最新《故乡》第二课时教学设计

《故乡》教学设计

年级：九年级学段：第一学期第一单元学科：语文版本：人教版

第二课时

模块一：学习目标

教师出镜：同学们好，我们通过上节课的学习了解了这篇文章的脉络。初步体会了作者的思想感情。这节课就让我们进一步来学习这篇文章吧。这节课我们的学习重点是：1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

模块二：研读探究

我们已经理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，我们知道了在小说的主体部分也就是小说的第二部分，作者重点写了我在故乡遇见的两个人物，一个是闰土，一个是杨二嫂。我们接下去就重点分析这两个人物。首先我们来一起看闰土。PPT2.请默读课文在文章中找到写到闰土的部分。

PPT1.课件展示：

请找出文中写闰土的部分。

（学生默读）

相信大家都有了答案了吧。我们一起来看一下。

本文写到了几个闰土呢？“两个”注意这个两个得加上引号的。不是指两个叫闰土的人，而是指闰土的两个阶段。文中写到了我回忆中少年时的闰土和现在我所见到中年时的闰土。大家看看闰土小时候和中年时一样吗？很明显是不一样的，难怪我们会说是两个闰土。通过作者的描写我们可以看出闰土这个人物形象前后鲜明的变化。作者是怎么让我们一下就看出了人物前后鲜明的变化的呢？就是通过了人物前后的对比描写，把人物的变化展现在了读者的眼前。这就是对比的手法。

PPT2.课件展示

对比的手法

那么下面就请同学朗读这两个描写闰土的部分，在文中找出前后对比的地方，也就是闰土前后变化的地方。

PPT3.课件展示：

找出描写闰土前后对比的语句。

相信大家都有答案了吧，我们来共同找找文章中描写闰土的语句。我们首先来看看文章从哪些方面来写闰土的。有外貌，动作，语言的描写。

PPT4.课件展示：

外貌，动作，语言描写。

我们一起来看描写外貌的语句，儿时的闰土是什么样的，中年的闰土又是什么样的呢？这两个阶段的人物有什么变化呢？前后存在什么样的对比呢？

少年闰土文中这样写道“一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”注意这里紫色的圆脸可以看出少年时闰土的健康活力，带着银项圈可以看出他是父母的宝贝由此为我们展现的是一个淳朴天真、可亲可爱的小孩子；

而中年闰土文中则是这样写的“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的

棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”注意这里就是运用了对比的手法作者将闰土现在灰黄的布满了皱纹的脸与当年圆润的紫色的小脸进行对比，让人们看到了现在的闰土似乎受到了生活的折磨与摧残。头上带的是破毡帽，只能穿极薄的棉衣，这可以看出他生活的窘迫。再通过闰土的手的对比，记忆中的闰土的手是红活圆实的是健康的，可是现在的手是却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。正是由于生活的艰辛操劳才会让一双手变得如此粗糙。总之通过外貌的对比描写我们看出了闰土——受尽生活折磨，命运悲惨或者说他经济生活的艰难和精神负担的沉重。

PPT5.课件展示：

少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈——淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

好，接下去我们再来看动作和语言描写。小时候的润土是如何表现的？都会说些什么？现在的闰土又是如何表现，都和我能说些什么话呢？

少年闰土文章写到了闰土和我说雪地捕鸟，月夜刺猹的故事。

文中写道：第二日，我便要他捕鸟。他说：

“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”注意这里的动作描写。扫、支、撒、拉、罩等这些动作为我展现了一个激灵活泼的孩子在雪地中抓鸟玩的样子。

再看文中的“他不咬人么？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”

在少年闰土的“心里有无穷无尽的希奇的事”。注意文中4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。这些描写都让我们看出闰土是个聪明勇敢、活泼开朗的孩子。

而中年闰土：文章中写道，我见到他时非常的兴奋可是，他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”大家注意闰土说话前的神态是'欢喜--凄凉--恭敬'；他说了七句话，让水生给“我”磕头，不断的称呼“我”为老爷，如“水生，给老爷磕头。”“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”这几句话用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；“我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般'。在这里9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。作者在文中提到的“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

PPT6.课件展示：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗