《故乡》PPT课件(第二课时)[优秀课件资料]

“非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间 有了深深的隔膜；
“非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英 雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我” 觉得美好生活的希望十分渺茫。
4．我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多 了，也便成了路。（本句有何深刻含义？）
只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无 所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践， 希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑， 就会迎来新生活。
现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。 眼前的故乡是一幅荒村图，生动显现了半封 建半殖民地中国农村的衰败景象，衬托了“我” 的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽。
这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生 活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物 的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的 趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了 非常适宜的环境。
见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愈加愕然了”“我 知道无话可说了……默默的站着” 见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋， 但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤” 离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在 却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧 中……也便成了路”
“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而 生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生 活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”， 而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别 人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎 样的生活？
✓ “我”：异地谋生，到处奔波，生活不安定； ✓ 闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而
麻木； ✓ 别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖刻、
泼悍和势利。
“新”生活是消除了封建等级观念造成的人 与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。
环境描写
作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别 是一幅怎样的图景？作者这样写有何用意？
（2）闰土的那一声“老爷”为什么会使 “我”打了一个寒噤？
闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建 意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我” 打了一个寒噤。
（3）“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因 造成的？
“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、 生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲” 在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地 存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。
写作特色
在对比中刻画人物，表现主题，是本文的 独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对 比？这些对比有何作用？
• 1.是不是鲁迅？ • 不是。本文是小说（虚构）。散文（真实） • 2.“我”小时候是什么人？ • 地主家的小少爷。 • 3.长大后是什么人？ • 知识分子
体会文中的“我”
• 1.“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到 • （悲哀、失望） • 2.对闰土那样的劳苦农民，感到 • （深切同情和爱） • 3.对未来，——读86-88段 • 有美好的憧憬 • 我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
小说中“我”是怎样的形象？小说塑造 “我”这个形象有何作用？
“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民 主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 “我”在文中起到线索人物的作用；同时“我” 同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、 幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新 社会的强烈愿望。
小说中的“我”
2．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来 了，分明的叫道：
“老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间 已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（1）“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙 伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉 是因想到自己贫穷，处境艰难， 与“迅哥儿”不属于同一等级， 不能再称兄道弟，所以感到悲伤。
结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？
结尾再现了记忆 中的美丽画面，这是 “我”的美好希望的 象征，也是对新生活 的想象、憧憬。
品味语言
本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。
1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像 一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（本句运用了什 么修辞方法？有何表达效果？）
比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦， 突出了其尖酸的个性特征。
人物探究
“我”从“相隔二千余里”的异地，回到 “别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开 故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远 离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。 “我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？
二十余年来“我”无时无刻不在思念记忆中 “美丽”的故乡，且它在“我”心目中是童年， 是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异 的图画”。但是，当“我”回到故乡，却是一派 荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木， 杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使“我”备感失 望与悲哀。所以，“我”并非真的不留恋，“我” 对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开 小说的环境，理解环境描写的作用。 2.品味关键词句的含义和作用。 3.正确把握“我”的形象，理解“我”对故乡的 情感和在小说中的作用。 4.学习运用多方对比突出主旨的写法。
自主预习
找出文中表现 “我”心情变化的 语句，说一说“我” 对故乡有一份怎样 的感情。
回故乡—急切：“冒了严寒” 见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了” 忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来 时时记得的故乡？” 忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的 记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了 我的美丽的故乡了。”
原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样 的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在 封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为 麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需 要和必然。
3.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔 成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的 小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模 糊了，又使我非常的悲哀。（“我”为何“非常 气闷”又“非常的悲哀”？）