如何布置初中英语作业之论文

如何布置初中英语作业之探究

摘要：作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。本文着重阐述了英语作业存在的弊端和局限性，提出了几条提高初中英语作业效率的心得：布置作业要讲究趣味性、因材施教、内容适当、注意学习阶段性，教师要针对学生个体差异，合理布置作业，让不同层次的学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业，既减轻了学生负担，也有助于大面积提高教学质量，使英语课堂的效率有一个质的飞跃。

关键词：英语作业；乐趣；适当；阶段性

当班主任时，经常有家长打电话问：“老师，你有什么任务给我孩子吗？为什么每个星期天一吃完中饭，我的孩子就嚷嚷要回学校？”我偷偷做了调查：原来学生们是忙着回校抄作业，尤其是英语作业。这种对作业敷衍了事的态度究竟是多年养成的习惯还是确有难度的无可奈何？我们又如何悄然去改变这种不良的学习习惯，让学生爱做英语作业呢？这是值得我们每一位英语教师去探讨的问题。

我们都知道，作业是一种最传统的最基本的方法，是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，改善自己的教学计划或进程。如何有效布置初中英语作业呢？我认为应该遵守以下几个原则：

一、讲究趣味性

心理学家认为，兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。在教授颜色的单词，如red ，blue，green，black，white 等，可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍“the sun is red.the sky is blue.the snow is white…”这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图画向其他同学展示，会努力把头脑里积累的单词和句子说出来，也及时巩固了颜色的单词。又如：教到人的身体部位head ，eye，ear，hair，mouth，tooth时，可以布置学生课后做刮鼻子的游戏，能够马上根据说话人的发音快速准确地指到身体的各个部位，反之则要被刮鼻子，这样的游戏作业对于爱玩的学生何乐而不为呢？有乐趣的作业，学生只有超额完成而不会有拖欠或遗忘的可能。作业充满了趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知识和进行创造性学习。反之，机械的抄写、重复呆板的练习只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度。

二、因材施教

《英语新课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”俗话说“五根手

指伸出来，有长有短”，学生是完成作业的主体，但他们又是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个体差异。

因此，教师布置的作业要尊重个性差异，遵循“因材施教”这一教学原则，对学习上有困难的学生可以减少部分练习量，以减轻他们心理负担，为以后的学习扫除心理障碍：对于中等生要求会做一般题，难题不必强求做，以达到巩固、深化的目的；对于优等生则要求必须做难题，以求更高的发展；另外还可以根据学生某些方面的缺陷设计作业，以求补救。如对于听说能力差的学生布置口头作业、视听作业；对于书写差的学生增加一些书面表达练习等等。

例如：教了八年级下第一单元“will people have robots？”第一课时后，我让基础差的同学抄写1a的句子并翻译出来，让基础较好的同学把1a的6个句子编成6个由“will”开头的小对话，而程度好的学生则写一篇短文预测未来的世界。这样让各种不同程度的学生达到能飞则飞、能跑则跑、能走就走的目的。

三、内容适量

有这样一个实验：一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习。画了一张，要求再画一张，就这样连续画了10张。结果发现，孩子们越画越马虎，所画的画也是一张不如一张，这就说明练习量的多并不能帮助孩子提高学习质量。而很多英语老师会布置学生十遍、二十遍甚至上百遍的抄写，有一位学生告诉我：“我记得一道题做错了，而这是我们老师一再强调不能错的，第一次老师让我

抄一百遍，第二次就抄两百遍，第三次就抄三百遍，这一个句子我一共抄了六百遍，枯燥之至，抄得越多我越不去记。”所以英语教师一定要吸取教训，不要做事倍功半的事情，不要把学生的兴趣和耐性磨完，在布置作业时要把握好量，一定要“少而精”。对于初中学生来说，每天的作业量最好控制在半小时左右。其实学生每天能用好这半小时来消化巩固当天所学内容已经足够了。这样日积月累，细水长流，反而会取得好的效果。

总之，英语作业布置的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，以教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。我相信，只要所有的英语教师们携起手来，肯定会有更多的好办法，让学生会学、乐学、活学，最终把任务型语言学习的理念真正渗透到学生的英语学习中去。

参考文献：

[1]汪艳《关于听力教学中作业布置的几点心得》考试周刊；2008年27期

[2]汪四楼《提高英语作业设计有效性的实践与思考》中小学教师培训；2009年02期

[3]余华映《新课标下初中英语课外作业的布置与激趣》中学英语之友（下旬）；2010年09期

[4]谷文明《英语课程标准对英语教学的挑战及应对策略研究》

天津师范大学；2004年

[5]薛晓芳《作业设计的新取向》中学英语之友（下旬）；2011年10期

（作者单位：浙江省临海市白水洋中学 317000）