.doc
14 故乡（第二课时）教学目标知识与技能1、找出文中相关语句，分析主要的人物形象。
2、学习运用对比以及多种描写人物形象特点的写作方法。
3、探讨人物发生巨变的原因，教育学生珍惜今天的幸福生活，追求更美好的明天。
过程与方法1、理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
2、引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章富有表现力的语言。
情感、态度与价值观引导学生懂得要开拓进取才能创造美好未来的道理，教育学生珍惜今天的幸福生活，追求更美好的明天。
重点1、找出文中相关语句，分析主要的人物形象。
2、运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。
难点探讨人物发生巨变的原因。
教学方法1、对比阅读法：如分析闰土这一形象时，应抓住其前后巨大的变化，从外貌、语言、动作等方面进行前后联系、比较分析，从而更好地理解人物形象。
2、默读圈点勾画法课前准备《故乡》课件教学过程一、复习思考：作者写了哪几个故乡？小说以什么为线索？回故乡的心情是怎么样的？三个故乡：回忆中的“故乡”；现实中的“故乡”；理想中的“故乡”。
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索。
1、我回故乡(开端）。
2、我在故乡（发展、高潮）。
3、我离故乡（结局）。
二、讲授新课（一）文中写了哪些人物？在这些人物中，哪些人物给你留下深刻的印象？明确：文中塑造的人物：闰土、杨二嫂、“我”、母亲、水生、宏儿等。
着墨较多的人物：闰土、杨二嫂（二）合作探究一——闰土1、分析少年闰土形象（1）“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。
（2）“我”回忆了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？教“我”雪地捕鸟——活泼多知。
邀“我”看瓜刺猹——朴素，热情勇敢，多知。
告诉“我”贝壳、跳鱼儿——见多识广。
哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真。
(3)作者是怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？用了许多省略号。
(4)课文第二部分第二层作者从哪几个方面描述少年润土形象？并概括他的形象特征。
故乡 第二课时课件
杨二嫂为什么发生了这么大的变化？
因为农村小城镇的破败、贫困的生活， 小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这 么大的变化
闰土形象分析
少年闰土 天真，活泼
中年闰土 木偶人
比较少年闰土和中年闰土的形象
少年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态 度 对我的称呼
对生活的态度
中年闰土
比较少年闰土和中年闰土的形象
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸， 身材增加一倍，脸色灰黄，
头戴小毡帽，项带银圈，眼睛肿得红，头戴破毡帽，
红润圆实的手。
穿极薄棉衣，手像是松树皮
动作语态
对“我”的态 度 对我的称呼
活泼好动、动作干脆利 落 只是不怕我
迅哥
迟疑 恭敬 老爷
对生活的态度 高兴 天真活泼
杨二嫂的形象对比
二十年前
二十年后
杨二嫂的形象分析
• 二十年前的杨二嫂年 轻美丽，因此她的豆 腐店的卖买非常好， 人称“豆腐西施”。
• 二十年后的杨二嫂变 成了“凸颧骨，薄嘴 唇”的“细脚伶仃圆 规”变得自私、尖刻、 贪婪、势利，爱搬弄 是非爱唠叨，想方设 法从“我”的搬家中 老点东西。
总结：杨二嫂具有怎样的性格？
觉得”苦“ 悲哀、痛苦、将生活的希望 寄托在神灵身上
是什么原因使闰土产生了 这样的变化？
“多子，饥荒，苛税，兵，ห้องสมุดไป่ตู้，官， 绅，都苦得他像一个木偶人了。” 一句话就是反动统治压迫的结果
《故乡》教案(第二课时)
鲁迅《故乡》教案（第二课时）教学目标：1.了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。
2.品味理解句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。
3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。
教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
一、导入鲁迅创作谈材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺…… ——鲁迅(《〈呐喊〉》自序)材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。
我深恶先前地称小说为“闲书”。
——鲁迅(《我为什么做起小说来》)那么《故乡》的写作为的又是什么呢?引出《故乡》问：《故乡》的主要人物是哪几个?——“我”、闰土、杨二嫂。
问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。
——辛苦。
问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同? ——我：辛苦展转;闰土：辛苦麻木;杨二嫂，辛苦恣睢。
二、课文研读1.闰土的辛苦①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”听该部分录音，简单思考a.文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的?从文章中找出具体的例子说明。
——神态、语言、外貌……b.用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征——木偶②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过?——第59、60节(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”)——找出生动的词语：欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。
③是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。
——71节和74节非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。
《故乡》第二课时
寄希望于神灵
少年闰土
中年闰土
纯真、健康、活泼、有 朝气、懂得很多生产知 识见多识广小英雄
善良忠厚、 勤劳朴实 、 苍老贫困麻木迟钝木偶人
细读感悟
思考：是什么原因使闰土前后判若两人？ （除了岁月流逝之外）
“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是
使其陷入悲苦境地的原因。
多子多 福的封 建意识 天灾
人祸（帝国主义列 强、封建统治、军 阀多重压迫的具体 体现）
谈谈小说(戏剧散文诗歌)
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情 节的叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类：
按篇幅长短
中篇
短篇 （小小说）
小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态 （直接、
间接）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
自然环境
祭祀( sì )
寒噤( jìn )
廿( niàn )
整体感知回顾：
1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 小说以时间为序，以“我”在故乡的 见闻感受为线索。 2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？ （一） 回 故乡 （二） 在 故乡 （三） 离 故乡 （1—5） （6—77） （78—88）
只是不怕“我” 不到半日， 对 态度恭敬，称“我”为“老爷”— 便熟识了 告诉我许多稀奇 “我” 事 分别时躲到厨房哭着不 —隔了一层可悲的厚障壁 的态 肯出门 送“我”贝壳和很 度 好看的羽毛——建立了淳朴 的友谊
对生 活的 态度
热爱生活，农村生活知识 丰富——无忧无虑，快乐 纯真
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，
写作背景 小说写于1921年1 月。当时辛亥革命虽然
《故乡》教学设计(第二课时)
《故乡》教学设计（第二课时）《故乡》教学设计（第二课时）【目的要求】分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。
【重点难点】1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。
2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。
【教学方法】1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。
2、在各环节中，渗透审美体验。
【总教时】3课时。
【教学要点】分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。
【教学步骤】一、渲染气氛，激发情感(导入新课)同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的启发：人美──小英雄：天真、活泼、聪明、能干。
景美──海边月夜：蓝天、明月。
物美──西瓜、贝壳等;情美──纯真、友好。
激发点3：分别时的哭声美不美?启发：童真的哭声，美好的回忆。
3、启发讨论，深入理解：启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。
三、承上导入三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，至今还在我的心中回响。
三十过去了，闰土现在怎样了?我和闰土的重逢会是怎样的情景呢?1、整体感知：闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的? 引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。
明确：贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。
2、激发情感深入体验：激发点1：我们相见时的气氛如何?感悟：拘谨、沉闷、沉默激发点2：重逢时，我的心情是如何变化的?感悟：出惊──激动──震惊──悲哀激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。
闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。
那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
3、中年闰土变成了一个怎样的人?启发：生活：贫困、痛苦。
《故乡》第二课时课件
泼悍放肆
毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，
便愈有钱……”
杨二嫂的变化
豆腐西施
圆规
？
时代背景
本文写于1921年1月，那是广大农民日益陷 入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变 农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削 和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对 中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充 斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础， 造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年 混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来， 广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精 神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧 条的景象。
着重刻画：闰土、杨二嫂、我 主要人物：闰土 衬托人物：杨二嫂 线索人物：我
少年闰土
中年闰土
外 貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴 小毡帽，颈套银项圈，红活 圆实的手——健康可爱
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡 帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨 而且开裂——受尽生活折磨
动作 语态
对 “我” 的态 度
捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、 现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦 辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧 索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡 人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我” 不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我” 希望故乡人过上新的生活。
所以说"我"是追求新生活、心怀希望的 知识分子形象。
3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的” 中的“新的生活”是指什么样的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为 什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切 近，我的愿望茫远罢了。”
鲁迅《故乡》课件(2016秋)(第二课时)
环境描写
对比手法
4.第4段为什么作者盾吗?为什么?
（提示：不矛盾。一种是眼见的现实，一种是心里想法。）
答：不矛盾。因为眼前所见的故乡是萧索（荒 凉、衰败）的景象，但在“我”记忆中的故乡本 是“美丽”的，所以说“故乡全不如此”；而故 乡明明已衰败不堪，却说“仿佛也如此”,“本也 如此”，这是“我”的心里想法，是自我解嘲， 自我安慰。
故 乡
鲁迅
第二课时
学习目标： 分析小说的环境描写及其作用。
环境描写
自然环境（重点学习） 社会环境
环境描写作用
①渲染营造氛围 ②烘托人物形象（衬托人物心情） ③推动情节发展（为后文作铺垫） ④暗示社会环境（交代活动场所） ⑤深化作品主题
景物描写
第 2、 6段 （ 第12段（
农村的衰败和悲凉的气氛
2.以下文段是什么描写？有什么作用？
（第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气 又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙 向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的 荒村，没有一些活气。
2.以下文段是什么描写？有什么作用？ （第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气 又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向 外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村， 没有一些活气。
）
明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛 ） 静谧的气氛，情景交融的意境
第78、84、88段（
）
景物描写有力地渲染了气氛， 烘托出了人物的思想感情。
朗读1-5段 探究: 1、我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景
象？我有何感觉？ 严寒的深冬。 萧索（荒凉、冷落）衰败。 心禁不住悲凉、没有什么好心绪。
答：是环境描写。写出了故乡荒凉冷 落的特点，衬托了“我”悲凉的心情，也 为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜作了铺 垫。
九年级上册 语文 课件 15《故乡》第二课时
月从
故
是今 故夜 乡白 明
乡
第二课时
学习目标
结合重点语句，欣赏小说的语言艺术，理解小 说主旨。
第一步 交流感知 【环节1:师友检查】
1.回顾上节课所学内容（故事情节的划分，小说 主要人物形象）
2.文中的“我”是个怎样的人？
温馨提示：请学友说给师傅听，师傅补充讲解。
第一步 交流感知 【环节2:教师指导】
环境描写写出了故乡的萧瑟与凄凉，表达了我的怅惘、压抑之感， 反映了军阀统治下社会的黑暗与人民生活的困苦，为下文写闰土脸上那 凄凉的神情做了铺垫。最后一句直接抒情，表达出了“我”回到离别已 久的的故乡，情感激荡起来，出现了一个小高潮，引出下文的自我安慰， 有利于表现“我”的情感和心理。
主旨归纳
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故 乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，描 写了辛亥革命十年间中国农民的生活遭际与精神痛苦， 揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，表达 了作者对现实的强烈不满和改造社会、创造新生活的 强烈愿望。
独学而无友，则孤陋而寡闻。 ——《礼记·学记》
3 .然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转 而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意 都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所 未经生活过的。
作者在这里否定了三种生活，一种是像“我”那样异地谋生，到处 奔波，生活不安定；一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神 萎靡而麻木；一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势 利。
小说还表现了受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到束缚，纯 真的人性被扭曲的思想内涵。
小说表现了人的生命和活力被扼杀这一思想内涵。闰土从少年到中年的变 化就说明了这一点。
统编版中学语文九年级上册第四单元第15课《故 乡》(第2课时)教学详案
第四单元故乡教学反思第二课时一、导入新课上节课我们分析了小说的情节，了解了文章的梗概。
这节课我们分析小说中的环境描写及其作用；分析小说中的人物形象。
二、合作探究（一）品味环境描写。
1.本文有两处集中写故乡景物的语句，请分别找出来。
明确：①回故乡时所见：“时候既然是深冬……没有一些活气。
”②回忆二十多年前的故乡：“深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。
”2.作者所看到的故乡的环境怎样？大声朗读文中第2段描写环境的句子，说说环境描写有什么作用，哪几个词语能集中体现出来。
明确：“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。
“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡“没有一些活气”。
作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。
这些词句勾勒出江南冬日农村萧条、衰败、死气沉沉的景象，渲染了“我”失望悲凉的心情。
板书：回故乡萧条景象——悲凉心情（现实中的故乡）3.作者记忆中的故乡也是这样萧条、衰败吗？在课文中找出来读读，想想这样写的作用。
明确：不是。
第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。
4.同样是写故乡，为什么给人的感受差别如此之大呢？示例：所选取的景物不同：前者选取了荒村、冷风、阴晦的天气，后者选取了金黄的圆月、碧绿的西瓜、矫健的少年等。
所选景物的色彩不同：前者昏黄、阴晦，后者碧绿、金黄。
5.除了以上这两处描写，作者还描写了怎样的故乡？有什么作用？明确：在第88段，“朦胧中”再现“神异的图画”，是作者美好希望的象征，寄托了作者对美好新生活的憧憬，结构上照应前文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6、那西瓜地上的银项圈的小英 雄的影像，我本来十分清楚，现 在却忽地模糊了。
小英雄代表的是作者的憧憬 和追求。 清楚是指目标清楚
模糊了是指未来希望渺茫。
整句话的意思是：
“我”相信故乡会 好的，但总觉美好 的未来的渺茫，以 至于眼前曾有的影 像模糊起来了。
7、“我在走我的路” 中路 的含义是什么？
害怕的原因是希望渺茫， 不能明确回答美好的希望 幸福的生活是什么。
11、“手制的偶像”修辞是？ 含义是什么？
手制的偶像比喻我的主 观想法，是说没有找到 实现新生活的道路。
12、“他的愿望切近，我的 愿望茫远”怎样理解？
闰土把希望寄托在神灵身 上，香炉和烛台就在眼前； 我的希望在未来，尚不明 确，所以茫远。
1、小说是以▁▁▁▁▁为中心，通过▁▁▁▁的叙 述和▁▁▁的描写反映社会生活。 2、小说的三要素是指生动的 ▁▁▁▁▁、完整的 ▁▁▁▁、人物活动的▁▁▁▁。其中，▁▁▁▁是 主要要素。 3、小说塑造人物的方法有概括介绍，也有▁▁▁▁； 有外貌描写、▁▁描写、▁▁描写、▁▁描写；有正 面描写，也有▁▁描写。
4、离开故乡时的心情怎样？ 为什么？
失望、悲哀
因为①现实中的故乡与我理想中的 故乡相去甚远; ②闰土与我的隔膜，杨二嫂对 我的不理解，让我觉得四周竖起了 高墙，所以，我觉得失望、悲哀。
5、老屋离我愈远了；故乡的山水也 都渐渐远离了我，但我却并不感到 怎样的留恋。我只觉得我四面有看 不见的高墙。高墙是什么？ 高墙”是比喻。因“我”对故乡 的期望与故乡的现实相去甚远， 因“我”与故乡的人们有较大的 隔膜，所以“我”的四面好像竖 起了高墙
第三部分: “我”离开故乡和对故乡 的憧憬
我“渐近故乡时，见到的故乡景象如 何？这时”我“的心情怎样？说说这 样写的作用?
景象是"萧条"：心情是"悲凉"；勾画了 一幅萧条、荒寂的故乡冬景图，初步表 现了帝国主义和封建主义压迫下中国农 村破产的悲惨情况，为闰土的悲惨命运 安排了典型的环境。
萧索的荒村
神异的图画
“啊！这不是我二十年来时时 记得的故乡。”这句话的作用？
承上启下
"我"记忆中的故乡怎样？作者描写了怎 样一幅图画？这幅图画有什么特点？说 说这样写的作用？
记忆中的故乡非常美丽；描写了一幅" 月夜刺猹图"；景色特点：美丽动人， 色彩明快；作者用这美丽的景物作为少 年闰土形象的烘托，也是作者理想中故 乡的象征，与现实中的故乡形成鲜明的 对比。
①正在走的水路 ②人生之路
①对自己这一代的生活的否定
②感到未来的希望渺茫 说明我寄希望于下一代。
8、“我希望他们不再像我， 又大家隔膜起来。”怎样理解 ？
9、怎样理解“辛苦展转”、 “辛苦麻木”、“辛苦自睢” 的含义？
①奔波劳碌 ②勤劳麻木 ③处心积虑，挖空心思
10、“我忽然害怕起来了”的原因是 什么？
D生活平
5.下面对"非常难。第六个孩子也会帮忙了……"一 段文字的理解，不准确的一项是
A“非常难”指的是孩子多，总是吃不够。
B"又不太ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ……什么地方都要钱"表明战乱频繁， 兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难。 C"挑去卖，总要捐几回钱"表明苛税繁多，百姓苦 不堪言。
D“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又 找不到别的出路。
6.文中所指"可悲的厚障壁"是指
“ 我”面对久别重逢的闰土，由“不
知道怎样说才好”直至“说不出话”的 根本原因，有以下几种理解，选出正确 的一项。 ( ) A、“我”和闰土有许多话想说，却 不知从何说起。 B、闰土不如从前那样喜爱交流，变 得沉默寡言。 C、闰土的思想发生了深刻的变化， 漠视彼此友情。 D、闰土信守的封建等级观念让“我 “感到无限悲凉。
A生性沉默寡言。 使他意志坚强。
C农村人见不惯生人。 变得麻木。
B苦难生活的磨练
D生活磨难使人
4.文中闰土说话时有许多省略号，刻画 出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。 这神态说明他哪方面的情况？分析确切 的一项是（ ） A天生口吃，说不出话。 哀，有口难言。 B处境悲
C心里害怕，不敢说话。 淡，无话可说。
4、情节一般分为▁▁、▁▁、▁▁、 ▁▁四个部分。
5、环境描写包括▁▁▁环境描写和▁▁▁环境描写。
1、概括少年闰土教我的四件事 教我雪地捕鸟 瓜刺猹
告诉我夏天捡贝壳 看跳鱼
邀我月夜管西
告诉我潮汛
2、如何理解闰土见到我的“欢 喜、凄凉”
见到儿时好友，所以欢 喜；世态炎凉，饱经沧 桑，使他感到凄凉
3、成年的闰土为什么不称呼 我“迅哥”而叫我“老爷”？ “厚障壁”是指什么？ 封建等级观念长期的强制性 使人们不得不在精神上、肉 体上屈服。厚障壁”是指封 建等级观念
第二课时
鲁 镇 鲁 迅 祖 屋
·
鲁 镇 牌 坊
·
鲁 镇 鲁 迅 寝 室
·
鲁 镇 三 味 书 屋
·
鲁 镇 古 街
·
鲁 镇 乌 篷 船
·
鲁 镇 百 草 园 现 貌
·
鲁 镇 鲁 迅 手 植 的 丁 香
·
鲁 镇 鲁 迅 纪 念 馆
·
为本文分段并概括段意： 第一部分:1—5 交代了“我”回故 乡的目的 第二部分:6—p88一扫而空 在故乡的所见所闻。 “我”
只空有希望而不去奋斗、追求，希 望便“无所谓有”；有了希望并始 终不渝地斗争、实践，希望便“无 所谓无”。人们都向着希望之路迅 跑，就会迎来新生活走应理解为 “斗争和实践”
请根据课文对我和闰 土关系的变化的描写， 试写一篇短文，想象 水生和宏儿二十年后 相见的场面。
练习 1.二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友" 我"时，应该说是"欢喜"的，为什么又出现" 凄凉"的神情？ 2.闰土见到了"我"时为什么不叫"迅哥儿"， 而称"我"为"老爷"？ 3.他"仿佛石像一般"表现了闰土
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的 沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月
再次出现海边奇异的图画， 这是“我”对新的希望的想 象、憧憬。
13、再一次的景物描写作用？
突出了明快、艳丽 的色彩，美好的景 物，正是理想故乡 的象征。
14、“希望本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路； 其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。” 怎样理解 ？