蜀道难教学实录终审稿
蜀道难教学实录及反思
在岗实践作业教学设计和课例研修心得一、基本信息（1）、学科：高中语文（2）、教材版本：新人教版（3）、年级：高二（4）、课题：《蜀道难》（5）、课时：第一课时二、具体内容《蜀道难》教学实录及反思教学目标：⑴、通过感知、理解，体会本诗的意境及李白飘逸豪放的艺术格。
⑵、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。
教学重点：感性地感受本诗艺术风格的同时能够理性地分析鉴赏。
教学过程：一、导入并出示目标：1、（幻灯片展示游戏“仙剑奇侠传”的场景图片三张片）这些场景美妙又惊险绝异，它们的设计灵感直接来源于千年前那位在西域到长安之间刮起了一股诗歌旋风的诗人李白，他的《蜀道难》。
说起李白，我们已经对他熟悉得像是老朋友一样了，可是他又能时刻带给我们惊异和叹服。
我自己有限的阅读量可以得到一条定律，那就是，我们离李白越近就越需要仰望。
他写落自九天的瀑布，写奔腾咆哮的黄河，又写崎岖险阻的蜀道。
沈德潜说他不是人，是仙，上穷碧落下黄泉，天马行空，意兴遄飞。
杜甫说李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，这是赞叹，也是唐诗艺术巅峰上一位巨星对另一位巨星在诗风上做出的标准诠释，那就是浪漫主义色彩浓厚的“豪放飘逸”。
2、咱们这节课学习的目标就是（幻灯片展示学习目标）：⑴、通过感知、理解，体会本诗的意境及李白飘逸豪放的艺术风格。
⑵、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。
对于第二个目标需作如下解释：任何艺术形式都需要一定的表达技法。
诗人在创作诗歌的过程中也会自觉不自觉地运用到各种艺术手法（幻灯片展示诗歌常用艺术手法）。
我们不仅要读诗爱诗还要学会欣赏诗，来看一看李白在蜀道难中所调动的写作技巧，提高鉴赏诗歌时运用“术语”的能力。
二、教师示范配乐诵读。
提示：老师示范朗诵的时候，请同学们注意感受诗中蕴蓄的意境。
三、赏析课文：1、师生共同研读课文第一段：（幻灯片展示：蜀山难行难在何处呢？请从第一段中找出你认为．．．．．．．．．．李白写蜀山难行最精彩的一句．．．．。
）．．．．．．．．．．．．．，并分析运用了哪种艺术手法⑴赏析提示：①“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”李白诗歌是以豪放飘逸见长，读这首诗的时候就要读出气势，拿出“厚颜无耻”的精神，不要不好意思，真正投入进去才能领略其中的神髓。
《蜀道难》课堂实录
生：作者他在描写蜀道的艰险，他使用了大量的文笔，比如说，“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”，这些景象都是描写了蜀道的景物。
师：也就是说你读出了李白渗透在字里行间的激情、豪情，是不是?请坐。
还有吗?生：根据当时的背景，这首诗是作者规劝友人王彦不要进入蜀地，早日回归长安。
师：你说根据当时的背景，是你查了相关的资料，是他送别友人的。
这是背景，那么在文中可以找到依据吗?他是送别友人的!生：倒数第二句，“锦城虽云乐，不如早还家”。
师：锦城虽云乐，不如早还家。
还有吗?生：还有第一句“蜀道之难，难于上青天”，也可以看出来。
师：这一句也可以看出来。
有没有更加直接的句子?生：问君西游何当还，畏途巉岩不可攀。
师：不错!还有吗?生：其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉?师：为什么要来到这个地方呢?注意前面的短句“其险也”，后面“也”是表停顿的语气词，对吧?好，请坐。
那么同学们看一下，她说的是用文中这样的三个句子，表达了对友人的送别之意。
可是古人云“黯然销魂者，唯别而已”啊，老师在诵读的时候，没有丝毫感受到哀婉之情，他在劝诫友人吗?劝诫友人什么呀?“锦城虽云乐，不如早还家”，“问君西游何时还”，劝友人什么呀?早点回家，不要入蜀，是不是?在劝诫友人，因为“蜀道之难，难于上青天”嘛。
还有吗?还有没有?没有了。
我们说刚才那位同学结合当时一个与背景相关的资料，老师在课前查阅了李白的生平之资料。
别忘了，我们说，鉴赏诗歌，还要知人论世啊，对不对?那结合李白的生平，能够揣摩出怎样的情感呢?生：从李白的生平来看，这是他第一次出蜀以后到达长安所作，所以其中也可以看出他对于自己怀才不遇、不受重视，然后感叹世事艰险。
也就是说他是从蜀道之难来到世事之难。
师：世事之难，仕途难，人生难，是不是?好，请坐。
那老师也查阅了相关的资料，这首诗大约是创作于天宝初年。
我们说李白二十六岁只身出蜀，怀着他“济苍生，安社稷”的使命，一路来到长安。
可是此时的玄宗已经不是当年励精图治的玄宗了。
高中语文优秀课堂实录——《《蜀道难》教学实录
《蜀道难》教学实录执教：（课前，学生齐背所学李白《宣州谢朓楼饯别校书并叔云》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》）盛唐早就了李白，李白用诗歌书写了一个个传奇。
是啊，诗仙之诗，传诵古今，深情而超卓。
那么，李白在你心中又是一个怎样的诗人呢？结合老师昨天留的预习作业，“参考以前所学知识或查阅有关资料，为李白写一篇评传。
要点：内容最好涵盖作者的姓名字号、朝代身份、主要经历、地位评价等信息。
文体不限，可诗歌、可散文、可小说、可日记、可文白结合，要有文采，有启示作用和创新性，同时积累写作材料”（多媒体展示“课前篇”习作要求），哪位同学先来把自己对李白的解读和体悟跟大家分享呢？生1：李白，你是花间的舞者，你是山道的隐士。
你，磨针于石上；你，倚剑于天外。
你官场失意，却道“天生我材必有用，千金散尽还复来”；你苦闷之时，仍“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”；你难耐之际，还“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
孰能与你同舞？你既不像司马迁那样含垢忍辱，在狱中著完了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，也不像屈原那样“吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷”的太过执著。
你就是你，如此孤寂之舞者，如此傲骨之侠肠，如此经邦之才华，看透了世间的虚无。
青莲居士，在此能否让我与你在月下小饮，来排解你内心的寂寞，来感化你的落寞，因为今天的我，读懂了你那颗“亘古不变”的诗心！生2：以排比和类比，比照出李白的傲骨和洒脱，娓娓道来，好似李白就是她的知己一般，语言生动形象，富有文采。
生3：我很喜欢她的结尾，试问世人，有谁不想和李白同醉，举杯邀月、对影三人呢？师：老师也很喜欢她的结尾，有谁能读懂诗仙的寂寞？有谁能读懂李白的诗心？而这位同学却读懂了诗仙之心，我想李白此刻一定在倾杯而尽。
还有谁想和大家交流？生4：老师，看着大家积极展示，我也想读读。
但是，就是写得不好，不知道行不行？师：这不是行不行的问题，是敢不敢的问题。
只有你们每个人都有一颗“勇敢的心”，即使我们用一节课来展示大家的作品又何尝不可呢？生4：我不是李白，不是唐代伟大的浪漫主义诗人；我不是李白，不是诗仙，不是青莲居士；我不是李白，没有豪迈的气概和激昂的情怀，不能把反权贵的主题发挥到淋漓尽致的地步；我不是李白，没有他的洒脱和气魄，也没有他的孤独和寂寞。
高中语文《蜀道难》课堂教学实录
高中语文《蜀道难》课堂教学实录高中语文《蜀道难》课堂教学实录生(21)：是互文，夕、朝名词或用做状语，师：你判断得很对。
这一段诗反映了初唐以来，蜀地因所守非亲，屡次引起吐蕃、南蛮的入侵，导致生灵涂炭的战争，使三秦震动。
政治环境相当恶劣，类似现在的伊拉克，恐怖横行，炸弹乱轰。
随时葬身虎口蛇腹之虞。
从战祸之烈，写出安居之难。
所以李白又感叹——生(齐答)：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
师：包含着哪种感叹?生(部分)：恐惧生(部分)：悔恨，后悔来到四川。
师：由此看来，诗仙三次感慨蜀道难，难于上青天，蕴涵着不同的心理体验。
第一次，由隔绝之久，惊呼开辟之难，第二次由山势之危，忧惧诗人以鬼神莫测的笔法，度越之难，第三次由战祸之烈，悔恨安居之难。
“蜀道之难，难于上青天”一句，前、中、后出现三次，反复咏叹，内容逐次加深，产生了回肠荡气的艺术效果。
反反复复为哪般?谁来说一说?生(22)：李白写诗纯粹是为了挽留朋友，希望他留下来。
师：哦，留下来吃大块肉，喝大碗酒。
(生笑)生(23)：可能是劝阻统治者要当心安禄山造反，要及早准备，师：你的意思说豺狼就是杨贵妃的相好安禄山(生笑)，我想李白不太可能有如此政治远见，如有的话，也不会到处碰壁，碰的鼻青脸肿。
生(24)：我想蜀道难有所寄托。
师：哦，寄托?生(24)：借送友表达自己内心的苦闷，时运不济，命运多舛。
借蜀道是说自己仕途之难。
师：真是仕途之难，难于上蜀道。
(生笑)仕途称心，蜀道则易;仕途无成，蜀道则难。
否则，蜀道之难，难于上青天，干卿何事?中唐姚合《送李余及第归蜀》中说“李白蜀道难，羞为无成归，子今称意行，所历安觉危。
”这对你的观点是有力的补充。
此种想法在《梦游天姥吟留别》也有流露。
安能摧眉折腰事权贵——生(齐答)：使我不得开心颜师：我们通过抽筋剥皮的解读，试图掀开蜀道的红盖头，看清庐山真面目。
这是一首慷慨的悲歌，既有历抵卿相的屈辱，又有遍干诸侯的失意，既有报国无门的愤慨，又有败兴而返的伤心。
黄厚江老师《蜀道难》课堂实录
黄厚江先生《蜀道难》教室实录师：同窗们,和你们磋商一件事？生1：（学生都在坏笑）先生想要拖堂——师：你们笑什么,你怎么知道我要拖堂啊先生,今天可能要拖一会儿等一会儿,你们数学先生来了,在窗外,我们就假装没有看见,他干焦急,没有效,我们持续上师：（教师写课题）今天我这个课题为什么竖着写呢？生：（小声的）山高啊师：如今不说,等一会你们就明确了课文可以或许背上了吗？没有背上的持续背,背上的要能默上如今开端背诵,不克不及背上的看着教材生：（学生背,比较整洁）师：背得不错,一向没有犹疑,解释同窗们背得很熟但是,有几个句子同窗们背得很快,我还不太清晰第一个是“蚕丛及鱼凫”鱼什么啊？生2：凫(fú)师：嗯,不错还有一个句子,你们读得不好有一个字音读得不准确飞湍瀑流争喧豗,什么“崖”转石万壑雷生：（同声）砯(pīng)崖转石万壑雷师：什么“崖”生3：砯(pīng)崖,教材上有注音师：啊,我还没有在意版本不一样曩昔我们一向读成“砰”崖转石没紧要你读你们的砯(pīng)崖,我读我的“砰”崖呵呵,别得意得太早我本来不准备抓这个的,后面的句子怎么读生：（同声）奇险/也如斯师：不要读了,已经错了“也”字,靠前,照样靠后？生4：靠前师：不单靠前,还要拉长李白的诗歌顶用“也”字,跨越了诗文的界线持续读生：（学生读）奇险也/如斯师：先生示范据说,李白拜见贺知章,就呈上这首诗贺知章读完之后,说,真乃谪仙人也什么是谪仙人啊？生5：就是被贬谪的仙人师：所以,李白被称为诗仙《蜀道难》是仙人才干写出的诗啊“此曲只应天上有,人世能有几回闻？”仙人有什么特色？生6：不受约束,比较自由生7：想象丰硕,独特师：有道理,这是仙人的特色,下面我们就进入仙人的诗文诗歌讲求诵读这首诗假如把前面三个字读好了,这首诗就不要上了谁来尝尝我们请五小我读一读从这个同窗开端生8：噫吁嚱！生9：噫吁嚱！生10：噫吁嚱！生11：（感到读不出来）师：我修改一下,把后面的一句连起来,让情绪充分宣泄出来生：（五个学生持续读）噫吁嚱！危乎高哉！师：同窗们,分列组合有没有学？生：（同声）还没有呢师：你们可以想一想一是重音,而是延伸,三是延多长等会儿,你们把这个标题给你们的数学先生做一做看他能不克不及做出来同窗们持续读一读义含个中生：（学生读）师：除了这三个词,全诗还有一句话,消失了三次请你们把这三句都划出来生：（学生划这三句）师：请两位同窗演绎一下胖哥,到你出场了生：（学生笑）生12：（第一个学生读）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难,难于上彼苍”“蜀道之难,难于上彼苍！使人听此凋红颜”“蜀道之难,难于上彼苍,侧身西望长咨嗟”生13：（第二个学生读）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难,难于上彼苍”“蜀道之难,难于上彼苍！使人听此凋红颜”“蜀道之难,难于上彼苍,侧身西望长咨嗟”师：第一个同窗读得比较豪放,第二个同窗的情绪掌控得更一般一些,把三句的变更读出来了这三句的读法很有讲求第一句要读得豪放,第二句要读得低沉,第三句要读得感慨那么,这三句在文章中有什么感化呢？生14：把文章串起来师：这是构造上的感化除了把文章串起来,还能把文章的层次向前推动一层生15：内容上,可以或许把情绪的变更表示出来师：这个情绪的变更,很主要就是文章的脉络要从内容.情势.情绪上来斟酌除了这三句,其他又写了什么？与这三句有什么关系呢？带着这个问题,我们合作朗诵一下诗歌,我读这三句,你们读其他部分（师生合作朗诵）师：说一说,除了这三句,还写了哪些内容,与这三句有什么关系生16：写了蜀地的形成师：教师板书,也就是情由生17：行走在蜀道中师：紧缩一下,就是旅途生18：还有一个神话传奇师：为什么要写这个神话生19：可以写出平缓,平庸师：适才这三句假如是症结句,那么,症结句中,还有症结部分,还有一个诗眼是什么？生20：诗眼就是“难”师：蜀道“难”在哪里？生21：难在蜀道之路的艰险还难在守道之人的凶残师：一个是本身的,内涵的一个是外在的原因导致了蜀道之难与适才几句有什么关系？生22：关系很清晰第一是写蜀道的高和险,衬着出蜀道之难第二是写蜀道上行道之人的艰苦,第三是经由过程想象,写蜀道之难的外在原因师：想一想,李白为什么要把蜀道写得那么难？生23：我认为是李白经由过程蜀道之难,解释人生之路的艰苦生24：我认为是李白政治上的艰苦师：先生板书同窗们说得都很有道理关于李白把蜀道说得艰苦的原因有多种,我随意列举了一下第一,政治上的艰苦第二是人生的感喟第三是送友人入蜀第四是关怀故人（杜甫）第五是劝明皇不要入蜀第六是讥讽军阀那么,同窗们可否从文本中找到根据？生25：最后一句是表达政治上的艰险“蜀道之难,难于上彼苍,侧身西望长咨嗟”生26：送友人的根据是：“问君西游何时还？”生27：牵挂老杜是“锦城虽云乐,不如早还乡”生28：劝明皇不要去蜀“其险也如斯,嗟尔远道之人,胡为乎来哉？”师：这里的“险”,除了蜀道自身的高险之外,还有“所守或匪亲,化为狼与豺”之险你们认为哪一种更好生29：我认为人生感慨,可能更好一些师：关于上面的这几种原因我小我比较偏向于第二第三种辛弃疾的许多诗歌,就既有送友人,又在感慨人生其他的各类不雅点,有的经不起斟酌比方关怀故人杜甫,据考据当时杜甫已经不在四川了比方劝明皇不要入川,当时安史之乱早就平息了,都缺少为据有人说,诗歌是说话的艺术,还有人说,诗歌是分列的艺术不合的分列,后果不一样比方有人把“噫吁嚱”自力排行也有人把,“噫吁嚱,危乎高哉”排在一行除了句子的排行之外,有时刻断句,也影响排行比方“又闻子规啼夜月,愁空山”也可以断句为“又闻子规啼,夜月愁空山”你们认为哪一种更好？生30：书上的好师：对,照样书上的好这种分列有一种整洁的美,还能把空山的空旷,人的孤单和惆怅表达出来如今,我们测验测验一下,假如让你来排,你若何排,大体上是若何排的？然后,把你们的排法诵读出来,我在黑板上划出图谱生：（按照本身的排法,诵读全文）师：（在黑板上按照学生的诵读,划出图谱为什么竖着写,在这里找到了落脚）为什么强调这种图谱和分行？生31：情势上给人高大的感到师：的确是如许,这是情势上给人的感到李白须要的时刻,三个字,五个字,七个字生32：还有情绪上的升沉和变更师：很好,经由过程诗句的长短,映衬出情绪上的升沉和变更生33：我认为这照样李白作为诗仙的一种说话的艺术师：异常好,我认为就可以从这三个方面去掌控形象表达,情绪变更,说话艺术今天的课就上到这里,再会。
《蜀道难》课堂教学实录
至此蜀道的难行似乎写到了极处。但诗人笔锋一转，借“问君”引出旅愁，以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界。杜鹃鸟空谷传响，充满哀愁，使人闻声失色，更觉蜀道之难。诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。
参考答案
1.分三层：第一层叙述蜀地亘古闭塞的状况。第二层描述秦蜀间崇山峻岭的地貌，是闭塞的原因。第三层叙述蜀道由来，以神话表现劳动人民开凿蜀道时的悲壮惨烈、可歌可泣。
2.“上有”“下有”等四句是从“面”上即整体上写蜀道之难;“青泥”等四句写的是“点”，即青泥岭的情况。诗人着重描写青泥岭曲折盘桓、随山萦回的险道和峻危的山势，尤其是人们手扪星辰、紧张屏息、抚胸长叹的惊惧惶悚，表现了蜀道之难。
诗人大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。
从“噫吁嚱”到“然后天梯石栈相钩连”为一个段落。一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄放的基调。以下随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，像一首乐曲的主旋律一样激荡着读者的心弦。
然而，逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。自“连峰去天不盈尺”至全篇结束，主要从山川之险来揭示蜀道之难，着力渲染惊险的气氛。如果说“连峰去天不盈尺”是夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”则是衬托绝壁之险。
诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景。好像一串电影镜头：开始是山峦起伏、连峰接天的远景画面;接着平缓地推成枯松倒挂绝壁的特写;而后，跟踪而来的是一组快镜头，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了。
蜀道难特级教师教学实录
蜀道难特级教师教学实录1. 导入：蜀道的艰辛大家好，今天咱们聊聊《蜀道难》这首诗，提到蜀道，脑海中是不是立刻浮现出高山险路，曲折蜿蜒的山路？没错，这就是诗人李白所描绘的蜀道！它不仅仅是一条路，更是一段历史，一种情怀。
想想啊，古人要想从长安到成都，真是“步步惊心”啊，今天我就带大家一起来领略这条神秘而又危险的蜀道，咱们轻松一点，像聊天一样。
2. 细说蜀道的艰难2.1 山高路远蜀道，这名字听上去就像是一个“不易”的挑战，咱们想象一下，没车没路，光靠两条腿走，得翻山越岭，真是“想想就头大”。
那山啊，一座接着一座，像是天上掉下来的巨石，根本没法抬头，简直就是个“无底洞”。
而且，蜀道的路还不是什么平坦的水泥路，都是石头铺的，走上去一个个的都是“磕磕绊绊”，要是个不小心，摔个四脚朝天，那可真是丢人丢到家了。
2.2 天气也不帮忙而且，天气也是个“大麻烦”。
有时候大太阳，走着走着汗水就像小溪一样流下来，想喝水？没那么简单，周围全是山，连个水源都找不到。
再说说下雨，那简直是“天上掉馅饼”，你根本没法躲，湿漉漉的鞋子一脚踩下去，水花四溅，真是让人抓狂！而且山上雾气重，能见度低，走路就像“摸黑”一样，难免会走错路。
3. 教学互动：感受诗中的情感3.1 诗歌的魅力好啦，咱们说了那么多蜀道的艰辛，来看看李白是怎么描述的。
诗中写道：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
”哇，这真是写得太形象了！大家想象一下，蜿蜒的山路，就像是一个被山夹着的迷宫，根本不知道前面会有什么等着你。
李白的这句诗就好像在说：“别着急，慢慢来，前面还有很多惊喜呢！”3.2 讨论情感共鸣咱们来聊聊，李白写这首诗时是什么心情。
你们觉得他是高兴呢，还是无奈？我觉得应该是两者都有吧。
想象一下，一个人历尽千辛万苦，终于抵达目的地，那种感觉真是“千辛万苦，终于见到光明”。
大家有没有类似的经历？比如说，爬山的时候，快到山顶了，心里那个激动啊，简直像在过年一样！李白就是那种经历，愣是从艰辛中找到了快乐。
《蜀道难》课堂实录
《蜀道难》课堂实录一、课程导入（3分钟）有这样一位诗人，他曾经令余光中先生大加赞赏，余先生这样写道：“酒入豪肠，七分化作月光，剩下的三分，啸成了剑气，绣口一吐，便是半个盛唐。
”我们知道这是哪位诗人吗？生：李白。
对，就是李白。
那么我们回忆一下学过的李白的诗句有哪些？君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
今天我们一起学习他的《蜀道难》。
师：课文大家已经课前预习了，预习之后，不懂的字音字义交流一下。
（生没有出声交流）师：看来大家没什么问题。
那老师检测一下二、预习检测（10分钟）预习检测一文学常识文学常识填空李白，字太白，号青莲居士，陇西成纪人，出生于中亚碎叶，唐代浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，官到供奉翰林。
因性格傲岸，不为权贵所容，使他对腐朽社会加深了认识，写下了抨击帝王权贵荒淫奢侈和控诉现实政治黑暗的诗篇。
写出你知道的李白几首诗歌五绝《静夜思》、 _《秋浦歌》_；七绝_《望天门山》__、 __《望庐山瀑布》；五律_《送友人》_、_《塞下曲》_；古体诗《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《行路难》。
预习检测二读准字音一生说，另一生纠错，生齐读Ppt出示：1、不与秦塞通人烟2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖转石万壑雷4、飞湍瀑流争喧豗5、扪参历井仰胁息6、胡为乎来哉7、但见悲鸟号古木8、畏途巉岩不可攀9、磨牙吮血10、侧身西望长咨嗟预习检测三解释词语一生说，另一生纠错。
师提示积累方法：借助注释，圈点法。
师生齐读Ppt出示：1、危乎高哉2、可以横绝峨眉巅3、百步九折萦岩峦4、以手抚膺坐长叹5、扪参历井仰胁息6、畏途巉岩不可攀7、使人听此凋朱颜8、砯崖转石万壑雷9、剑阁峥嵘而崔嵬10、侧身西望常咨嗟看来我们的预习情况确实不错，绝大多数学生已经掌握了本诗的知识点。
俗话说，“书读百遍，其义自现”，诗歌也是一样，而且从某种程度上讲诵读对于诗歌来说更加重要。
《蜀道难》教学实录2
15《蜀道难》教学实录2海南经济特区海口市第二中学谢娜教学设想：在学生把握诗歌内容的基础上，深入赏析典型诗句，进而感受古典诗歌之精华。
为了让学生真正有感而言，我设计了蜀道之“最难”这个环节，让学生学会比较信息与筛选信息，同时试图借这一角度，引导学生对诗句做个性化赏析，加深对课文的理解。
教学过程：（师生问好，公布上课）（第一课时通过反复诵读与内容串讲学生已基本把握诗歌内容）师：从李白的叙述中，我们已经知道蜀道有高、险、地势险要的特点。
作者也一再强调蜀道难行，甚至说比登天还难，真有这么难吗？生：有，因为那里黄鹤飞不过，猱猿攀不过。
生：蜀道“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，常人无法行走。
生：“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
”轰隆隆的巨响，让人听而心惊；急湍飞流，让人望而却步。
……师：大家所说都有理，但又不尽相同，要想让别人赞同自己的看法，必须要有理有据。
下面给大家五分钟，找出你认为的诗中蜀道最难之处的典型句子，并稍加分析。
（学生认真预备）师：时间到，谁先来展示？生：我来，“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
”我认为这是最让人害怕的。
蜀道上眼睛可看见奔腾的急流、冲天而下的瀑流，耳朵可听到急流瀑布冲击山崖发出的雷鸣般的巨响，谁看见了都会心生怯意。
生：这不足于让人害怕，让人害怕的是“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”。
你看这个地方山峰距离天不到一尺，多高耸，那山壁上只有枯松倒挂，谁敢去攀爬？生：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
”这么弯弯曲曲，把人都绕晕了，哪还有力气爬山呀？师：大家都从自身感受出发而谈，不错。
能不能深入些，把诗句的美感赏析出来？生：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
”写出了丛林的景象，静静的丛林中只听到鸟儿在古树上悲号，雄雌鸟双双在林间嬉戏，像这样的原始森林已经不多了，许多鸟的种类已经灭绝了。
读这句时似乎把我带进了那原始的丛林，那有许多没有见过的鸟类在树上歌唱。
（学生议论纷纷）师：怎么大家有不同的看法吗？生：我觉得他描绘的景象是让人愉快的，不符合这两句诗句的内容。
人教版语文必修三 《蜀道难》课堂实录
《蜀道难》课堂实录第一课时师：我们常说唐诗、宋词、元曲，在唐朝诗歌发展到鼎盛状态，今天我们就跟随李白去感受唐诗的精妙。
（多媒体展示教学目标）师：乐府旧题，汉武帝时设立的掌管音乐的机关称为乐府，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷祭祀、举行其它仪式时演奏；另一任务是采集民歌，供统治阶级“观风俗”，后来其含义逐渐演变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”，如：“乐府双璧”。
（多媒体展示）生：齐说《木兰诗》《、孔雀东南飞》师：唐代是我国诗歌最光辉的时期。
一般把它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
请大家分别举出代表人物。
生1：初唐的代表人物是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
生2：盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗。
生3：中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
生4：晚唐时有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
师：今天我们重点学习有关李白的知识。
有没有人能简单介绍一下李白？（多媒体展示）生5：李白，字太白，号青莲居士。
天宝初，因吴均及贺知章推荐，曾供奉翰林，但不久即去职。
晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。
李白性格豪迈，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
他和杜甫齐名，人称“李杜”。
杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
生6：李白诗歌的浪漫主义风格。
强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。
他驰骋想象，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。
蜀道难教学实录
《蜀道难》课堂实录盐城市田家炳中学许万军师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！（播放视频《望庐山瀑布》）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
同学们，我们在李白诗歌的吟诵中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。
今天，就让我们再一次跟随诗仙的文字，一起神游《蜀道难》。
说起《蜀道难》，唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调” 。
究竟这首诗它奇在何处今天，我们就通过诵读和鉴赏，一起感受诗歌的奇特之处。
首先请同学们抬起头来，跟随老师的声音，一起进入诗歌的情景，感知诗歌的风格。
（配乐朗诵）（学生鼓掌）师：感谢同学们的掌声，老师真有些飘飘然了。
而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段，诗歌的风格，它又是呈现多样性的。
比如说，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山” ，它是清新自然的。
而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” ，它是雄奇奔放的。
再比如说，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是沉郁顿挫的。
那下面请同学们自由的诵读诗歌，来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。
读起来，发出声音。
放开声音读！放开声音读！（学生在下面自由朗诵）师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的生：这首诗的风格十分雄伟。
师：雄伟应该是表现景物的特点。
风格生：风格十分豪迈。
豪迈的，豪放的。
师：还有吗生：富有气势的。
师：富有气势，应该是比较雄浑的，是吧好，请坐。
感知比较准确。
雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。
（多媒体展示：雄浑豪放）所谓“雄浑” ，有空间感、立体感；所谓“豪放” ，是指感情的奔放。
应该说诗歌的风格体现在其主旋律上，那同学们来看，反复出现在这首诗歌当中是那句话生：蜀道之难，难于上青天。
师：蜀道之难，难于上青天。
一共出现了几次生：三次。
师：三次。
好，同学们拿起笔，我们把它们标注出来。
第一次是出现在诗歌的开头第一句。
然后第二句，是“凋朱颜”那边，对吧！还有一句是在诗歌的结尾。
《蜀道难》教学实录[修改版]
![《蜀道难》教学实录[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f014380d0242a8956aece428.png)
第一篇：《蜀道难》教学实录《蜀道难》教学实录师：20世纪美国旅行家泰鲁。
保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。
”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。
Who？（生笑）生（齐答）：李白。
师：怎么都知道？生（1）：李白写过《署道难》，其实青藏线才是难上加难。
师：你是这样认为的吗？生（1）：可能在唐朝，生产力比较低，进入四川比现在进入西藏还难。
师：你很有政治辨证思想。
这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的？生（齐答）：蜀道之难，难于上青天。
师：谁上过青天（生笑）就这一句？生（齐答）：出现了三次。
也差不多嘛。
师：是差不多，我们品味品味诗仙要表达情感是一样的吗？我们不妨把这三句来念一念。
（生笑着念）《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的首席代表作，从内容看，此诗应是天宝初年，诗人在长安为送别友人入蜀而作的。
李白是感情极其丰富的男人，诗人天性就是漂泊，一看到月亮，就——生（齐答）：窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：朋友要离开时，诗仙也动了人间真情，送出一句：孤帆远影碧空尽——生（齐答）：唯见长江天际流师：好。
友人的白帆消失了，李白还在远望。
一腔友情，随一片白帆远去；无限神往，与一江春水合流。
真可谓含不尽之意，见于言外。
今天，离别的钟声又敲响了，诗仙又要送别友人，这次目的地是四川，太白作《蜀道难》送之，意欲何为？生（2）：想表达离别之痛。
生（3）：我想是对友人的祝福。
生（4）：可能是不向让朋友走，走了会伤心，会孤单。
师：同学们，你们的意思归纳起来就是两种，一是嘱咐和祝福。
二是劝阻和挽留。
到底哪一种更帖切呢？或者说还有第三者？（生笑）我们不妨从文本如手，抽筋剥皮的学习（生笑）大声的厚颜无耻的朗读《蜀道难》，体会“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的浪漫主义杰作。
《蜀道难》课堂实录高品质版
《蜀道难》课堂实录执教者：张巨玲教学目标：1、让学生通过诵读自主品评、鉴赏、体会李白诗歌中的想象与夸张的艺术特色；2、合作探究讨论交流，共享阅读带给我们的审美感受。
让学生走近李白，走近激情、浪漫、诗性和放达。
3、重视学生自己独特的情感体验，给学生一个自由品评，恣意想象的空间。
师：同学们，上课生：老师好师：同学们好，请坐。
同学们，一千多年前，有一位诗人，像一匹汗血宝马，日行千里，追逐梦想和月光，从遥远的西域大地出发，来到了大唐长安，从此在中华大地上刮起了一股诗歌的风暴，当时文坛泰斗贺知章读了他的一首《蜀道难》，情不自禁地惊呼：子，谪仙人，这一惊叹震动了恢弘雄阔的盛唐，也回响了千年，可谓一叹千年，千年一叹，他就是大诗人李白。
今天我将和大家一起来欣赏他的《蜀道难》（板书课题作者）首先老师来为大家范读全诗，同学们把书打开，在听的过程中注意听准字音，把握节奏，我们一起来听一听他深藏在内心深处的旷世之音和对蜀道难的咏叹。
（教师配乐诵读）（读后，掌声雷动）师：感谢大家的掌声，从大家的掌声中，老师看出了你们对老师这种诵读方式的认可，那么，现在大家就放开声音，自由诵读全诗，读出属于你自己的气势来。
（全班自由诵读，同学们全情投入）师：好，声音越来越小，看来大家都已经读完一遍了，那哪位同学愿意起来为我们大家演绎全诗呢？试着去读出李白那种“山登绝顶我为峰”的豪情。
（一男生起立诵读，声音铿锵有力，情感把握很好，读罢，同学们掌声响起）师：读的太好了，“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州”，通过你的诵读，我们仿佛看到了诗仙李白兴致酣畅淋漓之际，落笔之时的满目烟霞，摇动了五岳山川，那你能谈一下自己诵读后的总体感受吗？生：蜀道太艰险了，路不好走，而且很多天然障碍。
师：能不能试着用一个字概括蜀道的总体特征？生：难（板书：难）师：说的好，蜀道太难了，我们今天的人，面对如此难的事情会怎么说啊？生：啊！生：哇！哇噻！生：还有‘唉呀妈呀！"师：呵呵，大家的感叹词很丰富吗？那么李白又发出了哪些感叹呢？我们一起来找一找全诗有哪些表示感叹的词！生：噫吁噦，长叹。
人教版语文高二-人教必修三第4课《蜀道难》教学实录
人教必修三第4课《蜀道难》教学实录教学目标：⑴、通过感知、理解，体会本诗的意境及李白飘逸豪放的艺术风格。
⑵、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。
教学重点：感性地感受本诗艺术风格的同时能够理性地分析鉴赏。
教学过程：一、导入并出示目标：1、（幻灯片展示游戏“仙剑奇侠传”的场景图片三张片）这些场景美妙又惊险绝异，它们的设计灵感直接来源于千年前那位在西域到长安之间刮起了一股诗歌旋风的诗人李白，他的《蜀道难》。
说起李白，我们已经对他熟悉得像是老朋友一样了，可是他又能时刻带给我们惊异和叹服。
我自己有限的阅读量可以得到一条定律，那就是，我们离李白越近就越需要仰望。
他写落自九天的瀑布，写奔腾咆哮的黄河，又写崎岖险阻的蜀道。
沈德潜说他不是人，是仙，上穷碧落下黄泉，天马行空，意兴遄飞。
杜甫说李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，这是赞叹，也是唐诗艺术巅峰上一位巨星对另一位巨星在诗风上做出的标准诠释，那就是浪漫主义色彩浓厚的“豪放飘逸”。
2、咱们这节课学习的目标就是（幻灯片展示学习目标）：⑴、通过感知、理解，体会本诗的意境及李白飘逸豪放的艺术风格。
⑵、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。
对于第二个目标需作如下解释：任何艺术形式都需要一定的表达技法。
诗人在创作诗歌的过程中也会自觉不自觉地运用到各种艺术手法（幻灯片展示诗歌常用艺术手法）。
我们不仅要读诗爱诗还要学会欣赏诗，来看一看李白在蜀道难中所调动的写作技巧，提高鉴赏诗歌时运用“术语”的能力。
二、教师示范配乐诵读。
提示：老师示范朗诵的时候，请同学们注意感受诗中蕴蓄的意境。
三、赏析课文：1、师生共同研读课文第一段：（幻灯片展示：蜀山难行难在何处呢？请从第一段中找出你认为李白写蜀山难行最精彩的一句，并分析运用了哪种艺术手法。
）⑴赏析提示：①“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”李白诗歌是以豪放飘逸见长，读这首诗的时候就要读出气势，拿出“厚颜无耻”的精神，不要不好意思，真正投入进去才能领略其中的神髓。
3.1《蜀道难》教学实录 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
《蜀道难》教学实录教学目标：1、品读诗歌奇特的意境。
2、鉴赏诗歌浪漫的手法，探究情感主旨。
教学重难点品读诗歌奇特的意境；鉴赏诗歌浪漫的手法，探究情感主旨。
教学过程导入：大家好，今天我们学一首李白的诗歌，李白的诗大家比较熟悉，因为我们从小就背，比如《静夜思》《秋浦歌》《朝发白帝城》《望庐山瀑布》等，大家知道他的成名作是哪一首吗？生：《蜀道难》师：对，就是《蜀道难》，这首诗写得怎么样呢？据说，当时的大诗人贺知章看了这首诗，竟然对李白说：“你不是凡间的人吧？莫非是太白金星下凡？”意思是只有神仙才能写出这么好的诗！唐代的评论家殷璠也评价此诗：奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也。
那么这首诗到底奇在何处呢？今天就让我们一起来鉴赏。
师：请大家齐读本节课的学习目标：[出示学习目标]【初读诗歌】师：请大家初读诗歌，要求：读准字音句读，读出感情，感知诗风。
[学生自由诵读诗歌]师：哪位学生来读一下？生1读，从开头到“畏途巉岩不可攀”。
师：背着诵读，无一字错误，很有感情。
生2读，从开头到“畏途巉岩不可攀”。
师：三人组合读，别有风采。
生3读，从“但见悲鸟号古木......胡为乎来哉”。
师：谁来点评一下前面同学？生4：第一位同学读得很有感情，而且加入自己的叹息声；三人组合读，某些诗句有重复，感情表现更充沛；适时加快了语速，使气势增强。
师：这位点评得非常好，对三组同学点评的角度各有不同，一个从感情角度，一个从重复手法角度，一个从语速。
你能否尝试再读一部分吗？生4读，从“剑阁峥嵘而崔嵬”到最后。
师：读得很有气势！这一节多是短句，此位同学读得也急促有力。
最后几个词“长咨嗟”，表达长长的叹息语气，再拉长声音一些会更好。
哪位同学能全文朗读一遍？生5读，声情并茂地配乐朗读全篇。
师：精彩演绎了自己对这首诗歌的深刻理解。
师：听了刚才的朗读，大家觉得这首诗整体上给你一种怎样的感觉？生1：气势恢宏生2：气势磅礴，非常豪迈师：气势磅礴豪迈是李白诗歌的重要特点，也是这节课我们要重点品读的一点。
蜀道难教学实录
蜀道难教学实录师：上课!生：起立!师：同学们好!生：老师好!师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的?生：这首诗的风格十分雄伟。
师：雄伟应该是表现景物的特点。
风格? 生：风格十分豪迈。
豪迈的，豪放的。
师：还有吗?生：富有气势的。
师：富有气势，应该是比较雄浑的，是吧?好，请坐。
感知比较准确。
雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。
(多媒体展示：雄浑豪放)所谓“雄浑”，有空间感、立体感;所谓“豪放”，是指感情的奔放。
应该说诗歌的风格体现在其主旋律上，那同学们来看，反复出现在这首诗歌当中是那句话?生：蜀道之难，难于上青天。
师：蜀道之难，难于上青天。
一共出现了几次?生：三次。
生：哎呀呀，真是好危险，好高耸啊!生：应该是“高”。
师：应该是“高”。
我们说李白有一句诗是“危楼高百尺，手可摘星辰”。
那“危”还有什么意思?生：“危”应该还有“危险”“危急”的意思。
师：危险的意思，危急的意思。
那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢?生：端正。
师：读得已经不错了。
再看第二句“凋朱颜”，“朱颜”是什么意思?结合注解(看看)，“朱颜”是什么意思?生：“凋朱颜”是指“红润的容颜为之凋伤，憔悴”。
师：红润的容颜变色了。
“朱颜”是指?生：红润的脸色。
师：红润的脸色。
李煜有一句词是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。
那么此处为什么红润的脸色要变呢?生：因为看到蜀道是如此的凶险，是如此的高耸入云。
师：害怕，对不对?好，请坐。
那么，既然是害怕了，我们应该读出害怕的情态。
生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
师：语速还可以再放慢一些，好，请坐。
语速可以放慢一些，我们女同学一起来一下。
(示范读)生(女齐声)：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
师：好，不错!再看第三句“长咨嗟”，“咨嗟”怎么解释?注解有“咨嗟”，“咨嗟”怎么解释?生：叹息。
师：叹息。
“长咨嗟”呢?生：深沉的叹息。
关于一堂中学课文《蜀道难》教学实录--【教学参考】
河北广播电视大学学生社会实践考核表小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）——商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．224÷4＝416÷32＝1380÷15＝二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题：“小数除以整数”。
三．教学新课:教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
高中语文《蜀道难》课堂教学实录(2)
高中语文《蜀道难》课堂教学实录(2) 高中语文《蜀道难》课堂教学实录生(部分)：太平常了，简单。
师：其实，开头一句难于上青天说简单也不简单。
大家发现了吗?此句前面还有七个特殊的字?生(齐答)：噫吁戏!危乎高哉!师：特殊吗?生(6)：好象语气词多了点?师：哪些语气词?什么意思?生：(6)噫吁戏!乎哉，五个，大概是四川的方言。
师：如果翻译成绍兴方言——(生笑)生(部分)：哎生(部分)：啊生(部分)：阿呦生(部分)：哇，我的妈呀。
生(部分)：哦。
我的上帝。
师：哦，各种版本都到齐了。
我惊叹于同学们的想象力。
按照黄健翔的时髦的话来说，是伟大的诗仙的灵魂附体。
(生笑)据《宋景文笔记》记载：“蜀人见物惊异，輙曰噫嘻。
李太白作《蜀道难》，因用之。
”“难”是一个抽象词语，刘晓庆曾说，做人难，做女人更难，做名女人难上加难，那蜀道难到底难在何处?生(7)：蜀地与世隔绝——师：莫非是金庸笔下的桃花岛——-(生笑)生(7)：蚕从及鱼凫，开国何茫然，尔来四万八千岁，不于秦塞通人烟。
是写隔绝时间只久。
师：对，养养蚕，打打鱼，逍遥自在。
-----生(7)：老师，你错了，蚕丛鱼凫是两个国王的名字。
师：看来师不必贤于弟子——生(笑答)：生不必不如师。
师：我们班中有叫蚕丛和鱼凫吗?(生笑)。
李白节取了两位蜀王的古怪的名字，是说蜀国的'开国史多么悠远。
“茫然”是悠久不可知的意思，和现在的用法稍有不同。
还有吗?生(8)：西当太白有鸟道，可以横绝蛾眉颠，有鸟道，而无人道，也是说隔绝之久。
师：好，讲得很精辟。
而蜀道的开辟也具有神奇色彩，谁来说一说这方面的内容?生(9)：五个大汉拽一条蛇，山崩地裂，大汉被压死，路就通了，生(10)：还有五个美女也被压死，入蜀之路才通，师：老师曾看到过着这样故事，与课文有些出入，五位大汉压死后，不知为何，秦国的五个美女都奔上山去，化为石人，多浪漫。
这个神话，反映了古代许多劳动人民为凿山开路，牺牲了不少人。
蜀道难教学实录
蜀道难教学实录(总8页)《蜀道难》课堂实录盐城市田家炳中学许万军师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！（播放视频《望庐山瀑布》）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
同学们，我们在李白诗歌的吟诵中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。
今天，就让我们再一次跟随诗仙的文字，一起神游《蜀道难》。
说起《蜀道难》，唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。
究竟这首诗它奇在何处？今天，我们就通过诵读和鉴赏，一起感受诗歌的奇特之处。
首先请同学们抬起头来，跟随老师的声音，一起进入诗歌的情景，感知诗歌的风格。
（配乐朗诵）（学生鼓掌）师：感谢同学们的掌声，老师真有些飘飘然了。
而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段，诗歌的风格，它又是呈现多样性的。
比如说，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它是清新自然的。
而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它是雄奇奔放的。
再比如说，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是沉郁顿挫的。
那下面请同学们自由的诵读诗歌，来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。
读起来，发出声音。
放开声音读！放开声音读！（学生在下面自由朗诵）师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的？生：这首诗的风格十分雄伟。
师：雄伟应该是表现景物的特点。
风格？生：风格十分豪迈。
豪迈的，豪放的。
师：还有吗？生：富有气势的。
师：富有气势，应该是比较雄浑的，是吧？好，请坐。
感知比较准确。
雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。
（多媒体展示：雄浑豪放）所谓“雄浑”，有空间感、立体感；所谓“豪放”，是指感情的奔放。
应该说诗歌的风格体现在其主旋律上，那同学们来看，反复出现在这首诗歌当中是那句话？生：蜀道之难，难于上青天。
师：蜀道之难，难于上青天。
一共出现了几次？生：三次。
师：三次。
好，同学们拿起笔，我们把它们标注出来。
第一次是出现在诗歌的开头第一句。
然后第二句，是“凋朱颜”那边，对吧！还有一句是在诗歌的结尾。
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蜀道难教学实录文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-《蜀道难》课堂实录盐城市田家炳中学许万军师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！（播放视频《望庐山瀑布》）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
同学们，我们在李白诗歌的吟诵中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。
今天，就让我们再一次跟随诗仙的文字，一起神游《蜀道难》。
说起《蜀道难》，唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。
究竟这首诗它奇在何处？今天，我们就通过诵读和鉴赏，一起感受诗歌的奇特之处。
首先请同学们抬起头来，跟随老师的声音，一起进入诗歌的情景，感知诗歌的风格。
（配乐朗诵）（学生鼓掌）师：感谢同学们的掌声，老师真有些飘飘然了。
而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段，诗歌的风格，它又是呈现多样性的。
比如说，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它是清新自然的。
而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它是雄奇奔放的。
再比如说，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是沉郁顿挫的。
那下面请同学们自由的诵读诗歌，来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。
读起来，发出声音。
放开声音读！放开声音读！（学生在下面自由朗诵）师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的？生：这首诗的风格十分雄伟。
师：雄伟应该是表现景物的特点。
风格？生：风格十分豪迈。
豪迈的，豪放的。
师：还有吗？生：富有气势的。
师：富有气势，应该是比较雄浑的，是吧？好，请坐。
感知比较准确。
雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。
（多媒体展示：雄浑豪放）所谓“雄浑”，有空间感、立体感；所谓“豪放”，是指感情的奔放。
应该说诗歌的风格体现在其主旋律上，那同学们来看，反复出现在这首诗歌当中是那句话？生：蜀道之难，难于上青天。
师：蜀道之难，难于上青天。
一共出现了几次？生：三次。
师：三次。
好，同学们拿起笔，我们把它们标注出来。
第一次是出现在诗歌的开头第一句。
然后第二句，是“凋朱颜”那边，对吧！还有一句是在诗歌的结尾。
那我们来诵读诗歌的主旋律，再一次感悟诗歌的风格。
现在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”怎么解释？生：哎呀呀，真是好危险，好高耸啊！师：啊，好危险，好高耸啊！噫吁嚱，是语气词。
那“危”怎么理解危险生：应该是“高”。
师：应该是“高”。
我们说李白有一句诗是“危楼高百尺，手可摘星辰”。
那“危”还有什么意思？生：“危”应该还有“危险”“危急”的意思。
师：危险的意思，危急的意思。
那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢？生：端正。
师：端正，很好！请坐。
这一句是“哎呀呀，太高，太高了！”那么，它在抒情手法上是直接还是间接？噢，直抒胸臆。
再来看，“蜀道之难，难于上青天”用了什么修辞噢，夸张的修辞。
所以这一句诗放在开头，犹如排空而来，劈空而入，奠定了诗歌雄放的基调。
那我们在读的时候，能不能拖得太长不能。
我们要让它短促收势，响彻云霄。
我们一起来：噫吁嚱，12……生（齐声）：噫吁嚱！蜀道之难，难于上青天。
师：我们不妨正襟危坐一下，读出你们的气势。
来！噫吁嚱，12……生：噫吁嚱！蜀道之难，难于上青天。
师：读得已经不错了。
再看第二句“凋朱颜”，“朱颜”是什么意思？结合注解（看看），“朱颜”是什么意思？生：“凋朱颜”是指“红润的容颜为之凋伤，憔悴”。
师：红润的容颜变色了。
“朱颜”是指？生：红润的脸色。
师：红润的脸色。
李煜有一句词是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。
那么此处为什么红润的脸色要变呢？生：因为看到蜀道是如此的凶险，是如此的高耸入云。
师：害怕，对不对？好，请坐。
那么，既然是害怕了，我们应该读出害怕的情态。
生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
师：你要身临其境的想象一下，读出一种花容失色的情态。
把“凋朱颜”用颤音读出来，是不是？“凋—朱—颜”，好吗？再试一试！生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
师：语速还可以再放慢一些，好，请坐。
语速可以放慢一些，我们女同学一起来一下。
（示范读）生（女齐声）：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
师：好，不错！再看第三句“长咨嗟”，“咨嗟”怎么解释？注解有“咨嗟”，“咨嗟”怎么解释？生：叹息。
师：叹息。
“长咨嗟”呢？生：深沉的叹息。
师：深沉的叹息。
长长地叹息，深沉的叹息，是不是？请坐。
看来，诗歌到了最后是积聚了复杂的情感，化作了一句长长的叹息。
既然是“长叹息”，我们在读的时候要拖长一些，低沉一些。
我们一起来读。
（示范读）大家一起来。
生：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
好，一唱三叹之间，诗歌的风格就显现出来了。
北宋欧阳修曾经说过：太白之精下人间，李白高歌蜀道难。
蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。
李白在反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在何处李白又是如何用他的生花妙笔为我们体现蜀道难的下面就请同学们再读诗歌，边读边品，找出你认为描写得特别精彩的句子，来进行赏析。
（多媒体展示：品读诗歌，感受意境）（学生品读）好的，有的同学已经思考得比较成熟了，我们来交流一下。
生：我找的句子是“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这句话用了对偶、夸张、用典的修辞手法。
它用了古代神话中“传说羲和每天驾着六条龙，拉着车子，载着太阳，周行于天下”这个典故，六龙回日意谓六龙之驾都因蜀道太高而无法穿越，只得载日而回。
这句话用了用典的修辞手法，衬托出蜀道的高耸。
师：用典的手法，哪里是用典？生：六龙回日。
师：六龙回日之高标，更准确的一点儿是用了神话传说，衬托出了蜀道之难。
老师想问一下，“下有冲波逆折之回川”是写了什么内容。
生：写的是蜀道的蜿蜒曲折。
师：蜀道的蜿蜒曲折吗？对，要从诗歌的句意理解正确。
“回川”，“冲波逆折之回川”写的是蜀道还是写的水呀？生：水。
师：写的水急。
那么，写水急跟山高有什么作用呢还有没有同学能帮他解答一下为何能表现蜀道之高生：这里用回川的溪流衬托出了山的高俊。
师：用回川的急流衬托出了山的高俊，是不是因为我们说，惟见水急方能见山之高危。
好，你还有没有需要补充的生：黄鹤之飞尚不得过。
师：等一下好吗我是说刚才那一句有没有补充的生：暂时没有了。
师：暂时没有了。
所以刚才那一句是将夸张与神话融合在一起，用水急来衬托山高。
所以，老师想请你把这句话来读出“山高水急之势”好吗？生：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
师：你不妨加强停顿，效果会更好一点。
上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。
再试一试！生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。
师：已经有进步了，但是可能声音太温柔了。
我们请这位男孩子来试一下，好吗？生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。
师：再浓厚一点味道，读出那种山高水急之势。
生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。
师：同学们觉得读得怎么样已经读得不错了，是吧请坐！还有同学吗生：我要赏析的句子是“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”。
这两句是诗人李白借景抒情，用“悲鸟号古木”和“子规啼夜月”这种非常浓厚的自然景观渲染了一种蜀道上十分空寂和苍凉的气氛，也十分有力地烘托了蜀道的难。
师：用这样一种孤寂苍凉的氛围，烘托了蜀道之难。
你能不能用比较优美的语言将这段景物描绘一下？生：只见一只只鸟悲哀地在古木中哀号，仿佛在诉说些什么，但却听不清楚，因为它实在太高了。
鸟儿们，雌鸟跟着雄鸟绕着林间飞行，只是绕着林间飞行而已，因为它实在太高了。
又隐隐地听见杜鹃鸟在啼“不如归去，不如归去”，因为蜀道太高了，就像杜鹃鸟在啼血一样。
师：好，你说得已经不错了，但是我们可以把它修饰地更加优美一些。
使得文字优美，我们可以加一些修饰语，或者是，文字方面精确一些。
比如说，刚才在古木之间，你可以把它连起来“在那千年沧桑古木之间”。
还有老师刚才觉得，你说“雌鸟跟着雄鸟在林间飞行”，“飞行”这个词能不能换一下？生：飞舞。
师：飞舞！“飞舞”感觉还是太美了。
我们在这边的意境应该是比较凄凉的，对吗还可以换成什么词语呢生：“盘旋”吧！因为那么多千年古木，它应该在找栖息的地方。
师：对，盘旋！同学们觉得怎么样比较靠拢，是不是所以这样修改我们觉得语言比较优美一些，是不是请坐。
在那千年沧桑古木之间，一只只斑驳的鸟在悲哀地啼叫。
下面呢，同学们，在悲哀地啼叫，然后是，雌鸟跟着雄鸟在林间盘旋，也许它也害怕孤独吧！又听见子规在夜月下啼血，似乎在为这空无一人的山峰悲鸣。
好，身临其境，你感受到的是怎样的氛围呀生：感受到了蜀道上那种空寂苍凉的氛围。
师：空寂、孤寂、苍凉的氛围。
那么，我们说这段文字，诗人主要是选取了一些意象，来营造了这样一种氛围。
那些意象呀，同学们？可以把它们圈起来。
生：悲鸟、古木，还有雄鸟、雌鸟、子规和夜月。
师：雄鸟和雌鸟，这应该是悲鸟，是吧悲鸟、古木，还有子规，还有呢生：空山。
师：空山，夜月，是不是？请坐！那么我们说，抓住诗歌的意象，也是我们解读诗歌的方法之一。
而且在诗歌之中，有很多典型的意象，有其固定的含义。
比如说，“梧桐”，它是凄苦的象征，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。
再比如，“明月”是寄托情思的载体呀，“海上生明月，天涯共此时”。
再有，“江水”代表了愁苦的绵长，李煜有词“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
而此处的“子规”有这样的一个神话。
传说，古蜀国有一个英勇的皇帝，他叫杜宇。
他爱戴子民，有自己心爱的恋人。
后被奸臣所害，凄惨地死去。
他心系百姓，牵挂爱人，所以他的魂魄，幻化为子归鸟，在日夜啼叫。
这就是子规啼血的典故。
正因为有了这样的文化内涵，所以“子规”成了古代文人表达悲情的重要载体。
请看一下这些诗。
(多媒体展示)我们一起来读出这些诗句愁苦的味道。
“蜀国曾闻子归鸟”，一二！生（齐声）：“蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。
一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。
”“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”“其间旦暮闻何物，杜鹃滴血猿哀鸣。
”师：“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
”而李白在《蜀道难》中是“又闻子规啼夜月，愁空山。
”空山古木间，日之所见是雄雌盘旋最苦，而夜之所闻是子规月下啼血最苦。
此景此情，怎一个“愁”字了得！我们不妨齐读一下这段文字。
“但见……”读到“凋朱颜”。
“但见悲鸟……”，一起来！生（齐声）：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
师：好的。
值得自己品味的句子，还有吗？生：我选择的是扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
这句，它是用了侧面描写的方法，通过人的这样一种反应，来烘托蜀道之高。
人在蜀道之中走的时候，他是“扪参历井仰胁息”，然后“以手抚胸”，通过这样的一个细节，我们可以发现，因为蜀道的高峻，所以使人在蜀道上走的时候，呼吸紧张，抚胸长叹。
用这样一些夸张的手法，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上，这样的一个空寂和悲凉的环境的气氛。