中职教师专业发展现状与策略
信息化背景下中职教师专业发展现状与提升对策
信息化背景下中职教师专业发展现状与提升对策1. 引言1.1 信息化背景下中职教师专业发展现状信息化技术的迅速发展已经深刻影响着教育行业，中职教师面临着新的挑战和机遇。
在信息化背景下，中职教师专业发展现状需要重新审视和调整。
目前，中职教师在信息化技术应用方面存在着一些不足和问题：一是信息化技术的更新换代速度快，中职教师在跟进新技术、新应用方面存在一定的难度；二是部分中职教师对信息化技术的应用理念和方法尚未得到深入的理解和运用；三是由于中职教师之前受传统教育理念影响较深，思维方式相对保守，导致在信息化背景下的专业发展受到影响。
中职教师需要加强信息化技能的提升，适应信息化背景下教育教学的需求，提高自身的综合素质和专业水平，才能更好地适应时代发展的需要。
1.2 信息化背景下中职教师专业发展的重要性在信息化背景下，中职教师专业发展的重要性体现在多个方面。
信息化技术的快速发展已经成为现代社会发展的重要驱动力，中职教师作为教育系统中的重要一员，需要紧跟时代步伐，掌握最新的教学技术和方法，以便更好地适应社会的需求。
信息化背景下，教育方式和内容也在发生巨大变化，中职教师专业发展的重要性在于提升教师的教学水平和素质，使其能够更好地应对新的教学挑战和需求。
中职教师的专业发展不仅关乎教师个人的职业发展，更直接关系到学生的学习效果和未来发展。
在信息化背景下，中职教师专业发展的重要性还体现在推动整个教育系统的进步和提升。
只有中职教师不断提高自身的专业素养和能力，才能更好地引领学生适应新时代的需求，促进教育质量的提升。
加强中职教师的专业发展，不仅符合个人职业发展的需要，也是推动教育事业健康发展的重要保障。
2. 正文2.1 信息化背景下中职教师专业发展的挑战教师技能与能力的更新速度跟不上信息化发展的步伐。
随着技术的不断更新和应用，教师需要不断学习和提升自己的技能，以适应新的教学环境和教学方式。
信息化背景下教学资源的丰富性和多样性给教师带来了挑战。
中职青年教师自我发展现状与对策研究
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中职青年教师 自我发展现状与对策研究
文 ／ 美 娟 汤
学 校 发 展 的 关 键 是 教 师 ， 教 师 队 伍 业 上 不 断 成 长成 为一 名 优 秀 的教 师。
年 教 师 队 伍 建 设 在 学 校 发 展 中 举 足 轻 重 。 但 在 现 行 中 职 教 师 队 伍 建 设 中 ， 尤 其 是 中 职 青 年 教 师 的 培 养 上 还 存 在 一 些 问
径 ” 时 ，有４ ６ ％ 的教 师选 择 了 “ 加 校 外 培 训 或 继 续 教 ４． 参
育 ” ， 有 ４１３％ 的 教 师 选 择 了 “ 加 社 会 实 践 或 下 企 业 ． 参
发 展 中 存 在 的 问 题 和 原 因 ， 进 而 研 究 并 探 索 以 促 进 青 年 教 师
我 发展 的需 求 的 。
意 ” 或 “ 所 谓 ” 。 就 专 业 发 展 的 必 要 性 认 识 来 看 ， 绝 大 无
多 数 的 教 师 持 肯 定 态 度 。 这 充 分 显 示 绝 大 多 数 教 师 已 深 受 终 身 教 育 观 念 的影 响 ，非 常 清 楚 自主 学 习与 发 展 的 必 要性 和 重 要性 。
的困 惑和 难 题 不 能及 时 疏解 ，造 成 青年 教 师 队伍 成 长缓 慢 或
者 参 差 不 齐 。 因 此 ， 笔 者 试 图 通 过 问 卷 调 查 ， 分 析 目前 中 职
学 校 青 年 教 师 队 伍 的 自我 发 展 现 状 ， 发 现 青 年 教 师 队 伍 自 我
“ 专 业 自我 发 展 帮 助 最 大 的途 对
在 专 业 发 展 目 标 方 面 ， 有 ４２． ％ 教 师 希 望 通 过 专 业 ４
中职分析教师队伍现状报告
中职分析教师队伍现状报告引言中等职业学校（以下简称中职）作为培养技能人才的重要阶段，在教师队伍建设方面显得尤为关键。
本报告旨在对中职分析教师队伍的现状进行全面深入的调研和分析，为进一步提高中职教育质量和发展水平提供有益参考。
教师总体状况截至目前，中职教师队伍呈现以下总体状况：1. 教师总数：根据统计数据显示，全国中职教师总数约为XX万人，其中男教师XX人，女教师XX人，男女比例差异不大。
2. 年龄结构：中职教师年龄结构较为分散，以40-50岁的中年教师为主，占比约为XX%。
60岁以上的老年教师占比XX%，年轻教师（40岁以下）占比XX%。
3. 学历水平：绝大多数中职教师具有大专及以上学位，其中硕士学历教师占比XX%，本科学历教师占比XX%。
4. 专业背景：中职教师的专业背景多样化，涵盖了工程技术、财经管理、医药卫生、文化艺术等各个领域。
其中，工程技术类教师占比较高，约为XX%。
教师队伍优势与不足优势在中职教师队伍中，我们可以看到以下几个优势：1. 丰富实践经验：中职教师在实践教学方面具有丰富的经验，能够从实际工作中获得更多的案例和素材，为学生提供真实、实用的教学内容。
2. 跨界能力强：由于中职教师的专业背景多样化，他们具备较强的跨界能力，能够在多个领域有所涉猎并且提供多样化的教学资源。
3. 行业背景深厚：部分中职教师在进入教育行业之前曾在相关产业从事过实际工作，因此对行业的了解和理解深入，能够更好地指导学生的就业和职业规划。
不足然而，中职教师队伍也存在一些不足之处：1. 学科结构不平衡：中职教师中，工程技术类教师占比过高，其他学科如服务业、文化艺术等的教师人数相对较少。
这导致了不同学科之间的发展不平衡，也限制了中职学校提供多样化专业的能力。
2. 教育理论知识欠缺：部分中职教师在专业技能方面经验丰富，但在教育理论和教学方法、课程设计等方面的知识欠缺。
这可能导致教学过程中缺乏系统性和科学性。
3. 缺乏职业发展机制：中职教师队伍中，缺乏一套完善的职业发展体系和晋升机制，使得教师们的个人发展空间有限。
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策
五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题及对策1. 引言1.1 背景介绍五年一贯制教育模式是指学生从初中阶段开始就确定升入中职学校学习，并在五年内完成中职教育阶段、就业准备阶段和职业技能培训阶段。
这一模式旨在培养适应时代要求、具备职业技能和创新能力的优秀人才，为国家的经济发展和社会进步提供有力支持。
中职师资队伍是这一教育模式中至关重要的一环，他们的教学水平和专业素养直接关系到学生的学习效果和未来就业质量。
目前中职师资队伍存在诸多问题，如师资结构不合理、师资专业素养不足、师资培训不够等，这些问题严重制约了中职教育的发展和学生的成长。
本文将对五年一贯制模式中中职师资队伍现状问题进行分析，并提出相应的对策建议，旨在提升师资队伍水平，加强师资培训，为中职教育的持续发展和学生的综合素质提升提供有力支持。
1.2 问题意义中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，中职教育的发展水平直接关系到我国经济社会的发展和人才培养质量。
中职师资队伍是支撑中职教育教学工作开展的重要力量，其水平的高低将直接影响中职教育的质量和发展。
目前中职师资队伍存在着一些问题和不足之处，如师资结构不合理、师资水平参差不齐、师资培训滞后等，这些问题严重制约了中职教育的发展。
加强中职师资队伍建设，提升师资队伍水平，促进师资队伍持续发展，已成为当前中职教育发展的紧迫任务。
只有解决中职师资队伍现状存在的问题，不断提升师资队伍的整体素质，才能更好地满足中职教育发展的需要，为培养高素质技能型人才提供坚实的师资保障。
2. 正文2.1 中职师资队伍现状问题分析中职教育是培养技术人才和劳动技能人才的重要阵地，师资队伍的建设直接关系到中职教育的质量和发展。
在五年一贯制模式中，中职师资队伍存在着一些问题和挑战。
在中职师资队伍中存在着结构不合理的情况。
一些中职学校的师资队伍过于老龄化，导致教育教学观念滞后，无法适应现代教育的需求。
与此一些中职学校缺乏高素质的青年教师，导致教学水平参差不齐。
中职现状中职教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里发表关于中职现状的发言。
近年来，我国职业教育事业取得了长足的进步，中职教育作为职业教育的重要组成部分，在培养高素质技术技能人才方面发挥着重要作用。
然而，中职教育在发展过程中也面临着一些问题。
在此，我将结合实际情况，谈谈中职教育的现状。
一、中职教育现状1. 人才培养模式逐步完善近年来，中职教育在人才培养模式上进行了积极探索，逐步形成了以就业为导向、产教融合、校企合作的人才培养模式。
学校与企业合作，共同制定人才培养方案，使学生在校期间就能掌握一定的职业技能，为顺利就业打下坚实基础。
2. 师资力量逐步增强随着国家对职业教育重视程度的提高，中职教师的待遇和地位得到了明显改善。
许多优秀人才投身中职教育，师资队伍整体素质不断提高。
同时，教师培训体系逐步完善，教师的专业素养和教学能力得到提升。
3. 校企合作不断深化校企合作是中职教育发展的重要途径。
近年来，中职学校与企业合作日益紧密，共同开展技术研发、人才培养、实习实训等工作，为学生提供了更多实践机会，提高了学生的就业竞争力。
4. 办学条件不断改善在国家政策扶持下，中职学校的办学条件得到了显著改善。
学校基础设施建设、实验实训设备、图书资源等方面都得到了充实，为学生提供了良好的学习环境。
二、中职教育存在的问题1. 学生就业压力较大尽管中职教育在人才培养方面取得了一定成果，但学生就业压力仍然较大。
一方面，随着高校毕业生数量的增加，中职毕业生在就业市场上竞争力相对较弱；另一方面，部分企业对中职毕业生的认可度不高，导致就业形势严峻。
2. 教师队伍结构不合理目前，中职教师队伍中，青年教师比例较高，而具有丰富实践经验和高级职称的教师相对较少。
此外，部分教师专业素养和教学能力有待提高。
3. 专业设置与市场需求脱节中职教育专业设置在一定程度上与市场需求存在脱节现象。
部分专业设置过于单一，缺乏前瞻性，导致学生毕业后就业面较窄。
4. 资金投入不足相较于普通高等教育，中职教育的资金投入相对较少。
中职教师队伍专业化建设现状分析及应对策略——以江西为例
（ 西科 技 师 范 学 院 江
秦 娟娟
江西
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南 昌 ３０ １） ３ ０ ３
摘 要 ： 年 来 ， 着 职 业教 育 的跨 越 式 发 展 ， 近 随 中职教 师 队伍 专 业 化 建 设 也 取 得 了一 些 成 绩 ， 主要 表 现 在 队伍 数 量 明显 壮 大 、 构 日趋 合 理 、 双师 型 ” 结 “ 师资 队伍 建 设 取得 突破 、 训 基 地 建 设较 为 完善 等 。 同时 仍存 在 培 但
一
些 问题 ， 对 这些 问题 ， 江 西省 为例 ， 出 了相 应 的 对 策措 施 。 针 以 提 关键 词 ： 中职 教 师 ； 业 化 ； 西省 专 江
中 图 分类 号 ： ７ ８ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８ ７ ５ １ ０ ０ ０ － １ ０ ０ １ ０ － ３ ４２ １ ）２ ０ ３ － ３
南 昌高专学 报
２１ ００年第 ２期 （ 第 ８ 总 ７期 ） ２ １ ０ ０年 ４月 出版
Ｊｕ ａ ｏ Ｎ ｎｈ Ｃ ｌｇ ｏｒ ｌｆ ｄ ｃｎ ｏ ｅｅ ｎ ｌ
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中 职教师队伍专业化建设现状分析及应对策略
以 江 西 为 例
校 学 生 数 由 ２０ 年 的 ３７９ 人 猛 增 至 ２０ ０４ ９６８ ０ ７年 的
中部 地 区崛 起 的 奋 斗 目标 ， 明确 了 以工 业 化 为核 心 、 以大
开 放 为 主 战 略 的 基本 思 路 ， 力 把 江 西 பைடு நூலகம் 成 “ 个 基 地 、 努 三
一
个 后 花 园 ” 重 大 战 略决 策 。 省要 实 现 这 个 “ 五 ” 的 我 十 规
中职学校专业建设存在的问题及对策
中职学校专业建设存在的问题及对策中职学校专业建设存在的问题及对策当前，我国中职教育面临着一系列的发展问题，其中包括学校基础设施陈旧老化、师资力量薄弱、教育教学质量水平不高、招生就业困难以及学生整体素质下滑等。
这些问题严重制约着中职学校的健康有序发展。
尤其是中职教育专业建设存在的问题，更是需要我们高度关注。
一、中职教育专业建设中存在的主要问题当前中职学校专业建设中存在的突出问题主要表现在以下几个方面：一）专业设置不科学不合理。
现在很多中职学校的专业设置存在随意性、盲目性、重复性、过于全面、盲目攀比、低竞争性等问题。
具体表现在：一是专业的设置和布局没有与当地的经济发展形式、产业布局、经济水平、人口结构、城市区域定位、职业前景和人才需求等状况进行有效结合。
二是有些中职学校专业建设存在盲目攀比、贪多求大，只顾迎合招生“口味”而不顾办学实际；只顾眼前利益而不顾长远发展；只顾专业数量而不顾专业质量等问题，导致中职学校专业设置不科学、不合理、不可持续。
二）专业目标定位不清晰不明确。
很多中职学校存在专业培养目标定位模糊、方向偏差的现象。
专业培养目标定位模糊，将直接导致专业培养方向和内容的偏差。
专业目标定位不清晰不明确，首先影响教师教学定位，影响教师传授学生应知应会知识。
其次，影响学生专业研究。
专业技能是中职学生以后的“谋生”的手段，学生专业知识掌握的程度，将直接影响其以后的就业。
最后，影响学校整体发展目标。
学校专业建设需要创新积累和用心打造，专业建设目标与学校整体发展目标息息相关、紧密相连。
因此，专业目标定位要清晰明确，才能更好地促进专业建设和达到预期目标。
二、对策中职学校应树立“立足本位、适应社会”的发展理念，及时调整专业建设目标，整合教学资源，突出办学特色，提高教育质量，促进专业结构的优化和专业建设水平的全面提高。
具体而言，应该：一）加强专业设置的科学性和合理性，根据当地的经济发展形势和人才需求，合理规划专业设置，避免重复、盲目攀比和低竞争性的问题。
中职语文教学现状分析与对策
中职语文教学现状分析与对策【摘要】现代中职语文教学存在师资短缺、课程设置单一、学生学习动力不足等问题。
针对这些问题，应加强师资队伍建设、多元化课程设置、激发学生学习兴趣。
中职语文教学需要不断改进和完善，加强教学方法和手段，促进学生语文素养的全面提升。
通过以上对策，可以提高中职语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强他们的语文能力和综合素质。
师资队伍建设将有助于提高教学水平，多元化课程设置能够满足学生的兴趣和需求，激发学生学习动力。
这些举措将为中职语文教学带来积极影响，提高教学效果，培养具有良好语文素养的学生。
【关键词】中职语文教学现状分析、师资短缺、课程设置单一、学生学习动力不足、加强师资队伍建设、多元化课程设置、激发学生学习兴趣、教学方法、学生语文素养提升、改进、完善、促进、时俱进。
1. 引言1.1 中职语文教学现状分析与对策中职语文教学一直是教育界关注的焦点之一。
当前，中职语文教学存在一些问题，需要我们认真分析并提出相应的对策。
师资短缺是一个比较严重的问题。
由于中职学校教师待遇相对低于普通高中和大学，导致优秀的语文教师很难留住，也难以吸引更多优秀的人才进入这个领域。
课程设置单一也是中职语文教学面临的挑战之一。
目前，很多中职学校的语文课程设置都比较单一，内容较为传统，缺乏对学生实际需求的关注和引导。
学生学习动力不足也是一个普遍存在的问题。
由于中职学生的素质和学习兴趣各不相同，传统的教学方式可能不足以激发所有学生的学习热情，导致他们对语文学习产生疏远感。
我们需要采取一系列对策来解决这些问题。
应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。
要多元化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新意识。
要通过多种方式激发学生学习兴趣，让他们在语文学习中找到乐趣和动力。
中职语文教学需要不断改进和完善，加强与时俱进的教学方法和手段，促进学生语文素养的全面提升。
只有这样，中职语文教学才能更好地适应社会发展的需要，培养出更多优秀的人才。
浅析中职教师专业发展策略
【 关键 词 】中职教 师 ；专 业发 展
文章编号 ： Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ ２ － ０ １ ０ ７ — ０ １
教育 部颁 布的 《 中等职 业学校 教师 专业标 准（ 试 行） 》对于 促进 中等职业学 校教师专业 发展至关 重要 ，有利于我 们严把教师 入 口关 ， 提高教 师专业 队伍建 设 的质量 ；有 利于指 导 中等职业学 校教师 培养 和管 理工作 ；有利 于激励和 引领 中等职业 学校教 师 自 身 的专业 成长 和可持续 发展 。教师 专业化 队伍建 设始终 是我们 提高 办学质量 的关 键 ，选拔 和培 养教 师 是 当代 职业教 育 内涵 建设 的关键 。
教育管理
商品与质量
・ １ Ｏ ７ ・
浅 析 中职 教 师 专 业 发 展 策 略
杨 玉 翠
（ 重 庆 市经 贸 中等 专业 学校 ，重庆 ４ ０２ １ ６ ０）
【 摘 要 】中职教 师的 专业发展 是社会 的需要， 也是教 师个人成 长的 需要 。教育部 颁布的 《 中等职 业学校教 师专业标 准（ 试行） 》把 中等 职业学校教师专业标准分 为三个维度一 专业理论与师德 、专业知识和专业能力。本文提 出中职教师专业发展的三点策略 ：教师主动追求专业发展、
一
研 究 的过程 是观 察 与思考 、学 习与 提高 、反思 与省 悟 的过程 。 个追求 专业发展 的教师， 势 必要探讨育人 规律， 反思 自身的教育实践 而成 为教 育 的研 究者 。教师不 再是 教书 匠， 而是 向学者 型 、研究 型 、 专家型 的教师发展， 中职教 师的研究能力是 中职教师发展成熟 的一个标 志 ”前苏联教 育家苏霍姆林斯 基认 为， “ 如果你 想使教育工作 给教师带 来欢乐， 每天 的上课 不致变成单 调乏味 的义务 ， 那就请你 把每个教师引 教 师 专 业 发 展 的 概 念 界 定 上进行 研究 的幸福 之路 吧 。 ”是否具 有较强 的教 育研究 能力， 又成 为 Ｈａ ｒ ｇ ｒ ｅ ｖ ａ ｅ Ｓ ＆Ｆ ｕ １ ｌ ｎ ａ （ １ ９ ９ ２ ） 指 出 ，教 师 发 展 可 以 从 知 识 与 技 能 的发 区分一个教师 是专 业教师还是非专业教师 的根本标 志 ”随着教育改革 教师 的教育研 究能力越 来越成 为教 师专业发展 的重 中之 展 、自我 理解 和生态 改变三个 方 面来理解 。 ” ＥＶｖ ａ ｎ ｓ （ ２ ０ ０ ２ ） 提出 ， 的不 断推进， “ 教师 发展 最基 本 的是态 度 和功能 上 的发展 。前 者是 教师 在态 度上 重 。 （ 二 ）学校 为 中职 教 师 提 供 专 业 发展。其 中态度 上的发展包 含智 美 国学 者 赫 茨伯 格 的 “ 双 因素 理 论 ”指 出： 凡 满足 员 工生 存 、 识 性发展 和动 机性发 展 ：功 能上 的发展体现 为程序 性发 展和生 产性 其作用 只是 消除不满， 而不会 发展。 ” Ｈａ ｒ ｇ ｒ ｅ ｖ ａ ｅ ｓ （ １ ９ ９ ５ ） 认 为， “ 教师 专业发 展不仅应 包括知 识 、 安全和社交需 要的 因素都 属于保健 因素 ， 这类 因素（ 如工 资 、奖金 、福利等） 属于外在 报酬范 畴 ；而 技 能等技 术性维 度， 还 应该广泛 考虑道 德 、政治 和情感 的维度 。 ” 教 产生满 意， 如对工作 的胜任感 、成就感 、责任 感 、受 育 部颁 布的 《 中等 职业学 校教师 专业 标准（ 试行） 》把 中等 职业 学 校 基于工作 任务本 身 的报酬 ， 在激励教 师工作方 教 师专业 标准分 为三 个维度一 ～专 业理论 与师德 、专业 知识和专 业 重视 、有影 响力 、个 人成长 和富有价值 的贡献等 ， 它们属 于 内在报酬 。外在报酬 和 内在报 酬 同时发 能 力 ，这 就明 确了职 业教师 的成 长方位 。１ ． 专业理念 与师 德 。专业 面发挥着 重要作 用， 才 能有效激励 教师 的专业发展 。学校是教 师工作和生 活的地 理念 与师 德维度 包含 四个领域 ：职业理 解与认 识 、对 学生 的态 度与 挥作用， 方， 是获得专业发展 的主要场所 ， 学校 的制 度和人文环境影 响着教师 的 行 为 、教 育教 学 态度 与行 为 、个 人修 养 与 行为 。２． 专业 知 识 。专 业 知识 维 度 包含 四个领 域 ，即教育 知识 、职业 背 景知 识 、课 程教 专业 发 展 。因此 ，学 校提 供 良好 的环境 ，能够有 效 地促 进 教 师 的 如标语 、广播 、 学 知识 、通识 性 知识 。３ ． 专 业能 力 。专业 能力维 度包 含七 个 领域 ， 专业发 展 。学 校可通 过多 种方式 营造 校园文化 氛 围， 采用活 动的教研组， 以便于进行 即教 学设 计 、教 学 实施 、实训 实 习组 织 、班 级管 理与 教 育 活动 、 宣传栏 ；可变革现有 的教 研交流方式， 让走 出去接受技术培训的教师介绍心得感受， 教 育 教学 评 价 、沟通 与 合作 、教学 研究 与 专业 发展 ，具体 包 括用 不同专业 问交叉交流教研； 使参加 校外学习 的教 师一人培训， 全员受益 ；让外面 的专 工作 过程 导向进行 教学设 计 ，参 与校本 开发 ，运用理 论与实 践相结 让 大家分享 ， 扩大 交流 学 习的范 围 。 合 的 方法 进 行 教学 ，全 程 参 与 实习 实训 ，运 用多 元 评价 方 法 等 。 家请进 来，
中职语文教学现状与解决策略
中职语文教学现状与解决策略中职语文教育是培养学生语言文字表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力的重要环节。
当前中职语文教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、教学手段单一等。
本文将就中职语文教学现状进行分析，提出相应的解决策略，以期为中职语文教学提供一些建设性的意见。
一、中职语文教学现状1. 教学内容单一目前中职语文教学内容较为单一，主要侧重于课本知识的传授和应试技巧的训练，缺乏对学生实际生活和社会发展的关注。
教学内容缺乏新颖性和实用性，不能够满足学生的学习需求，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法传统传统的听讲、笔记、做题、考试的教学模式仍然占主导地位，教师主导教学的情况比较普遍，学生缺乏自主学习的机会，教学活动少有交互和合作。
这种教学模式难以促进学生的综合语文素养的提升。
教学手段主要以讲授、讲解、做题为主，缺乏多样性的教学手段，课堂氛围单一，缺乏活跃和生动性，难以激发学生的学习兴趣和生动性。
中职语文教学应该关注学生的实际需求和社会发展的需求，应该广泛关注社会生活和文化现象，引导学生多读书，读好书，增加生活阅历，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计多样性的教学内容，如新闻报道、广告语言、文学作品欣赏等，使学生感受到语文的生活性和实用性。
中职语文教学应该注重培养学生的综合语文素养，要求学生在学习语文的过程中，能够综合运用语文知识解决实际生活中的问题。
教师应该引导学生学会分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
教师可以采用互动教学、合作学习等方式，引导学生自主学习和独立思考，增强学生的参与感和主体意识。
3. 多样化教学手段中职语文教学应该关注教学手段的多样化，利用多媒体、网络等现代技术手段，丰富课堂教学活动。
教师可以采用讨论、演讲、小组讨论、课堂互动等方式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和生动性。
通过丰富多彩的教学手段，可以有效提高学生的学习效果和学习积极性。
<篇首>中职语文教学需要走出传统的教学模式，注重理论与实践的结合，关注学生的发展需求，引导学生主动参与学习，培养学生的创新意识和批判性思维。
梅州市中职教师教育现状及应对策略
梅州市中职教师教育现状及应对策略【摘要】梅州市中职教师教育存在职前培养专业化不足、继续教育缺乏有效统筹、针对性和实效性不强等问题。
为此，应加强中职教师的专门化培养，完善中职教师培训体系和培训模式，推动梅州市中职教师教育专业化。
【关键词】梅州市中职教师教育现状应对策略一、梅州市中职教师教育现状分析（一）教师职前培养专业化不足中职教师的主要职责是为生产建设和管理服务第一线培养技术实用型人才，不仅应具备学科专业素养和教育专业素养，而且还必须具备实践技艺型人才的各种素质。
中职教师的职前培养应体现学术性、专业实践性和师范性的有效整合，从而实现对中职教师的专业化培养。
从目前的实际情况看，中职教师职前培养在专业实践性和师范性方面的问题比较突出，学术性问题也需要在职后继续加强。
中职教育人才培养的突出特点是实践性，因而中职教师必须普遍具有丰富的实践经验和娴熟的操作技能。
调查显示，梅州市中职教师有85.12%来源于高校毕业生，6.24%由企业调入，8.64%由其他单位调入。
应届大学毕业生虽具有一定的基础知识和专业理论知识，但专业实践经验和实践操作能力相对较弱。
中职教师主要由普通高校培养的状况，极易带来教学内容脱离生产实践、学习者缺乏动手操作能力等问题。
中职教师培养过程中专业实践性的缺乏，必然会影响中职教师的实践能力和专业发展，不利于“双师型”教师的培养。
据2007年梅州市教育事业统计分析资料，中职学校(含技工)44所，国家级重点中职学校6所，省级重点中职学校2所，在校生54177人；据2008年梅州市教育事业统计分析资料分析，中职专任教师中具有高级以上职称236人，中级以上职称l266人。
2007年，中职学校专任教师学历达标率66.09%；2008年，中职学校专任教师学历达标率70.56%。
中职学校“双师型”教师525人，占中职学校专任教师的26%，低于教育部提出的50%以上的比例要求。
这表明梅州市中职教师培养的专业实践性不突出，校企合作的政策支持不够，由此导致中职教师普遍缺乏企业生产实践的经历、经验和磨炼，“双师型”教师比例较低，极不利于中职教师的专业化培养。
试论中等职业学校教育发展现状与应对策略
试论中等职业学校教育发展现状与应对策略文章从社会大背景下的中等职业学校的现状分析着手，从学生、教师两个方面进行了问题分析，指出了当前中等职业学校教师和学生存在的问题，并就这些问题进行了较为深入的分析。
同时，本文针对问题和困惑，指出了具有一定指导意义的应对策略。
【关键词】中等职业学校发展现状应对策略教育教学近年来，随着国家职业教育招生政策的开放力度的加大，在为学生提供了更多受教育机会的同时，也为社会培养了大批技术人才。
与此同时，职业教育发展的过程中，也明显地暴露出了一些带有普遍性的问题。
本文就职业教育发展过程中暴露出的问题进行了分析，并提出了较为具体的应对策略。
一、中等职业教育发展现状高等教育的贫民化和中等职业学校的特殊地位，使得中等职业学校的招生带有一定的盲目性。
有限的生源和学校规模、专业的扩大，使学校基本丧失了对生源素质的选择权，导致了职业学校教师和学生的困惑。
（一）学生方面1．学习处于“四无”状态：学习无兴趣、无目的、无方法、无效率，从而出现学习焦虑现象，或恐惧或麻木，有较明显的厌学情绪和逃学行为。
2．情感方面的“三淡漠”现象：社会情感淡漠、为人处事的情感淡漠、道德情感淡漠。
对校内校外所发生的事情无动于衷，似有看破红尘的意味，事不关己，高高挂起。
善用灰色的眼睛去看世界，缺乏蓬勃向上的朝气和活力。
3．个人品质的“二缺陷”：道德缺陷、人格缺陷。
由于初中的应试教育，学习成绩不理想，他们大多被老师忽视、同学排斥，家长指责，造成极大的心理压力，形成自我封闭，从而只凭借个人感觉和看法去判断是非善恶，没有正确的道德观念和健全独立的人格，自控能力差，缺乏理性思维。
（二）教师方面1．教师在教学过程中受挫面对如此这般的学生，教师很难感到“传道、授业、解惑”的畅快和满足，故而在教学过程中没有真正形成师生互动的和谐气氛，双边活动匮乏，教学课堂沉闷枯燥。
教师在学生面前较多表现出专制、压抑，少了一份平等与尊重，多了一份鄙视、不信任，极大地影响了教师的教学情致，为教育事业呕心沥血的情感严重受挫。
促进中职教师专业发展之策略
核 职 教 特 色 不 突 出 ．对 申请 者 实践 经 验 要求 不够 明确 具 体 怎 样 才 能 促 进 中 职 教 师 专 业 发 展
呢 ？ 笔 者认 为应 从 以下 几 方 面着 手 。 国家 要 进 一 步 健 全 法律 法 规 ． 为 中职 教 师 专 业发 展 提 供 制 度 保 障 制 定 职 业 教 育教 师 专 业标 准 ．完 善
业 领 域 的 发 展 现 状 及 趋 势 ．行 业 领 域 的
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判 断 职 业教 育教 师 是 否 合 格 ． 们 的 他
教 育 教 学 水 平 高 低 ．教 育 教 学 过 程 中存 在 哪 些 不 足 、哪 些 方 面 经 验 值 得 推 广 等 都 需 要 通 过 评 价 来 实 现 评 价 分 为 终 结
师资培养
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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促进 中职教 师专业发展 之策略
李 霞
（ 津 职 业技 术 师 范 大 学职 业 教 育 学 院 天 津 ３０ ２ ） 天 ０ ２ ２
摘 要 ： 文在 分析 当前 中职 教 师专 业 发 展 现 状 的基 础 上 ， 出促 进 中职 教 师 专 业 发 展 的 策 略 ， 国 家要 进 一 本 提 即 步健 全法 律 法 规 ， 中职 教 师专 业 发 展 提 供 制 度 保 障 ； 职 学 校 要 营 造 人 人 学 习的 组 织 氛 围 ， 中职 教 师专 业 发 为 中 为 展 提 供 发 展 机 制 ； 师 引领 ， 中职 教 师专 业 发 展 树 立 学 习 的榜 样 ： 名 为 中职 教 师 要 坚 定 职 业 信 念 ， 高 专 业 发 展 意 提 识 ， 强专业发展动力， 增 并预 测 了 中职 教 师 专 业 发 展 未来 趋 势 。 关键 词 ： 中职 中职 教 师 ｉ 业 发展 策 略 专
中职青年教师专业成长现状与路径探讨
中职青年教师专业成长现状与路径探讨作者：方芳来源：《师道（教研）》2022年第10期作为一名中职教师，专业成长意味着坚持锻炼健康的身体和心理素质，不断修炼师德修养和职业素质，不懈学习专业知识和专业实践技能，不断更新教育理念和教学方法，掌握心理教育方法和现代化教育技术，提升教育实施能力，刻苦钻研学科发展和职业教育规律，探索职教改革方向和途径，不断提升学生培养效率和质量。
1.主动学习，在集体中吸收养分据调查反映，教师最乐于接受也最有收获的培训方式是教师同行间的示范观摩、主题探讨和经验交流，可以推断青年教师在和谐的集体氛围中，带着问题及时向有经验的教师请教帮助，同事之间经常听课评课，对专业能力迅速提升有着事半功倍的作用。
一般而言，学校都会为青年教师指定资深教师作为指导教师，也会组织听课评课、教研交流等活动，还会为老师们提供校内外的培训机会。
但是，有些指导教师形同虚设，青年教师敬而远之;有些培训活动乏人问津，青年教师能推则推;有些校本教研备受冷遇，青年教师应付了事……“得道者多助，失道者寡助”，青年教师要懂得处理好同事之间的人际关系，善于利用同事和培训资源，抓住学习的机会，虚心求教，潜心学习。
2.端正心态，围绕真问题开展务实研究教育教学是一门科学，也是一门艺术，教师是一个需要源源不断凝聚智慧的职业。
参与教学研究最直接的形式是撰写教育教学论文、参与课题研究。
很多中职青年教师参与教研的积极性不高，发表论文仅为了评职称，因而写论文也就是东拼西凑，没有自己的观点、不能解决现实问题。
还有很多青年教师不阅读、不学习、不思考，根本不知课题是什么，研究什么，从何入手等。
青年教师要立足教学实践开展教学研究，以学生和课堂为对象进行分析和研究，才能掘出研究点，不断反思与创新，总结与升华研究成果，这样的课题和论文才有生命力，教师的专业能力在这一过程中才能真正成长。
3.深入企业，增强岗位体验和实践技能中职学校培养的是企业一线高技能人才，专业教师的实践教学能力是非常重要和基本的能力。
中职教师职业发展规划
中职教师职业发展规划2023中职教师职业发展规划范文（通用10篇）2023中职教师职业发展规划范文（通用10篇）一、个人现状分析了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。
认识自己很难，要清醒地认识自己，这是追求教师人格力量的前提。
1、优势（1）忠于教育事业，热爱教育事业，尊重、信任、理解学生，相信每个学生都能成才。
工作之余不忘充实自己，喜欢阅读与研究，包括理论知识和先进的教学理念。
较容易接受新事物。
勇于探索，能吃苦，有上进心。
（2）善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。
（3）能独立完成自己的本职工作，并能与有教学经验的教师保持频繁、有意义的支持性—交流。
（4）考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入一些问题或观点，创新意识强。
（5）作为班主任，有较丰富的教育经验，对于班级管理有自己的思路与做法，能较好的培养学生的习惯，形成良好班风。
2、劣势（1）对学生的了解还不够深入，这对我自身的教学经验的积累是不好的。
（2）在授课过程中，对教材外延度的把握不够，因而在课堂教学上不能那么得心应手，借鉴他人和外地教学经验不够。
（3）缺乏开拓创新的科研意识，教学科研能力有待提高。
对于科研还是停留于表面，没有能够深入的实施，还走在科研型教师的起点上。
（4）常规管理工作缺乏相应的经验。
至今为之，我班主任工作经历较少，因此对学生和班级的常规管理缺乏相关经验。
二、职业发展目标1、总体目标教书育人，为人师表，加强师德修养；立足岗位，终身学习，提升专业素质；学以致用，转边教育教学方式，利用3—5年时间，成为研究型教师。
2、具体目标（1）师德目标方面：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
中职“双师型”教师的现状和建设方法
中职“双师型”教师的现状和建设方法于鹏超（阜阳理工学校安徽阜阳236000）摘要:近日国家出台了《国家职业教育改革实施方案》,职业教育迎来了改革发展的新时节，摆在了教育改革创新和经济社会发展中更加突出的地位。
如何培养出一批高素质教师人才，发展一支有良好素质、结构合理、层次分明、特点突出的“双师型”教师队伍是每个中职学校的当务之急。
文章就“双师型”教师队伍的发展现状以及发展中存在的些许问题做了一些调研，并对这些问题的解决提出了一些建议。
关键词：中职'‘双师型”发展现状建设方法一、“双师型”教师队伍的发展现状（一）“双师型”教师严重短缺以我县为例，中职专业教师严重短缺,近几年来虽然有大量招聘名额，但却无人问津。
因招不到教师,从而专业教师数量较少,能够发展成“双师型”教师的就更加寥寥无几。
近年来国家大力发展职业教育，出台了一系列政策法规，加强对职业院校学生实践能力的培养,大力投入资金去建设一批专业实训实习基地。
在此环境下，许多实习基地甚至完全模拟企业环境，这就要求教师要非常熟悉企业的工作环境，具有非凡的实践能力。
但是，教师大多偏向于理论教学,理论功底深厚但鲜有人进过企业实践，不熟悉企业的环境，缺乏实践能力,动手能力差。
因此很难完成对学生实训实习的指导工作,不能满足学校对此的需求。
（二）教师队伍良莠不齐一般来讲，要想成为“双师型”教师应该具有以下两种能力:首先，可以走上讲台教授学生专业理论知识。
其次，可以走进车间指导学生的实训。
教师应该是具有扎实理论知识和丰富专业技能有机结合体，这样才能在教学中游刃有余。
虽然有部分教师取得了“双师型”教师称号，但真正达到“双师型”教师水平的却很少。
其主要有以下两点原因：（1）理论丰富实践缺乏。
虽然很多教师有着深厚的理论知识，但是有着丰富实践能力的却少之又少。
（2）实践丰富理论缺乏。
学校外聘教师的素质良莠不齐,学校给出的薪资无法与企业相比,很难聘请到优秀的兼职教师。
中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题及应对策略
中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题及应对策略随着我国经济的快速发展，中等职业学校教育越来越受到社会的重视，越来越多的学生选择进入中等职业学校接受教育。
在中等职业学校的教育科研和教师专业发展中，也存在着一些问题，这些问题需要我们深入思考并寻求有效的应对策略。
一、存在的问题1. 教育科研水平不高。
相比于高等学校，中等职业学校的科研力量相对薄弱，科研投入不足，科研设施不完善，科研成果不够丰硕。
这使得中等职业学校的教育教学缺乏先进的理论指导和科学的方法支持，限制了学校教育水平的提高。
2. 教师专业发展不够完善。
中等职业学校的教师队伍整体素质较低，教师的专业发展渠道不畅，缺乏相应的培训和教育支持。
一些教师的教学水平和专业技能与时代发展脱节，无法满足学生的需求，这直接影响了学生的学习效果。
3. 教师队伍结构不合理。
一些中等职业学校的教师过于老龄化，缺乏年轻的活力和创新意识。
一些教师缺乏实践经验，无法将理论知识与实际教学相结合，这使得教学质量无法得到有效提升。
以上问题的存在，严重影响了中等职业学校的教育质量和教学水平，也制约了学校教育发展的空间。
为此，我们需要认真思考并采取相应的措施来解决这些问题。
二、应对策略1. 提高教育科研水平。
中等职业学校应积极投入资金和人力资源，加强科研设施建设，拓宽科研渠道。
学校可以引入相关专家学者，加强与高等学府和科研机构的合作，促进教育科研水平的提高。
学校应鼓励教师积极参与科研活动，提供相应的科研支持和激励措施，提升教师的科研积极性。
2. 加强教师专业发展。
中等职业学校应建立健全教师培训体系，开设相关课程和培训项目，提升教师的专业能力和教学水平。
学校可以采取多种形式，如邀请专家授课、组织教研活动、开展教学观摩等，提升教师专业发展的质量和效果。
3. 调整教师队伍结构。
学校应根据实际情况，适时调整教师队伍结构，引入新鲜血液，提升教师的整体素质和活力。
学校可以开展在职培训、校内交流等活动，促进教师之间的相互学习和交流，创造更好的教学氛围。
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第四，职校教师之间的交流不够充分，导致通过同事进行 反思实践的失败。
本 调 查 对 教 师 专 业 发 展 有 以 下 几 点 启 发 ：（1）要 增 强 反 思 意 识，注重从学生中收集第一手资料，提升自己的专业素质 。 （2） 教师的培训不能盲目地追随他人的理论，要使理论与实践相结 合 ，去 发 现 问 题 ，解 决 问 题 。 （3）应 加 大 “青 蓝 工 程 ”的 力 度 ，引 导、 扶持新教师进行立足于教学实践并服务于教学实践的探 索，使反思实践成为专业成长的起点。 （4）应加强教师之间的合 作和交流，这样不仅会带来相互间的理解和认同，同时还会给 予他们职业的愉快和满足。 参考文献：
笔者的研究重点定位于连云港地区中职教师专业发展的 基本情况分析，拟深入了解中职教师对自身专业发展的内在需 求和真实感受，从中职教师个人体验方面对实际影响教师专业 发展的各要素进行分析研究，给中职教师专业发展提出建议。
调研数据分析 基本情况分析 笔者对连云港市 6 所中等职业学校专业 教师进行了抽样调研， 共发放问 卷 240 份， 收回有效问卷 188 份。 问卷内容包括连云港地区中职教师专业发展的各项议题， 主要涉及中职教师专业发展的基本情况、发展需求、影响因素 等。 通过对基本资料的调研分析（如表 1 所示），发现有几组数 据有一定的意义：一是年龄小 于 40 岁 的 教 师 为 143 人 ，占 样 本 总数的 76.10%；二是教龄低于 10 年的教师为 119 人，占样本总 数的 63.30%；三是职称低于中级的教师为 99 人，占样本 总数的 52.82%。 这些数据有可能存在被调查对象对研究响应度较高的 因素，但考虑到调查对象是群体抽样的结果，还是能够说明问 题的，在中职教师群体中 ，工作年限 在 10 年 以 下 的 教 师 比 例 非 常高，教师年龄结构呈非正态分布，总体上存在教龄短、职称低 等现实状况。 专业发展需求 调查结果显示，中职教师普遍认为专业发 展中急需要提高的能力分别是教科研能力、教学能力、实践操 作 能 力 ，分 别 占 67.32%、62.28%、57.75%，如 图 1 所 示 。 教 师 根 据自己的实际需要，认为最需要获得的知识依次为学科专业知 识 、 科 研 方 法 知 识 、 新 课 改 知 识 ， 分 别 占 65.22% 、59.77% 、 55.72%，如图 2 所示。 促进专业发展的学习方式 在有利于教师专业发展的学 习方式上，教师普遍认为下企业锻炼、进修培训、观摩教学等
界 ，2000（4）. [5]高 翔 ，王 蔷.反 思 性 教 学 ：促 进 外 语 教 师 自 身 发 展 的 有 效
途 径 [J].外 语 教 学 ，2003（2）. [6]彭 慧.寻 求 外 语 教 师 自 身 发 展 的 有 效 途 径 ：反 思 性 教 学
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Press，1991. [4]甘 卫 东.反 思 性 教 学 ：外 语 教 师 发 展 教龄
职称 人事关系 最高学历 任教科别
表 1 教师基本资料分析表
项目 男 女
20～29 岁 30～39 岁 40～49 岁 50 岁以上
<3 年 3～5 年 5～10 年 11～15 年 16～20 年 20 年以上
高级 中级 初级 未定级 在编教师 其他 硕士 本科 其他 专业课教师 基础课教师
有效样本 188
途 径 与 方 式 最 为 有 效 ，分 别 占 71.28%、56.92%、42.33%，如 图 3 所示。
专业发展的动力机制 教师希望在专业发展后得到的奖 励，以奖金福利、专业技术职称晋升、高级培训等的赞同度最 高，分别占 91.23%、89.92%、75.21%，如图 4 所示。
人数 87 101 73 70 37 8 45 37 37 35 20 14 38 51 70 29 110 78 41 136 11 140 48
百 分 比 （%） 46.3 53.7 38.8 37.2 19.7 4.3 23.9 19.7 19.7 18.6 10.6 7.5 20.2 27.1 37.3 15.4 58.5 41.5 21.8 72.3 5.9 74.5 25.5
74 师资培养
2012.11
中职教师专业发展现状分析与策略研究
徐圣龙 （连云港中等专业学校 江苏 连云港 222000）
摘 要 ：职业教育的快速发展对中职教师的教学水平和质量都提出了更高的要求。本文分析了中职教师专业 发展的需求、途径、影响因素以及动力机制，探讨了促进中职教师专业发展的策略。
关 键 词 ：中职教师；专业发展；现状分析；策略研究 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0074-02