纲要课考试大纲
《中国近现代史纲要》教学大纲
大学生是祖国未来的社会主义建设者、
各条战线的生力军。为了胜利地担负起建 设祖国的重任，他们必须了解中国，不仅 要了解中国的今天，还应当了解中国的昨 天和前天。正因为如此，对于我们的大学 生来说，不论今后将从事何种专业工作， 学习“中国近现代史纲要”课程，都是很 有必要的。
三、中学阶段已经系统地学过中国
第六，在资本一帝国主义和封建主义的双重压迫下(后来还加上官僚资 本主义)，中国的广大人民尤其是农民日益贫困化以至大批地破产，过 着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
㈢社会阶级关系的变动
旧的封建统治阶级即地主阶级继续占有大 量的土地，掌握着国家政权，对人民实行 专制统治。
旧的被统治阶级即农民阶级，仍是近代中 国社会人数最多的被剥削阶级。
在经济上，封建制度已严重地阻碍着新的生产力 的发展。
在政治上，清王朝实行的高度集权的君主专制已 经腐朽不堪，令人窒息。
在军事上，国防空虚，军备废弛。 在文化上，为了维持封建统治，镇压汉族知识分
子及其他反抗势力的排满、反满的思想情绪，实 行严厉的文化专制政策。 在对外关系上，清王朝长期实行严格限制对外交 往和贸易的闭关锁国政策。
2、中国半殖民地半封建社会的基本 特征
第一，资本一帝国主义侵略势力不但逐步操纵了中国的财政和经济命 脉，而且逐步控制了中国的政治，日益成为支配中国的决定性力量。
第二，中国的封建势力日益衰败并同外国侵略势力相勾结，成为资本 一帝国主义压迫、奴役中国人民的社会基础和统治支柱。
第三，中国自然经济的基础虽然遭到破坏，但是封建剥削制度的根基 即封建地主的土地所有制依然在广大地区内保持着，成为中国走向现 代化利民主化的严重障碍。
高校的大学生经过学习这门课程，普遍反映是有 很大收获的。
中国近现代史纲要考试大纲
《中国近现代史纲要》考试大纲【课程类型】：公共基础课【学时及学分】：34学时，2学分【考核对象】：大学本科【课程教学目的及任务】：《中国近现代史纲要》是高等学校本科生必修的一门思想政治理论课。
通过本课程的学习，帮助学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程和内在规律性，“了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
”【考试方式】：1、本课程考试采用书面笔答开卷形式，试卷满分为100分。
2、本课程学生总评成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成成，其中平时成绩（课堂出勤、回答问题、平时作业、小组讨论等）占40％，期末试卷成绩占60％。
3、考试时间为90分钟。
【命题要求】：1、覆盖面广，本大纲所列的考试知识点均属考核的内容，考试命题覆盖到本课程的1-8章；2、命题的难易程度应该适中。
试卷中不同难度试题的分值比例大致应为:容易占20%，较易占30%，较难占30%，难占20%。
3、命题侧重《中国近现代史纲要》的基本知识及应用的考核，除教材所涉知识外，命题还涉及课堂上教师教学补充的内容。
4、命题题型：单选题、辨析题、简答题、材料分析题和论述题。
【考试内容及要求】：上编综述一、考核知识点1、鸦片战争前的中国与世界2、西方列强入侵与近代中国的社会性质3、近代中国的主要矛盾和历史任务二、理解与运用1、通过对比鸦片战争前中国与世界的不同发展轨迹，理解近代中国社会发展的基本脉络。
2、为什么说鸦片战争是中国近代史的起点？3、怎样认识近代中国社会的主要矛盾、社会性质及其基本特征？4、如何理解近代中国的两大历史任务及其相互关系？第一章反对外国侵略的斗争一、考核知识点1、资本帝国主义对中国的入侵（军事侵略、政治控制、经济掠夺、文化渗透）2、近代中国反侵略斗争的历程及列强瓜分中国图谋破产的原因3、反侵略战争失败的原因4、近代中国民族意识的觉醒二、理解与运用1、列强侵略中国给中国带来了什么？2、结合近代历史史实，理解在经济全球化背景下，坚持对外开放和独立自主的有机统一。
安徽职对口高考2020年版对口招生专业课考试纲要002加工制造类专业课考试纲要
加工制造类专业课考试纲要一、考试范围和内容本纲要规定的考试范围、内容以教育部2009年颁布的中等职业学校机械制图等九门大类专业基础课程教学大纲为依据，以高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《机械基础》、《机械制图》和《电工电子技术及应用》为蓝本，注重“知识＋技能”。
考虑到我省中等职业学校的特点，部分知识点作了适当调整和细化，主要内容包括机械基础、机械制图和电工电子技术及应用。
二、考试目标与水平层次本纲要的考试目标由知识与技能要点、考试条目和考试水平三部分组成。
知识与技能要点是考查考生应知应会的基础知识和基本技能，考试条目是对知识与技能要点的进一步细化和具体项目，考试水平则是对考试条目的要求层次做出界定。
考试水平分为四个层次：A（识记）：指考查考生对专业综合课基础知识的识别和记忆。
如能识别、记住各门学科中一些重要的专业术语、基本定律的文字叙述和数学表达式，能够识别并记住常用机械零件、电工仪器、仪表和电子元件的名称和用途等。
B（理解）：指考查考生对专业综合课基础知识的理解程度，是对知识点的进一步认识。
要求考生在“识记”和“记忆”的基础上，领会所学知识的具体含义，并能用来正确判断、简单解释、说明有关问题以及进行简单计算。
如机械传动的简单计算，运用基本定理、定律、原理和法则进行电磁路的计算等。
C（掌握）：指考查考生对专业综合课基础知识和基本技能的初步应用能力。
如定轴轮系各轮转向的判定、基本几何体及表面求点的投影、能对繁简不同的电路进行分析和计算等。
D（综合运用）：指考查考生对专业综合课所学知识的综合应用能力。
即要求考生能灵活运用所学专业知识分析、判断、综合解决实际问题。
如铰链四杆机构类型的判定、平面汇交力系计算、典型零件图的识读以及使用电气设备时防止触电的保护措施等。
三、考试目标第一部分机械基础一、工程力学二、机械工程材料三、机械零件四、常用机构五、机械传动六液压传动第二部分机械制图第三部分电工电子技术及应用一、安全用电二、直流电路三、单相正弦交流电路四、三相正弦交流电路五、变压器六、电动机七、常用低压电器及其控制电路八、模拟电路九、数字电路十、直流稳压电路十一、电力电子技术四、考试形式和试卷结构1．考试形式：（1）考试采用闭卷笔答形式，作图部分用铅笔绘制；（2）全卷满分200分，考试时间150分钟。
成人本科学士学位英语统一考试大纲纲要大纲.docx
成人本科学士学位英语统一考试大纲为适应成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语统一考试的要求，根据国务院学位委员会《关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》和国务院学位委员会、原国家教育委员会《关于整顿普通高等学校授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作的通知》的有关规定，参照普通本科英语教学大纲的要求，并结合成人高等教育本科英语教学的实际情况，使考试更加规范，使广大考生能够熟悉英语考试的内容、题型、难度、及记分办法，特制定本大纲，并将于 2008 年开始执行。
现将有关问题作如下说明：成人英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的英汉互译能力，和初步的听说能力，使他们能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
为此，本考试主要考核学生运用语言的能力，重点是考核学生的阅读能力以及对语法结构和词语用法的熟练程度。
本考试是一种标准化考试。
考试方式为笔试。
考试范围主要参照全日制文理科、本科英语教学大纲所规定的 1—3 级除听说以外的大部分内容。
在题型设计上，英汉互译部分和写作部分是主观性试题之外，其余试题均采用客观性的多项选择题形式。
听说部分的测试正在规划之中，待时机成熟时实施。
客观性试题有信度较高，覆盖面广的优点；而主观性试题有利于提高测试的效度，能更好的检测考生运用语言的能力。
为此，本考试采用主观题、客观题混合型，以保证良好的信度和效度，以利于未来全国统考、考查或评估。
本考试成人学位考生按百分制计分，满分为 100 分。
普通专业 60 分以上（含 60 分）为及格，特殊专业的合格线以省学位委员会当年的文件为准。
考试成绩合格者发给“吉林省成人本科申请学士学位外语考试合格证书”。
成人二学位考生除作答以上100 分题目外，还必须作答加试题，加试题满分为20 分。
二学位考生加试题必须达到12 分以上（含 12 分），加试题成绩低于12 分者，考试为不合格。
本考试每年举行 1 次，时间为8 月，考试时间为 2 小时。
《中国近现代史纲要》教学大纲(2018修订版)
《中国近现代史纲要》课程教学大纲系、部：政治理论课部天津财经大学珠江学院教务部天津财经大学珠江学院本科教学系列教学大纲《中国近现代史纲要》课程教学大纲（2018年修订）天津财经大学珠江学院政治理论课部2019年3月中国近现代史纲要编写时间：2007-9-5 主要内容：➢课程说明➢教学目的与要求➢课程内容概要➢教学方法➢考核评价➢教学大纲➢参考资料➢实践教学课程说明：中国近现代史纲要是中共中央政治局、宣传部和国家教育部规定的高等学校学生必修的基础教育课，该课程主要内容包括从鸦片战争到建设中国特色社会主义新时期期间的历史，如近代中国的演变与中国近代史的开端、农民群众斗争和封建王朝的自救、资产阶级的改良与革命、中国共产党的诞生和中国革命的新局面、中国革命的探索、全民族的抗日战争、人民解放战争与新中国的诞生、社会主义制度的建立和社会主义建设的开展、改革开放与中国特色社会主义道路的探索与开辟等等。
通过对中国近现代历史发展规律的总结，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。
本课程面向全校学生开设，采用高等教育出版社出版的《中国近现代史纲要》（2018年版）。
本课程3学分，48学时，包含36理论学时，12实践课学时。
教学目的与要求：通过讲授19世纪中叶以来的近现代历史，了解外国资本—帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，了解近代以来中国所面临的争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕这两项历史任务；了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行的艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训；联系新中国成立以后的国内外环境，了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性；深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，提高运用科学的历史观和方法论分析历史问题、辨别历史是非的能力。
中国近代史纲要大纲
《中国近现代史纲要》课程教学大纲一、课程基本信息课程类别：公共必修课适用专业：本科各专业先修课程：思想道德修养与法律基础后续课程：毛泽东思想和有中国特色社会主义理论体系概论总学时：32学分：2二、课程教学目的与基本要求本课程主要讲授19世纪中叶以来的中国近现代史，帮助学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律，“了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路”。
懂得近现代中国是一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐渐变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。
认清只有在中国共产党领导下，坚持社会主义道路，才能救中国和发展中国。
培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义新人。
三、教学时数分配注：下编各专题内容纳入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程系统学习（基于课时和课程之间内容交叉原因考虑）四、教学内容与要求第一单元从鸦片战争到五四运动前夜(1840——1919)专题一反对外国侵略的斗争教学目的：1、了解鸦片战争前的中国与世界；2、了解1840年至1919年外国资本—帝国主义侵略中国的历史及其对中国社会的影响；3、了解近代中国人民觉醒的伟大历史意义；4、理解近代中国社会的半殖民地半封建社会性质及其主要矛盾和基本特征，加深对近代中国社会基本国情和进行反帝反封建斗争的意义的认识；5、理解和掌握近代中国人民反侵略战争的历程，总结其失败的原因和经验教训；6、能够独立分析帝国主义的入侵给中国带来了什么？正确分析当今改革开放中的一些实际问题，如近代的通商口岸、外债与今天的口岸开放、引进外资的区别等。
教学内容：1.鸦片战争前中国封建社会的变化和世界资本主义的发展2.近代中国沦为半殖民地半封建社会的屈辱历程3.近代中国社会的基本矛盾和任务教学重点、难点重点：正确分析近代中国历次反侵略战争失败的原因和教训；近代中国半殖民地半封建的社会性质，深切认识正确判断社会性质的重要意义。
中国近现代史纲要考试大纲
《中国近现代史纲要》考试大纲第一章反对外国侵略的斗争考核知识点与考核目标（一）鸦片战争前的中国与世界1.简单运用：中国封建社会由盛转衰的主要表现2.综合运用：资本主义制度在欧美主要国家的确立以及殖民扩张对中国的威胁（二）资本——帝国主义对中国的侵略及近代中国社会的演变1.识记：（1）资本——帝国主义列强发动的侵华战争以及迫使清政府签订的一系列不平等条约。
（2）近代中国半殖民地半封建社会的特点。
2.领会：（1）资本——帝国主义列强对中国的政治控制。
（2）资本——帝国主义列强制造的侵略中国的舆论。
3.综合运用：半殖民地半封建社会的主要矛盾与近代以来中华民族面对的两大历史任务及其关系。
（三）抵御外来侵略、争取民族独立的斗争1.识记（1）三元里人民抗英斗争。
（2）林则徐、魏源与睁眼看世界。
2.领会：19世纪末帝国主义列强瓜分中国的图谋及其失败的原因。
3.简单运用：近代中国人民反侵略斗争失败的原因。
第二章对国家出路的早期探索考核知识点与考核目标（一）农民群众斗争风暴的起落1.识记：（1）洪秀全与金田起义。
（2）天京事变。
2.领会：（1）《天朝田亩制度》的性质和主要内容。
（2）《资政新篇》的性质和主要内容。
3.简单运用：太平天国失败的原因和教训。
4.综合运用：太平天国的历史意义。
（二）地主阶级统治集团“自救”活动的兴衰1.识记：（1）奕䜣与洋务派。
2.简单运用：洋务运动失败的原因。
3.综合运用：洋务运动的历史作用。
（三）维新运动的进行和夭折1.简单运用：戊戌维新远动失败的原因和教训。
2.综合运用：戊戌维新远动的历史意义和影响。
第三章辛亥革命考核知识点与考核目标（一）举起近代民族民主革命的旗帜1.识记：（1）兴中会（2）中国同盟会。
2.领会：三民主义学说的基本内容。
3.综合运用：革命派与改良派的论战及其意义。
（二）辛亥革命的胜利与失败1.识记：（1）保路风潮。
（2）武昌起义。
（3）《中华民国临时约法》。
（4）袁世凯与复辟帝制。
教育基础知识考试大纲纲要版
教育基础知识考试大纲纲要整理版第一部分教育学第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）（1）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（6）教育制度有利于国际交流。
4、不同国家古代学校教育的形态（1）中国在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心。
（2）古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”。
（3）古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。
（4）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。
5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点：国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；初等义务教育普遍实施；教育世俗化；重视教育立法，以法治教。
二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想（孔子的教育教学思想）孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。
《中国近现代史纲要》教学大纲
《中国近现代史纲要》教学大纲学时：36学分：2一、课程教学对象《中国近现代史纲要课》是一门集历史性、理论性、教育性、知识性、政治性、科学性等于一体的一门公共思想政治理论教育课程，是国家规定的高校本科学生必修课程。
本课程教学对象为本科所有专业的全日制大学生。
二、课程性质、目的和任务本课程是为本科各专业大学生开设的思想政治理论课，是国家高等学校的必修的公共基础课，而不是历史系本科生的专业课。
课程包括理论教学和实践教学两个环节。
本课程的目的是通过本门课程的研究，使学生较好地掌握中国近现代史的基础知识，把握中国近现代史的基本线索及发展规律；帮助学生了解国史﹑国情；使学生树立正确的历史观，培养其正确分析历史事件、评论历史人物的能力，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了XXX，怎样选择了社会主义道路，从而增强坚持XXX的领导和走社会主义的道路的信念；了解XXX实现马克思主义基本原理与中国具体实际相结合第一次历史性飞跃及其理论成果，增强建设中国特色社会主义的自觉性。
课程的义务：（1）通过《纲要》课的教学，帮助学生了解外国帝国主义入侵中国及与中国封建势力相联合给中华民族带来的深重苦难，从而充分地认识到反动的必要性、正义性和进步性，激发学生的爱国主义情操和民族意识，以加强民族自尊心、自自信心和高傲感。
（2）通过《纲要》课的教学，帮助学生了解近代以来中国人民（包括先辈分子和通俗大众）为救亡图存而进行费力探索、顽强斗争的历程及其经历教导，充分认识历史和人民怎样挑选了XXX、挑选了马克思主义，进一步加强拥护党的带领和接受马克思主义指导的自觉性。
（3）通过《纲要》课的教学，帮助学生联系新中国成立以后的国表里的环境，深刻了解中国人民走上以XXX为带领力量的社会主义道路的历史必然性，体味到中国挑选社会主义的必要性和正确性，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
（4）通过《纲要》课的教学，睁开有关历史进程和历史人物的分析，从而帮助学生提高运用科学的历史观和方法论分析历史问题的能力。
自考中国近现代史纲要考试大纲
自考中国近现代史纲要考试大纲《中国近现代史纲要》考试大纲
一、早期社会（17-19世纪）
1. 科举制度改革和现代化变革的历史过程。
2. 民族融合与分裂：慈禧太后的政治秩序消散与仁宗帝王的仁政
没落。
3. 东方帝国的衰落与近代政治文化：清代的资产阶级政治精英与
民间力量的角逐、封建帝国的康乾盛世与清代文化衰落，维新思想的
兴起及鸦片战争等。
4. 光绪帝国的辉煌：太平天国与洋务运动的结果，和美、日、俄
三国侵略的受害。
二、近代社会（20世纪上半叶）
1. 中国民族解放与政治文化演进：五四运动的抗议与改革。
2. 中国民主革命的兴起：辛亥革命、共产主义思潮的发展
3. 中国革命的成功：革命胜利与新民主主义的崛起，工农联盟
与国民政府改组。
4. 建设新中国：民主革命和革命政权建设的成就，新文化运动。
三、当代社会（20世纪下半叶）
1. 开放改革：改革开放政策的基本内容。
2. 新中国社会改革：改革经济体制、社会保障制度、卫生医疗体系、国际关系、公民权利、社会治安等。
3. 中国国家的发展与融入：近几十年中国经济的发展、社会变革，国际社会的发展对中国国家的影响，中国国家自身的发展与融入。
4. 中国社会发展的总结与前瞻：从中国近代历史的概览到社会的发展，从实施的改革到未来的构想，对中国近代社会的总结与前瞻。
03708中国近代史纲要考试大纲新
03708中国近代史纲要考试大纲发布日期：2009-11-28 18:10:25 查看次数：6065一、课程性质及其设置目的与要求（一）课程性质和特点《中国近代史专题》课程是江苏省高等教育自学考试历史教育专业（独立本科段）的一门重要的专业课程，其任务是培养应考者系统学习中国近代史的基本知识，了解近代中国社会如何由封建的、独立主权国家，一步步演变到半殖民地半封建社会，掌握在这个变化过程中的基本线索、史学理论和学习方法，深刻认识近代中国社会性质、特点及对现代、当代中国社会的影响，为历史教育领域发展培养专门人才。
（二）本课程的基本要求本课程共分九章，在对中国近代史学科基本内容介绍的基础上，重点阐述了两次鸦片战争、太平天国、中国资本主义产生、发展、甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、北洋军阀等重大历史事件。
通过学习，要求应考者对中国近代史有了一个全面的、正确的了解和认识。
具体要求如下：1、了解由于帝国主义侵略中国，使中国社会发生了两个变化，一是独立的中国变成了半殖民地半封建社会。
产生、发展了资本主义。
近代中国社会变化又表现为两个过程，一是帝国主义与中国封建主义结合，把中国变为半殖民地半封建社会的过程，一是中国人民反抗帝国主义及封建主义的过程。
2、理解近代中国所要解决的是民族独立和发展资本主义两大主题，即完成民族民主革命，这就是中国近代史的基本线索。
3、掌握以下四个方面问题，a、中国近代社会性质变化b、中国资本主义产生和发展c、中国人民反帝反封建斗争d、“向西方学习”是贯穿中国近代历史进步潮流。
二、课程内容和考核目标第一章鸦片战争(一)课程内容本章讲述了鸦片战争前的中国与世界和战争对中国社会产生的深远影响。
在战争期间，人民群众的反侵略斗争，但清政府最终妥协投降。
(二)学习要求掌握鸦片战争的原因、性质及对中国社会产生的深远影响。
了解在战争期间，人民群众的反侵略斗争及清政府最终妥协投降。
（三）考核知识点和考核要求1、领会：鸦片战争前的中国与世界，战争的爆发及三元里人民抗英斗争，战争失败对中国社会产生的深远影响。
66611《基础教育课程改革纲要研究》考试大纲
66611《基础教育课程改革纲要研究》考试大纲本次《基础教育课程改革纲要研究》考试大纲一、考试目的和要求：本次考试旨在考察考生对基础教育课程改革纲要的理解和运用能力，以便评估其对基础教育课程改革的理解程度和研究分析能力。
二、考试内容：1. 基础教育课程改革纲要的背景、目标和意义分析；2. 基础教育课程改革纲要的主要内容和要点解读；3. 基础教育课程改革纲要的影响和挑战探讨；4. 基础教育课程改革纲要的实施路径和策略探讨；5. 基础教育课程改革纲要的评价和展望。
三、考试形式和时间：考试采取闭卷笔试形式，答题时间为120分钟。
四、考试要求：1. 考生需要掌握基础教育课程改革纲要的基本知识，并能够准确描述其背景、目标和意义；2. 考生需要对基础教育课程改革纲要的主要内容和要点进行逐一解读，并能够从多个角度全面分析；3. 考生需要能够全面了解基础教育课程改革纲要的影响和挑战，并能够提出自己的观点和建议；4. 考生需要能够具体探讨基础教育课程改革纲要的实施路径和策略，并能够提供理论依据和实践案例；5. 考生需要对基础教育课程改革纲要进行客观的评价，并能够展望未来的发展方向。
五、评分标准：1. 考生对基础教育课程改革纲要的描述是否准确，逻辑是否清晰（40分）；2. 考生对基础教育课程改革纲要的分析是否全面，观点是否独到（30分）；3. 考生对基础教育课程改革纲要的实施路径和策略是否切实可行（20分）；4. 考生对基础教育课程改革纲要的评价是否客观合理，展望是否准确（10分）。
六、参考资料：1. 基础教育课程改革纲要相关文献和政策文件；2. 国内外相关学术著作和研究报告；3. 相关教育学、心理学等学科教材。
注意：本考试大纲旨在为考生提供参考，具体考试内容以考试安排为准。
中学教育学考试大纲纲要(整理版)
中学<教育学考试大纲>纲要整理版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动.2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动.P13、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）●中国在夏代，就有了学校教育的形态.●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称.●中国古代社会的六艺教育P５礼、乐、射、御、书、数.以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”P７（３）●古代雅典教育的目的及特点P７培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征P8阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位.6、近代教育的特点P９（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点P１０教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化.第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学.P11１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.●《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张：▲“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；▲“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；▲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学▲“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进.（２）西方古代的教育学思想P13—14●苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家.苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论.教师在引导学生探求知识过程中起助产作用.●柏拉图的教育思想体现在《理想国》中●亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中2、教育学的建立与变革（1）教育学成为一门独立学科的标志：捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》的出版（1632年）●《大教学论》是近代第一本教育学著作●夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”●康德提出“人是唯一需要教育的动物”●卢梭代表作《爱弥尔》.●洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育.（2）规范教育学的建立P17●创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人”．●代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作.●贡献：他第一个提出要使教育学成为科学.他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上.●赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”▲实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威▲代表作：《民本主义与教育》▲杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对.主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程.他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”3、当代教育学的发展●以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想.●20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学．●20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响.第二章教育与社会的发展社会（包括政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、传统）影响和制约着教育；教育促进社会的发展（体现在教育的政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）.１９９３年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要中指出》：“谁掌握了２１世纪的教育，谁就能在２１世纪的国际竞争中处于主动的地位.”近年又提出“科教兴国”的战略．第一节教育与政治经济制度１、政治经济制度如何制约教育的？政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的2、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？P24（１）教育为政治经济制度培养所需人才；（２）教育是影响政治经济制度的舆论力量；（３）教育可以促进民主．第二节教育与生产力１、教育与生产力的关系P26—29生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育内容和手段．教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术．２、人力资本理论（１）提出者：美国经济学家舒尔茨（２）创建时间：1960年（3）核心概念：人力资本（4）教育水平对国民经济增长的贡献率33%第三节教育与科学技术1、教育与科学技术的关系P31—33科学技术对教育的影响：科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段．教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有科学技术研究功能．２、信息技术对教育有哪些影响？P33—34信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台．３、传统的学校教育与网络教育的不同？P35（１）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育；（２）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；（３）传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；（４）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育．第四节教育与文化1、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式P38学校文化的核心是价值观念２、学校文化的特性P38（１）是一种组织文化（２）是一种整合性较强的文化（３）以传递文化传统为己任（４）学校文化的缩影是校园文化.３、校园文化是人们为保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态P39●校园文化的构成：（1）学校物质文化（2）学校组织和制度文化（3）学校精神文化（4）学校各种亚文化●校园文化的核心是学校精神或观念文化●学校精神文化的四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分●校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的.4、影响学生文化形成的因素P40—41（１）学生个人的身心特征（２）同伴群体的影响（３）师生的交互作用（４）家庭社会经济地位（５）社区的影响5、学生文化的特征：过渡性、非正式性、多样性、互补性.第三章教育与个人的发展第一节个体身心发展的一般规律1、个体身心发展：指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程.2、人的身心发展的特殊性及它给我们的启示：P43—44（１）人的身心发展是在社会实践过程中实现的（认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们重视学校教育中促进人的社会化这一重要任务，重视学校教育的社会意义，重视学校与社会实践的联系，重视学生社会实践活动的质量．）（２）人的身心发展具有能动性（人的能动性能否较好发挥是决定人的发展能否达到较高水平的重要因素，对人的身心发展的能动性的清醒认识，是学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提，是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求．）3、关于身心发展动因的理论（1）内发论代表人物：中国的孟子；奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量；美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.（2）外铄论代表人物：中国的荀子；美国的华生；英国哲学家洛克提出“白板说”（3）多因素相互作用论辩证唯物主义认为：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.４、个体身心发展的一般规律及对教育的启示（1）顺序性→循序渐进（2）阶段性→针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法.（3）不平衡性→个体身心发展的关键期（4）互补性→注重培养学生自信和努力的品质（5）个别差异性→因材施教.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性.第二节影响个体身心发展的因素1、影响个体身心发展的因素及作用（1）遗传素质——是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响；但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的.（2）成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制；（3）环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的.（4）教育——对人的身心发展起主导作用（5）个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素２、学校教育对个体发展的特殊功能P52—53（１）对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（２）具有加速个体发展的特殊功能；（３）对个体的发展具有即时和延时的价值；（４）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能．３、从活动水平的角度看，个体主观能动性由三种不同层次和内容的活动构成：第一层次的活动是人的生理活动；第二层次是个体的心理活动；最高层次是社会实践活动.第三节、第四节知识点１、人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证.P54２、教育怎样使人的价值得到发现？P55教育提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、主体地位及尊严．教育教给人知识和技能，同时也教会人们驾驭知识技能、怀疑知识技能．使人们认识到，知识是为人所用的．３、个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性.发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛.4、心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向.少年期总体性的阶段特征是：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强.5、初中教育的个体发展任务是什么？P57总体上：给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我.具体讲：（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准.6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，是人生的定向时期，个性的定型时期.第四章教育目的1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求.P592、教育目的的意义：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿.教育目的是教育的根本性问题，或说核心问题，教育目的对一切教育工作具有指导意义.作用：导向作用、激励作用、评价作用.3、教育目的的层次包括：P61（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标三者关系：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系.教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系.4、制定教育目的的基本依据P62—65（一）、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（二）、教育目的体现了人们的教育理想；（三）、我国的教育目的建立在马克思关于人的全面发展学说基础上.关于人的全面发展学说强调：教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法（根本途径）.５、现阶段我国的教育目的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”该教育目的反映出的基本精神：P67（１）、我们要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（２）、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（３）、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力.６、对素质教育的理解P67—70素质教育的基本观点（或说素质教育的本质）（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育７、为什么说素质教育是促进学生个性发展的教育P70素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差异性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人.8、为什么说创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态？P70创新能力离不开智力活动及大量具体知识，但决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用及对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力.9、能不能培养学生创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别；重视创新能力的培养，也是现代教育和传统教育的根本区别.第五章教师与学生第一节学生1、学生特有的本质属性表现在哪些方面？P73●学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人.（1）学生具有发展的可能性与可塑性（2）学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用.●学生是学习的主体，具有能动性的教育对象.2、学生的社会地位如何？●传统认识：整个社会没有把青少年儿童看作是有个性的独立存在的人，儿童或学生在社会上处于从属和依附的地位，儿童对于双亲或学生对于教师要绝对服从，社会上存在鞭挞、体罚儿童或学生的习俗.●现代教育思想：由于中小学生属于接受教育的未成年公民，因此，中小学生在社会中具有主体地位，不仅享有公民的绝大多数权利，而且在某些权益方面受到特殊保护，如身心健康权、人格尊严权、隐私权、受教育权等，以及在教育过程享有的受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等.学校、教师以及学生家长要做到：（1）承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位.（2）切实保障青少年、儿童的合法权益.2、学生享有的主要权利有哪些？76（1）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、明义权、荣誉权等.（2）受教育权，包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等.受教育权是学生最主要的权利.３、“学生是学习的主体，具有能动性的教育对象”的教育意义：学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有权威性，这是教师进行教育工作的重要条件.但学生对教师的依赖并不是盲从，学生是学习的主体，具有主观能动性、不同的特殊素质及个人的独立意志.教师只有在尊重并调动学生主动性、积极性的基础上合理并巧妙运用自己的权威，引导学生主动积极发展，才能促进学生的发展.教师不珍惜甚至滥用权威，将阻碍学生的发展.第二节教师1、教师职业是一种什么性质的职业？P78（1）是一种专门职业，教师是专业人员；（2）是促进个体社会化的职业，教师是教育者.2、教师职业的本质（或说教师的根本职责）是教书育人.3、教师职业的特点是什么？P79最大特点是职业角色的多样化教师的职业角色主要有6种：79—80传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者.４、教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素养）学科专业素养：（１）精通所教学科的技术性知识和技能；（２）了解该学科相关知识；（３）了解该学科发展脉络；（４）了解该学科领域的思维方式和方法论.教育专业素养：（１）具有先进的管理理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力.５、教师应具有的教育能力中对教师语言表达能力的要求：语言准确、明了、有逻辑性；富有感情，有感染力；有个性.要掌握对话艺术，善于独白.在对话过程中，善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应，鼓励学生发表意见，完整准确地表达思想，形成活泼开朗的性格.６、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等.教师优良的个性品质包括：热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感.第三节学生和教师的关系１、师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度.师生关系是教育活动中的最基本关系.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证.师生关系包括哪些方面：（１）师生在教育内容的教学上是授受关系；（２）师生在人格上是平等关系；（３）师生在社会道德上是相互促进的关系.２、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展：教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终促成学生不再依赖教师，学会学习、判断、选择.社会在不断发展变化，世界发展的基本特点之一就是多元化.在学校学到的知识不可能终身不变，在学校就必须认可并鼓励学生善于根据变化的实际情况作出判断、选择、发挥.第六章课程第一节课程概述●把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞.●课程，指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科.●课程论侧重研究“教什么”教学论侧重研究“如何教”●课程是学校教育的基础课程改革是教育改革的核心●课程类型指课程的组织方式或设计课程的种类●课程类型是如何划分的？88（1）根据课程任务划分基础型课程注重学生基础学力的培养拓展型课程注重拓展学生的知识与能力研究型课程注重培养学生的探究态度与能力（2）根据课程制定者或管理层次划分国家课程、地方课程、学校课程（通常以选修课或特色课的形式出现）●制约课程的主要因素是什么？P91—921234（１）社会发展的要求及提供的可能；（２）人类文化及科学技术发展水平；（３）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；（４）课程理论.第二节课程目标第三节课程设计1、从概括性程度角度分，包括四种不同目标P92（1）教育目的（一定社会培养人的总要求）（2）培养目标（对各级各类学校的具体培养要求）（3）课程目标（指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果.）（4）教学目标（课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据.是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准.）2、课程文件的三个层次（在我国，课程具体表现为）（1）教学计划（也叫课程计划）（2）教学大纲（又称学科课程标准）（3）教科书3、教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据是制定分科标准、编写教科书和设计其它教材的依据.义务教育的教学计划的特征96（1）强制性（2）普遍性（3）基础性4、教学计划的中心问题是开设哪些科目，中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据.5、教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件.它一般由说明和本文两部分组成.学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依。
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《中国近现代史纲要》考试大纲课程编号：课程类型：公共基础课所属教研室：《中国近现代史纲要》教研室学时及学分：总学时36、理论课学时32考核对象：全校本科各专业学生课程教学目的及任务：《中国近现代史纲要》是高等学校本科生必修的一门思想政治理论课。
通过本课程的学习，帮助学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程和内在规律性，“了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
”考试目的：考查学生对本课程的基本原理、基本概念和主要知识点的学习、理解和掌握的情况，了斛掌握学生对课程学习的总体状况，不断提升思想政治理论课的学习和教学水平。
教材和主要参考资料：教材：《中国近现代史纲要》，高等教育出版社，2007年2月第1版参考书：[1] 《光荣与辉煌--中国共产党历程》（全三卷），红旗出版社，1997年4月出版。
[2] 《世纪抉择—中国命运大论战》（第二卷），时事出版社。
考试内容及要求：第一章反对外国侵略的斗争第一节资本－帝国主义对中国的侵略一、考核知识点1.军事侵略2.政治控制3.经济掠夺4.文化渗透二、考核要求了解：资本－帝国主义对近代中国的军事侵略、政治控制、经济掠夺和文化渗透。
理解：资本－帝国主义的侵略给近代中国人民带来的深重灾难。
掌握：近代中国经济的落后和人民贫困原因。
应用：在经济全球化背景下，坚持对外开放和独立自主的有机统一。
第二节抵御外国武装侵略争取民族独立的斗争一、考核知识点1.反抗外来侵略的斗争历程2.粉碎瓜分中国的图谋。
二、考核要求了解：人民群众的风侵略斗争和爱国官兵的反侵略斗争。
理解：近代中国面临的边疆危机和瓜分危机。
掌握：帝国主义列强并没有能够实现瓜分中国的图谋的原因。
应用：第三节反侵略战争的失败与民族意识的觉醒一、考核知识点1.反侵略战争失败的原因2.民族意识的觉醒二、考核要求了解：近代中国人民反侵略战争失败的原因。
掌握：近代中国人民救亡图存和振兴中华的的民族意识觉醒的原因和具体表现。
应用：第二章对国家出路的早期探索第一节农民群众斗争风暴的起落一、考核知识点1.太平天国农民战争2.农民斗争的意义和局限二、考核要求了解：太平天国农民战争的历史背景、发展经过。
理解：中国农民战争失败的原因、教训。
掌握：太平天国农民战争的历史意义。
应用：第二节洋务运动的兴衰一、考核知识点1.洋务事业的兴办2.洋务运动的历史作用及其失败二、考核要求了解：洋务事业兴办的历史背景和洋务事业的主要成就运动。
理解：洋务运动失败的原因、教训。
掌握：洋务运动的指导思想和历史作用。
应用：仅仅依靠实业和技术，不能救国。
第三节维新运动的兴起和夭折一、考核知识点1.戊戌维新运动2.戊戌维新运动的意义和教训二、考核要求了解：维新派倡导救亡和变法运动的活动，了解维新派和守旧派的论战；理解：戊戌维新运动失败的原因、教训。
掌握：戊戌维新运动的意义。
应用：有先进的技术而无先进的制度，无法促进社会进步。
第三章辛亥革命与君主专制制度的终结第一节举起近代民族民主革命的旗帜一、考核知识点1.辛亥革命爆发的历史条件2.三民主义学说和资产阶级共和国方案3.关于革命与改良的辩论二、考核要求了解: 辛亥革命爆发的历史条件理解: 资产阶级共和国方案掌握: 三民主义学说、关于革命与改良的辩论应用:联系现代的社会热点问题，反驳社会发展过程中不需要革命的谬论第二节辛亥革命与建立民国1.封建帝制的覆灭2.中华民国的建立二、考核要求了解: 封建帝制的覆灭的历程理解:中华民国临时约法掌握:辛亥革命的历史意义应用：第三节辛亥革命的失败一、考核知识点1.封建军阀专制统治的形成2.旧民主主义革命的终结二、考核要求了解: 封建军阀专制统治的形成理解：挽救共和的努力及其受挫掌握:辛亥革命失败的原因和教训应用:第四章开天辟地的大事变第一节新文化运动和五四运动一、考核知识点1.北洋军阀的统治2.新文化运动与思想解放的潮流3.十月革命与马克思主义在中国的传播4.五四运动：新民主主义革命的开端二、考核要求了解：北洋军阀的统治，新文化运动、十月革命以及五四运动产生过程；理解：新文化运动的意义及局限、十月革命与马克思主义在中国传播的关系、五四运动的意义及特点；掌握：新文化运动、十月革命以及五四运动的意义。
应用：中国的先进知识分子为什么选择和怎样选择了马克思主义。
第二节马克思主义进一步传播与中国共产党一、考核知识点1.中国早期马克思主义思想运动2.马克思主义与中国工人运动的结合3.中国共产党的创建及其历史特点二、考核要求了解：中国共产党的产生、马克思主义与中国工人运动的结合；理解：中国共产党成立的历史特点及其历史意义；掌握：中国共产党的成立的客观必然性。
应用：第三节中国革命的新局面一、考核知识点1.制定革命纲领，发动工农运动2.实行国共合作，掀起大革命高潮了解：中共二大制定的革命纲领以及发动工农运动的过程，国共合作及其掀起大革命高潮的过程；理解：大革命的意义、失败的原因和教训；掌握：中国共产党的成立和“开天辟地”的关系应用：第五章中国革命的新道路第一节对革命新道路的艰苦探索一、考核知识点1.国民党在全国统治的建立2.土地革命战争的兴起3.走农村包围城市，武装夺取政权的道路二、考核要求了解: 了解国民党反动统治的本质及推翻其统治的必要性与正义性；理解: 理解“农村包围城市，武装夺取政权道路”的必要性与历史意义；掌握: 掌握“农村包围城市，武装夺取政权道路”理论的内容；应用:中国共产党人探索和开辟革命新道路。
第二节中国革命在探索中曲折前进一、考核知识点1.土地革命战争的发展及其挫折2.中国革命的历史性转折3.总结历史经验，迎接全国性的抗日战争二、考核要求了解：农村革命根据地建设的成就；理解: 三次左倾错误的危害及其原因；掌握: 遵义会议和红军长征的历史意义；应用: 中国共产党人对历史经验的总结与加强理论建设。
第六章中华民族的抗日战争第一节日本发动灭亡中国的侵略战争一、考核知识点1.日本灭亡中国的计划及其实施2.残暴的殖民统治和中华民族的深重灾难二、考核要求了解：从九一八事变到华北事变、卢沟桥事变与日本发动全面侵华战争的历史以及日本在其战占领区的残暴统治；理解：残暴的殖民统治给中华民族带来的深重灾难；掌握：侵华日军的严重罪行。
应用：第二节从局部抗战到全国性抗战一、考核知识点1.中国共产党举起武装抗日的旗帜2.抗战与救亡运动3.停止内战，一致对外4.全国性抗战的开始了解：中国人民在九一八事变后开始的局部抗日战争，揭开了世界反法西斯战争的序幕；理解：中国共产党提出抗日民族统一战线新政策的原因和意义；掌握：国共合作，共赴国难，开始全国性抗战的意义；应用：第三节国民党与抗战的正面战场一、考核知识点1.战略防御阶段的正面战场2.战略相持阶段的正面战场二、考核要求了解：防御阶段的国民党正面战场爱国将士表现出的空前的民族义愤和抗战热情以及抗战成果；理解：防御阶段的国民党正面战场退却、失败的原因；掌握：掌握：抗日战争进入相持阶段后，国民党右消极由片面抗战转向消极抗战的原因。
应用：第四节中国共产党成为抗日战争的中流砥柱一、考核知识点1.全面抗战的路线和持久战的方针2.敌后战场的开辟和抗日游击战争的开展3.坚持抗战、团结、进步的方针4.抗日民主根据地的建设5.推进大后方的抗日民主运动和进步文化工作6.中国共产党的自身建设二、考核要求了解：中国共产党领导的敌后战场的开辟和抗日游击战争的开展；了解抗日民主根据地的建设。
理解：中国共产党全面的全民族的抗战路线和持久战的方针的提出及其意义。
掌握：1.新民主主义理论的系统阐述和马克思主义中国化命题的提出；2.整风运动和实事求是思想路线在全党的确立。
应用：坚持实事求是的思想路线的现实意义。
第五节抗日战争的胜利及其意义一、考核知识点1.抗日战争的胜利2.中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的地位3.抗日战争胜利的意义、原因和基本经验二、考核要求了解：中国人民经过八年抗战终于迎来最后胜利。
理解：中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的东方主战场。
掌握：抗日战争胜利的意义、原因和基本经验。
应用：第七章为新中国而奋斗第一节从争取和平民主到自卫战争一、考核知识点1.中国共产党争取和平民主的斗争2.国民对发动内战和解放区军民的自卫战争了解：抗战胜利后国际国内的政治形势和中国共产党为争取和平民主的努力。
理解：重庆谈判和政治协商会议的重要性。
掌握：解放区军民赢得自卫战争胜利的必然性。
应用：第二节国民党政府处在全民的包围中一、考核知识点1.全国解放战争的胜利发展2.土地改革和农民的广泛发动3.第二条战线的形成二、考核要求了解：解放战争进入战略反攻阶段的形势。
理解：国民党统治区的政治经济危机和人民民主运动的高涨，促进了第二条战线的形成。
掌握：土地制度改革及其意义。
应用：第三节中国共产党与民主党派的合作一、考核知识点1.各民主党派的历史发展2.中国共产党与民主党派的团结合作3.第三点条道路的幻灭4.中国共产党领导的多党合作、政治协商格局的形成二、考核要求了解：各民主党派的历史发展，了解第三条道路的主张和国民党当局对民主党派的迫害。
理解：抗战胜利后中国共产党对各民主党派采取的积极的争取和团结的政策，形成与民主党派的团结合作；理解资产阶级共和国的方案在中国之不可行。
掌握：中国共产党领导的多党合作、政治协商格局的形成的必然性和重要性。
应用：第四节人民共和国：中国人民的历史性选择一、考核知识点1.南京国民党政权的覆灭2.人民政协与《共同纲领》3.中国革命胜利的原因和基本经验二、考核要求了解：辽沈、淮海、平津三大战役的胜利；了解人民解放军向全国的进军和南京国民党政权的覆灭的历史必然性。
理解：人民政协会议召开和《共同纲领》的制定的重要性；理解中国共产党领导的中国革命取得胜利的原因。
掌握：中国革命胜利的的基本经验。
应用：第八章社会主义基本制度在中国的确立第一节从新民主主义向社会主义过渡的开始一、考核知识点1.新民主主义社会的性质2.开始向社会主义过渡二、考核要求了解: 新民主主义社会的建立掌握: 开始采取向社会主义过渡的实际步骤应用:第二节社会主义制度：历史和人民的选择一、考核知识点1.工业化的任务与发展道路2.过渡时期总路线反映了历史的必然性二、考核要求了解: 提出国家工业化的任务。
理解:选择社会主义工业化的道路、过渡时期总路线地提出。
掌握:实行社会主义改造的国内外条件。
应用：工业化在近代世界各国发展历程中的重大作用。
第三节有中国特点的社会主义过渡的道路一、考核知识点1.社会主义工业化与社会主义改造同时并举2.农业合作化运动的发展3.对资本主义工商业赎买政策的实施4.社会主义基本制度在中国的全面确立二、考核要求了解: 社会主义工业化与社会主义改造同时并举。